Образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

Направления деятельности по формированию культуры

здорового и безопасного образа жизни

Направления	Мероприятия
1.Создание здоровьесберегающей инфраструкту ры учреждения	Соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи. Организация качественного горячего питания обучающихся (завтрак, обед, полдник). Оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадки необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. Наличие помещений для медицинского персонала. Наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
2. Создание условий для рациональной организации образователь ного процесса	Использование технологий развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения. Составление расписания в соответствии с санитарными нормами. Разработка индивидуальных программ для обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья. 6. Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
3.Организация физкультурно - оздоровитель ной работы	Организация полноценной и эффективной работы с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры и занятиях активно - двигательного характера). Организация часа активных движений (динамической паузы) между 2 и 3 уроками в 1 классе, между 3-м и 4-м уроками во 2 - 4 классах. Организация ритмических пауз на переменах, динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
4. Просветитель ская работа с родителями	Совместные праздники для детей и родителей по профилактике вредных привычек («Папа, мама, я – спортивная семья», «Рыцарский турнир», «День Победы», «Всемирный день здоровья»). Приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы. Лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья («Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?», «Как доставить радость маме?», «Агрессивные дети. Причины детской агрессии», «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться», «Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте» и т. п.).
5. Реализация программ дополнитель ного образования	В группах продленного дня начальных классов организованы кружки по направлениям: - духовно-нравственное: кружок «Путешественники в историю» - общеинтеллектуальное : «Учись учиться» - общекультурное: театральная студия «Карабас-Барабас» - спортивно-оздоровительное: «Народные игры» - проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.

Традиционные мероприятия по формированию культуры здорового

и безопасного образа жизни

№ п/п	мероприятия	сроки	ответственные
1.	Ежедневные мероприятия: физкультминутки, физкультурные упражнения и игры на переменах	ежедневно	Учителя начальной школы, воспитатели ГПД
2.	День здоровья	сентябрь	Учитель физкультуры
3.	Весёлые старты с воспитанниками д/с	октябрь	Учитель физкультуры
4.	Мама, папа, я – спортивная семья!	февраль	Администрация, учитель физкультуры
5.	«Ловкие, сильные, умелые!» (Веселые старты)	раз в четверть	Учитель физкультуры
6.	Школьные соревнования по лыжным гонкам, спортивные игры	в течение года	Учитель физкультуры
7.	Классные часы, посвященные ЗОЖ, профилактике вредных привычек, ПДД и т. п.	в течение года	Кл. рук-ли
8.	Месячник безопасности дорожного движения	сентябрь	Администрация, кл. рук-ли
9.	Игротека по ПДД	в течение года	Кл. рук-ли
10.	Участие в городских спортивных мероприятиях	в течение года	Учитель физкультуры
11.	Участие в городском конкурсе «Безопасное колесо»	по плану гор. мероприят.	Администрация, классные руководители
12.	День Здоровья (Эстафеты) 1, 2 классы	май	Учитель физкультуры
13.	День Здоровья « Полоса препятствий» 3, 4 классы	май	Учитель физкультуры

Возможности УМК «Перспективная начальная школа»

в формировании культуры здорового и безопасного образа жизни

Система учебников «Перспективная начальная школа» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» - это разделы: «Человек разумный», «Младший школьник и семья», «Человек – часть природы. Человек – член общества», «Природные сообщества», «Неживая природа», «Взаимосвязь неживой и живой природы» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности.

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В курсе «Английский язык» в учебниках “Enjoy English 2-4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на, подвижным играм, участию в спортивных

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы по проектной деятельности, представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков.

Содержание материала рубрик «Проектная деятельность» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Перспективная начальная школа» в течение всего учебно-воспитательного процесса.

4.6 Оценка эффективности реализации программы

Из Концепции: «Итогом успешной реализации программы экологического образования станет достижение качественно нового уровня развития экологической культуры населения области, что позволит вооружить людей эколого-значимыми знаниями и умениями, повысить их личную ответственность и компетентность в решении экологических проблем региона, расширить их возможности вести здоровый образ жизни в гармонии с природой, проявлять заботу о базовых национальных ценностях, а именно стремиться к обустройству малой Родины как процветающему экологически комфортному уголку Земли».

Мониторинг формирования экологической культуры в младшем школьном возрасте проводится в МОУ раз в два года. Методику проведения см. в пособии «Экологическая практика учащихся начальной школы» , , . Автор-составитель методики .

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.  

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур:

- анкетирование родителей (выборочное, комплексное) «Удовлетворенность школьной жизнью» (по плану);

- тестирования: в 1-ых классах - адаптация к школе, 2-4 классы - учебная мотивация;

- 4-ые классы - готовность к переходу в среднюю школу;

- наблюдение;

- анкетирование, собеседование с обучающимися;

- результаты медицинских осмотров;

- положительная динамика участия в массовых спортивных акциях и соревнованиях

предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т. п.

5. Программа коррекционной работы МОУ № 98 «Хрусталик»

Пояснительная записка

Данная программа разрабатывается при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001)

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Целью коррекционно-развивающей работы МОУ является:

- создание оптимальных условий путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности детей с нарушением зрения.

Задачи программы.

- Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

- Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

- Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

- Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

- Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

- Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии.

- Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг.

- Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

- Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы.

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Приоритетным направлением деятельности МОУ № 98 является оказание квалифицированной коррекции нарушения зрения для слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием.

Основными направлениями специального (коррекционного) учреждения для детей с нарушением зрения являются:

1. Лечение (лечебно-восстановительная работа).

2. Воспитание (коррекция и развитие несенсорных функций).

3. Обучение и развитие (коррекционно - педагогическая работа).

Задачи коррекционно-развивающей работы:

- коррекция отклонений в развитии младших школьников, формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка;

- углубленное и динамическое изучение развития младших школьников с целью выбора индивидуальной программы развития, своевременной ее корректировки;

- сохранение и развитие физического, нравственного и психического здоровья школьников;

- обеспечение необходимых условий воспитания и обучения детей с разной структурой дефекта (необходимое дидактическое, материально-техническое, кадровое обеспечение, вариативность методов и приемов воспитательно-образовательного процесса в соответствии с характером и структурой нарушения и т. д.);

- формирование у родителей (законных представителей) педагогической компетентности и потребности участвовать в педагогическом процессе.

Программа коррекционной работы позволяет педагогам обеспечить возможность оптимального применения методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуально-типологических особенностей детей.

Программа коррекционной работы содержит:

- перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий;

- систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, а также описание специальных условий обучения и воспитания таких детей;

- механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей и других специалистов в области коррекционной педагогики;

- планируемые результаты коррекционной работы.

5.1 Направления коррекционной работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как

имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками

Характеристика содержания

Диагностический модуль

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей	Выявление состояния физического и психического здоровья детей	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	сентябрь	Классный руководи тель медицинс кий работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления группы «риска»	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ	Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами	сентябрь	Классный руководи тель Педагог-психолог Учитель-логопед
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов	Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических «портретов» детей	Диагностирование Заполнение диагностических документов специалистами (речевой карты, протокола обследования)	сентябрь	Педагог-психолог Учитель-логопед
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося	Разработка коррекционной программы	До 10.10	Педагог-психолог Учитель-логопед
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т. д.)	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	Сентябрь - октябрь	Классный руководи тель Педагог-психолог Социальный педагог Учитель-предметник

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка