Игры для детей 1-2 лет (стр. 4 )

Три книги с убывающей толщиной найти достаточно просто, а для того чтобы сделать следующую ступеньку можно сложить две книги, обернуть их бумагой и склеить скотчем. Для следующих ступенек три книги и т. д. Однако на шестой ступеньке мы вынуждены были остановиться – она была слишком тяжелой для ребенка.

Еще одну лестницу мы сделали из коробочек от DVD дисков. Берем одну коробочку – это первая ступенька, две коробочки, склеенные скотчем – следующая ступенька, затем склеиваем три коробки, затем четыре и т. д. Такая лестница была более наглядной, потому что коробочки имеют одинаковые размеры и каждый новый блок был толще предыдущего на толщину одной коробочки. Не смотря на наглядность, данная лестница у нас имела меньший успех так как по ней нельзя было ходить.

Строительным материалом могут быть упаковки от аудио-кассет или коробочки от видеокассет.

Полученные блоки можно оклеить цветной или липкой цветной бумагой в одинаковый цвет, чтобы рисунок не «сбивал» ребенка.

Ну и маленькую лестницу из блоков построить совсем просто, имея деревянное домино. Одна костяшка – первая ступенька, две костяшки склеиваем скотчем – вторая ступенька и т. д. Легко и просто – ребенок может с легкостью составлять ряды с убывающей толщиной.

Фото наших лестниц можно посмотреть на сайте

Другой вариант игры.

Не обязательно склеивать блоки, можно просто показать ребенку как построить лестницу из, допустим видео-кассет складывая их друг на друга. Наглядно видно, что вторая ступенька состоит из двух кассет, третья из трех и т. д.

А это игра «КОРИЧНЕВАЯ ЛЕСТНИЦА» в оригинале.

Материал: коричневая лестница состоит из 10 деревянных призм, каждая длиной 20 см. Боковые стороны их - квадраты. Длины ребер квадратов уменьшаются от 10 см до 1 см.

Прямая цель: формирование понятия "толстый - тонкий".

Косвенная цель: развитие моторики, координации движений, формирование порядковых структур.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Рабочее место - ковер, на котором в беспорядке лежат призмы. Материал должен четко выделяться по цвету на фоне ковра. Учитель охватывает рукой самую толстую призму, кладет ее перед ребенком, берет следующую, более тонкую, и кладет ее точно перед первой, так чтобы длинные стороны обеих призм соприкасались друг с другом. Так призмы прикладываются друг к другу одна за другой при соблюдении заданной закономерности построения ряда. Через охватывание рукой или руками ребенок "понимает" различие величин. Возникает ступенчатая структура - лестница. Можно провести рукой по лестнице, начиная с самой высокой и кончая самой низкой ступенью или наоборот. Таким образом ребенок понимает закономерность изменения величин. Лестница разбирается призма за призмой. Ребенок может повторить упражнение. Этим завершается ход упражнения. Оно полностью закончено, когда материал снова возвращен на место.

Контроль над ошибками: если заданный порядок построения лестницы не соблюдается, то ошибку можно увидеть и ощутить руками.

Дальнейшие упражнения:

-лестница строится по тому же закону, как и прежде, но начиная с самой тонкой призмы; - призмы нужно так положить друг за другом, чтобы они соприкасались квадратными сторонами;

-упорядочить призмы, ставя их вертикально и соблюдая тот же закон построения ряда;

-призмы кладут друг за другом так, чтобы следующая более тонкая призма доходила до середины грани предыдущей, располагая из попеременно то слева, то справа от средней линии грани предшествующей призмы.

-Изменение заданного порядка призм 10-1 с учетом гармонии в вертикальном и горизонтальном направлениях: или. Через такие закономерности ребенок может найти много вариаций работы с материалом.

-Построение лестницы, если мера изменена. Например, пусть порядковой мерой является призма 2: и . Порядковая мера - призма 3, тогда возможны лестницы: или 3-6-9 (другими словами, меняется "шаг" лестницы);

-ряд призм 10-1 прерывают, вынимая из него какую-либо призму, ребенок должен указать, в каком месте гармония нарушена. Если устный урок уже прошел, то ребенок может объяснить взаимосвязь с другими призмами; - лестницу можно построить с закрытыми глазами;

-комбинационная игра с Розовой башней, с Красными штангами, с Розовой башней и Красными штангами одновременно.

Устный урок. Он состоит в назывании различий: толстый - тонкий, толстый - толще - самый толстый, тонкий - тоньше - самый тонкий, самый толстый - самый тонкий, толще, чем - тоньше, чем.

