Лисицынская средняя общеобразовательная школа (стр. 4 )

1.  На первый план выдвигается собственно ценности ребенка, смыслы его жизни, его здоровье, его гражданские ценности; внимание переносится с техносферы на всю природу, включающую в себя, в частности, техносферу.

2.  Основным объектом изучения являются не столько сами системы, сколько процессы, в которых они участвуют; вместо совокупности систем рассматривается целостная картина социальных процессов, из которой нельзя убрать какие-либо системы во избежание искажения самой картины.

3.  При рассмотрении целостной картины социальных процессов необходимо акцентировать внимание на идее сбалансированности (синергетики).

4.  Формировать вариативное мышление на основе овладения на соответствующем уровне вероятностными идеями и подходами.

Таким образом, формирование ценностно-смысловых знаний о мире подразумевает ориентированность на формирование ценностных представлений школьников (в первую очередь гражданских), навыков здорового образа жизни. Это обусловливает необходимость обращения к уровню обученности школьников.

Таблица 4

Уровень успеваемости и качества знаний.

	2009/2010 учебный год	2010/2011 учебный год	2011/2012 учебный год
Успеваемость	100%	100%	100%
Качество	37,8%	38,7%	37,3%

Таким образом, успеваемость в течение трёх лет остаётся стабильной 100%, а уровень обученности превышает 30%. Это прослеживается как в рамках начальной, так и основной школ.

По результатам ЕГЭ школа в областном рейтинге является одной из лидирующих

Результаты ЕГЭ выпускников 11 класса

Предмет	Средний балл	Динамика
2008/2009	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Русский язык	62,25	64,3	66	82	+
Математика	40,5	39,3	43	44	+
Биология	54	67,5	71		+
История		66	56,5	66	+
Обществознание		60	54,5	61	+
Химия			71
Физика			69

Результаты ГИА выпускников 9 класса

Предмет	% качества/% успеваемости	Динамика
2008/2009	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Русский язык	50/88	100/100	20/100	0/100	-
Математика	25/88	100/100	0/80	0/100	+
Биология			100/100

Таким образом, в процессе модернизации МКШ и переходе на НСОТ стоит задача совершенствования содержания разновозрастного образования и внедрения разновозрастного обучения и технологий РВО.

Построение образовательного процесса в разновозрастных группах.

Одним из ведущих средств обучения и воспитания, существенным фактором формирования и развития личности является межличностное общение. Кроме того, межличностное общение является совершенно необходимым условием бытия людей, и без него невозможно полноценное формирование ни одной психической функции, процесса, психических свойств личности в целом. Успешность, результативность учебной деятельности неразрывно связана со способами организации общения, а нарушение общения школьника с людьми, с которыми он взаимодействует в процессе учебной деятельности, непременно сказываются и на характере поведения и успешности ребенка в школе. Разновозрастное общение является преобладающим в жизни человека. Вся социальная жизнь человека соткана из разноуровневых контактов, когда человек постоянно выступает в различных, порой противоположных позициях соподчиненности. В течение одного дня в реальной жизни ребенок десятки раз переходит из ситуации «он учит» к ситуации «его учат», и наоборот.

Поэтому и образовательный процесс в школе, который призван способствовать развитию ребенка, следовало бы организовать в ходе межвозрастного взаимодействия школьников, а не строить по одновозрастному принципу. Мы солидарны с A. M. Кушниром в том, что именно разновозрастная среда и может реализовать природосообразную логику индивидуального развития психики ребенка (одновозрастный класс менее всего походит на модель общества или его ячейки). А так как обеспечить свободу образования в существующей классно-урочной технологии в принципе невозможно; парадигма свободы требует полной смены интегральной технологии образовательного процесса.

Создание разновозрастных учебных групп, на наш взгляд, автоматически решает проблемы, связанные с классно-урочной формой обучения. При организации образовательного процесса в ходе межвозрастного общения появляются большие возможности в организации совместной учебной деятельности.

1.5. Характеристика воспитательной системы

В 2010 – 2011 учебном году в Лисицынской средней школе, также как и в предыдущем году, четко определены место и роль воспитывающей деятельности в системе образования.

Воспитание – важнейшее направление образовательного процесса и рассматривается как приоритетное в общеобразовательных учреждениях.

Планирование воспитательной работы в школе осуществляется с учетом рекомендаций Районного управления образования.

За основу воспитательной работы в школе взят культурологический аспект в воспитании детей «Программы воспитания школьников» , элементы которой использовались в работе СОШ.

Целью Программы является воспитание личности, способной строить жизнь, достойную человека, а главной задачей – создание условий для взаимодействия ребенка с окружающим миром, в рамках культуры.

Кроме того, школа:

v  формирует положительное отношение к учебному труду,

v  учит школьников следовать в повседневной жизни нравственным принципам,

v  дает учащимся знания о здоровом образе жизни,

v  учит их пользоваться полученными знаниями,

v  создает условия для художественно-эстетического развития школьников,

v  привлекает родителей к учебно-воспитательному процессу,

v  расширяет внешние связи,

v  способствует формированию гражданско-патриотического мировоззрения,

v  прививает любовь к родной природе, родному краю, людям, которые живут рядом.

