Образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

Консультативная работа включает: выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает: комплексность в определении и решении проблем ребенка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка; составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД

психолог врачи

воспитатель логопед учителя родители

ОПМПК ПМПК (школьный)

Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем. Задачи сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учёбе; решение личностных проблем развития ребёнка; формирование здорового образа жизни.

Организационно-управленческой формой сопровождения является медико-психолого-педагогический консилиум. ПМПК анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными обучающимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума - выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты: дефектологи, педагоги, логопед, психолог и медицинский работник.

5.2 Планируемые результаты коррекционной работы

Результатом коррекционной работы является достижение ребёнком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

1. Динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ:

- повышение уровня общего развития обучающихся;

- восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

- формирование недостаточно освоенных учебных умений и навыков;

- коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;

- направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

2. Создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий).

3. Увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

4. Сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения.

5. Количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ.

Критерии оценки:

1. Диагностика уровня тревожности. Шкала тревожности ()

2. Диагностика межличностных отношений (методика взаимных выборов).

3. Диагностика слухового восприятия с помощью пробы «Понимание текста».

4. Диагностика концентрации внимания с помощью методики «Корректурная проба».

5. Диагностика слуховой памяти. Методика «Десять слов».

6. Диагностика зрительной памяти. Методика «Запомни фигуры».

7. Диагностика умственного развития. Тест Переслени-Подобед.

III. ОГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.  Учебный план начального общего образования МОУ № 98 «Хрусталик»

на учебный год

Согласно ФГОС, учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований стандарта второго поколения, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

Пояснительная записка учебного плана

Учебный план разработан на основе:

- Закона Российской Федерации "Об образовании" (в действующей редакции);

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки России от 6 октября 2009 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- Приказа Министерства образования и науки РФ "О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000" (далее - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации ) были внесены изменения в ФГОС НОО, и внеурочная деятельность вынесена за рамки учебного плана;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 000 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

- Базисного учебного плана, соответствующего требованиям ФГОС, представленного в примерной основной образовательной программе «Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования» (с учетом рекомендаций, которые включают и требования к нему);

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № 000»;

- приказа Департамента образования Вологодской области «Об утверждении изменений в региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Вологодской области» от 22 августа 2012 г. № 000;

- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000, зарегистрированным в Минюсте России 21 февраля 2012 г., регистрационный номер 23290);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- ООП НОО МОУ № 98;

- Устава МОУ;

- программ по образовательным системам «ПНШ», « Школа России».

Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:

- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

- универсальных учебных действий;

- познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности;

- приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- формирование готовности к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Обязательная часть учебного плана реализуется через следующие предметные области и учебные предметы:

Предметные области	Целевое предназначение обязательных учебных предметов начальной школы
Филоло гия	Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма). Литературное чтение ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности. Использование УМК « Литература Вологодского края» (авторы , ). Комплект имеет гриф «допущено» департамента образования Вологодской области. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
Математи ка и информатика	Изучение Математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования. Особое место должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности обучающихся
Обществознание и естествознание (Окружающий мир)	Изучение интегрированного предмета Окружающий мир направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях (основам безопасности жизнедеятельности). В целях реализации регионального компонента по предмету «Окружающий мир» использование авторской программы по окружающему миру под редакцией и и книги для чтения «Родной край» .
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Данная предметная область предназначена для воспитания способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Происходит формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России (В УМК «Перспективная начальная школа» и «Школа России» решение данных задач осуществляется в ходе изучения русского языка, литературного чтения, окружающего мира, а также во внеурочной деятельности). Использование программы «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте» во внеклассной и внеурочной работе.
Искусство	Изучение предметов эстетического цикла изобразительного искусства и музыки направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Техноло гия	Учебный предмет технология формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.
Физичес кая культура	Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Во всех классах обучение ведется по традиционной образовательной системе: во 2, 3 классах - УМК «Перспективная начальная школа»; в 1, 4 четвёртом классах - на основе УМК «Школа России».

Особенности учебного плана школы, работающей по УМК «Перспективная начальная школа», обусловлены концепцией развивающей личностно-ориентированной системы обучения, отраженной в структуре УМК, в том числе:

- присвоением учебникам комплекта нового содержания: системное изложение научных понятий в той или иной предметной области уступило место способам организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в едином комплекте учебников, объединенных межпредметными связями образовательного и воспитательного процесса;

- учетом планируемых результатов как основы системы оценки достижения требований Стандарта: опорная система знаний, умений и компетенций («выпускник научится») и система учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему («выпускник получит возможность научиться»);

- дополнением программы аудиторной нагрузки программой внеурочной деятельности, которая стала неотъемлемой частью образовательного процесса (например, программы научных клубов младших школьников «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир», предусматривающие проектную деятельность, общение по почте и Интернету, экскурсии, олимпиады и др.).