Применение:

-перенос понятия "толстый - тонкий" на другие предметы;

- измерить и сравнить толщину предметов одинаковой формы, например, карандашей, газетных пачек

Раскладываем пальчики.

Игры с пальчиками

Обведите кисти ребенка. Попросите малыша разложить пальчики точно в рисунок.

Нарисуйте кружок. Попросите поставить туда пальчик. Нарисуйте рядом два кружка, пусть ребенок поставит два пальчика на эти кружки. Если хорошо получается, продолжайте дальше (три и более кружков).

Можно нарисовать дорогу из кружков. Попросите малыша «идти» двумя пальчиками – указательным и средним по этим кружкам, переставляя их попеременно

Попытайтесь совместить подушечки пальцев своей руки и руки ребенка. Интересно получается через стекло (например, через балконное или через стекло шкафа). Мы совмещали пальчики через сетку бортика кроватки (манежа).

Сортировка

Мы посадили двух кукол и перед каждым положили по тарелочке. Говорю Юле, что одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Насыпаю в мисочку немного фасоли и макарон и прошу накормить кукол, рассортировав. Сначала Юля пытается сортировать, беря последовательно то макаронинки, то фасолинки – что попадётся вперед. А затем она сменила тактику – сначала выбрала все макаронинки и положила их в тарелку одной кукле, а затем все фасолинки быстро переложила в другую тарелку.

Говорят, что важно довести работу до конца, поэтому насыпайте совсем немного фасолинок и макаронинок для сортировки, чтобы можно было порадоваться результату!

Усложните игру – предложите сортировать  три вида продуктов на трех кукол.

Круги Луллия

Мы вырезали три круга из очень толстого картона (от упаковки бытовой техники) диаметрами 9, 15 и 21 см. Каждый круг разбили на 8 секторов, а сектора окрасили цветами (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый). Только на самом большом круге цвета были бледными, далее более насыщенными и на маленьком совсем темные.  Затем три круга, накладываются друг на друга меньший на больший и скрепляются в центре болтиком с гайкой. Небольшое фото тут.

Ребенку нужно вращая круги сопоставить оттенки одного цвета.

Раскрашивая сектора от одного круга к другому можно изменять только насыщенность цвета, изучая понятия «светлый – темнее – самый темный», а можно изменять и оттенок, например фиолетовый от более синего до более красного.

Мы раскрашивали карандашами, я встречала совет раскрасить все три круга одинаково, а затем на средний круг наклеить кальку, а на самый маленький круг – два слоя кальки для изменения оттенка. Но мы сами так не пробовали.

Если ребенку трудно или нет интереса, то можно сказать что это карусель.  «Посадить» на сектора (допустим желтые) дочку, маму и папу (фасолины или из пластилина сделать), перемешать цвета и попросить совместить вместе «дочку», «маму» и «папу».

Совмещаем колобка

Идея Ксении

(по материала форума «Центры развития»)

Для самых маленьких интересная и очень простая игра. Вырезаем трафарет – круг. Накладываем трафарет на другой лист и обводим внутри круг. Рисуем колобка. Задача малыша очень проста, нужно совместить трафарет и колобка, нарисованного на другом листе. Можно весело все обыграть.

Вместо колобка может быть любой другой трафарет. Для детишек постарше можно уже замысловатые фигуры или даже целые картинки.

Мы брали картонную упаковку от товаров (постельное белье, футболка и т. п.) вырезали там какой-то рисунок и приклеивали его на лист бумаги. А оставшийся трафарет нужно совместить с рисунком – составить целое.

Что как гремит?

По материалам М. Монтессори

Мы накопили несколько пакетиков из под детского сока.  Выпили сок из трубочки, а у пакетика отрезали ушки, промыли, просушили и заполнили разными материалами (зерна овса, 3-4 сушки, кусочки бумаги и картона). После заполнения наполнителем, заклеили скотчем разрезы от ушек. Пакетики сделали парными, то есть два пакетика с овсом, два пакетика с сушками и два с бумагой.  В этом упражнении М. Монтессори предлагается сделать крышки одной пары двух разных цветов (например, один пакет с сушками голубой, а другой пакет с сушками красный и т. д.). Мы оклеили верхнюю грань. Если сок был разного сорта (допустим яблочный и абрикосовый), то лучше оклеить весь пакет, иначе ребенок запомнит по картинкам.

