Название методики | Задача, стоящая перед ребенком, педагогом | Критерии |
«Хорошо - плохо», | Дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам | Изучение эмоционального отношения к нравственным нормам (какова эмоциональная реакция на нравственный поступок) |
«Диктант», и | Уметь действовать по правилу, заданному вербально | Определение уровня сформированности произвольности как умения действовать по инструкции взрослого |
«Два домика» (// Обруч, № 15, 2000) | Пригласить в гости и отселить детей своей группы (в красный и черный домики) | Определение особенностей общения ребенка |
«Изучение понимания эмоциональных состояний людей» (по книге «Развитие эмоций дошкольников». –М.: АРКТИ, 1999) | Ответить на вопросы на оценку эмоциональных состояний людей в ситуациях. | Изучение уровня развития эмоциональной сферы ребенка |
Методика «Какой я?» (из книги «Я – Ты – Мы». Программа социально-эмоцио-нального развития дошкольников / Сост.: . М.: Мозаика-Синтез, 2003) | Оценить свои личностные качества с помощью вопросов | Определение самооценки ребенка |
«Тест тревожности» (Тэммл-Дорки-Амен) | Определить эмоциональное состояние ребенка, нарисованного на картинке | Определение уровня тревожности |
Методика «Страхи в домиках» () | Рассадить страхи в домики | Определение количества страхов, имеющихся у ребенка |
Анкета для определения уровня агрессивности ребёнка (, ) | Предложить педагогу оценить поведение ребенка по предложенным утверждениям | Определения уровня агрессивности ребенка |
V. Литература
1. Алябьева – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
2. , Калинина творческо-эстетического развития дошкольников. – СПб.: Издательство «Речь», 2002.
3. , Венгер школа. – М.: Знание, 1994.
4. Выготский и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997.
5. , Самойлова дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников. – Ульяновск, 1998.
6. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов / автор-составитель . - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
7. Дыбина было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 1999.
8. , , Целищева гибкости мышления детей. Дошкольный и младший школьный возраст. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Речь, 2007.
9. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Издательство «Речь», 2002.
10. , «Планета чудес». Развивающая сказкотерапия для детей.-СПб.: Речь; М.; Сфера, 2008.
11. Кряжева и пес спешат на помощь…- Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 2000.
12. Кожохина в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
13. , Степанова преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2008.
14. Лебедева арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2003.
15. , , Хоменко творческого мышления, воображения и речи дошкольников. – Ульяновск: ИПКПРО, 2003.
16. Межиева творческих способностей у детей 5-9 лет. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002.
17. Минаева эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений.-М.: АРКТИ, 1999.
18. Панфилова общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
19. Педагогическая диагностика и развитие творческих способностей детей на занятиях изобразительным искусством (подготовительная группа детского сада). Методические рекомендации / Сост. . – Екатеринбург, 1993.
20. Прохорова по Фанталии. Практические материалы по развитию творческой активности дошкольников. Изд.2-е. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1999.
21. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
22. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники)/ авт.-сост. .-Волгоград: Учитель, 2008.
23. Семенака сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. М.: АРКТИ, 2003.
24. Семенака добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. Авт.- сост. . – М.: АРКТИ, 2002.
25. Туник креативные тесты Вильямса. – СПб.: Речь, 2003.
26. Чистякова / Под ред. . – М.: Просвещение, 1990.
27. Я – Ты - Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: . М.: Мозаика-Синтез, 2003
28. , Трофимова развития творческого потенциала в старшем дошкольном возрасте, 1997.
VI. ПРИЛОЖЕНИЕ
6.1 Методическое сопровождение программы «Хочу все знать»
Старшая группа
Вводная образовательная деятельность.
1. «Знакомство»
Цель. Настроить детей на последующие встречи, познакомить с правилами существования группы. Создать позитивное настроение, вызвать интерес к последующим встречам. Способствовать установлению контакта, сплочению группы.
Ход.
1. Приветствие.
2. Игра «Поменяйтесь местами».
3. Графическое задание «Лучи солнца»
Ведущий. Во время наших встреч мы будем много рисовать. Каждый из вас — солнце. Если у вас радостное настроение — от вас отходят радостные лучи, если грустное — грустные. Давайте нарисуем солнце, лучи которого грустят, удивляются, радуются, злятся. Затем среди множества пиктограмм эмоций (нарисованных на вырезанных кружочках диаметром 5 см) каждый ребенок выбирает те, которые изображают его собственные. Пиктограммы наклеиваются на «лучи» таким образом, чтобы относящиеся к одному ребенку образовывали группу.
