Образовательная программа (стр. 13 )

·  справка с места жительства

Общеобразовательная программа начального общего образования реализует следующие приоритетные цели:

1. Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умением принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и др.

3. Формирование готовности к самообразованию, определенный уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

Направленность процесса обучения на достижение этих целей обеспечит развитие школьника – появление качественных изменений в его физическом, психическом и духовном развитии.

Цели образовательного процесса:

1. Обеспечение усвоения учащимися обязательного минимума содержания общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

2. Формирование положительной мотивации учащихся к обучению на основе личностно-ориентированного подхода.

3. Создание предметно-пространственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка.

4. Обеспечение социально-педагогических условий, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

5. Воспитание и формирование общей культуры личности ученика.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом и счётом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование вводит ребенка в школьную жизнь, максимально включая его в эмоциональную сферу, является базой для получения основного общего образования.

Образ выпускника начальной школы
как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе
с обучающими на I ступени.

Личностная модель

Выпускника первой ступени обучения

Творчески развитая личность

способная к саморазвитию и самореализации

с устойчивым умение и желанием учится.

Знания и умения	Здоровье	Познавательная деятельность	Культура личности	Экологическая культура
Владеет базовыми знаниями. Умеет быстро и осмысленно читать. Имеет элементарные умения анализировать свою деятельность. Умеет слушать и слышать других.	Заботится о здоровье Имеет элементарные санитарно-гигиенические навыки.	Развито воображение и внимание Имеет готовность, желание и способность к продолжению образования ан второй ступени. Имеет элементарные способности использовать знания на практике. Имеет стремление к самосознанию и самооценке.	Аккуратен. Опрятен. Имеет навыки этикеты. Умеет устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми. Понимает ценность дружбы со сверстниками. Честность, доброта, оптимизм.. Умеет объективно оценивать свой труд и труд товарищей Воспринимают ценность семьи в своей жизни. Принимают активное участие во внеклассной деятельности.	Ценит природу родного края. Имеет навыки общения с природной средой.

Нравственный (ценностный) потенциал.

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок, дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал.

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал.

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать; сочувствовать; проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал.

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал.

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

II. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы, психологическое сопровождение

1. Организационно-педагогические условия образовательного процесса

Права и обязанности участников образовательного процесса, порядок зачисления, приема, перевода, отчисления обучающихся, отношения школы, учащихся и их родителей (законных представителей) регламентируется Законом РФ «Об образовании». «Типовым положением об образовательном общеобразовательном учреждении», Уставом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37», локальными актами.

Начальная школа реализует общеобразовательную программу начального общего образования в 2-3-4-х классах.

Обучение во 2-4 классе осуществляется в режиме 6-дневной рабочей недели. Продолжительность урока составляет во 2-4 классах - 45 минут. Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на его выполнение, не превышающие (в астрономических часах): во 2-3 классах – 1,5 часа, в 4 классах – 2 часа. Продолжи­тельность учебного года во вторых-четвертых классах не более 35 недель. Предельно допустимая учебная нагрузка на ученика не превышает требований, установленных СанПиН 2.4.2821-10 )

Количество обучающихся в классе – не менее 25 человек.

Занятия организованы в первую смену. Начало занятий в 8.00, окончание зависит от расписания уроков. Вторая смена заполняется блоком дополнительного образования.

По желанию родителей, открываются группы продленного дня, которые работают до 17.45.

Данный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного в соответствии с интересами и потребностями учащихся.

Обеспечивает условия для получения начального общего образования, вводит ребенка в школьную жизнь, максимально включая его в эмоциональную сферу, является базой для получения основного общего образования.

Педагогические кадры начальной школы:

Всего учителей начальных классов и воспитателей ГПД – 15 человек

Высшее образование – 15 человек - 100%.

Квалификационная категория:

Высшая – 4 человека

Первая – 6 человек

С учителями 2-4 классов работают администрация школы, учителя - предметники, школьный психолог, организатор, педагоги дополнительного образования.

Классные комнаты расположены на 1- 2 этажах.

Учащиеся из малообеспеченных семей получают бесплатное питание. Охрана здоровья обучающихся осуществляется через организацию лечебно-оздоровительных, спортивно-массовых мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенического режима в соответствии с СанПиН, правил техники безопасности, правил пожарной безопасности.