А затем мы находили к каждому пакетику пару. Пробовали так же составить небольшой ряд по уровню шума – сначала тихие пакетики, затем те, что звучат погромче, ну и самые громкие. С рядом у нас пока не очень-то получилось, но понятия «тихо», «громче», «самый громкий», «тише чем», «громче чем» мы я думаю усвоили.

Я встречала совет использовать в качестве коробочек – цилиндрическую упаковку для фотопленки.

Ну и подробнее игра в оригинале.

ШУМЯЩИЕ КОРОБКИ

Материал. Он состоит из двух ящиков по 6 коробочек в каждом. Шумовая шкала коробочек охватывает шумы от тихого до громкого. С одной стороны эти коробочки имеют красную или голубую крышку. Они заполнены различными материалами и при сотрясении издают разные шумы. Каждая коробочка с красной крышкой идентична некоторой коробочке с голубой крышкой.

Прямая цель: восприятие и дифференциация шумовых различий.

Косвенная цель: тренировка моторики, развитие слуховой памяти, подготовка к восприятию музыки. Во время этой подготовки нужно обратить внимание на различные шумы в окружающем мире.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Коробочки одной серии вынуты из ящика и поставлены на стол. Учитель берет коробочку, трясет ее вверх и вниз и внимательно прислушивается к шуму. Так ребенка обучают технике сотрясения. При повторении он закрывает глаза. Интерес ребенка будет привлечен к действию. Теперь учитель берет коробочки из другого ящика. Коробочки с красными крышками ставят с одной стороны стола, серию с голубыми крышками - с другой стороны. Так достигается более высокая концентрация. Он берет в руки по одной коробочке из каждой серии. Через поочередное сотрясение сравнивает их между собой. Выполнение задания. Если шумы обеих коробочек не совпадают, он ставит назад одну коробочку несколько в стороне от остальных. Упражнение повторяется с другими коробочками той же серии. Это продолжается до тех пор, пока не будет найдена коробочка с таким же шумом. Ставит пару выбранных так коробочек посредине между двумя сериями. Учитель продолжает, пока все коробочки не будут спарены. Учитель побуждает ребенка повторить упражнение, смешивает коробочки и затем предлагает ребенку работать, в то время как сам внимательно наблюдает за ним. Установление заключительной ситуации носит характер побуждения. С нетренированным ребенком упражнение ограничивают двумя, тремя или четырьмя парами.

Контроль над ошибками: акустический или по маркировкам на нижней стороне коробочек.

Дальнейшие упражнения: - отмечают одну коробочку. Ребенок выбирает из другой серии коробочку с таким же шумом; - ребенок ставит серии коробочек на двух разных столах, берет одну коробочку, трясет ее и ставит немного в стороне от серии. С помощью слуховой памяти он находит на другом столе подходящую коробочку и упорядочивает их. Эту игру можно также провести как игру партнеров друг с другом; - коробочки одной серии раздают шести детям. Учитель трясет какую-либо коробочку из другой серии. Ребенок, который держит коробочку с тем же шумом, приносит ее учителю; - все 12 коробочек раздаются. Каждый ребенок слушает шум своей коробочки. Он старается найти ребенка, у которого коробочка шумит так же; - учитель выбирает из какой-либо серии коробочку с самым тихим, самым громким и промежуточным шумом. Он ставит их друг рядом с другом на стол. Добиваясь отчетливого звучания и сравнивая шумы, демонстрирует градации громкости. Следующие упражнения являются упражнениями на составление рядов. Прежде всего он ищет самый громкий, затем самый тихий шум и определяет средний, сравнивая его с двумя первыми шумами. Постоянное сравнение важно для понимания задачи. Оно предотвращает чисто механическое упорядочивание. Учитель проверяет еще раз, мешает коробочки снова и предлагает ребенку повторить показанное упражнение. Если ребенок научился классифицировать 3 коробочки, то можно одну за другой ввести остальные. Каждую новую коробочку сравнивают со всеми уже расклассифицированными коробочками и упорядочивают относительно них. Число коробочек для классификации определяется в зависимости от способностей и интереса ребенка; - градация другой серии и сравнение ее с первой серией.

Трехступенчатый урок.

1-я ступень. "Дай мне коробочку с тихим шумом!"

2-я ступень. "Дай мне коробочку с громким шумом!" Перед ответом ребенок проверяет шумы коробочек, снова сотрясая их. "Какой этот шум? Какой тот шум?"

