· Может ответить на вопросы по содержанию хорошо знакомых сказок; восстановить сюжет по картинкам; пересказать сказку и составить рассказ.
· Звукопроизношение в основном сложилось, однако встречаются отдельные недостатки.
· Речь насыщается словами из разных частей речи.
· Свободно пользуется обобщающими словами, активен в словотворчестве.
· Знает свою фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, место работы родителей, имя, отчество воспитателей.
· Ориентируется в помещении и на участке детского сада, в микрорайоне.
· Умеет находить сходство и различие, группировать объекты по цвету, величине, форме, фактуре материала и назначению.
Художественно – эстетическое:
· Обращает внимание на эстетически привлекательные предметы быта и повседневной жизни, предметного мира, использует образные сравнения, интересные описания при рассматривании предмета.
· Стремится «навести красоту», украсить объекты в играх, практических и «бытийных» ситуациях.
· Изображает человека, животных, природу, различные по цвету и форме предметы, появляется детализация, элементы сюжета.
· Овладевает техникой работы с ножницами, обобщенным способом вырезания и из бумаги, сложенной «гармошкой», составляет предметную, декоративную и сюжетную композицию.
· Конструирует по образцу и способен создавать постройки по собственному воображению.
· Проявляет самостоятельность в процессе принятия задания, создания изображения.
· Проявляет интерес к слушанию музыки, высказывает впечатления, суждения о ней.
6.2.Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программы дошкольного образования
· физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
· любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
· эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
· овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
· способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
· способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
· имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
· овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Мониторинг проводится с периодичностью 2 раза в год (октябрь и май) в течение 2 недель.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы
Объект (интегративные качества) | Содержание (по образовательной программе) | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность | Сроки | Ответственные |
Методика изучения особенностей развития физических качеств и освоения основных движений | «Физическая культура» | Экспресс - диагностика | 2 раза в год | Октябрь - май | Инструктор по физической культуры |
Культура здоровья детей | «Здоровье» | Комплекс диагностических методов:
| 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели; Ст. медсестра |
Уровень знаний детей о правилах безопасности в различных ситуациях | «Безопасность» |
| 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели |
Особенности личностно – социального развития детей | «Социализация» |
| 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели; Социальный педагог |
Оценка трудовой деятельности детей | «Труд» |
| 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели |
Особенности развития творчества дошкольников | «Познание» |
| 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели |
Определение уровня речевого развития детей | «Коммуникация» |
- основная; -психологическая; - педагогическая.
- наблюдение; - изучение; -выявление; - эксперимента | 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели; Учитель – логопед; Педагог - психолог |
Особенности литературного развития детей | «Чтение художественной литературы» |
- диагностическое задание; - индивидуальная беседа; | 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели |
Особенности отношения детей к традиционной русской культуре | «Художественное творчество» |
- беседы; - экспериментальные ситуации и наблюдения; | 2 раза в год | Октябрь - май | Воспитатели; ПДО по ИЗО; ПДО по ручному труду |
Восприятие музыки детьми | «Музыка» |
| 2 раза в год | Октябрь - май | Музыкальные руководители |
1.«Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста»
, , (комплексная оценка состояния здоровья детей, их физического, нервно-психического развития и поведения)
2. Мониторинг физической подготовленности дошкольников
3.Диагностика готовности к школьному обучению:
· Скрининговый тест школьной зрелости Керна-Йерасека
· «Стандартная беседа о школе»
· Методика «Домик»
4. Диагностика развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста. , .
5. « Модифицированная методика» , Н. Денисова, (индивидуальный профиль социального развития ребёнка)
6. « Модифицированная методика» , , (Поведенческие проведения ребёнка во взаимодействии со сверстником
7. «Экспериментальная методика» ,
8. «Адаптированная методика» (беседа с использованием проективных заданий)
9. «Методика оценки уровня развития творческого мышления» Е. Торранс
10. «Диагностическая ситуация» ,
11. «Диагностические задания с целью выявления знаний детей о живом» на основе исследований» ,
12. «Диагностическая тетрадь «Путешествие по Стране Правильной Речи»» , ,
13. «Диагностические карты» , ,
14. «Наблюдения в условиях специально организованного процесса восприятия музыки» .
