Адаптационная программа по выявлению и развитию признаков одаренности у детей дошкольного возраста «Хочу все знать» (стр. 7 )

Виды помощи:

1.  Поддержка в ситуации неуверенности, при замедлении темпа.

2.  Психолог просит ребенка повторить инструкцию при неверном соединении.

3.  Психолог сам повторяет инструкцию, если ребенок, выполняет задание не верно и не может повторить инструкцию.

4.  Психолог просит ребенка выполнить действие еще раз.

5.  Повторное объяснение.

Оценка:

Количественная (по , )

За каждое верное соединение дается по два балла. Максимальная оценка по любой серии - 24 балла, по всему заданию - 72 балла.

Перевод:

4-0; 8-от 16 до 22; 12-от 45 до 47;
5-1; 9-от 23 до 26; 13-от 48 до 55;
6-от 2 до 6; 10-от 27 до 41; 14-от 56 до 72.
7-от 7 до 15; 11-от 42 до 44;

Качественная

Ориентировка:

§  время усвоения правил, предъявляемых в вербальном и наглядном плане;

§  срок и устойчивость удержания правил по ходу выполнения задания.

Исполнение: правильность соединения фигурок на листе бумаги карандашом.

Выполнение заданий данной методики не предполагает ориентации в клеточном пространстве листа и выделения направления: право - лево. Но оно и не охватывает всех возможностей произвольной регуляции деятельности: пошаговое следование вербальной инструкции исключает элементы планирования, предвосхищения результата на несколько шагов вперед. Однако при качественной оценке характера деятельности ребенка можно получить ценную для построения коррекционных программ информацию: например, если ребенок долго не усваивает инструкцию, можно предположить, что его внимание рассеяно, у него нет цели запомнить инструкцию, и подобное осложнение, безусловно, проявляется и в учебной деятельности. Поэтому, если инструкция не усваивается с первого и даже второго раза, отметка об этом должна иметь место в протоколе обследования. По ходу выполнения психолог может оказывать ребенку помощь, что так же должно фиксироваться в протоколе. Бывают случаи, когда правило выполняется только сначала, а потом ребенок его «теряет» и начинает сбиваться.

Таким образом, в заключении могут быть даны следующие характеристики: долго усваивает инструкцию, выполняет только два (или одно) правила из трех, по ходу выполнения приходится напоминать правила, сам ошибок не замечает, но исправляет, если специально на них указать (или не может исправить).

Методика “Два домика”

Для проведения методики “Два домика” необходимо приготовить лист бумаги, на котором нарисованы два дома. Один из них – большой красивый, красного цвета, а другой – маленький, черного цвета.

В начале исследования педагог­-психолог показывает ребенку обе картинки и говорит: “Посмотри на эти домики. В красном – много разных игрушек, книжек, а в черном домике – игрушек нет. Скажи, с кем из ребят твоей группы ты хотел бы оказаться в красном домике? Кого бы ты поселил в черный дом?”. Ребенку предлагают сделать до 3 положительных и отрицательных выбора.

Ответы детей заносятся в специальную таблицу (матрицу).

 Сумма отрицательных и положительных ответов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус). Выделяют следующие типы социометрического статуса:

1. “Популярные” (“звезды”) – дети, получившие в 2 раза больше положительных выборов от средней суммы положительных выборов.

2. “Предпочитаемые” – дети, получившие среднее и выше среднего значения положительного выбора (до уровня показателя “звезды”).

3. “Пренебрегаемые” – дети, получившие меньше среднего значения положительного выбора.

4. “Изолированные” – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (то есть остаются незамеченными своими сверстниками).

5. “Отвергаемые” – дети, получившие только отрицательные выборы.

Чтобы определить статус ребенка в группе, изначально необходимо вычислить среднюю сумму положительных выборов, которая является своеобразным ориентиром распределения мест
в иерархии коллектива.

  Опираясь на данные социометрии, можно определить уровень благополучия взаимоотношений группы: низкий, средний или высокий. Высокий уровень благополучия взаимоотношений фиксируется в том случае, если в группе больше детей с первой и второй статусной категорией. Средний уровень фиксируется тогда, когда в двух первых и трех последних группах число лиц примерно одинаково. Низкий уровень отмечается при преобладании в группе лиц с низким статусом (“пренебрегаемые”, “изолированные” и “отвергаемые”).

При анализе данных социометрии важным результатом является взаимность выборов детей, на основе которых высчитывается коэффициент сплоченности группы.

Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей»

Цель. Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей (Проводится индивидуально, в двух сериях).

Первая серия. Ребенку предлагают ответить на вопросы:

·  Когда бывает интересно?

·  Когда человек удивляется?

·  Когда человек получает удовольствие?

·  Когда человеку бывает стыдно?

·  Когда человеку страшно?

·  Когда человек злится?

·  Когда бывает радостно?

·  Когда у человека горе?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу.

Ф. И. ребенка	Ответы ребенка

Вторая серия. Ребенку предлагают ответить на вопросы:

·  Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?

·  Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?

·  Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?

·  Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?

·  Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?

·  Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?

·  Что почувствует мальчик, если ему подарят компьютер?

·  Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу.

Ф. И. ребенка	Ответы ребенка

Обработка данных.

Оценивают соответствие ответов детей заданным вопросам. Сравнивают понимание детьми эмоционального состояния людей в ситуациях, обозначенных в вопросах первой и второй серии исследования.

Методика «Какой я?»

( «Я – Ты – Мы». Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: . М.: Мозаика-Синтез, 2003)

Инструкция.

Ребенку задается ряд вопросов. Ответ ребенка отметьте в соответствующей графе.

Оцениваемые качества	Да	Нет	Иногда	Не знаю
Хороший
Добрый
Умный
Аккуратный
Послушный
Внимательный
Вежливый
Умелый
Трудолюбивый
Честный

Оценка результатов:

ответ «да» оценивается в 1 балл

ответ «нет» оценивается в 0 баллов

ответ «иногда» оценивается в 0,5 балла

ответ «не знаю» оценивается в 0,5 балла

Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранных им по всем качествам личности:

10 баллов – очень высокая

8–9 баллов – высокая

4–7 баллов – средняя

2–3 балла – низкая

0–1 балл – очень низкая

Проективный тест тревожности.

(Авт.: Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Предмет диагностики: Определение уровня тревожности дошкольника

Контингент: проводится индивидуально с детьми 3–7 лет

Краткое описание: 14 рисунков размером 8,5х11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни младшего школьника ситуацию.

Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рис. изображена девочка) и для мальчика (соответственно). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом печальное. Рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию. Для избежания персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуется названия лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.

Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе (бланки должны быть подготовлены заранее).

Протоколы каждого ребенка подвергаются количественному и качественному анализу
.

Количественный анализ: Вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):

число эмоциональных негативных выборов

ИТ = –––––––––––––––––––––––––––––––– х 100%

14

В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы:

1) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);

2) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);

3) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

Качественный анализ: Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной и подобной ей ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают рис. 6,4 (Одевание) и 6,6 (Укладывание спать в одиночестве). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего будут обладать наивысшим ИТ. Как правило, наибольший уровень тревожности проявляется в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок. Значительно ниже уровень тревожности в рисунках, моделирующих отношения ребенок-взрослый и в ситуациях, моделирующих повседневные действия.

Методика «Страхи в домиках» (модификация )

Цель. Определение количества страхов, имеющихся у ребенка.

Инструкция. В черный и красный домики расселить страхи. В красном доме будут жить нестрашные страхи, а в черном – страшные страхи. Я буду называть страх, а ты показывай дом, в который его поселим.

Страхи:

1.  когда остаешься дома один.

2.  нападение бандитов

3.  заболеть

4.  умереть

5.  того, что умрут твои родители

6.  каких-либо людей

7.  маму или папу

8.  того, что они тебя накажут

9.  Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ, привидений, скелетов и т. д.

10.  опоздать в детский сад (воспитателей)

11.  перед тем, как заснуть

12.  страшных снов

13.  темноты

14.  волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных)

15.  машин, поездов, самолетов (страх транспорта)

16.  бури, урагана, грозы, наводнения, землетрясения (сильного ветра, сильно дождя, молнии) (страхи стихии)

17.  когда очень глубоко

18.  когда очень высоко

19.  в маленькой комнате (в туалете – помещение без окон)

20.  воды

21.  огня

22.  пожара

23.  войны (драк)

24.  гулять по большой улице

25.  врачей (кроме зубных)

26.  крови (когда идет кровь)

27.  уколов

28.  боли (когда больно)

29.  неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет.

Обработка результатов.

Выписать страхи, относящиеся к черному домику. Отметить к какие группы страхов преобладают. Определить количество страхов по возрастным нормам А. И Захарова (мальчики в норме 8 – 9 страхов в старшем дошкольном возрасте; девочки в норме 11-12 страхов в старшем дошкольном возрасте).