3-я ступень. Учитель выбирает другую пару и говорит: "Дай мне из этих двух коробочку с громким шумом". Отсюда ребенок должен узнать относительность понятий громкий - тихий. Он ставит коробочки друг рядом с другом напротив всех остальных и повторяет упражнение. Громкий - громче - самый громкий. Тихий - тише - самый тихий. Учитель выбирает коробочки с тремя самыми громкими шумами. Самый тихий из них он сравнивает с каким-либо шумом, который явно тише (последний выбирается из трех оставшихся коробочек). Он трясет обе коробочки по очереди и говорит: "Этот громкий!" (1-я ступень). Он оставляет коробочку с более тихим шумом в сторону. Теперь он сравнивает первую коробочку с остальными двумя и говорит: "Этот громче. Этот самый громкий!" Вторая и третья ступени урока могут относиться только к возрастанию форм. Они исходят из основной формы, которая выражает понятие громкий в сравнении с предшествующей коробочкой с несколько отличной громкостью. Назвать другие шумы можно только через сравнение с первым шумом. Подобным же образом вводятся понятия: тихий - тише - самый тихий. Громче, чем - тише, чем. Учитель выбирает три коробочки. Он сравнивает средний шум с двумя другими шумами. Он говорит: "Этот громче, чем этот. Этот тише, чем этот".

Контроль над ошибками:

-построение ряда от громкого к тихому шуму;

-построение ряда от тихого к громкому шуму;

-построение ряда, начиная со среднего шума;

-в ряду две коробочки меняются местами друг с другом.

Ребенок должен найти ошибку и восстановить нарушенный порядок.

Упражнение можно также провести как игру партнеров, - коробочки расставляют по комнате. Учитель трясет какую-либо коробочку и просит ребенка принести ту, шум которой тише или громче; - коробочки раздают шести детям. Ребенок, у которого коробочка с самым громким шумом, встает. Ребенок, шум коробочки которого несколько тише, встает рядом. Упражнение продолжается, пока не будет таким образом выстроен весь ряд.

Устный урок. Громкий - тихий. Учитель берет две коробочки с контрастирующими шумами, трясет их одну за другой и говорит: "Из этих двух шумов этот - громкий, а этот - тихий!"

Применение: - игра, в которой ребенок с завязанными глазами должен угадать голос другого; - игра, в которой нужно угадать направление, откуда исходит звук; - ребенок издает шум руками, ногами или ртом. Другой ребенок должен угадать, чем именно первый издал шум. Ответ можно дать также через подражание. Эти упражнения дают возможность расширить словарный запас и узнать слова: шептать, прищелкивать, скрипеть, свистеть; - учитель берет вещи из различных материалов. Он или ребенок с помощью этих вещей издают шум или звук. Другой ребенок должен угадать, чем и как произведен этот шум или звук.

Поделки из семян

Идея:  Мария Мартенс

Берем кусочек картона и рисуем картинку. Самое простое для маленьких это: солнышко, мячик, гусеница ()()()() из кругляшков с рожками, шарики и т. п. Картинку намазываем жидким канцелярским клеем, а ребенок пусть берет семена, зернышки и сыпет на картинку. Внизу можно также написать имя ребенка клеем и насыпать туда мелкой крупы. Получается у всех, т. к. клей мы (мамы) размазываем только по картинке, а когда ребенок сыпет семена, то они прилипают только к клею, а остальное высыпаем обратно в чашечку. Детям нравится и просто так пальчиками трогать разную крупу. Они залазают в чашку обеими руками и с удовольствием там ковыряются. Правда, потом надо пылесосить!!!.

Фото, которое прислала Мария, а так же наше художество можно посмотреть на сайте тут.

Мы нечто похожее уже делали (см. тут и тут). А именно брали липкую бумагу, отрывали защитную пленку, а на липкую сторону сыпали разную крупу. Но с рисунком или с именем - интереснее!

Для старших детей. Можно взять фотографию из журнала или свою картину, фотографию, допустим осеннего пейзажа. Намазать клеем желтые деревья и посыпать кукурузной крупой. Получится очень оригинальная картина!

Профессии

Идея: Татищев Александр

До того, как поиграть в эту игру, мы говорили о разных профессиях. Кто что делает, как та или иная профессия называется.

Затем рисуем машинку, поезд, самолет, корабль и т. д. После чего, вместе с ребенком дорисовываем в них дядей/тетей, которые всем этим транспортом управляют, и называем их своими именами: водитель (или шофер), машинист, летчик (или пилот), моряк (или капитан) и т. д.