УМК «Перспективная начальная школа» определяет содержательные линии индивидуального развития младшего школьника, которые нашли отражение в программах каждого учебного предмета в следующих положениях:

- признание решающей роли содержания образования, включающего способы организации образовательной деятельности и приемы формирования учебного сотрудничества, а также в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- ориентация на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных результатов, освоенных учащимися в ходе изучения учебных предметов;

- формирование познавательных интересов школьников и готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной предметной области;

- развитие умственных способностей, творческого мышления, готовности к самостоятельной, в том числе проектной, деятельности;

- воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям современного информационного общества: готовности брать ответственность на себя, принимать решение и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться как в коллективе сверстников, так и старших или младших по возрасту; обоснованно критиковать и адекватно реагировать на критику, доказывая собственное мнение; оказывать помощь другим;

- воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда курения, алкоголя и наркотиков, повышение осведомленности в разных областях физической культуры, развитие навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- формирование эстетического сознания и художественного вкуса: способности видеть и чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры;

- социально-нравственное воспитание: формирование основ российской идентичности, формирование чувства любви и уважения к близким и окружающим; развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему (слабому); формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения (терпимости) к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе общего содержания, отражающей единство и целостность научной картины мира.

В учебный план введён предмет - английский язык, который изучается во 2-4 классах по УМК . Цель: интеллектуальное развитие детей, развитие общих речевых способностей обучающихся, формирование коммуникативных умений, создание базы для продолжения изучения предмета в основной школе, удовлетворение социального заказа родителей. Данная программа наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать, понимать иностранный язык на слух, общаться) обеспечивает деятельностный компонент, то есть конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарных умений самообразования.

Изобразительное искусство во всех классах ведется по программе . Данный курс обеспечивает формирование прочных знаний, умений и навыков по предмету, способствует развитию творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса.

Музыка во всех классах ведётся по программе . Имеется программно-методическое обеспечение учебного процесса и с учетом обеспеченности учебниками. Программа обеспечивает развивающий характер музыкальной деятельности, погружение обучающихся в музыкальное искусство, предоставление возможности прикоснуться к тайнам творчества в качестве композитора-исполнителя-слушателя.

Трудовое обучение ведется по программам (1,4 кл), , (2,3 кл.), которые ориентируется на проектно-конструкторскую деятельность, обеспечивают духовно-эмоциональное обогащение личности, способствует развитию творческих способностей и совершенствованию интеллекта обучающихся. Имеется программно-методическое обеспечение.

Информатика в 3, 4 классах в связи с отсутствием часов в учебном плане в условиях пятидневной учебной недели реализуется как модуль в предмете «Технология». Курс ведется по программам , , что связано с направленностью курса на формирование информационной культуры обучающихся, развитие логического и алгоритмического мышления, формирование общеучебных и коммуникативных навыков.

Изучение регионального компонента предполагается на основе интеграции с другими предметами, во внеурочной деятельности.

При выборе учебно-методических комплексов руководствовались Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000, зарегистрированным в Минюсте России 21 февраля 2012 г., регистрационный номер 23290).

В Уставе учреждения определяется режим деятельности начальной школы.

Начало учебного года с 1 сентября, продолжительность учебного года для первоклассников - 33 недели, для 2-4 классов – 34 недели (по решению образовательного учреждения продолжительность учебной недели 5 - дневная, продолжительность уроков 40 минут). Учебный год делится на 4 четверти. В течение учебного года устанавливаются осенние, зимние и весенние каникулы. Продолжительность каникул в течение учебного года на первой ступени обучения составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в 1-ом классе – дополнительные недельные каникулы в феврале.

Обучение в первом классе в соответствии с СанПиН 2.4– 10 организовано в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не превышает для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – 5 уроков за счет урока физической культуры; для обучающихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков. Обучение в 1-м классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 40 мин каждый. Обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий. Обучающиеся 1 класса посещают группу продлённого дня, для них организован дневной сон (не менее 1 часа), 3-разовое питание и прогулки.

Общий объем часов данного варианта учебного плана при пятидневной учебной неделе соответствует гигиеническим требованиям к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки (п.10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10).

Во второй половине в МОУ реализуется коррекционно-адаптивная область (основание: базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 29/2065-п).