4. Упражнение в парах «Портрет на полу»
Дети разбиваются на пары (при нечетном количестве в пару включается взрослый). Каждый ребенок выбирает пространство пола или большого листа бумаги, на котором хочет нарисовать себя. Первый ребенок из пары ложится или становится к стене, второй обводит его силуэт, затем они меняются ролями. Когда контуры готовы, предлагается украсить собственный силуэт любыми деталями (можно пририсовать лицо, волосы, одежду, украсить рисунками), чтобы автопортрет получил законченный вид.
5. Диагностическое задание «Цвета настроений»
Ведущий. А какое бывает настроение у человека? Каждый из вас попробует раскрасить свой силуэт теми красками, теми цветами, которыми можно передать настроение.
Во время рисования обратить внимание детей на то, что все рисуют по-разному, так как все люди разные, каждый человек уникален, непохож на других.
6. Итог
Сделать акцент на успехи детей.
Раздел 1. Познаем окружающее.
1. Тема. «Эрудиты».
Цель: Развивать воображение, умение угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков.
ХОД.
Ритуал приветствия.
а) все дети берутся за руки и дружно говорят: «Добрый день!».
б) каждый ребенок по очереди должен поприветствовать группу, необычным движением, танцем и т. д.
1. Умение угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков.
Кто в дом не идет,
Меня за ручку берет.
(Дверь)
Бьют его рукой и палкой -
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут.
(Мяч)
Что за звездочки сквозные |
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет -
Гвоздь упадет.
(Сосулька)
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом пройдет -
Там заметку кладет.
(Карандаш)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла,
Сладка на вкус.
Узнали вы? Я...
(Свекла)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?
(Арбуз)
Он носом в землю постучит,
Взмахнет крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
(Петух)
2. Развитие воображения.
Руководство: взрослый расспрашивает детей, какие сказки они знают и любят. Все вместе выбирают одну из сказок, и взрослый предлагает ее переврать, по очереди рассказывая ее и заменяя в каждой фразе известное на противоположное или новое. Дети рассказывают сказку по очереди по кругу, начинает же перевирание сам взрослый. Вот, например, во что может превратиться известная сказка про Красную Шапочку: "Жил-был мальчик, которого звали Желтый Беретик. Позвал его как-то папа и говорит: "Сходи-ка, сыночек, к дедушке и отнеси ему книги и газеты". - Пошел Желтый Беретик, а навстречу ему медведь..." и т. д. Взрослый наравне с детьми участвует в перевирании и должен следить, чтобы во всех ключевых моментах сказка была переделана, но в целом получилась бы некая новая история, моделирующая более или менее логично развивающуюся ситуацию.
3. Подвижная игра «Невод»
Все игроки - рыбки, кроме двух рыбаков. Рыбаки, взявшись за руки, бегут за рыбкой. Они стараются окружить ее, сомкнув вокруг рыбки руки. Постепенно из пойманных рыбок составляется целая цепочка - «невод». Теперь рыбки ловятся «неводом». Последние двое не пойманных игроков являются победителями, при повторении игры они - рыбаки.
4. Ритуал прощания.
Повернуться соседу справа, взять его за руки и улыбнуться ему самой доброй улыбкой. Затем все берутся за руки и дружно говорят: «До свидания!»
2. «Мир природы». («Волшебница-вода»)
Цель. Уточнить признаки зимы, формировать эстетическое отношение к зимним явлениям. Показать детям, в каком виде существует вода - эксперименты с водой, паром, льдом. Развивать творческое воображение и закрепить навыки работы с бросовым материалом. Воспитывать чувство эмпатии, отзывчивость и умение работать в коллективе.
Материал для образовательной деятельности.
Демонстрационный материал: Для проведения опытов - мисочки, льдинки, термос с кипяченой водой. Молоко, свечи, перья и бумага. Таблица с изображением сезонов. Картинка холодильника. Термос.
ХОД:
Приветствие. Поздороваемся за руку. (Под счет – 3, каждый должен постараться поздороваться с каждым из присутствующих).