Мы с удовольствием поиграли так, как предложил Александр. А затем, нарисовали еще пожарную машину, прилавок продавца, кресло и расчески с ножницами у парикмахера, стол с лекарствами и термометрами у врача и «разместили» туда людей соответствующих профессий. Почтальону мы рабочее место не смогли нарисовать, поэтому нарисовали его с сумкой и письмом в руках.

Не обязательно рисовать, можно так поиграть, используя игрушки.

Необычные рисунки

Идея: Ольга, Москва. Народная Кулинарная Энциклопедия

По материалам темы форума «Необычные рисунки»

  Возьмите лист бумаги, нарисуйте на нем рисунок восковым мелком. Лучше брать светлый тон и нажимать посильнее. Затем возьмите темную краску, можно не очень и закрасьте фон. То, что в итоге получится, думаю, понравится и вам и ребенку. Например: нарисуйте желтую луну, белые облака и розовые звездочки. А затем раскрасьте фон синим, сине-фиолетовым.

  Можно вырезать из губки (например, для мытья посуды) разные фигуры и делать ими разные печати (круг, квадрат, цветок). Если у ребенка плохо получается, то можно ладошкой прихлопывать по поролончику.

  Можно положить на лист бумаги какой-то предмет или силуэт из картона, а сам лист забрызгать краской.
Мы положили на лист бумаги круглую тарелочку. Взяли "пальчиковые" краски, немного развели их водой, чтобы были по-жиже. Затем макали старую зубную щетку в краску, переворачивали щетку щетиной вниз (к листу) и пальцами двигали по щетине, вызывая брызги. Правда, у Юли не совсем получалось, и брызги летели куда попало, а не на лист. В результате мама помогла. Затем убираем тарелочку и получаем круг. В этом кружке можно что-то нарисовать или сделать аппликацию уже потом, когда рисунок высохнет.
Можно положить любые силуэты, вырезанные из картона. Например, матрешку, неваляшку, машину... Картонный силуэт лучше придавить, скажем, кубиком.

Наверное, такая живопись для более старших детишек интереснее, мы же сильно перемазались. Можно брызгать несколькими цветами. Допустим красиво - красный и желтый (некоторые пятна будут оранжевыми)

Фото можно посмотреть в выпуске на сайте.

Игра в стаканчики

Идея: Татищев Александр

Берем два одинаковых стакана, переворачиваем их вверх дном.  Под один стакан убираем какой-нибудь предмет или игрушку, под другим ничего не должно быть. Дальше просим ребенка выбрать стакан с предметом. После нескольких удачных попыток, стаканы  медленно меняем местам и снова просим малыша выбрать нужный стакан. Чем лучше у ребенка получается следить за перестановкой  и указывать нужный стакан, тем быстрее меняем местами стаканы и тем больше усложняем траекторию их движения.

Вот так вот распространенная шулерская игра может помочь развитию внимания и памяти у малыша !

Эта книга про меня

Идея: С. Лупан

Возраст 1-6 лет

С. Лупан в своей книге «Поверь в свое дитя» предлагает для обучения чтению делать самодельные книжки с фотографиями самого ребенка, его родных и знакомых, а так же предметов, знакомых ребенку и т. п. Мы сделали такую книжку Юле, поскольку действительно я обнаружила, что она более живо интересуется фотографиями, где она сама и где знакомые ей люди и предметы. Мы использовали просто домашние фотографии.

Мы взяли 6 листов белого картона и 12 матовых фотографий. Напечатали крупным шрифтом Verdana необходимые слова. Наклеили фотографии и слова на картон. Чтобы получились листы книжки, склеили их скотчем. Можно использовать полиэтиленовые файлы, но в этом случае листы книги «бликуют» и немного неудобно. Для того, чтобы еще быстрее сделать такую книжку можно слова печатать на липкой бумаге, тогда будет быстро и аккуратно, так как не придется использовать клей.

Если ребенок еще совсем не знает никаких слов, то проще всего просто приклеить фотографии его и знакомых людей (можно домашних питомцев) и подписать: «Алёна», «мама», «папа», «Мурка» и т. д.

Следующий этап: «Катя спит», «Мурка ест», «Папа в машине».

Если Вы занимаетесь по какой-то методике (Зайцева, Домана или по обычному букварю), то такие книжки будут хорошим дополнением к этому обучению. Ведь слово, увиденное на карточке или сложенное из кубиков нужно узнавать и в книгах.

Берегите эти книги, читайте их вместе, а затем убирайте, чтобы поддерживать интерес ребенка к книге и к процессу чтения.