Анкета по выявлению агрессивности у ребенка

(, , 1992)

Инструкция. Из предлагаемых ниже утверждений отметьте знаком «галка» те, которые характеризуют наиболее типичное поведение ребенка.

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Обработка результатов. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.

Высокая агрессивность — 15—20 баллов.
Средняя агрессивность — 7—14 баллов.
Низкая агрессивность — 1—6 баллов.

Анкета. Как узнать все о талантах своего ребенка

Уважаемые родители!

В дошкольные годы у ребенка могут проявляться специфические способности в одной из областей человеческой деятельности, что свидетельствует о врожденных способностях ребенка, его одаренности. Американскими психологами А. де Хааном и Г. Кафом разработана тест-анкета на выявление этих способностей.

Инструкция. Попробуйте раскрыть в своем ребенке способности. Если какая-то характеристика, приведенная в таблице особенно подходит к Вашему ребенку, поставьте напротив нее – 5 баллов; если она выражена только хорошо – 4 балла и так далее до 2 баллов.

Название характеристики таланта	балл
1	Интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами
2	Любит конструировать разные дома, предметы, технику и т. д.
3	Сам «докапывается» до причин неисправности и капризов механизмов или игрушек, любит загадочные поломки или сбои в работе механизмов, игрушек
4	Может сам чинить испорченные игрушки или механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек, приборов, поделок; находит оригинальные решения
5	Любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы игрушек, предметов, механизмов
6	Интересуется специальной, даже взрослой технической литературой
7	Любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку
8	Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает
9	Если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение
10	Сочиняет или пытается сочинять свои собственные мелодии
11	Умеет или учится, или стремится научиться играть на каком-либо музыкальном инструменте
12	Обладает явно выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям
13	Умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение
14	Любит читать или слушать чтение научно-популярных изданий, взрослые книги; отдает предпочтение этой, а не детской литературе.
15	Часто пытается найти собственное объяснение причин и смысла самых разнообразных событий
16	С удовольствием проводит время за созданием собственных конструкций, коллекций, схем
17	Часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движением.
18	Стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает
19	Меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает
20	С большим желанием участвует в представлениях, на утренниках, причем стремится, чтобы присутствовало побольше зрителей
21	С удивляющей Вас легкостью копирует чьи-то привычки, позы, движения, выражения
22	Пластичен и открыт всему новому
23	Любит и понимает значение красивой одежды, любит наряжаться
24	Хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей
25	Обладает хорошей памятью, быстро запоминает
26	Легко и быстро «схватывает» новый материал
27	Задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов
28	Любит книги (рассматривать и читать), предпочитает книги игрушкам
29	Обгоняет своих сверстников в какой-либо деятельности, иногда часто жалуется, что ему скучно, неинтересно на занятиях
30	Гораздо лучше и шире многих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (футбол, космос, театр, кино и т. д.)
31	Обладает чувством здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив
32	Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное в жизни
33	Он энергичен и все время хочет двигаться
34	Он смел до безрассудства, и не боится синяков и шишек
35	Он почти всегда берет верх в потасовках и выигрывает в какой-нибудь спортивной игре
36	Быстро учится кататься на коньках, лыжах, велосипеде, управляться мячом и клюшкой
37	Лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, двигается легко, пластично, грациозно
38	Предпочитает книгам и спокойным развлечениям подвижные игры, соревнования, даже бесцельную беготню
39	Кажется, что он никогда всерьез не устает
40	Неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-нибудь одним, но у него есть свой герой – спортсмен, которому он подражает.
41	Рассказывает о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль
42	Любит фантазировать или импровизировать на тему действительного события, может придавать событию что-то новое и необычное
43	Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния и чувства героев сюжета
44	Изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными
45	Любит сочинять сам рассказы, сказки, стихи.
46	Не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроения
47	В своих рисунках отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций
48	С интересом относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание привлекает какая - либо картина или пейзаж
49	Когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, мастерит из бумаги; комбинирует материалы и краски, использует разные техники рисования (пальцем, ладошкой и т. д.)
50	Стремится создать какую-то поделку, имеющую очевидное прикладное значение – украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное
51	Не робеет давать оценку работам сверстников, может высказать собственное мнение даже о произведениях искусства известных художников

Анкета. Как узнать все о талантах своего ребенка