15. «Диагностические задания» Школяр
16. «Психолого - логопедическое обследование детей с нарушения речи»
17. «Стимульный материал для логопедического обследования»
II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Коллектив МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 50» осуществляет работу по приоритетным направлениям: физическому, познавательно – речевому, социально – личностному, художественно – эстетическому.
1. Предметно – развивающая среда МБДОУ
1.1. Наличие развивающей среды для детей:
В МБДОУ созданы благоприятные условия для развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет)
- групповое помещение, оборудованное в соответствии с требованиями современности (материалы размещены по игровым центрам в соответствии с направлениями деятельности детей. Предметно-пространственная организация помещений создают условия для взаимодействия детей как друг с другом, так и для уединения).
- игровой материал для познавательного развития детей: мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических фигур, разноцветные кубики, машины, книжки с цветными картинками, коробки разных размеров, банки с крышками.
- игровой материал для сюжетных игр: куклы и, одежда для кукол, игрушечная мебель, посуда, строительные материалы и машины разных форм и размеров, игрушечные телефоны, животные и т. д.
- игровой материал и оборудование для музыкального развития детей: Игрушечные музыкальные инструменты, аудиовизуальные средства.
- материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности: листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, разноцветные мелки, фломастеры, пластилин, подставки для работы с пластилином, баночки для воды.
- игрушки для игр во время прогулок: ведерки, лопаточки, песочные наборы, совочки, бассейны и т. д.
- игры и оборудование для развития ходьбы и других движений: игрушки, которые можно катать, бросать; горки, скамейки, спортивный комплекс «Малышок».
- в помещении есть место для совместных игр детей: столики, открытое пространство для подвижных игр.
- дидактический материал для развития сенсорики, тонкой моторики рук, изготовленный сотрудниками и родителями.
Для обеспечения условий реализации программ создана развивающая среда для детей от 3 до 7 лет. Организация и расположение предметов развивающей среды осуществляется логично и удобно для детей, отвечают возрастным особенностям и потребностям детей.
Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, позволяет детям свободно перемещаться.
В МБДОУ имеются дидактические средства и оборудование для всестороннего развития детей:
аудиовизуальные средства: телевизоры, магнитофоны с кассетами,
- СD дисками, проигрыватели с набором пластинок, диапроектор с набором слайдов, эпидиаскопы и т. п.
- дидактические игры: лото, домино, наборы картинок, пазлы, различные сюжетные игровые наборы и игрушки, звучащие игрушки и т. д. для развития детей в разных видах деятельности.
- альбомы, художественная литература для обогащения детей впечатлениями.
- игры для интеллектуального развития: (шашки, шахматы); для сенсорного развития; наглядный и иллюстрированный материал.
- созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей (в том числе «уголки уединения») с учетом требований Программы «Детство».
Для охраны и укрепления здоровья детей в МБДОУ имеется:
- медицинский блок (изолятор, процедурный кабинет, кабинет врача, комната психологической разгрузки, массажный кабинет, кварцевые лампы в каждой группе);
- комната психологической разгрузки, где имеются: минифонтан, звуковой ионизатор воздуха, «живая» картина (пение птиц, движение и шум водопада), световые эффекты, сухой дождь, разнообразные светильники имитирующие лаву вулкана, звездопад, плавание рыбок, горение костра и т. д..
1.2. Физическое развитие
1.2.1Спортивный зал
- Имеется стационарное оборудование: спортивный комплекс и гимнастические стенки.
- Переносное оборудование: скамейки, маты, дорожки, канаты, велотренажёры, дуги, гантели, кегли, мягкие модули, доски для ходьбы, ленты, массажёры, мячи массажные, большие и маленькие, палки гимнастические, скакалки, обручи, щиты баскакетбольные, кольцеброс, гимнастический шест, мешочки с грузом, стойки деревянные для прыжков, диск здоровья, гири.
1.2.2.Спортивная площадка
С наличием: башня для влезания, бум разновысокий, ворота для подлезания, заборчик с вертикальными перекладинами, пеньки, перекладины (средняя, низкая, высокая), рукоходы, стенка гимнастическая, стенка сплошная для лазания, стойки для натягивания сеток, веревки, щит – мешень, баскетбольный.