Распечатайте слова из книги в двух-трех экземплярах. Используйте оставшиеся слова для игры. Разрежьте их на кусочки, закрасьте внутри слова какую-то букву, поиграйте в прятки со словами («что пропало?»), перемешайте и сложите другие комбинации («Мурка ест», «Алёна ест») и т. п. Напечатайте эти слова на компьютере и поиграйте на экране, закрашивая разным цветом буквы или передвигая их.

Наша книжка получилась такая (фото в выпуске на сайте).

Книжку можно сделать и электронной. Существуют специальные программы для создания электронных книг (например), часто они распространяются бесплатно при условии их личного использования. Можно сделать книжку и в обычном редакторе Word, вставив фотографию и надпись.

Но, наибольшее распространение получила программа создания презентаций MS  Power Point. Она настолько проста в обращении, что научиться создавать электронные - книги презентации может абсолютно любой из Вас.

Таких презентаций очень много в Интернет и несколько наших можно скачать тут (для обучения чтению книжка «Читаем сами»). Однако, Вашему ребенку будет гораздо интереснее, если Вы будете использовать фотографии, где изображен он сам, его родные, а так же его вещи и знакомые ему предметы. Поэтому, для тех, кто не знает, как сделать презентацию я предлагаю научиться. Это очень просто. Вам потребуется не больше получаса для создания самой простой презентации. Если Вы не умеете создавать презентации, то прочитайте, как это сделать тут.

У нас хороший эффект дала следующая методика. Сначала фотография и постепенно проявляющееся слово. Слово можно разбить на склады, а склады выделить разными цветами. Так показываем 3-4 фотографии. А затем такие же слайды, со словами, но фотография появляется по щелчку. То есть после появления слова ребенок должен его попытаться его назвать и лишь потом появляется фотография.

Обсуждение по вопросам обучения чтению на форуме.

Познакомимся

Идея: Элина и Яна

Возраст 2,5-3 года

Берем два объекта одинаковые по сути, но разными по исполнению. Например,  Яна взяла игрушечного клоуна и клоуна, которого она выложила из пазлов. Яна знакомит одного клоуна с другим. "Привет! Я тоже клоун, меня зовут..., а тебя? Смотри, мы с тобой похожи, только у тебя красненькая шапочка, а у меня синенькая; у тебя бантик в горошек, а у меня в клеточку...".
То есть развиваются не только аналитическое мышление, но и речь, коммуникативные навыки.
А мне понравилось, что в этой игре называются отличия!

Для маленьких детей наверное это может делать мама. Показывать (знакомить) и называть отличия, обращая внимания ребенка на то, что одинаковые по содержанию объекты имеют разную форму.

Мягкие мячики

Идея: П. Скиллер и Д. Россано

Возраст 1 - 3 года

Бесплатная игрушка за минутку

Берем старые детские колготки. Одну половину закатываем в рулончик от носка к талии, затем просовываем полученный клубок во вторую половину и закатываем внутрь от талии к носку.

Полученные мячики можно кидать в цель или друг другу. Маленьким детям можно собирать и сортировать.

Фото процесса можно посмотреть в выпуске на сайте.

От светлого к темному

Возраст: 2,5-3 года.

Кто работает в офисе, часто используют такие маленькие липкие закладочки с яркими цветами. Они продаются в блоках в канцелярских отделах. Нужно выбрать прозрачные.

Берем одну такую закладочку приклеиваем на белый лист бумаги – она почти прозрачная, рядом приклеиваем две (одну на другую), затем три и т. д. Получаются полоски с цветами разной насыщенности. Так можно изучать оттенки цвета (светлый – темнее – очень тёмный). Можно попросить ребенка составить ряд по убыванию интенсивности или поместить недостающую планочку в этот ряд. И вообще их очень интересно везде клеить.

Эти липкие закладки можно применять в качестве аналога табличек М. Монтессори при изучении оттенков. Только они еще более наглядны, так как визуально видно, что при наклеивании дополнительной полосочки меняется оттенок. Чем больше полосочек, тем насыщеннее цвет.

Ниже приведены упражнения М. Монтессори для различения оттенков.

Материал. Ящик 3 имеет 9 отделений. Каждое отделение содержит по 7 табличек одного цвета, тон которых меняется от бледного до яркого. Цвета следующие: желтый, оранжевый, красный, винно-красный или розовый, голубой, фиолетовый, зеленый, коричневый, серый.

Прямая цель: правильный подбор и знание цветовых оттенков.

