Образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

В образовательном процессе активно используются следующие технологии:

- технология коррекционно-развивающего обучения (личностно-ориентированный подход);

- системно-деятельностный подход в обучении;

- технология дифференцированного обучения;

- технология проектного обучения

- технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, обучение в сотрудничестве;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии

Педагоги имеют опыт реализации программ дополнительного образования детей, что позволяет сформировать оптимальную модель организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС НОО.

Влияние инновационной деятельности на коллективный педагогический опыт и существующую систему педагогической деятельности выражается в:

- формировании принципиально нового педагогического общения, результатом которого является переход к творческому сотрудничеству учителей в группах (например, сотрудничество учителей в освоении информационных компьютерных. проектно-исследовательских технологий);

- приоритете общечеловеческих знаний в учебном процессе, т. е. усилении воспитывающей функции урока и углублении культурологического знания.

Ближайшие задачи педагогического коллектива:

1.Совершенствование педагогического и методического опыта учителей в режиме перехода на новые образовательные стандарты, повышение квалификации педагогов по совершенствованию работы с детьми с нарушением зрения.

2. Осуществление системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов в обучении детей с различными учебными возможностями, стимулирование активности ребёнка, развитие его способностей к самообразованию.

3.2 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в МОУ № 98 «Хрусталик» обеспечивают:

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения;

- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

В содержательном разделе данной образовательной программы эти компоненты описаны в Программе формирования универсальных учебных действий, Программе коррекционной работы. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий. Подробно дано Описание преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию и основному общему образованию.

Медико - психолого-педагогическое сопровождение

С целью поддержки здоровья, сокращения сроков адаптации к требованиям Школы, формирования здорового микроклимата в классном коллективе обучающиеся начальных классов обеспечиваются в Школе необходимой медико-психологической помощью (учитель–логопед, педагог-психолог, медицинский работник, социальный педагог) по согласию родителей (законных представителей).

Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей в соответствии с Планом профилактических и реабилитационных мероприятий и школьной Программой развития социально-психологического сопровождения детей – инвалидов в МОУ № 98.

Работа педагога-психолога организуется по трем основным направлениям:

1.  Диагностическая работа, которая реализуется в психологическом мониторинге и позволяет изучать динамику развития учащихся;

2.  Коррекционно-развивающая работа, которая и позволяет оказать помощь детям (по запросу родителей, педагогов), имеющим проблемы в обучении и развитии, создать благоприятные психолого-педагогические условия для успешной школьной адаптации учащихся;

3.  Консультативно-просветительская работа, которая тесно связана с работой методического объединения учителей начальных классов, способствует построению вектора образовательного маршрута и позволяет поддерживать преемственность между начальным и средним звеном обучения.

Деятельность социального педагога направлена на решение проблем социального развития обучающегося:

1. Взаимодействие с классными руководителями в целях координации действий с определенными группами обучающихся (с ограниченными возможностями здоровья, из многодетных, опекаемых, малообеспеченных, неполных, асоциальных семей).

2.  Предупреждения конфликтных ситуаций.

3.  Учет педагогически и социально неблагополучных семей в целях координации их последующей работы по выправлению ситуации.

4. Взаимодействие с государственными учреждениями, социальными службами, общественными организациями и частными лицами на случай оказания необходимой помощи социально незащищённым учащимся (органы опеки и попечительства, страховыми компаниями и др.).

Деятельность медицинского работника заключается в выявлении состояния физического и психического здоровья обучающихся. Изучение медицинской документации. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Утомляемость. Выполнение санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в школе.

Основными направлениями работы логопеда является:

1. Диагностическая работа. Своевременное выявление, предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ.

2. Консультативно - просветительская работа, которая тесно связана с работой методического объединения учителей начальных классов, разъяснение специальных логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

Способы организации медико-психолого-педагогической диагностики

Обеспечение преемственности

Основанием преемственности является стартовая диагностика на этапе перехода от дошкольного к школьному этапу обучения.

Проводится стартовая диагностика по программе, разработанной под руководством , с использованием серии книг «Умный малыш» под редакцией , и др. Данная диагностика предназначена для комплексной оценки состояния развития ребенка дошкольного возраста в рамках подготовки к школьному обучению. Исследование проводится в конце учебного года посещения подготовительной к школе группе педагогом – психологом (в школе).

Характеристика показателей уровня развития познавательной сферы детей - опережение, отставание или соответствие возрасту ребенка - отражает его индивидуальные особенности, которые необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе с целью контроля за ходом общего развития школьника.