Воспитательная работа в школе включает следующие виды деятельности:

познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, художественно-творческая, спортивно-оздоровительная, коммуникативная, досуговая, экологическая, правовая. Виды деятельности объединены в направления: «Школа», «Природа», «Отечество», «Право», «Семья», «Здоровье».

Неотъемлемой частью воспитательного процесса является учебный процесс, который призван не только давать знания по тому или иному предмету, но и воспитывать; не только развивать познавательный интерес обучающихся и повышать их интеллектуальный уровень, но и создавать условия для художественно-эстетического развития личности ребенка, формировать ценностные отношения к окружающему миру. Жить в этом мире. Для этого в школе проводились олимпиады, конкурсы школьного, районного, областного, Всероссийского уровней, в которых обучающиеся занимали призовые места, награждались грамотами, сертификатами, памятными подарками.

Ключевой фигурой воспитательного процесса выступает классный руководитель, он напрямую связан с объектом воспитания – учеником. Классный руководитель создает условия для комфортного проживания школьной жизни обучающихся, для их самореализации и саморазвития, их успешной социализации в обществе. Многогранна работа классного руководителя, многообразны его функции. Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни. Для повышения своего профессионального уровня классные руководители в течение 8 лет выписывают научно-методические журналы «Классный руководитель» и «Воспитание школьников», в которых отражены современные подходы к воспитательной работе в школе, в кабинете заместителя директора по ВР имеется подборка литературы

В школе 5 классных руководителей. Новинка в работе классных руководителей (второй год проходит апробацию): классные и внеклассные мероприятия проводятся совместно по причине малочисленности классов.

Создание культурной среды – одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Живительная атмосфера культуры способна воспитать человека, стремящегося к самореализации, обладающего чувством социальной ответственности, умеющего ценить духовные и материальные богатства, накопленные человеком. Находясь в «поле культурного напряжения», человек учится выработке жизненной позиции, толерантности, доброжелательности, добру. Школьная система воспитания находится на пути решения этой непростой задачи, коллектив работает в условиях так называемого Лисицынского фактора – отсутствие поблизости источников культуры. Учащиеся школы приобщаются к культурным ценностям заочно, путем просмотра видеофильмов на уроках ИЗО, художественного воспитания, литературы, истории, немецкого языка, школьного театра «Колокольчик»: учителя-предметники, родители – активные участники воспитательного процесса.

В школе функционирует кружок вокального пения «Камертончик», руководитель работник сельского ДК , с которым школа поддерживает тесную связь. Художественный вкус формирует учитель технологии на кружке «Резьба по дереву», одновременно решается проблема профориентации. На раннем этапе выявляются пристрастия школьников к любимому делу, приобретаются умения и навыки по разным видам деятельности, которые помогают в дальнейшем определиться в социуме. В апреле изделия кружковцев были представлены на районной выставке «Прекрасны рук твоих творения», которая проходила в ДТЮ Верхнекетского района.

Все вышеизложенное – попытка создания культурного пространства в школе.

«Поле культурного напряжения» понятие широкое, которое включает в себя многие воспитательные аспекты, в том числе гражданско-патриотическое, которому придается последние годы большое значение. Формированию гражданско-патриотического мировоззрения у детей школьного возраста способствовали мероприятия. по направлению ВР «Отечество». В результате опроса было установлено, что большинство учащихся являются патриотами своей школы, поселка. Понимают, что это не просто слова. Самыми интересными общешкольными мероприятиями назвали военно-спортивную игру «Зарница», акцию «Спорт вместо наркотиков» и театрализованное представление «Как француз Москву брал».

Школа интенсивно работает над формированием умений и навыков у учащихся в области экологии. Большая заслуга в этом учителя биологии , которая ведет кружок «Эколог», выращивает с детьми комнатные растения, проводит открытые мероприятия, выпускает «Экологический листок», в котором ребята отражают санитарно-гигиенические проблемы школы.

В апреле - мае ежегодно проводятся Дни защиты от экологической опасности, месячник по благоустройству школьной территории. Экологическое воспитание включает в себя раздел «Экология человека», из которого отделилось рубрика «Здоровый образ жизни». Это актуальное направление, призванное обратить особое внимание человека на своё здоровье. Здоровое поколение – сила нации. Внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс – одна их важнейших задач школы, при решении которой к концу учебного года была разработана Программа «Здоровье».

Досуговое направление – самое любимое направление детей, которое реализуется через детскую организацию «Мир вокруг нас» (сборы, игротеки), руководитель , кружки, секции, тематические дискотеки. На базе ДО «Мир вокруг нас» ежегодно с 1 июля функционирует лагерь труда и отдыха «Родничок» с дневным пребыванием: руководитель

Трудовая деятельность в школе, ежедневная спутница школьников, представлена органами классного самоуправления. Работа органов самоуправления сводилась к дежурству по школе, классу, уходу за растениями, участию в делах школы (генеральные уборки, субботники, ремонт школьной мебели) т. е. носила практическую направленность. Скажут – сделают. Инициатива в большинстве случаев исходила от учителей. Школьное самоуправление носит формальный характер, хотя имелись попытки систематизировать эту работу.