Косвенная цель: развитие тонкой моторики.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Таблички одного цвета перемешиваются. Учитель выбирает две таблички, наиболее контрастные по тону, и сравнивает их друг с другом. Затем он раскладывает остальные в соответствии с их тоном, так, чтобы получился цветовой ряд табличек, тон которых равномерно меняется. Первая и последняя таблички служат исходными пунктами в этом упражнении. Через контрастирование ребенок приходит к градуированию. Соответственно возрасту и развитию ребенка упражнение упрощают и берут меньше, чем 7 табличек. В каждом цветовом ряду ребенок сравнивает друг с другом оттенки табличек.

Контроль над ошибками. Контроль над ошибками ребенок может провести визуально.

Дальнейшие упражнения: - из какого-либо упорядоченного цветового ряда убирают табличку и ряд сдвигают, закрывая пустое место. Ребенок должен найти место, где оттенок меняется слишком резко. Эти упражнения предъявляют высокие требования в особенности к способности запоминать и различать. Они проводятся как игры между двумя партнерами и групповые игры:

-работа с табличками нескольких цветов;

-работа с табличками всех цветов;

-упорядочить между собой цветовые ряды;

-расположить таблички в цветовой ряд по вертикали или по диагонали; - сложить спираль, начиная со всех самых светлых табличек и продолжая табличками следующего по интенсивности оттенка.

Устный урок. Он посвящен названиям: светлый - темный, светлый - светлее - самый светлый, темный - темнее - самый темный, самый светлый - самый темный, темнее, чем - светлее, чем.

Применение: рассматривая цветную картинку, ребенок должен назвать знакомые ему цвета, имеющиеся на этой картинке, и показать таблички этих же цветов.

Рисунок в трафаретике

Возраст 1,5-2 года

Если малыш пока рисует только «каляки-маляки», а хочется сделать подарок бабушке или просто получить какой-то результат, то воспользуйтесь следующей простой идеей.

В листе бумаги нужно вырезать какой-то рисунок и получить трафарет. Полученный трафарет (дырку) накладываем на детские «каляки-маляки» и получается своеобразная картина. Можно склеить два листа.

Если Вы сами затрудняетесь нарисовать рисунок для трафарета, то хорошие трафареты получаются из рисунков в детских раскрасках. Мы выбрали крупные рисунки в раскрасках, которые любезно выложила в форум Ксения. Можно их скачать тут.

Вместо детских «каляк» можно под трафарет подкладывать листки цветной бумаги и изучать цвета: «Посмотри, дельфинчик голубой, а это красный, а сейчас он желтый!»

Либо сами каляки рисовать на цветной бумаге, а затем подкладывать под трафарет.

Фото можно посмотреть на сайте

Для игры с маленьким ребенком вырежьте трафаретики заранее.

Машинка из одеяла

Возраст 1-3 года

Нужно взять небольшое одеялко или покрывало, желательно покрытое синтетической тканью типа «балоневой», которая бы скользила. Ребенок садится или ложится на одеялко, а взрослый катает его по комнате, взяв одеяло за два конца.

Трудно сказать, что развивает данная игра , ну разве что чувство равновесия, но малышам очень нравиться ездить по комнате на одеяле!

Шершавые буквы и фигурки

Идея: М. Монтессори

Возраст 2,5 - 3 года

Из бархатной бумаги вырезаем фигурки (круг, квадрат, треугольник и др.), цифры, буквы  и приклеиваем несколько штук на листы картона. Вместе с ребенком потрогайте наклеенное, назовите объект, обведите его пальчиком.

Пусть ребенок попытается угадать фигурку или даже букву, трогая её при этом, не видя изображения.

Можно попросить закрыть глаза или завязать их шарфом (если ребенок позволит это сделать). Можно поступить так: поставить стул около окна и положить на него лист с фигурками, затем сомкнуть две шторы и скрепить их булавками. Пусть ребенок засунет руку в щель между шторами и потрогает лист на стуле. Или приспособить для этой цели большую коробку, положив аппликацию вниз и закрыв сверху тканью с разрезом (Правда, тут непонятно как контролировать). У нас пока плохо получилось определение с завязанными глазами. Юля смогла правильно определить только круг. Возможно  необходима некоторая тренировки.

Можно изготовить кубик и наклеить на него шершавые цифры. Затем бросать кубик и трогать выпавшую цифру, изучая её.

Фото можно посмотреть на сайте

Монтессори в оригинале ниже.

ЦИФРЫ ИЗ ШЕРШАВОЙ БУМАГИ

Материал: ящик с цветными деревянными табличками, на которые наклеены цифры 0-9 из шершавой бумаги.