1. Взрослый вносит таблицу, на которой изображены 3 сезона, кроме зимы.
- Как вы думаете, какого времени года не хватает на картинках?
Назовите приметы зимы.
2. Дидактическая игра "Подскажи словечко".
- Я прочту стихотворение - загадку, а вы добавите соответствующее слово:
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю: (снег)
С неба все скользят пушинки
Серебристые: (снежинки)
Вот веселье для ребят -
Все сильнее: (снегопад)
Все бегут вперегонки.
Все хотят играть в: (снежки)
Словно в белый пуховик
Нарядился: (снеговик)
- Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти слова?
- Действительно, все эти слова похожи на одно слово - снег.
3. Рассказ о снежинках. Существуют тысячи видов снежинок? Основная их форма - это шестиугольные пластинки. На землю снежинки падают шестилучными звездочками. Если нет ветра и сильного мороза, то они сохраняют свою форму. Сильный холодный ветер сталкивает снежинки друг с другом, отчего они ломаются, слипаются и смерзаются.
Снежинки начинают падать из облака, когда температура воздуха опускается ниже нуля.
- Какую пользу приносит снег?
- А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом.
* Снег - это вода.
В помещение вносится снег. Дети кладут на ладошки снег и смотрят, что с ним происходит.
* Лед - твердая вода.
Обратить внимание детей, как постепенно уменьшаются льдинки и во что они превращаются. Обратить внимание детей на время, за которое тают снег и лед (снег быстрее, лед медленнее). Выясняют, что легче - лед или вода, проведя опыты - опустить в воду лед и снег.
* Пар - это тоже вода.
Открыть термос с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром зеркальце, на котором образуются капельки воды.
* Снег, лед и пар - это вода.
Посмотрите, сколько снега лежит на улице. Как вы думаете, как образовались сугробы?
Физкультминутка. А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они опускаются все ниже-ниже и тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб. Дети танцуют и кружатся под музыку. Собираются вместе и образуют "сугроб".
-Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком. (Имитация движений). А что можно слепить из снежного кома?
- А теперь представьте, что вы - снежинки и через открытую форточку вы попали в помещение и упали на ковер. Что с вами случилось?
- Но не все снежинки растаяли. Я их соберу и слеплю снежный ком.
- А как в помещении я могу "слепить" снеговика?
- Где дома можно найти снег? Отгадайте загадку.
"В нашей кухне целый год Дед Мороз в шкафу живёт!" Что это такое? (холодильник).
4. Рассказ о холодильнике. В холодильнике живёт электромотор. А ещё там живёт специальное вещество. Его называют холодильным агентом или, сокращенно, хладагентом. Агент - это тот, кто выполняет чьи-то поручения. А этот хладагент выполняет поручение по охлаждению морозилки. От морозилки и холодно во всём холодильнике. Как же это удаётся сделать?
Когда вода кипит, то какой бы ни был сильный огонь, её температура не станет выше 100 градусов? Весь жар от огня уходит на то, чтобы отрывать молекулы друг от друга, когда жидкая вода превращается в газ - водяной пар. В холодильнике электромотор перекачивает по трубочкам хладагент, заставляя его то превращаться в жидкость, то превращаться в газ. А когда жидкость превращается в газ, ей требуется очень много тепла, чтобы побороть
силы, связывающие молекулы. Холодильник так устроен, что это тепло хладагент забирает у морозилки. В результате молекулы морозилки движутся еле-еле, ведь вся их энергия уходит на отрыв молекул хладагента друг от друга. Раз они движутся медленно, значит температура там очень низкая, и всё в морозилке замерзает. А именно это и нужно.
После морозилки холодильный агент движется дальше по трубочкам и снова превращается в жидкость. Происходит это в другом месте холодильника, например, вблизи его задней стенки, ближе к полу. Для того чтобы хладагент стал жидким, его молекулы должны приостановиться и зацепиться друг за друга. Раз они приостанавливаются, то становятся холоднее, а "лишнее" тепло, ранее отобранное у морозилки, передаётся тому, что вокруг. Холодильник, охлаждая морозилку, нагревает стенку, около которой стоит, и воздух в кухне.
Так что холодильник не создаёт мороз. Он только перекачивает тепло из одного места в другое. И в морозилке становится меньше тепла, а в кухне, где стоит холодильник - больше.