Коррекционно-адаптивная область представлена следующими коррекционными курсами: ритмика, социально-бытовая ориентировка, охрана и развитие зрения и зрительного восприятия; развитие осязания и мелкой моторики; развитие мимики и пантомимики; коррекция недостатков речевого развития.

Коррекционно-адаптивная область	Целевое предназначение коррекционных курсов
Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия	Основными задачами курса являются: - Формирование у детей с нарушением зрения потребности в самостоятельном использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно – следовательных связей при отражении множества объектов окружающего мира. - Расширение и коррекция предметных представлений и конкретных способов обследования объектов через углубление знаний о предметах окружающего мира за счет целенаправленного и полисенсорного восприятия, формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации). - Повышение уровня сенсорной готовности школьников к обучению путем совершенствования системы сенсорных эталонов, научения пользоваться эталонами при анализе качеств и свойств предметов и явлений окружающего мира. - Развитие умения оценки глубины пространства, формирование навыка переноса знаний в практическую деятельность в свободном пространстве, формирование измерительных навыков (в малом и большом пространстве), обучение ориентироваться на основе пространственных представлений. - Совершенствование зрительно – моторных координаций. - Активизация зрительного восприятия учащихся посредством автоматизации навыка максимально использовать свои зрительные восприятия при восприятии окружающего мира.
Социально-бытовая ориентировка	Главная цель курса СБО в начальной школе - помочь ребенку с нарушением зрения адаптироваться к школьной жизни, активно включиться в нее, сформировать у ребенка первоначальные, но адекватные представления о бытовой и социальной сферах жизни человечка. Достижение этих целей делает достаточно комфортной жизнь ребенка в школе, повышает его статус в семье, обогащает его знаниями и умениями, которые позволяют расширить круг общения и доступных видов предметно-практической деятельности.
Развитие осязания и мелкой моторики	Целью коррекционных занятий по развитию мелкой моторики является формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а также обучение их приёмам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.
Ритмика	Цель занятий ритмикой - научить детей воспринимать музыку, передавать в движении её содержание, закреплять и совершенствовать двигательные навыки; способствовать развитию чувства ритма, координации, ориентировки и двигательной подготовленности обучающихся.
Развитие мимики и пантомимики	Целью занятий по развитию мимики и пантомимики является обучение выразительным движениям (мимике, пантомимике), являющимся одним из важнейших невербальных средств общения со сверстниками и взрослыми как с нормальным, так и с неполноценным зрением.
Коррекция нарушений речи	Целью занятий является профилактика и коррекция нарушений устной и письменной речи.

Коррекционные курсы ведутся на основе следующих программ:

1. Программа для «Специальных коррекционных образовательных учреждений 4 вида» (для слабовидящих детей) (ясли - сад - школа) под редакцией (Мин. Общего и профессионального образования РФ, 1997 г.) раздел «Коррекционная работа в начальной школе»

2. «Развитие зрительного восприятия» , (Москва, 1990 г.)

3. Коррекционная программа для учителей–логопедов «Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений»

4. Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников. Под редакцией . Санкт-Петербург, 2002

Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития обучающихся и компенсации их нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании со специальными индивидуальными и групповыми (подгрупповыми) коррекционными занятиями Сочетание этих занятий с обучением создает оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся со зрительным дефектом, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала. Коррекционные курсы дополняют и расширяют возможности слабовидящих обучающихся в успешности овладения знаниями и умениями программного материала. Специальные коррекционные занятия подготавливают обучающихся к освоению учебной программы класса, развивают и совершенствуют сохранные функции зрительного анализатора, формируют умения и навыки ориентировки в быту, в социуме, в окружающем пространстве, развивают коммуникативные навыки, корригируют нарушения в физическом развитии, способствуют коррекции познавательной деятельности. Занятия проводятся в группах по 3-4 человека. Время проведения занятий составляетминут.

Коррекционно-развивающие занятия не входят в объем максимально допустимой недельной нагрузки.

Учебный план сохраняет преемственность изучаемых учебных предметов как общеобразовательного, так и специального учреждения с учетом специфики, направленной на сохранение и развитие нарушенного зрения обучающихся, коррекцию психического и физического развития, подготовку обучающихся к обучению на следующей ступени по варианту, соответствующему психофизическим и индивидуальным особенностям детей.

1.1.  Учебный план на учебный год (ФГОС)

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю по классам
I	II	III	IV
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5
Литературное чтение	4	3	2	2
Иностранный язык	-	2	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4
Обществознание и естествознание (окружающий мир)	Окружающий мир	2	2	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	0,5
Искусство	Музыка	1	1	1	1
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология	Технология	1	1	2	2
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3
Итого	21	22	22	22,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	Истоки	-	1	1	0,5
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	23	23	23