Воспитательная работа в школе имеет личностную ориентацию – каждый ребенок, умеет он или не умеет, получается у него или не получается, вовлекается в разные виды деятельности. Задача личностно-ориентированного подхода – не оставить ни одного ребенка без внимания, дать ему возможность раскрыться, поверить в свои силы. Школа постепенно переходит от авторитарно-административного принципа воздействия на учащихся к демократическому. Одно из важных мест при организации ВР в школе занимает внутришкольный контроль, целью которого является выявление степени отклонения реального процесса от планируемого. Конечным итогом – банк педагогической информации о ходе реального педагогического процесса.

Содержание контроля за воспитательной работой в школе включает:

v  организацию и состояние работы с классными руководителями; учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, с родителями; с общественностью (внешкольными учреждениями: сельская библиотека и сельский ДК).

v  качество общешкольных мероприятий, классных часов, занятий клубов, кружков, секций.

v  состояние и результативность воспитывающей деятельности.

Основные результаты:

v  Повышение уровня воспитанности обучающихся, чему способствовал личностно-ориентированный подход к вовлечению в школьные дела детей;

v  Рост количества активных форм классных и школьных мероприятий: сборы ДО, устные журналы, театрализованные представления (Как француз Москву брал»), презентации детей («Спорт в нашей жизни»), интерактивные игры, концерты (Ко Дню матери), выставки рисунков и фотографий (стенд «Наши праздники и будни»);

v  Системный характер носила работа по профилактике правонарушений: в настоящее время детей, которые систематически пропускают занятия, курят и употребляют алкоголь в школе нет. На детей группы «риска» составлена вся документация по рекомендациям РУО и правоохранительных органов. Ведется индивидуальная работа с этими детьми по индивидуально составленным планам.

v  Приоритетным направлением в ВР остается работа с родителями. В школе в 2010 – 2011 уч. году обучалось 32 учащихся из 17 семей, 15 из которых относится к малообеспеченным (все дети получает в школьной столовой бесплатное питание). Повысилась роль школьного родительского комитета: родители среднего и старшего звена стали активнее во внеурочной и хозяйственной деятельности школы, увеличился % посещаемости родительских собраний, в школе создан Управляющий совет.

v  Школа успешно реализует досуг обучающихся. За несколько лет образовался устоявшийся круг традиционных школьных мероприятий: «В гостях у сказки», «Неразлучные друзья – взрослые и дети», «Зарница»

Дальнейшее развитие школы как центра развития социокультурной среды сельского населения позволяет детям осознать себя гражданами России, воспитать у них гражданское отношение к фактам истории и культуры, создать опыт их активного социального участия в жизни.

Модель выпускника школы

Ценностно-смысловые компетентности	Гражданские компетентности	Познавательный потенциал личности	Физический потенциал личности
·  Наличие ответственности и гордости за принадлежность к своей семье, своему Отечеству; ·  Патриотизм; ·  Уважение к старшим; ·  Любовь к родному краю; ·  Приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; ·  Любовь к школе; ·  Взаимовыручка; ·  Честность; ·  Порядочность; ·  Милосердие; ·  Толерантность.	Воспитание навыков и привычек нравственного поведения Воспитание любви к Родине, традиционным ценностям народа (связь поколений) Воспитание культуры межличностных, межнациональных отношений Формирование активной гражданской позиции, нетерпимость к асоциальным проступкам Воспитание ответственности и долга Воспитание гуманизма - доброты, отзывчивости, сочувствия, милосердия Воспитание готовности к защите Родины Воспитание трудолюбия и уважения к людям труда Воспитание чувства бережливости к материальным и духовным ценностям Воспитание чувства дружбы и взаимопонимания, интернационализма как содружества народов, уважение к иной культуре Воспитание толерантности, веротерпимости Добросовестное отношение к своим обязанностям Воспитание уважения к старшим, добротворчество, чувство заботы о них ·  Воспитание уважения к законам и конституционным нормам	·  Активизация познавательной деятельности, направленной на становление своего профессионального мастерства; ·  Умение применять знания на практике; ·  Принятие знания как ценности; ·  Способность к самообразованию; ·  Расширение кругозора личности.	·  Ведение здорового образа жизни; ·  Соблюдение правил личной гигиены; ·  Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях; ·  Знать и владеть приемами и способами оздоровления своего организма.

1.6. Ресурсное обеспечение учебно-воспитательного процесса

1.6.1. Кадры

В школе работают 10 педагогов. Возрастной уровень от 24 до 72 лет.

Средний возраст 46,3 лет. Возраст по стажу представлен в таблице.

Стаж работы	Количество	%к общему числу
От 2 до 5	2	20
От 5-10	0	0
От 10-15	0	9
От 15-20	2	20
Свыше 20	6	60

В школе работает вполне работоспособный коллектив, благодаря которому созданы все условия для обучения и воспитания учащихся. Педагоги с удовольствием осваивают современные педагогические технологии благодаря которым добиваются значительных результатов в обучении.