Анализ результатов городской независимой экспертизы уровня освоения образовательных программ выпускниками начальной школы общеобразовательных учреждений г. Челябинска (стр. 3 )

Таблица 3

Средние значения по показателям уровня интеллекта выпускников

4-х общеобразовательных классов 2009 и 2010 гг. (%)

Зона /с/тесты	Освед	Интуит	Логич	Категор	Абстр	Образ синтез	Простр мышл	Опер. лог память	Матем	Лингви стика
год	09	10	09	10	09	10	09	10	09	10	09	10	09	10	09	10	09	10	09	10
патология	0,3	0,3	0,1	0,2	1	1,4	0	0,0	0	0	0	0	0	0,2	0	0,2	1,8	0,3	2	0
слабый	3,8	4,4	1,9	1,3	3,1	7,3	28,6	33,4	15,8	12,4	25,2	25,0	16,7	16,6	9,7	14,4	14,9	3,2	10,7	8,3
средний	26,6	19,1	31,3	37,6	5,3	23,4	29,3	30,6	37,2	42,5	34,7	36,8	25,8	27,7	29	29,7	68,4	32,6	72,3	43,6
хороший	66,6	70,3	61,8	57,3	73,1	61,1	39,8	33,3	37,2	35,6	32,9	28,5	48,2	46,2	43,6	32,9	14,8	55,7	14,5	44,4
высокий	2,6	5,6	4,8	3,0	17,4	6,5	2,3	2,4	9,8	9,2	7,2	9,2	9,4	9,0	17,7	22,7	0,1	5,1	0,4	3,5
Общий уровень	хор	хор	хор	хор	хор	хор	ср	ср	ср	ср	ср	ср	ср	хор	хор	хор	ср	хор	ср	ср

Сравнительный анализ результатов, представленных в таблицах 2,3, позволяет констатировать, что

-  средние показатели по городу в 2010 году по всем субтестам по сравнению с 2009 годом отличаются незначительно;

-  выпускники 4-х общеобразовательных классов два года подряд демонстрируют хороший уровень средних значений по субтестам «осведомленность», «интуитивное мышление», «логическое мышление», «оперативная логическая память», имеют показатели на среднем уровне по субтестам «категоризация», «абстрактное мышление», «образный синтез»;

-  показатель «пространственное мышление» у выпускников 4-х общеобразовательных классов 2010 года на хорошем уровне развития (средний уровень – у выпускников в 2009 году);

-  ниже, чем в 2009 году, показатели по субтесту «категоризация»; каждый третий респондент имеет слабый уровень данной мыслительной операции, что свидетельствует о неполноценности понятийного мышления, даже в том случае, когда хорошо развиты интуитивная и логическая его формы.

О качестве успешности обучения можно судить по соотношению уровня обученности и уровня обучаемости школьника.

Низкий уровень обучаемости, сочетающийся с низким уровнем обученности, определяется при диагностике как неуспеваемость. Проблема неуспеваемости – не диагностическая, а общепедагогическая, психологическая и социальная. Содержание показателей «обучаемость» и «обученность» представлено в приложении 1.

Соотношение уровней обученности и обучаемости выпускников 4-х общеобразовательных классов 2010 года по русскому языку и сопоставление полученных результатов в ходе ГНЭ за два года представлены в таблицах 4, 5, 6, 7 и диаграммах 2,3.

Таблица 4

Корреляция показателей обученности и обучаемости

выпускников 4-х общеобразовательных классов по русскому языку (диктант) в 2009 году

Уровни	Русский язык (диктант)
Обучаемость	Обученность	Коэффициент корреляции
%	%	Соответствие балльной отметке
высокий	2,4	31,0	«5»	r =0,18 (p<0,01) зона значимости
выше среднего	40,2	40,0	«4»
средний	29,6	18,0	«3»
ниже среднего	27,8
низкий	0,0	11,0	«2»

Таблица 5