Организация учебного процесса в начальной школе является фундаментом образовательной системы школы. Успешность реализации задач начальной школы зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную компетентную помощь младшим школьникам в:

·  формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

·  овладение элементарными навыками и умениями неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;

·  развитие способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

2. Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

·  приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

·  методы диалога;

·  приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

·  игровые методы;

·  рефлексивные приемы и методы;

·  методы диагностики и самодиагностики.

3. Педагогические технологии

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию

Образовательной программы Начальной школы, являются:

Образовательная технология	Ведущие целевые ориентации
По организационным формам
1. Классно-урочная система	Формирование ЗУНов (знаний, умений, навыков)
2. Технология индивидуального обучения	Качественное усвоение ЗУНов. Развитие интеллектуальной сферы в зоне ближайшего развития ребенка
3. Технология индивидуализации обучения	Создание психолого-педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и для развития каждого ребенка в отдельности
4. Технология группового обучения	Развитие коммуникативных и организационных качеств личности: рефлексия
По преобладающему (доминирующему методу)
Технологии личностно-ориентированного обучения
5. Технология проблемного обучения	Создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению
6. Технология развивающего обучения	Всестороннее и интенсивное развитие личности как субъекта деятельности
7. Технология обучения в диалоге	Формирование коммуникативной и дискуссионной культуры, развитие критического мышления, интеллектуальных умений
8. Игровые технологии	Развитие гибкого и продуктивного мышления, социализация, развитие коммуникативной культуры, приобретение ЗУНов
9. Технология «Портфолио»	Развитие рефлексивного мышления и самооценивания, самостоятельность в учебной деятельности Мотивирующий фактор обучения Демонстрация прогресса учения учащегося.
По типу управления познавательной деятельностью
10. Технология сотрудничества	Реализация демократизма, равенства, партнерства в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка
11. Информационно-коммуникационные технологии	Развитие информационной культуры. Создание условий для саморазвития с учетом индивидуальности ребенка
12. Исследовательская технология	Развитие положительной мотивации учеников к процессу обучения. Способствует сознательному усвоению материала. Умение самостоятельно добывать знания и применять их в нужной ситуации. Умение самостоятельно критически мыслить; Быть коммуникабельным, контактным. Развитие творческой активности детей. Углубление и закрепление имеющихся знаний, умений, навыков.
13. Проектная технология	Приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно - ориентированного учебного процесса
14. Здоровьесберегающие технологии	Умение заботится о здоровье Формирование элементарных санитарно-гигиенических навыков. Воспитание сознательного отношения к своему здоровью.

4. Психологическое сопровождение образовательного процесса

Психолого-педагогическое сопровождение в школе – особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

·  защита прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическая поддержка и содействие ребенку в проблемных ситуациях;

·  комплексная диагностика возможностей и способностей;

·  помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушение эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

·  психологическое обеспечение образовательных программ;

·  развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей.

Виды работы:

·  профилактика;

·  диагностика (индивидуальная и групповая);

·  коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

·  психологическое просвещение и образование

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны.

Начальная школа – определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей.

Уровень класса: на данном уровне ведущую роль играют учителя, которые обеспечивают необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития.

Уровень школы: Работа ведется педагогом-психологом, который выявляет проблемы в развитии детей и оказывают первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками.

Изучение будущих первоклассников осуществляется в рамках взаимодействия с детскими садами через школу «Малышка» на базе МОУ СОШ № 37 на платной основе.

Формирование классов ведется с учетом уровня психологической готовности детей к школе и развития для обеспечения более успешной адаптации.

Занятия планируются исходя из уровня развития успехов в обучении конкретного ребенка.

Первое психологическое обследование 1-классников школьным психологом проводится после месяца обучения в школе для определения трудностей адаптационного характера, связанных с несоответствием психологической и физиологической готовности к обучению.

Вторая диагностика учащихся проводится после окончания первого класса. В результате дезадаптированным детям и учащимся с ослабленным здоровьем могут быть предложены классы медико – психологической и педагогической поддержки.

Проводится всестороннее медико – психологическое обследование выпускников начальной школы и вырабатываются рекомендации, способствующие их успешному обучению на следующей ступени

III. Программно-методическое обеспечение образовательной программы

Эффективным может быть обучение, направленное на становление личности ребенка, раскрытие его способностей в том случае, если оно исходит из максимально точного учета общих возрастных и индивидуальных особенностей детей. В соответствии с Уставом и Лицензией школы, а также особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится по следующим образовательным программам:

·  общеобразовательной программы начального общего образования (УМК «Школа России»);

·  общеобразовательной программы начального общего образования (УМК «Гармония»);

·  общеобразовательной программы начального общего образования (УМК «Планета Знаний»).