Цель: связать названия и символы цифр 0-9, познакомиться с цифрами. Подготовка к написанию цифр.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Учитель может сначала ввести цифры 1-2-3.Порядок цифр соблюдать не обязательно. Ребенок может сам выбрать какую-либо цифру. Тогда учитель берет другую цифру, по форме сильно отличную от первой. При этом ребенок лучше усваивает цифры. Урок в этом случае начинается в двух выбранных цифр. Он кладет деревянную табличку перед ребенком и медленно ведет по цифре 1 указательным и средним пальцами, повторяя процесс ее написания. он предлагает ребенку проделать то же самое и повторить название цифры. Точно так же он поступает с цифрами 2 и 3.

На второй и третьей ступенях урока о наименованиях учитель обращает внимание на то, чтобы ребенок снова провел рукой по цифре и повторил ее название. Через частое повторное проведение рукой по цифре запоминается форма и способ написания этой цифры, которые связываются с ее названием. Детям, которые хотят написать цифры, нужно предоставить такую возможность.

Контроль над ошибками. Различие поверхностей из шершавой бумаги и дерева побуждает ребенка вести рукой в направлении написания

цифры. Учитель контролирует ход действий и названия цифр.

БУКВЫ ИЗ ШЕРШАВОЙ БУМАГИ

Материал: буквы из шершавой бумаги и наклеены на деревянные дощечки, гласные буквы - на голубом, согласные - на красном фоне.

Прямая цель: связать форму букв с их звучанием.

Косвенная цель: подготовка к письму.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Учитель выбирает 3 буквы, сильно отличные по форме и звучанию. Предпосылкой для занятий с буквами является умение ребенка слышать и выделять отдельные звуки в целом слове. Средним и указательным пальцами учитель проводит вдоль буквы, имитируя процесс ее написания, и произносит при этом, как она звучит. Одновременно с пальцами движется вся рука. Так разучивают движение, полезное при обучении письму. Он предлагает ребенку сделать то же самое. Затем он говорит слово, которое начинается с этого звука. Он просит ребенка придумать другое слово, начинающееся с того же звука. Перед введением букв из шершавой бумаги нужно чаще обращать внимание ребенка на те звуки, которые встречаются в его речи, в речи окружающих, в названиях предметов. Занятие проводится в форме трехступенчатого урока. При этом важно каждый раз снова обводить буквы и произносить звуки.

Контроль над ошибками: различие поверхностей из шершавой бумаги и дерева побуждает ребенка продолжать вести пальцами вдоль буквы. Учитель проверяет правильность произношения букв.

Дальнейшие упражнения: - обводить буквы. Если они известны, произносить их и складывать в стопку; - положить буквы на те предметы или раздать их тем детям, в именах которых встречаются такие звуки; - положить буквы подвижного алфавита на соответствующие буквы из шершавой бумаги. В этом упражнении ребенок сопоставляет форму и размер букв; - дощечки с буквами лежат лицевой стороной вниз. Ребенок переворачивает одну из дощечек, обводит букву, произносит ее и говорит слово, которое с нее начинается. Затем он кладет ее на прежнее место и перемешивает буквы. К дощечкам подходит другой ребенок; - такая же игра проводится с буквами, лежащими лицевой стороной вверх. Ребенок обводит букву с закрытыми глазами; - ребенок выбирает букву. Другие дети ищут слова, в которых встречается эта буква в начала, в конце или в середине слова; - угадывание названий. Нужно варьировать два предыдущих упражнения. Следует называть слова только из одной сферы, например, названия цветов, зверей, имена людей.

Часики

Возраст: 2,5-3 года.

Часики можно изготовить из картона, распечатав цифры на компьютере и наклеив их по кругу. Мы укрепили стрелки на болтик с шайбой. Можно для начала большую стрелку просто нарисовать на 12-ти или приклеить, чтобы она не съезжала с места, когда мы будем изучать часы, а подвижной сделать только маленькую.

Установите большую стрелку на 12, и не акцентируйте пока на ней внимание. Передвигайте маленькую и называйте время (только часы). Ребенок быстро поймет что цифра, на которую указывает стрелка и есть название того часа.

Попробуйте зафиксировать некоторые события, связанные со временем в жизни малыша. Допустим 2-3 события для начала: подъем в 9 утра, идем на улицу в 1 час дня, приходит вечером папа – 8 часов вечера. Три раза в день подходите в то время, когда эти события происходят, и устанавливайте стрелку на нужный час.