5. Рисунок «Снежинки» Придумать и нарисовать разные снежники (с помощью свечи, молока, гуаши и перьев)
-Как вы думаете, какое теперь настроение у наших снежинок?
-А у вас какое настроение?
-Если нашим снежинкам у нас стало весело, значит мы с вами волшебники. Заключение. Видите, как хорошо помогать кому-то, делать добрые дела. Всем вокруг становится весело и солнечно, поэтому будьте всегда такими отзывчивыми, добрыми и веселыми.
3. "Полет к солнцу"
Цель. Сформировать представление о солнце как о раскаленном небесном теле шарообразной формы, которое является источником тепла и света для всего живого на Земле. Совершенствовать умение соотносить предметы по форме, складывая целое из частей. Развивать логическое мышление, воображение и любознательность детей. Развивать чувство взаимопомощи, сотрудничества.
Ход
Приветствие. Предложить поздороваться друг с другом с помощью объятий.
1. Ведущий. Ребята, когда я шла к вам, то по дороге встретила красивого, в меру упитанного мужчину в самом расцвете сил с моторчиком за спиной. Как вы думаете, кто это был? Вы представляете себе, Карлсон собрался полететь на Солнце. Кстати, а вот и он (взрослый достает куклу).
Карлсон: Здравствуйте, ребята, вы рады меня видеть?
Проснулся я сегодня утром от заглянувшего в окно солнышка, запел: “Солнце, Солнце, загляни в оконце”. И вдруг подумал: “А почему бы мне не совершить путешествие на Солнце? Правда, это будет здорово? (Ответы детей.)
Ведущий. На чем же ты собрался лететь на Солнце, Карлсон?
Карлсон: Как на чем? У меня же на спине есть моторчик, на нем и полечу.
Ведущий. Ребята, сможет ли Карлсон совершить космическое путешествие на своем моторчике? Почему? (Солнце очень далеко, оно очень горячее, в космосе холодно, нет воздуха). Ну а чтобы отправиться в путешествие, давайте все вместе нарисуем небо.
2. Практическое задание «Небо»
Дети по очереди брызгают из пульверизатора синей краской и оставляют сохнуть.
3. Настольная игра «Космический корабль». А сейчас, чтобы Карлсон смог отправиться в путешествие, давайте ему смастерим космический корабль. (Предлагает детям подойти к столу, на котором заранее подготовлены для каждого из детей разрезные картинки с изображением космического корабля). Смотрите, у меня есть составные части космических кораблей. Предлагаю собрать из них целый корабль и показать его Карлсону (Дети собирают космические корабли).
4. Задание на создание ситуации успеха «Новые планеты»
Ведущий. Представим, что Карлсон летит уже долго и подлетает к новой, еще не открытой планете. Какая она? Как выглядит?
Каждый человек представляет себе новую планету по-своему. (Предложить каждому создать собственную планету с помощью сыпучих продуктов разных круп, сахара, соли и клея ПВА).
5. Индивидуальное творческое задание «Инопланетяне»
Ведущий. Если на вашей планете есть жизнь, как выглядят ее обитатели? Где они живут? Чем питаются? Какие они по характеру? Ребята изображают «инопланетян», особенности их жизни.
Физминутка. Подвижная игра “Космонавты”. По краям площадки чертятся контуры ракет (3-х местные). Общее количество мест должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая: “Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет”. С последним словом дети опускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракете, закрыв глаза, по очереди рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется.
6. Рассказ о солнце (по слайдам «Маленький астроном»)
Оказывается, ребята, Солнце настолько далеко от нас, что на велосипеде до него можно доехать за 3000 лет, на машине за 1000 лет, на самолете за 20 лет (т. е. вы успеете стать взрослыми за время полета), на ракете за несколько месяцев. Так на чем же быстрее всего можно добраться до солнца?
Карлсон: Ну что ж, тогда ждите меня через несколько месяцев.
Ведущий. Скажи, Карлсон, ты хочешь близко подлететь к солнцу?
Карлсон: Ну, конечно, и даже побегать по нему.
Ведущий. Дети, как вы считаете, это возможно? Почему?
Ведущий. Конечно, Карлсон, солнце настолько горячее, что на расстоянии нескольких тысяч километров от него ты сгоришь вместе с ракетой. Солнце раскаленное, с его поверхности постоянно извергаются языки пламени (демонстрирует изображение или фотографию солнца).