При переходе обучающихся на следующую ступень общего образования проводится диагностика развития познавательных процессов выпускников начальной школы

№	Познавательные процессы	Методика	Автор методики
1	Память зрительная и слуховая	«Заучивание 10 слов»
2	Внимание (концетрация, распределение, объём)	«Тест интеллекта свободный от влияния культуры»	Р. Кеттелл
3	Мышление	«Корректурная проба»	Бурдон
4	Самооценка		Дембо-Рубинштейн

В начале учебного года (октябрь-ноябрь) педагогом-психологом проводится диагностика с использованием «Анкеты для оценки уровня школьной мотивации и адаптации учащихся» (автор - ) и наблюдений педагогов с использованием анкеты для учителя «Адаптация учащихся к школе» (автор – ).

Классные руководители на основе полученных результатов планируют:

- методы и приемы работы с учащимися на уроках;

- выбор технологии;

- работу с родителями, тематику индивидуальных и групповых бесед с родителями (посещение семей, родительские собрания, консультации и т. д.);

- индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности адаптации и низкую школьную мотивацию.

2. Логопедическое обследование обучающихся 1 классов в сентябре, определение путей коррекционной работы по устранению речевых проблем.

3. Для профилактики дезаптации, корректировки отношений в коллективе во 2 классах проводится промежуточная диагностика (социометрия) сформированности детского коллектива и школьной мотивации (по методике ).

Диагностическая работа учителя обеспечивает своевременное выявление детей с проблемами в обучении на всех этапах учебной деятельности. Трудности при обучении чтению, русскому языку, математике фиксируются в диагностических листах для проведения коррекционной работы по устранению пробелов по теме.

4. По запросу педагогов, родителей осуществляется индивидуальная психолого-педагогическая диагностика выявления проблем обучения, воспитания и развития личности учащихся по указанным в таблице методикам

№	Проблема	№	Методики диагностики	Автор методики
1	Познавательные	1.	«Заучивание 10 слов»,
2	«Тест интеллекта свободный от влияния культуры»	Р. Кеттелл
3	«Корректурная проба»	Бурдон
4	Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования
5	Нарисуй человека
6	Изучение развития логических операций младшего школьника
7	Изучение гибкости построения графического образа
2	Эмоциональные, личностные	1	Графические	«Дом-дерево-человек»	Д. Бук
2	Рисунок семьи	В. Вульф
3	Цветовой тест	М. Люшер
4	Детский вариант личностного опросника	Г. Айзенк

Анкетирование родителей по необходимости (выявление социальных, психологических, медицинских проблем ребенка)

3.3 Обеспечение материально-технических и финансовых условий

Материально-техническое обеспечение – одно из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Цель: создание современной предметно-образовательной среды обучения начальной школы с учетом целей, устанавливаемых ФГОС НОО.

Основными нормативными документами, определяющими Требования к материально-техническим ресурсам учреждения общего образования, являются:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. № 000 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Перечни учебного оборудования начальной школы (Письмо департамента государственной политики в сфере образования «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» -417;

- Требования  к оснащению учебных и административных помещений образовательного учреждения, реализующего образовательную программу начального общего образования.

Материально-техническое обеспечение МОУ № 98:

Здание школы типовое, двухэтажное, введено в строй в 1985 году. Отопление, холодное и горячее водоснабжение, канализация – централизованные от существующих сетей. Все учебные кабинеты (4 кабинета, 4 игровые комнаты) имеют естественное и искусственное освещение. Над классными досками в кабинетах установлены софиты. Уровень искусственного освещения, воздушно-тепловой режим соответствуют санитарным нормам. Созданы санитарно-бытовые условия для каждого класса начальной школы: раздевалка, классная и игровая комнаты, санитарная комната. Все учебные кабинеты оснащены мебелью в соответствии с САНПиН. В каждый класс приобретены двухместные и одноместные парты, что позволяет мобильно их переставлять в зависимости от цели урока (для групповых или индивидуальных занятий).

Состояние помещений школы соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, требованиям пожарной безопасности, что подтверждено заключениями соответствующих надзорных органов. В школе имеется пищеблок. Требования к устройству, оборудованию, содержанию пищеблока соответствуют санитарным нормам и правилам. Школа - детский сад располагает спортивным и музыкальным залами, ортоптическим кабинетом (для аппаратного лечения косоглазия и амблиопии), медицинским кабинетом, процедурным кабинетом, изолятором, методическим кабинетом, кабинетом учителя – логопеда, педагога – психолога.

