Лисицынская средняя общеобразовательная школа (стр. 2 )

Таблица3

Уровень воспитанности по годам

Отношение учащихся к	Классы
5	6	7	8	9
Обществу	3	2	2	1	1
Учебе	3	2	2	3	2
Труду	2	1	1	3	2
Людям	2	2	2	2	2
Себе	3	2	3	3	3
Средний бал	2,6	1,8	2	2,4	2,0

3 – педагогически целесообразный (высокий) уровень

2 – допустимый уровень

1 – тревожный (средний) уровень

0 – критический (нулевой) уровень

Изучив уровень воспитанности обучающихся можно сделать вывод, что в школе есть дети, которые хотят получить качественное образование, и всего несколько человек у которых отсутствует мотивация к получению знаний. Всего по школе средний бал отношения к обществу-1,8, к учебе-2,4, к труду-1,8, к людям-2,0. Можно отметить при этом низкий уровень социализации, но дети не желают расти и жить далее в городе или в крупных селах.

Характеристика состава обучаемых позволяет сделать вывод о том, что с одной стороны уровень развития детей достаточно высок, но их социализация в замкнутом пространстве нуждается в значительной коррекции со стороны учреждений социальной сферы, так как некоторые родители практически детьми не занимаются.

«Школа формирования ценностно-смысловой компетентности» помогает развивать новые возможности обучения, обеспечивают доступ к современной системе образования, дают возможность строить индивидуальные траектории обучения для способных и одаренных детей; определяют стратегию обновления и усовершенствования системы образования в сторону возврата к естественному началу, что поможет воспитать человека, понимающего мир и себя как единое целое. Отдавая приоритет принципу гуманитаризации.

Программа развития нацелена на природосообразное обучение. «Истина находится на стыке различных наук», значит, обучающимся необходимы качественные базовые знания основ всех наук: гуманитарных, естественно-математических, художественно-эстетических. В этом и заключается принцип сохранения общеобразовательной программы традиционной школы наряду с инновационными образовательными программами.

1.4. Организация процесса обучения

Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствие с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования.

Предшкольная подготовка:

n  создание равных возможностей для последующего обучения в начальной школе:

n  адаптация детей к школе;

n  улучшение здоровья обучающихся за счет снятия перегрузки.

I ступень обучения:

nсоздание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

nсодержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, созданию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

nучитель вводит обучающихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т. е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);

nпостепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты на финише;

nразвивая личность, оберегая индивидуальность обучающихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

II ступень обучения:

n  обучающиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

n  усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

n  развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

n  расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т. д.;

n  умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т. д.;

n  умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого;

n  сохраняется необходимость дифференцированной помощи обучающимся через коррекционные групповые занятия.

Содержание общего образования определяется программами, разрабатываемыми принимаемыми и реализуемыми учреждением самостоятельно с учетом государственных образовательных стандартов

Организация образовательного процесса в учреждении строиться на основе учебного плана разрабатываемого учреждением самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом и регламентируется расписанием занятий

Обучение и воспитание в учреждении ведется на русском языке

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников осуществляемой в порядке установленном положением о ней утверждаемым Министерством образования РФ.

Учебный план составлен на основе регионального базисного плана Томской области.

Рассмотрим особенности формирования учебного плана малокомплектной отдаленной общеобразовательной школы п. Лисица.

Начальное общее образование.

Принципами формирования федерального компонента учебного плана выступают принципы комплексности содержания образования, интегративности, межпредметности, синтезированности, вертикального и горизонтального тематизма.

Формами реализации данных методологических и дидактических принципов являются комплексные блоки учебных предметов, которые могут быть выстроены в рамках вертикального тематизма (разные классы-комплекты), так и горизонтального (один класс-комплект на основе межпредметных связей).

Предметы с ведущим компонентом «Знание» (по ): математика, русский язык и литература, литературное чтение – изучаются стандартно согласно типовым программам. При формировании разновозрастного класса-комплекта преподавание данных дисциплин идет по классам, а формирование учебного процесса связано с искусством составления расписания.

Предметы с ведущим компонентом «Способы деятельности»: иностранный язык, окружающий мир, технология, физическая культура - связаны с формированием практических умений и навыков. Предмет «Иностранный язык» изучается со II класса. В рамках его преподавания можно формировать разновозрастную группу 2-4 классов - ведь главной целью обучения иностранному языку является коммуникативно – речевое развитие учащихся.

В Стандарте ФК общего образования подчеркивается, что основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Первой содержательной линией предмета являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Соответственно с данными требованиями и может быть объединено содержание иноязычного образования по 2-4 классам.

«Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным и практико-ориентированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

Стандарт начального образования выделяет основные содержательные линии «Окружающего мира» и представляет следующими примерными разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни». Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы.

Предложенные формы и содержание предмета «Окружающий мир» позволяют изучать его в рамках разновозрастного объединения. Наиболее эффективным, на наш взгляд, была бы деятельность РВГ первого и второго (теория, методология и общая характеристика окружающего мира), третьего и четвертого классов (линия истории связана с пропедевтикой и методологией единого исторического процесса; линия окружающего мира - с изучением человека).

Характерными особенностями учебного предмета технология являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения; применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач; применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Стандарт ФК общего образования выделяет четыре содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)», «Домашний труд», «Практика работы на компьютере», что позволяет интегрировать содержание образования для РВГ ( по 1 часу в 1-2 классах, по 2 часа в третьих-четвертых).

Физическая культура, так же как и учебные предметы с ведущим компонентом «Искусство» изучаются на основе вертикального тематизма при объединении всех учащихся начальной школы в один класс-комплект.

По тому же принципу предлагается выстроить и региональный компонент учебного плана. Так, региональные компоненты «Русский язык», «Литературное наследие Сибири», «ИЗО», «Физическая культура» объединяет 3-4 классы и может быть представлен темами, созданными на основе принципа вертикального тематизма.

Школьный компонент учебного плана направлен на удовлетворение индивидуальных запросов учащихся. При финансировании часов школьного компонента в полном объеме целесообразно:

1.  объединить все имеющиеся в ОУ часы (до 9,5 часов);

2.  разработать систему элективных курсов, факультативов, дополнительных занятий (при этом количество часов каждого не должно быть более 18);

3.  предложить «коктейль услуг» для учащихся и родителей и на основании их выбора (при учете фактора максимальной нагрузки на каждого ученика) составить учебный план и расписание.

При недостаточном финансировании часов учебного плана возможно создание авторской модели школьного компонента вплоть до объединения его часов для всех классов.

В курсе начальной школы введён предмет «Шахматы – школе», на уроках которого учащиеся не только знакомятся с правилами игры, но и развивают логическое и аналитическое мышление.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ЛИСИЦЫНСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА 2011 – 2012УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебные предметы	Количество часов в год	Всего
		II	III
Русский язык		3		3
Литературное чтение		2		2
Иностранный язык		2		2
Математика		4		4
Окружающий мир (человек, природа, общество)		2		2
Искусство (Музыка и ИЗО)		2		2
Технология (Труд)		2		2
Физическая культура		3		3
Итого:		20	20		20
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя) <1>		5		5
Русский язык		1
Литературное чтение		1
Математика		1
ОБЖ		1
Шахматы - школе		1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе <1>		25	25		25

В связи с переходом на ФГОС разработан проект программы ООН.