Солнце – светило клокочет вулканом,
Бурлит, как кипящий котел, непрестанно,
Протуберанцы взлетают фонтаном,
Жизнь и тепло дарит всем неустанно.
Солнце – звезда, преогромнейший шар
Свет излучает, как будто пожар.
(Ж. Парамонова)
Ведущий. Солнце излучает свет и тепло подобно электрической лампочке (включить электрическую лампу).
Карлсон: Такое маленькое и такое горячее. Откуда вы знаете?
Ведущий. Карлсон, а ты летом загорал на пляже? А вы ребята? (Демонстрирует картинку с загорелыми детьми). Почему дети такие загорелые? Как летом светит солнце? Значит, если оно успевает нас обжечь на таком огромном расстоянии, то оно действительно очень горячее. К тому же, ребята, вспомните опыт, который мы проводили с лупой. Что происходило с бумагой, когда мы направляли на нее солнечные лучи? Вспомните, как сильно нагреваются железные предметы летом.
Ведущий. Ребята, вы тоже думаете, что солнце маленькое. Так ли это? Наблюдали ли вы за самолетом в небе? Каким он нам кажется в полете? Конечно, крошечным, потому, что летит далеко от нас. А ведь на самом деле самолет очень большой, правда? Так и солнце. Ведь мы знаем, насколько далеко от нас оно находится. Значит, Солнце…огромное.
Карлсон: Вижу я, что придется отказаться мне от путешествия. Только откуда вы все про солнце знаете?
Карлсон: Вот спасибо, ребята, что отговорили меня от путешествия, я лучше на Солнце буду смотреть из оконца. До свидания.
Ведущий. Ребята, помните сказку о том, как ужасный крокодил солнце в небе проглотил? Что же после этого произошло? Что же произойдет, если Солнце перестанет светить, то какие условия наступят на Земле (темно, холодно). Что тогда произойдет со всеми живыми организмами. Взрослый достает горшок с цветком, поставленный в темный шкаф на несколько дней и просит детей описать произошедшие с цветком изменения. Чего не хватило растению. Как влияет на растения холод? (Зимой растения не растут).
Окончание занятия. Предложить взяться всем за большой палец правой руки, образуя круг – солнце с лучиками. Всем улыбнуться друг другу на прощание.
1. «Следопыты».
Цель. Познакомить с изобретениями великих людей в разные периоды истории. Развивать воображение, умение анализировать, размышлять. Воспитывать стремление узнать что-то новое. Побуждать детей к созданию собственных изобретений, творческих работ. Развивать умение учитывать интересы других. Работать над снятием страхов. Дать возможность получить всем удовольствие от взаимодействия, от своей способности выдвигать ценные идеи, от общего результата.
Ход.
Приветствие в кругу. «Поймай и передай хлопок». Предложить передать свое настроение с помощью хлопков друг другу.
1. Графическое задание «Волны»
Психолог предлагает детям представить, что они попали на необитаемый остров. Предложить детям подвигаться, как волны, которые омывают остров. Движения руками, телом могут передавать характер разных волн: во время шторма, штиля.
2. Рассказ об изобретениях по программе «Дракоша по следам великих изобретений».
3. Задание для совместного выполнения «Необитаемый остров»
Предложить нарисовать остров на листе ватмана. На острове необходимо продумать и создать удобные условия для жизни: жилье, продукты питания и способ их добывания, защита от нападений, средства коммуникации.
Физминутка. Когда создание острова подходит к концу, компания отправляется на прогулку. Дети ходят по игровой комнате и придумывают, что изображают предметы мебели: например, стеллаж — гора, столы — дремучий лес и т. д. Неожиданно им встречается испытание — на детей надвигается огромный паук. Победить его можно «камнями», сделанными из газетной бумаги. Дети сминают газеты в комки и закидывают ими паука. Победа! (коррекция страхов).
4. Игра «Исследование острова». «Загадки о несуществующих животных»
Предложить детям подумать и представить тех живых существ, которые живут на острове. Предложить отгадать загадки о несуществующих животных (по слайдам).
5. Задание на создание ситуации успеха
Ведущий. Мы создали на острове все необходимое для жизни. Давайте теперь украсим его — пусть на нем расцветут прекрасные цветы, полетят бабочки. Предложить детям придумать необычные цветы, используя разные техники рисования (ладошкой, пальчиками, кляксографией, монотипией).
