Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): занятия объединений художественного творчества, развитие стремления к общению с искусством, формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира.
Ожидаемые результаты:
- верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;
- быть внимательными при пении к указаниям руководителя, понимать дирижёрские жесты;
- соблюдать при пении певческую установку;
- выполнять простые танцевальные движения;
- свободно чувствовать себя на сцене.
Общеинтеллектуальное направление
1. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Цель работы над проектами в начальной школе:
Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве
- умения вести диалог, координировать свои действия с партнерами по совместной
деятельности.
- развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям,
сопереживания.
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации и управлению деятельностью
- воспитание целеустремленности и настойчивости.
- формирование навыков организации рабочего пространства и использования
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество
- формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приёмов, позволяющих приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения заданий с обязательной презентацией.
Метод проектов не что иное, как попытка моделирования жизни. Он помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач. Самым же главным результатом проектных игр является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а, получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.
При использовании данного метода решаются важные дидактические задачи:
· занятия не ограничиваются приобретением учащимися определённых знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся;
· учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию из разных источников. При этом учащиеся учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, учатся устанавливать причинно – следственные связи;
· в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которой осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем, роль которого меняется: вместо контролёра он становится равноправным партнёром и консультантом;
· в проектной работе весь процесс ориентирован на учащегося: здесь прежде всего учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности;
· усиливается индивидуальная и коллективная ответственность учащихся за конкретную работу в рамках проекта, так как каждый учащийся, работая индивидуально или в микрогруппе, должен представить всей группе результаты своей деятельности;
· совместная работа в рамках проекта учит учащихся доводить дело до конца, они должны задокументировать результаты своего труда, а именно: написать сообщение, сделать презентацию, собрать и обработать статистические данные, оформить альбом стенгазету и т. д.
Таким образом, общей особенностью проективных приёмов является наличие поставленной личностно – значимой проблемы и задачи решить её.
Ведущим видом деятельности в процессе реализации программы является игровой проект, так как в силу возрастных особенностей, по мнению психологов, игра – это ведущий вид деятельности младших школьников.
Типы проектов, используемые в программе
Типы проектов | Краткая характеристика |
Исследовательский | Требует хорошо подуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования. |
Творческий | Предполагает творческое оформление результатов, не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников, которая развивается, подчиняясь конечному результату. |
Ролево - игровой | Предполагает распределение участниками определённых ролей: литературные персонажи, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения. Структура намечается и остаётся открытой до окончания работы. |
Организация работы по проекту предполагает следующие этапы:
1. Погружение в проект:
- правильно выбрана тема (тема должна быть интересна и увлекательна)
- тема должна быть выполнима
- тема должна учитывать возможный уровень, желание и возможности детей
- метод трёх вопросов (Что мы знаем? Что мы хотим ещё узнать? Как это узнать? )
2. Разработка плана деятельности:
- определить тему
- разбить детей на группы
- распределить обязанности
- определить сроки
План
а). Выбери один из предложенных проектов.
б) Реши, будешь ли заниматься с товарищами или один.
в) Реши, кто или за что будет отвечать каждый.
г) Уточни, какие книги, материалы тебе будут нужны.
3. Осуществление деятельности:
- работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу
- текущий анализ выполнения проекта, достигнутых результатов; консультации
4. Презентация деятельности, подведение итогов.
- защита проектов (презентация результатов)
- оценка результатов, выявление новых проблем
Этап практического использования результатов работы над проектом.
Проекты отличаются друг от друга:
· результатом проекта
поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.),
мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.),
· числом детей
индивидуальная деятельность: получаемый продукт–результат работы одного человека; далее из таких личных изделий можно простым объединением (например, в выставку) сделать и коллективный продукт,
работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин, и т. д.),
коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.),
· продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев),
· числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов),
· набором и иерархией ролей,
· соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы,
· необходимостью привлечения взрослых.
Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы выбора детей и расширения поля их выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные, и т. д.). Ничего страшного, если какие-то проекты не заинтересуют детей.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
1 | Моя родословная. | 5 ч. |
2 | Судьба семьи в судьбе страны | 5 ч. |
3 | Традиции моей семьи | 5 ч. |
4 | Наши руки не знают скуки | 5 ч. |
5 | Развитие колоска из зёрнышка | 8 ч. |
7 | Азбука вежливости | 5 ч. |
Итого | 32 ч. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения | Корректировка |
Моя родословная | ||||
Вводное занятие. Понятие о родословной. | 1 ч. | 07.09 | ||
Моя семья. | 1 ч. | 14.09 | ||
Поколение, потомки, предки. | 1 ч. | 21.09 | ||
Родословное древо. Творческий проект «Моя родословная. Создание генеалогического дерева» | 1 ч. | 28.09 | ||
Практическое значение родословных в прошлом. Творческий проект «Моя родословная. Создание генеалогического дерева» | 1 ч. | 05.10 | ||
Судьба семьи в судьбе страны | ||||
Профессии моих родителей. | 1 ч. | 12.10 | ||
Мои братья и сёстры. | 1 ч. | 19.10 | ||
Мои бабушки и дедушки. Их ближайшие родственники. | 1 ч. | 26.10 | ||
Кто, кому и кем доводится. Ролево - игровой проект «Судьба семьи в судьбе страны» | 1 ч. | 09.11 | ||
Мои прабабушка и прадедушка. Профессии моих предков. Ролево - игровой проект «Судьба семьи в судьбе страны» | 1 ч. | 16.11 | ||
Традиции моей семьи | ||||
Что мы знаем о традициях. | 1 ч. | 23.11 | ||
Мир семейных увлечений. | 1 ч. | 30.11 | ||
Семейные обязанности. | 1 ч. | 07.12 | ||
Семейные традиции. Исследовательский проект «Традиции моей семьи» | 1 ч. | 14.12 | ||
Фамильный герб и фамильный девиз. Исследовательский проект «Традиции моей семьи» | 1 ч. | 21.12 | ||
Наши руки не знают скуки | ||||
Операция «Сувенир». Работа мастерской по изготовлению сувениров для детского сада. | 1 ч. | 28.12 | ||
Изготовление декораций для спектаклей | 1 ч. | 18.01 | ||
Работа мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Творческий проект «Изготовление ёлочных украшений». | 1 ч. | 25.01 | ||
Изготовление подарков к праздникам для мам, бабушек, пап, дедушек. | 1 ч. | 01.02 | ||
Ремонт книг в библиотеке | 1 ч. | 08.02 | ||
Развитие колоска из зёрнышка | ||||
Подготовка почвы для посадки семян | 1 ч. | 15.02 | ||
Подготовка семян | 1 ч. | 22.02 | ||
Посев семян цветов | 1 ч. | 15.03 | ||
Уход за посевами (полив, рыхление) | 1 ч. | 05.04 | ||
Пикирование ростков. Пересадка. Опыт. | 1 ч. | 12.04 | ||
Уход за рассадой. Исследовательский проект «Влияние света, тепла, влаги на развитие растений» | 1 ч. | 19.04 | ||
Высадка рассады в грунт на территории школьного двора | 1 ч. | 26.04 | ||
Уход за высаженными растениями | 1 ч. | 03.05 | ||
Азбука вежливости | ||||
Обращение | 1 ч. | 10.05 | ||
Приветствие. | 1 ч. | 17.05 | ||
Ответы на приветствие. Звонок по телефону. | 1 ч. | 24.05 | ||
Итоговое занятие «Мы не свалились с Луны» | 1 ч. | 31.05 |
Использованная литература:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