В учебных кабинетах в достаточном количестве имеется дидактический, раздаточный, контрольно-измерительный и наглядный материалы, учебная и справочная литература, оборудование для практических работ. В игровой комнате 1 класса (общая площадь 39 кв. м.) имеется место для хранения книг и читальный зал на 10 читательских мест. МОУ укомплектовано печатными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана для 1 классов (осуществлен заказ учебников на 2 класс), а также имеется фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно - популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

Для занятий физической культурой в спортивном зале имеется необходимый набор игрового оборудования и спортивного инвентаря.

Школа самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования расходными материалами и канцелярскими принадлежностями.

Созданные материально-технические условия достаточны для реализации ООП НОО.

Технические средства обеспечения образовательного процесса

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

№ п/п	Название	Количество, шт.
1.	Стационарные компьютеры	6
2.	Мобильные компьютеры (ноутбуки)	2
3.	Принтеры	1
4.	Мультимедийные проекторы	2
5.	Интерактивная доска	2

Два кабинета начальной школы оборудованы интерактивной доской, имеются 2 мультимедийные установки, 2 телевизора, 4 магнитофона. В школе обеспечен контролируемый доступ к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет. Для оптимизации информационно-образовательной среды необходимо обеспечить каждое рабочее место педагогов, работающих в начальной школе, компьютером и презентационным оборудованием. В комнате для внеурочной деятельности учащихся необходимо разместить 6 компьютеров, объединенных в локальную сеть с выходом в Интернет.

Материально-техническое и методическое обеспечение

воспитательной деятельности ОУ

Направления воспитатель ной работы (реализуются в ОУ)
Нали чие помещений	Оборудо вание, техничес кие средства	Методические пособия, методическая литература программы	Методическая копилка, материалы мероприятий
Гражданско-патриоти ческое	Есть	Мультимедий ные проекторы, компьютеры, видеоаппара тура	Сборник нормативных документов и материалов. Программа «Я –вологжанин» Сборники разработок мероприятий к празднованию общегосударственных праздников, Сборник игр и программ «Патриотическое воспитание детей» Методические разработки уроков и мероприятий методистов ЦПК г. Вологды. Журналы «Воспитание школьников», «Справочник классного руководителя» Журналы «Классный руководитель», Сборник методических рекомендаций по профилактике ДТП Сборник методических рекомендаций «Детям о правилах пожарной безопасности»	Сценарий «Их подвиг воспет в поэтических строках» Разработки уроков и классных часов Разработки презентаций «Мой любимый город» Подборка аудио и видео материалов по теме «Знатоки ПДД» Сценарии мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Духовно-нравственное	Есть	Мультимедийные проекторы, компьютеры, музыкальные инструменты, магнитофонымузыкальный центр, диски с аудио - и видеозапи сями	Программа «Истоки» под. ред. А.В. Камкина, . Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Программа «Я-вологжанин». Классные часы по теме «Нравственность» «Справочник классного руководи теля» (универсальное методическое руководство для классных руководителей) Н. Е Щуркова «Игровые методики» Сборник «Классные классные дела» под. ред Журналы «Спутник классного руководите- ля», «Классный руководитель»	Разработки классных часов
Художественно-эстетическое	Актовый зал, кабинет музыки, библио течный уголок	Мультимедийные проекторы, компьютеры, магнитофонымузыкальные центры, репродукции картин, аудио, видео записи, книги художественно-эстетичес кого направления музыкальные центры, сценические костюмы, реквизит	«Сценарии школьных праздников» «Школьные праздники» А. Куган, С. Турыгина; «Праздники в школе» О. Э Колосовская. Журналы «Классный руководитель» Сборники разработок и сценариев праздников и мероприятий	Разработки классных часов, открытых уроков по литературе, музыке, ИЗО Сценарии праздников «Последний звонок», торжественных линеек «День Знаний»
Спортивно-оздоровительное здоровьесберегающее	Медицинский кабинет, спортивные зал, спорт. площад ка	Спорт. инвентарь, тренажеры	Журнал «Спорт в школе». «Спортивные праздники и мероприятия в школе». «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы».	Конспекты классных часов Сценарий праздника «Спортивная семья»
Формирова ние традиций, традиционная народная культура		Мультимедийные проекторы, компьютеры, музыкальные инструменты, магнитофонымузыкальный центр	Программа «Истоки» под. ред. , «Истоковедение» под. ред ; «Классный руководитель», «Спутник классного руководителя», «Справочник классного руководи теля», «Воспитание школьников»	Конспекты классных часов Разработки КТД