Итог занятия. Скажем друг другу комплименты.
Раздел 2. Наши чувства, эмоции и поведение
1. Тема. «Правила вокруг нас»
Цель. Развитие внимания к окружающим людям. Обучать умению слушать и слышать другого. Побуждать к осмыслению своих поступков и поступков другого. Развивать способность делиться своими переживаниями. Учить гибко использовать мимику пантомимику и голос в общении.
Ход.
Приветствие. Предложить поприветствовать друг друга с помощью различных жестов.
1. Рассказ о существующих правилах приветствия (Из «Уроков хороших манер» для малышей. «Советы тети Хрюши»).
ПРАВИЛА ПРИВЕТСТВИЯ.
На всякий случай напомню тебе, что младшие приветствуют старших. Хотя воспитанный человек и не ждет, когда с ним поздороваются, а делает это сам, не давай себя опередить.
Если те, с кем ты хочешь поздороваться, далеко от тебя - на другом конце зала, например, - не маши руками и не оглушай всех своими криками. Встретившись взглядом со своими друзьями, приветливо им кивни. Этого будет достаточно.
Шумные и бурные восклицания типа "кого я вижу", "ну наконец-то", "где ты пропадал" приветствиями никак не назовешь.
Если один и тот же человек в течение дня встречается тебе не однажды, приветствуй его всякий раз, но в разной форме - кивком головы, улыбкой, легким взмахом руки, пожеланием приятного аппетита (во время обеденной встречи).
Воспитанная тетя Свинка.
2. Упражнение «Угадай, где я иду?»
Ведущий показывает детям ходьбу по различным поверхностям (грязи, льду, снегу). Дети повторяют движения и отгадывают, по какой поверхности оно «осуществлялось».
3. Упражнение «Превратись в животное».
Ведущий, а затем и участники по очереди превращаются в какое-нибудь животное, остальные отгадывают (с использованием карточек животных), что это за животное.
4. Дидактическая игра «Банк идей».
Детям предлагается рассмотреть различные ситуации, возникающие в процессе общения людей. Ребенок оценивает ситуацию и предлагает свой вариант решения конфликта (обыгрывает).
5. Дидактическая игра «Хорошо – плохо».
Детям предлагаются карточки – картинки смешанной тематики и направленными на формирование самых разных правил поведения: в транспорте, в театре, со взрослыми и сверстниками, за столом, дома и т. д.
Иллюстрации с положительными поступками раздаются детям. У ведущего – парные картинки – карточки с изображением негативных поступков. Ведущий показывает одну из своих карточек и спрашивает: «Это правильно?» «А как надо поступить в данном случае?». Тот, у кого есть соответствующая карточка, показывает и объясняет, почему он так решил.
Физминутка. Игра «Черепаха». Детям предложить встать на четвереньки под большим черепаховым панцирем (мат) и заставить двигаться в одном направлении. Если черепаха разваливается, спросить: «Почему упал панцирь и черепаха не поползла?» «Как нужно было действовать?».
6. Дидактическая игра «Магазин вежливых слов»
Дети расставляют карточки с вежливыми словами на полки, группируя их в соответствии со смыслом написанных слов. Внимание, внимание!
Театр открывается!
К началу все готово.
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
(Ребенок-"кассир" продает билеты в театр. Дети по одному подходят к кассе, читают стихотворения, получают билеты).
Добрый день.
- Добрый день! - тебе сказали,
- Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали -
Теплоты и доброты.
Пожалуйста. Отменить, что ли, слово "пожалуйста",
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без "пожалуйста"
Нам становится неуютно.
Здравствуйте. - Здравствуйте, - ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
Спасибо. За что мы говорим "Спасибо".
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали сколько раз.
Будьте добры. Будьте добры, - это я говорю по секрету
Будьте добры - и не ждите за это конфету.
Будьте добры - без игры и во время игры
Если сумеете, будьте скорее добры..
7. Кричалка «Я очень хороший».
Детям предлагают повторить вслед за ведущим по очереди слова «я», «очень», «хороший» так: сначала шепотом, потом громко, затем очень громко. Заключение. Предложить встать в круг, представить, что все – одно доброе животное. Послушать, как бьется у него сердце, как оно дышит.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