1.2.3.Прогулочные участки
С наличием: Стол для игр, скамья детская, песочница, бревна разной высоты, качели, секции с гимнастической лестницей, лестница наклонная.
1.2.4.Физкультурные «Уголки здоровья» в группах:
- в группах имеется инвентарь и оборудование для физической активности детей (спортивный инвентарь для индивидуальной работы (мячи, скакалки, кубики, ленточки, косички, платочки, гимнастические палки), кольцеброс, дарс, массажные коврики, дорожки из пуговиц, дорожки здоровья, канаты, туннели идругое нетрадиционное оборудование.
1.3. Познавательное – речевое развитие
1.3.1.Наличие условий для развития экологической культуры детей:
- наглядные пособия, иллюстрированный материал для развития экологической культуры: альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры, художественная литература.
- уголки озеленения (комнатные растения, паспорта для них), зимний сад.
- оборудование для проведения опытов и экспериментов:
материалы, приборы для демонстрации и детского экспериментирования (глобусы, карты, макеты, лупы, магниты и др.), художественная и энциклопедическая литература, в группах старшего возраста созданы мини-лаборатории с необходимым материалом и оборудованием
- на участке созданы условия для выращивания и ухода за растениями: цветники во всех группах.
1.3.2Наличие условий для формирования у детей элементарных математических представлений:
- в группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме.
- материалы и оборудование для формирования у детей представлений о числе и количестве (кассы цифр, весы и др.)
- материал для развития пространственных (стенды, доски со схемами и др.) и временных (календарь, часы, кольца Луллия и др.) представлений.
- развивающие игры , , блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, таблицы , рабочие тетради.
1.3.3.Наличие условий для развития речи детей:
- наборы картин, схемы для составления рассказов, кроссворды, ребусы.
- дидактические игры по развитию речи детей и обучению грамоте (таблицы и кубики )
- библиотека для детей, родителей, сотрудников.
- рабочие тетради для самостоятельной деятельности детей,
- дидактический материал по развитию речи.
1.4. Социально – личностное направление
1.4.1.Наличие условий для развития представлений о человеке в истории и культуре:
- образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах
- художественная литература: сказки, легенды народов мира и др.
- подборки книг и открыток, комплекты репродукций, игры, игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человека.
- в группах созданы «Этнографические центры», оснащенные изделиями декоративно-прикладного искусства.
- в группах имеются настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с бытом народов мира и культурой России.
1.5. Художественно – эстетическое направление:
1.5.1.Наличие условий для художественно-эстетического развития детей:
-Эстетическое оформление помещений способствует художественному развитию детей (экспозиции картин, произведения народного творчества, выставки авторских работ сотрудников МБДОУ, детей, родителей);
- В группах в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (бумага разных видов, форматов и цветов, пластилин, гуашь, краски, кисти, карандаши, цветные мелки, природный и бросовый материал).
- Имеются картины художников – , Е. Рачева, , Шишкина, Айвазовского, Пахомова, Левитана, Репина, Рериха, Серова и др., иллюстрации. Кабинет ИЗО эстетично оформлен, много гжели, хохломы, игрушек: дымковские, городецкие, каргопольские; выставка детских работ, которая периодически меняется. В каждой группе оформлены центры: «Народно – приклакладное творчество».
1.5.2.Наличие условий для развития театрализованной деятельности детей:
- разнообразные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный, пальчиковый, плоскостной, кукольный);
- разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты);
- в группах имеются атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр драматизации, а также мастерская для их изготовления, все виды театров.
1.5.3.Наличие условий для развития детей в музыкальной деятельности:
- музыкальный зал;
- музыкальные инструменты: пианино, аккордеон, металлофоны, трещотки, дудочки, бубны, маракасы, кастаньеты, погремушки, деревянные ложки, детские аккордеоны и др;
- музыкально-дидактические игры и пособия: альбомы, открытки, слайды, портреты композиторов, диски, магнитофоны и др.
- В группах оборудованы музыкальные уголки, имеются музыкальные игрушки и магнитофоны.
1.5.4.Наличие условий для развития конструктивной деятельности детей:
- В группах имеется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы.
- Разнообразные конструкторы: деревянные, металлические, пластмассовые с различными способами соединения деталей. Имеются конструкторы «Малыш», «Фантазеры», «Строю сам», пластмассовые конструкторы «Лего», «Палочки Кюизенера» крупного размера.
- Мозаика, разрезные картинки, бросовый и природный материал.
1.5.5.Наличие условий для игровой деятельности детей:
- в группах выделено пространство для игровой деятельности, имеется игровое оборудование.
- атрибуты и игрушки для различных видов игр: сюжетно-ролевых, подвижных, спортивных, дидактических.
- в группах созданы уголки уединения, секретов, потерянных вещей, театра.
2.Дополнительные образовательные услуги:
В соответствии с целями и задачами, определёнными уставом МБДОУ, реализует дополнительные образовательные программы и оказывает образовательные услуги за пределами, опережающих его статус образовательных программ с учётом с потребностью семей и на основе договора, заключенного между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями). В МБДОУ работают кружки и студии по обучению и приобщению воспитанников к знанию мировой культуры, искусства и музыки и по развитию физических качеств воспитанников:
· физкультурно – оздоровительный направленности - кружок «Крепыш»;
· физкультурно – спортивной направленности секции:
- спортивно – акработический кружок «Грация»;
- хореографический кружок «Улыбка»
· краеведческой направленности:
- кружок театрализованной деятельности «А, у наших у ворот»
· художественно – эстетической направленности:
- кружок по изобразительной деятельности «Политра»;
- кружок « Чудеса своими руками»;
- музыкальной деятельности:
- кружки «Соловушки» и «Весёлый оркестр»
· эколого – биологической направленности:
- кружок «Юные исследователи»
· культурологической направленности:
- кружок «Играем в английский»
Цель дополнительного образования: создание условий творческого развития личности ребёнка. При реализации дополнительного образования решаются следующие задачи:
1. Удовлетворение потребности детей в образовательной деятельности по интересам.
2. Удовлетворение запросов родителей в получении детьми дополнительного образования.
3. Повышение качества образовательных услуг в МДОУ.
4. Повышение престижа дошкольного образовательного престижа в микрорайоне.
2.1.Реализация приоритетных направлений деятельности в МБДОУ
Направление развития детей | Комплексные и парциальные программы | Программы кружков |
Физическое | 1. 1.«Детство» , Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина 2. 2. «Физическая культура дошкольникам» ; 3. «Здоровье» ; 4. «Старт» Л. Яковлева, Р. Юдина; 5. «Зелёный огонек здоровья» ; 6. «Са-фи-дансе» , | - кружок «Крепыш – исправление и профилактика осанки и плоскостопия; - кружок « Грация» - работа с одарёнными детьми; - кружок «Улыбка» - развитие личности дошкольника средствами танцевально –игровой гимнастики |
Познавательно – речевое | 3. 1.«Детство» , Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина; 2. «Программа по развитию речи в детском саду» ; 3. «Юный эколог» ; 4. «Наш дом природа» ; 5. «Мы» ; 6. «Как хорошо уметь читать» 7. «Математика от трёх до семи» , 8.«Математика до школы» , .В. Пустовойт | - кружок «Юные исследователи» - воспитание у детей гуманной, социально – активной личности, способной понимать и любить окрущающий мир, природу и бережно к ней относиться. |
Социально – личностное | 4. 1.«Детство» , Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина; 2. «Я человек» ; 3. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ; 4. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина 5. «Программа социального развития детей дошкольного возраста» 6. «Программа экспериментального обучения иностранным языкам» , . | - театрализованный кружок «А, у наших, у ворот»- приобщать детей к щедрому наследию своей Родины через разные виды фольклора, в народных праздниках, традициях. - кружок «Играем в английский» - сформировать у детей представления о людях других национальностей. |
Художественно - эстетическое | 5. 1.«Детство» , Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина; 2. «Природа и художник» ; 3.«Детское художественное творчество» ; 4. «В мире прекрасного» , 5.«Музыкальные шедевры» 6. «Ладушки» ; 7. «Творим, измеряем, преобразуем» - | - кружок «Политра» - формирование умение и навыков, в изобразительной деятельности; - кружок «Чудеса своими руками» - обучение детей конструктивным видам творчества; - кружок «Соловушки» - обучение детей пению; - кружок «веселый оркестр» - обучение игре на музыкальных инструментах |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
