Образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Реализация ООП НОО МОУ № 98 осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

- учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

- индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

- творческой и проектной деятельностях (художественное, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

- учебно - исследовательской деятельности;

- трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

- спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т. п.

МОУ № 98 располагает полным комплектом учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС. УМК «Перспективная начальная школа» и «Школа России» включают: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро ИОС и методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

МОУ использует в образовательном процессе учебную литературу, рекомендованную Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/ 2012 учебный год (приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов разработаны в соответствии с ФГОС НОО, примерными программами и авторскими программами по предметам.

№	Предмет	УМК «Перспективная начальная школа». Программы по учебным предметам. Сост.	УМК «Школа России». Сборник рабочих программ «Школа России». Сост. . М. Просвещение, 2011
1	Русский язык	Программы по учебным предметам. Систематический курс русского языка. . и др. - М.: Академкнига /Учебник, 2011	Сборник рабочих программ «Школа России». Русский язык. , , Просвещение, 2011
Программа по русскому языку. Обучение грамоте. , - М. Академкнига /Учебник, 2011	Сборник рабочих программ «Школа России». Обучение грамоте. и др. Просвещение, 2011
2	Литературное чтение	Программа по литературному чтению. , . - М. Академкнига /Учебник, 2011	Сборник рабочих программ «Школа России». Литературное чтение. , Горецкий и др., Просвещение, 2011
3	Математика	Программа по математике. , .- М.: Академкнига /Учебник, 2011	Сборник рабочих программ «Школа России». Математика. . Просвещение, 2011
4	Окружающий мир	Программа по окружающему миру. , и др.- М.: Академкнига /Учебник, 2011	Сборник рабочих программ «Школа России». Окружающий мир. . Просвещение, 2011
5	Музыка	Музыка. Начальная школа. , , . - М.: Просвещение, 2007	Музыка. Начальная школа. , , . - М.: Просвещение, 2007
6	Технология	Программа по технологии , - М.: Академкнига /Учебник, 2011	Программа «Трудовое обучение. Школа мастеров. - АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2009
7	Изобразительное искусство	Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2009	Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2009
8.	Физическая культура	Рабочие программы. Предметная линия учебников . 1-4 классы./ .- М.: Просвещение, 2011.	Рабочие программы. Предметная линия учебников . 1-4 классы./ .- М.: Просвещение, 2011.

Разработка программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Рабочая программа по учебному предмету имеет структуру (разделы):

- пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

- основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;

- варианты тематического планирования, в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);

- рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

При разработке рабочих программ учтён региональный компонент:

В программе по литературному чтению в раздел «Круг детского чтения» включены произведения современных авторов – вологжан: произведения вологодских писателей и поэтов (, , И, М, А, Л, М., , );

сборник стихов « Лохматый подарок»;

Используется учебно - методический комплект «Литература Вологодского края » (авторы , ). Комплект имеет гриф «допущено» департамента образования Вологодской области. В целях реализации регионального компонента по предмету «Окружающий мир» книги для чтения «Родной край» .

Каждым учителем разработаны рабочие программы (см. Приложение)

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования МОУ № 98 «Хрусталик»

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании» (с последующими изменениями), Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, материалы программы «Воспитание на социокультурном опыте», материалы программы «Истоки» (автор д. п.н. ), Концепции УМК «Перспективная начальная школа». Содержание воспитательной деятельности учитывает накопленный опыт реализации программы «Воспитание на социокультурном опыте», материалы программы «Истоки» (автор д. п.н. ), материалы Книги Памяти Вологодской области (научный редактор ). В целях приобщения обучающихся к культурным ценностям родного края используем программу «Великий Устюг – родина Деда Мороза».

С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, рас­ширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отноше­ния к образованию, школе, педагогам и сверстникам, выра­батываются основы его социального, гражданского поведе­ния, характер трудовой, общественной, творческой деятель­ности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, ко­торые требуют учёта при формировании подходов к органи­зации его духовно-нравственного развития и воспитания.

Современный ребёнок находится в беспредельном инфор­мационном и огромном социальном пространстве, не имею­щем чётких внешних и внутренних границ. На него воздей­ствуют потоки информации, получаемой благодаря Интерне­ту, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является домини­рующим в процессе развития и воспитания.

Школе как социальному субъекту - носителю педагоги­ческой культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка при активном и согласованном участии семьи, учреждений дополнительного образова­ния, культуры и спорта, обще­ственных организаций.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности в содержании и построении уроков; в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка; в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы фиксируется в портрете ее выпускника:

- умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

- обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

- любящий свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Программа содержит шесть разделов:

1 раздел - «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы»;

2 раздел - «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников»;

3 раздел - «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы». В этом разделе представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание нравственных чувств и этического сознания;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

4 раздел – «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» - включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

5 раздел - «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы» - формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.

6 раздел - «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» - определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

3.1. Цели и задачи духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся

Идеал воспитания высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, вологжанина принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основная педагогическая цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, патриота России и своей малой родины – Вологодской области, города Вологды.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

·  формирование способности к духовному развитию;

·  укрепление нравственности;

·  формирование основ морали;

·  формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

·  принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

·  осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

·  формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:

·  формирование основ российской гражданской идентичности;

·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·  воспитание ценностного отношения к русскому языку и культуре Вологодской области;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·  укрепление доверия к другим людям;

·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·  формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

· формирование отношения к семье как к основе российского общества;

· формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи, предков, своей родословной.

3.2 Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация - устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся (учебной, внеучебной, общественно значимой) осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее.

3.3 Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

Ценности	Основное содержание
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Любовь к России, своему народу, своему вологодскому краю (своей малой родине), служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества	·элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах и символах (Флаге, Гербе России); ·элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; ·элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; ·интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; ·уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; ·начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; ·элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; ·интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, города Вологды и Вологодской области; ·стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, г. Вологды, Вологодской области; ·уважение к защитникам Родины; ·умение отвечать за свои поступки; ·негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. При реализации патриотического и гражданского воспитания используются материалы Книги Памяти Вологодской области (научный редактор ) для организации проектной и исследовательской деятельности с младшими школьниками.
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике	·первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; ·различение хороших и плохих поступков; ·представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; ·элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; ·уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; ·установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; ·бережное, гуманное отношение ко всему живому; ·знание правил этики, культуры речи; ·стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; ·представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; ·отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	·первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; ·уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ·элементарные представления об основных профессиях; ·ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; ·элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; ·первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; ·умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; ·умение соблюдать порядок на рабочем месте; ·бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ·отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Родная земля - мой микрорайон, мой двор, моя Вологда, Вологодская область; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	·развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; ·ценностное отношение к природе и всем формам жизни; ·элементарный опыт природоохранительной деятельности; ·бережное отношение к растениям и животным.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.	·представления о душевной и физической красоте человека; ·формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; ·интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; ·интерес к занятиям художественным творчеством; ·стремление к опрятному внешнему виду; ·отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

В целях приобщения учащихся к культурным ценностям родного края используется программа