Образовательная программа (стр. 18 )

5. Комплекс артикуляционной гимнастики неуклонно усложняется и расширяется за счет вновь отобранных с логопедом упражнений.

6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.

7. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками и т. д.

Развитие мелкой моторики пальцев рук

Исследованиями института физиологии детей и подростков АПН установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.

Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционной моторики, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

Мы используем следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

-  игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;

-  специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая пальчиковая гимнастика;

-  игры и действия с игрушками и предметами: (раскладывание пуговиц, палочек, зерен, желудей и т. д., нанизывание бус, колечек, пуговиц на нитку, пришивание, застегивание и расстегивание пуговиц, игры с мозаикой, строительным материалом и т. д.);

-  изобразительную деятельность: (лепку из пластилина и глины, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховку, рисование карандашами и красками различными способами (кистью, тампоном, пальцем, свечой и т. д.), разнообразную работу с ножницами, поделки из природного материала и т. д.).

Работа по развитию кистей рук проводится систематически по 3-5 минут ежедневно в детском саду и дома:

а) упражнения для развития мелкой моторики включаются в занятия логопеда и воспитателей;

б) игры с пальчиками — в режимные моменты и прогулки;

в) пальчиковая гимнастика проводится в комплексе с артикуляционной воспитателями в специально отведенное в режиме дня время, а также дома с родителями.

В начале учебного года дети часто испытывают затруднения в выполнении многих упражнений для рук. Эти упражнения прорабатываются постепенно, вначале выполняются пассивно, с помощью логопеда (индивидуально), а по мере усвоения дети переходят к самостоятельному выполнению.

План индивидуальной работы

по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи

ФИО ребенка ___________________________

Группа ______________ Возраст ____________

1. Развитие подвижности артикуляционного аппарата _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. Развитие фонематического слуха _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

3. Коррекция звукопроизношения ___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

4. Формирование навыков фонематического восприятия _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

5. Развитие речевого дыхания, голоса ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

6. Формирование выразительной речи на базе правильно произносимых звуков ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________

7. Развитие общей и мелкой моторики _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

8. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления ____________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

9. Подготовка к обучению грамоте ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

10. Воспитание самоконтроля за речью _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

11. Формирование практических умений и навыков пользования правильной речью _________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

План индивидуальной работы

по коррекции фонетического недоразвития речи

ФИО ребенка __________________________

Группа ______________ Возраст ____________

1.Развитие подвижности артикуляционного аппарата _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

2.Коррекция звукопроизношения _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

3.Развитие речевого дыхания, голоса ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

4.Формирование выразительной речи на базе правильно произносимых звуков ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________

5.Развитие общей и мелкой моторики _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

6. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления____________________________________

________________________________________________________________________________________________________

7. Подготовка к обучению грамоте __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

8. Воспитание самоконтроля за речью _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

9. Формирование практических умений и навыков пользования правильной речью _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________

Содержание индивидуальной коррекционной работы зависит от логопедического заключения.

Примерный план индивидуальной коррекционной работы

на …… учебный год Фамилия, имя ребёнка:

Логопедическое заключение: ОНР 3 уровень. Дизартрия

№	Основные направления логокоррекционной работы	Содержание работы	Формы проведения	Примечание
1.	Дыхание, просодика	Развитие голоса - уметь пользоваться тихим и громким голосом. Развитие речевого дыхания – формирование сильного длительного выдоха. Работа над темпом, ритмом и интонацией.	Индивидуальные
2.	Развитие артикуляционной моторики	Артикуляционные упражнения - вырабатывать чёткие координированные движения органов артикуляционного аппарата, подготовка органов артикуляции к постановке звуков. Логопедический массаж. Самомассаж языка, губ.	Индивидуальные
3.	Развитие фонематических процессов	Развитие слухового восприятия на материале неречевых звуков. Выделение речевых звуков из ряда других изолированных звуков; определение наличия звука в слове. Работа над понятием ряда (первый, в начале, последний, в конце, середине). Подбор картинок и слов с заданным звуком. Запоминание и воспроизведение серий из двух - трёх слогов. Запоминание и воспроизведение серий из двух - трёх слов. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с гласными: а, у, о, и, ы, составление схем слов типа ивы, осы. Полный звуковой анализ слов типа стол, шкаф. Полный звуковой анализ двусложных слов без стечения согласных (мука, мухи) Деление слов на слоги.	Индивидуальные, групповые
4.	Формирование правильного звукопроизношения	Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи. Уточнение произношения и постановка звуков в последовательности: с-з-ц; ш-ж-ч-щ; л; р-рь. Автоматизация уточнённых и поставленных звуков: в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, стихах, связной речи. Опора на слуховой образец, а затем с опорой только на наглядность(картинки, схемы, символы и т. д.) Дифференциация поставленных звуков в произношении с оппозиционными фонемами.	Индивидуальные
5.	Уточнение, обогащение, активизация лексического запаса	Восполнение пробелов в развитии лексико - грамматических средств языка. Лексические темы по плану. Значение слов, части предметов.	групповые, индивидуальные
6.	Работа над слоговой структурой малознакомых слов и труднопроизносимых слов	Двусложные с двумя стечениями согласных; Со сложной слоговой структурой. Предложения со словами сложной слоговой структуры	Индивидуальные
7.	Совершенствование грамматического строя речи	Отрабатывать практический навык образования сущ-х во множественном числе; имён существительных в родительном падеже множ. числа. Употребление сущ-х в уменьшительно-ласкательной форме. Сравнивать и сопоставлять слова по их смысловому значению и грамматическим признакам (род, число, падеж) Согласование имён числительных с сущ-м. Практическое применение предлогов	Индивидуальные, групповые
8.	Совершенствование психологической базы речи	Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления в играх	Индивидуальные, групповые
9.	Развитие моторики	Упражняться с различными предметами и игрушками, пальчиковая гимнастика, словесные игры, считалки. Развивать ведущую руку. Изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание карандашами, обводка, штриховка, дорисовывание) Показ слов, стихов, сказок руками. Пальчиковый театр. Массаж.	Индивидуальные, групповые
10.	Развитие и уточнение пространственно- временных представлений	Уметь ориентироваться на собственном теле, определение направление в пространстве, уточнение пространственных взаимоотношений, определение предметной последовательности линейного ряда. Развивать временные представления.	Групповые Индивидуальные,
11.	Развитие связной речи	Поощрение делиться разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации Развитие навыков связного высказывания. Учить пересказывать небольшие тексты. Составлять рассказы описания с опорой на наглядность.

Методическое обеспечение учителя – логопеда

Основная программа

«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» , Министерство образования РФ Москва 1991 обновленный вариант 2010 г.

Дополнительные программы и методические пособия

«Дети с ОНР. Воспитание и обучение» «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием » дополнительная «Если дошкольник говорит плохо» «Волшебный мир звуков и слов» «Логопедическая азбука» « 100 логопедических игр» «Игры для развития речи» «Логопедическое пособие для занятий с детьми» , «Развитие логического мышления у детей» «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи». , , «Как научить ребёнка думать и говорить» Компьютерные игры для развития фонетики, просодики, лексики, грамматического строя речи, связной речи «Игры для тигры», «Учимся правильно говорить» «Логопедия» - пособие по автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков. «Уроки логопеда. Исправление нарушений речи» «Учимся правильно и чётко говорить» 1 и 2 часть «Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников»

Примерная модель коррекционной деятельности педагога - психолога

Виды коррекционной работы

№п/п	Содержание коррекционной работы.	Формы коррекционной работы	Периодичность проведения.
1	Развитие коммуникативных навыков	Подгрупповая работа Индивидуальная работа	в соответствии с планом работы в соответствии с планом работы
2	Развитие психических процессов: Восприятие; Внимание; Память; Мышление; Воображение.	Подгрупповая работа Индивидуальная работа	в соответствии с планом работы в соответствии с планом работы
3	Снижение уровня агрессии воспитанников	Подгрупповая работа Индивидуальная работа	в соответствии с планом работы в соответствии с планом работы
4.	Коррекция повышенной активности воспитанников	Подгрупповая работа Индивидуальная работа	в соответствии с планом работы в соответствии с планом работы
5.	Снижение уровня тревожности	Подгрупповая работа Индивидуальная работа	в соответствии с планом работы в соответствии с планом работы

Деятельность педагога-психолога

Психолого-педагогическое сопровождение выступает в МБДОУ как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации ребенка.

Основная цель работы педагога-психолога: Коррекция и развитие психических процессов, сохранение и укрепление психологического здоровья детей, содействие их гармоничному развитию в условиях детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

-  сохранять психологическое здоровье детей;

-  диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений;

-  разработать и реализовать индивидуальные и групповые психокоррекционные программы;

-  организовать консультационную работу с родителями и педагогами;

-  разработать и реализовать программы просветительской работы; повышать психолого-педагогическую культуру взрослых;

-  организовать психологическое сопровождение детей в период адаптации;

-  организовать психологическое сопровождение детей подготовительной к школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития;

-  диагностическое обследование воспитанников подготовительных групп к школе по методике ;

-  участвовать в работе психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ.

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА	Группы
общеразвивающие	компенсирующие
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ	ПСИХОДИАГНОСТИКА	+	+
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА	+	+
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ	-	+
КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА	+	+
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА	+	+

Индивидуальный коррекционный план развития высших психических функций и поведенческих нарушений.