Все учебники УМК написаны на основе единой концепции вариативного личностно-деятельного подхода к обучению, с единых психологических, дидактических и методических позиций, что позволяет оптимально решить задачу развития ребенка-ученика начальной школы, одобрены МО РФ

Новые технологии развивающего обучения позволяют осуществлять обучение учащихся с учетом их индивидуальных различий. У обучающихся и их родителей есть право выбора образовательной программы для обучения (выбор УМК).

Программа индивидуального обучения составляется и реализуется школой самостоятельно с учетом заболевания ребенка.

Организация надомного, индивидуального обучения регламентируется учебным планом и расписанием занятий, разрабатываемым школой на основании Письма Министерства образования от 01.01.2001 г. № «Об индивидуальном обучении больных детей» Индивидуальный учебный план в 1-4 классах составляет 8 часов в неделю.

Набором указанных программ и разнотемповой, разноуровневой подготовкой удовлетворяются познавательные потребности и интересы учащихся, запросы родителей. Ведущей является игровая и учебная деятельность, которые строятся на осознании детьми содержательного и мотивационного компонентов деятельности, на включение в общение, освоение социально – типического поведения и самоактуализация личности для преобразования собственного опыта.

Использование современных педагогических технологий,
реализуемых во внеурочной работе

№	Современные педагогические технологии	Новые качества учащихся	Факты результативности
1	Групповые технологии (умение работать в группах)	- формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе	-умение работать в группе ( воспитание чувства ответственности, взаимопомощи, культуры труда
2	Игровая технология:	- развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности - опережающее развитие способностей; - создание атмосферы свободного и радостного творчества	- участие в школьных, городских командных спортивных, интеллектуальных играх, конкурсах
3	Технология мастерских	- самореализация в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности	- участие в создании коллективных работ для предоставления на школьные и городские выставки («Природа и фантазия», «Зимняя сказка», «Бумажная пластика», «Красота вокруг нас и др.)
4	Исследовательская технология	- формирование навыков работы пользования различными источниками информации	- в ходе проведения олимпиад, конкурсов, - в подготовке к конференции; - в ходе образовательных экспедиций (поездки, экскурсии в Эрмитаж, Зоологический музей и др.).
5	Информационные технологии	- обучение навыкам пользователя персонального компьютера -создание условий для использования информационных технологий в творческой, самостоятельной исследовательской деятельности	- Библиотечные уроки - Литературные викторины -Классные часы -Предметные недели -Нетрадиционные формы уроков
6	Педагогика сотрудничества	- реализация гуманно-личностного подхода к ребенку (развитие коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-учитель».)	- в ходе совместных внеклассных мероприятий, тематических классных часов
7	Технология проведения коллективных творческих дел (КТД).	- создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе.	-участие в концертах к памятным датам, изготовление сувениров, подарков для ветеранов, учителей, выпуск газет, участие в предметных неделях, городских конференциях с исследовательской работой («Эколята»)
8	Технология «Портфолио»	- Безотметочная технология обучения - Развитие самооценивания, самостоятельности во внеучебной деятельности - Рост достижений в процессе внеклассной деятельности	документирование достижений (оформление и ведение папок «Портфолио») – -Содержание: участие в кружках, секциях, студиях, клубах в школе, городе - Представление сертификатов, грамот, благодарностей, полученных на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах на разном уровне Исследовательские работы, творческие, проектные
9	Здоровьесберегающие технологии	- формирование культуры сохранения и совершенствования здоровья, - Формирование позиции признания ценности здоровья	- участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я – спортивная семья, «Веселые старты» (по полугодиям) Акция «Быть здоровым это круто» Походы с родителями Конкурс снежных фигур Игры по станциям Беседы со специалистами Профилактические беседы (на классных часах) -просвещение родителей (на родительских лекториях, собраниях) -посещение спортивных секций
10	Метод проектов	- Нацелен на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой	- активизация познавательной деятельности; -педагогическая поддержка интеллектуального развития учащихся; -формирование навыков работы в команде; -расширение кругозора. Продукт проектной деятельности: Газета, журнал, игра, модель, мультимедийный продукт, праздник,

Содержание внеурочной деятельности учащихся 2-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников.