Настоящая рабочая программа составлена на основе учебной программы «окружающий мир» М. «Просвещение» 2002 Рабочая программа полностью соответствует Федеральному стандарту.
Программа рассчитана на 68 учебных часов; из расчета 2 раза в неделю; в том числе проверочных работ -5, экскурсий – 4:
-При составлении программы использовался учебно-метадический комплект:
- , Шилин, В. Д Окружающий мир: учебник для 3 класса в 2 частях - Смоленск: Ассоциация ХХI век,2005
- Поглазова рекомендации по изучению исторического материала в интегрированном курсе «Окружающий мир» Смоленск: Ассоциация ХХI век,2005
Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе в направлениях интеграции, гуманизации и экологизации знаний, воспитания гармонически развитой личности, ориентиравонной на общечеловеческие гуманистические ценности.
ЦЕЛЬЮ настоящей рабочей программы является создание условий для формирования у учащихся знаний и практических умений, необходимых для окружающего мира.
При разработке рабочей программы и развернутого тематического планирования ставились следующие задачи:
· Продолжить разностороннее развитие личности ребенка (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание), развитие интегрированного, экологического, вариативного мышления;
· Последовательное формирование у третьеклассников целостной картины окружающего мира; ознакомления с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человек и общества; освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов познания для дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных курсов биологии, физики, химии, астрономии, географии, экологии и обществоведческих дисциплин;
· Воспитание у детей бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к здоровью, любви к природе; формирование у них навыков экологически грамотного, нравственного поведения к природе, к быту, в обществе.
К концу года учащиеся должны познакомится с изменчивостью и непрерывностью развития окружающего мира, с наличием взаимозависимости и общих закономерностей изменений в живой и неживой природе земли, с некоторыми физическими свойствами воздуха, воды, почвы, с круговоротами воздуха, воды и других веществ в природе, а также жизненными циклами цветкового растения и некоторых животных.
№ | Название темы | часы | дата | П.-И. | Д.-К. | Ц.-О. |
1 | Земля-наш общий дом | 1 | 2.09 | Знать отличие культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных. | Уметь называть представителей животного мира | Применять полученные знания на практике |
2 | Все изменяется под солнцем. Разнообразие изменений в окружающем мире. | 1 | 5.09 | Знать способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождения причин и следствия изменений | ||
3 | Время года | 1 | 9.05 | Знать: -причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов; -старинный календарь | ||
4 | Природные явления | 1 | 12.09 | Понятия «природные явления», «погода» | Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками | Пользоваться приборами, определяющими силу и направления ветра, ведения дневника наблюдения |
5 | Необычные природные явления | 1 | 16.09 | Знать, какие природные явления характеризуют погоду (гроза, засуха, град, радуга, смерч) | Уметь обозначать их условными знаками | Добывать информацию из иллюстраций и художественных произведений |
6 | Тепло и холод. Температура и её измерения | 1 | 19.09 | Знать устройство и работу жидкостного термометра | -моделировать; -пользоваться измерительными приборами; -делать выводы по результатам простых опытов | Пользоваться приборами -работать с научным текстом; -измерять, записывать температуру: |
7 | Экскурсия на пришкольный участок. | 1 | 23.09 | Уметь: -выявить осенние изменения у растений - измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания | Сбор природного материала для гербария | |
8 | Прогноз погоды | 1 | 26.09 | Знать, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека. | Уметь: -измерять температуру воздуха, воды; -составлять условными знаками карточку погоды | Применять полученные знания в жизни |
9-11 | Осень в природе | 3 | 30 7.10 | Знать: -какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жизни растений, животных, причины перелета птиц; -о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках | Обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных | Вести наблюдения за природой |
12 | Осенняя пора | 1 | 10.10 | Знать: -об осенних заботах человека; -обычаях и праздниках наших предков. Чем заняты люди осень? Уборка урожая, подготовка людей к зиме | Правильно собирать урожай | Применять полученные знания в жизни |
13 | Экскурсия в парк | 1 | 14.10 | Осенние изменения в природе. | Уметь объяснять осенние приметы | Наблюдать за природой, вести дневник наблюдений. Сбор природного материала для гербария |
14 | Тела и вещества. Три состояния вещества | 1 | 17.10 | Знать: -что такое «тело», «вещество»; - о трех состояниях вещества. | Уметь классифицировать предметы по существенным признакам. Выявлять разные состояния веществ. | Приводить примеры, подтверждающие выводы. |
15 | Из чего состоят вещества | 1 | 21.10 | Понятия о молекулах и атомах. Представление о строении вещества. | Уметь объяснять расположения и движение молекул в газообразном, жидком и твёрдом веществах | Работа с энциклопедическим материалом. |
16 | Удивительные открытия | 1 | 24.10 | Знать: - об открытии простейших, бактериях; - клетке; -болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними; об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле | Умения отличать простейшие, бактерии | Отличать увеличительные приборы. |
17 | Как все устроено | 1 | 28.10 | Знания о телах и веществах | Уметь: определять состояние веществ; Ориентироваться в системе полученных знаний | Систематизировать и обобщать знания о телах и веществах |
18 | Воздух и его свойства | 1 | 7.11 | Что такое воздух? Значение воздуха для жизни на Земле | Исследовать Вещества экспериментальным способом | Пользоваться книжным материалом |
19 | Состав воздуха | 1 | 11.11 | Воздух – это смесь газов. Знать отличие «сухого», «влажного», «целебного» воздуха | Уметь отличать разные типы воздуха. | Применять полученные знания в жизни. |
20 | Движение воздуха | 1 | 14.11 | Знать: что такое ветер, воздушный поток, причинные возникновения; об использовании силы ветра человеком. | Объяснять возникновение ветра, природных явлений, связанных с движением воздушных масс. | Определять движение ветра. |
21 | Замечательное вещество – вода. | 1 | 18.11 | Знать о значении воды на Земле; об источниках питьевой воды. | Значение воды для всего живого на Земле. | Пользоваться научным книжным материалом. |
22 | Какими свойствами обладает вода? | 1 | 21.11 | Свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ. | Определять свойства воды с помощью органов чувств. | Использовать полученные знания в жизни. |
23 | Очистка воды | 1 | 25.11 | Понятие «очистные сооружения». Способы очистки воды в быту и промышленности; Фильтрование. | Уметь фильтровать воду. | Применять полученные знания в быту. |
24 | Превращения воды | 1 | 28.11 | Знать, как образуется туман, иней, роса. Процессы испарения, конденсации, замерзания, таяния. | Уметь отличать три состояния воды. | Применять полученные знания в жизни |
25 | Круговорот воды в природе. | 1 | 2.12 | Принцип круговорота воды в природе. | Умение моделировать природные процессы, | Экологическая культура и мышления. |
26 | Природный слой земли. Почва, ее состав и свойства. | 1 | 5.12 | Представление о почве и ее образовании, о составе и свойствах. Что такое почва, в чем ее значение для растений, животных, человека. | Главное отличие почвы - плодородие. Уметь определять состав почвы. | Работать со схемами. |
27 | Обитатели почвы. | 1 | 9.12 | Правила гигиены при работе с почвой; понятие «круговорот веществ в почве» (органические и минеральные вещества) | Устанавливать взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы. | Правила гигиены. |
28 | Почва – кормилица. | 1 | 12.12 | Способы охранения плодородия почвы. Представление о культуре обработки почвы и сохранения ее плодородия старинными и современными способами. | Объяснять отрицательное действие человека на плодородие почвы. | Выявление природных разрушителей почвы. |
29 | Экскурсия по селу. | 1 | 16.12 | Правила экономически грамотного поведения в природе, быту. | Называть источники загрязнения. Выяснять источники загрязнения воздуха, воды и почвы. | Наблюдение зимних изменений в природе. |
30 | Зима в природе. | 1 | 19.12 | Изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы. Особенности декабря; изменение длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха. Состояние неба, осадков, почвы, водоемов. | Объяснять происхождение снежинок. | Пользоваться книжными материалами. |
31 | Растения зимой. | 1 | 23.12 | Значение снегового покрова для растений. | Объяснять, как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой. | |
32 | Зимняя пора жизни животных. | 1 | 26.12 | Знать о зимовке разных групп животных. | Объяснять, как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для его обитателей. | |
33 | Где находят приют зимой птицы. | 1 | 13.01 | Группы животных по внешнему виду. Как помочь птицам пережить зиму. | Отличие птиц от других животных, особенности приготовления птиц к зиме. | Называть перелетных и оседлых птиц. |
34 | Как зимовали наши предки. | 1 | 16.01 | Обычаи, праздники, заботы зимой наших предков. Свойства снега и льда. | Объяснять зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица. | Обобщение знаний о зимних явлениях, особенностях жизнедеятельности человека в зимний период. |
35 | Январь - середина зимы. | 1 | 20.01 | |||
36 | Организм человека и его здоровье. | 1 | 23.01 | Науки, изучающие организм человека; Основные внутренние органы человека. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы» | Объяснять рождение и развитие ребенка. | Пользоваться книжными материалами. |
37 | Надежная опора и защита. | 1 | 27.01 | Иметь представление о скелете человека, работе суставов. Свойства костей. Значение правильности осанки. | Оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект и его частей. | Применять полученные знания в жизни. |
38 | Верные помощники – мышцы. | 1 | 30.01 | Разнообразие мышц, их значение и механические работы, сухожилий. Состояние усталости. | Умение тренировать мышцы. | Гигиенические навыки по уходу за своим организмом |
39 | Органы дыхания. Предупреждение заболевания. | 1 | 3.02 | Как и зачем мы дышим. Органы дыхания, их функции. Работа легких, механизм дыхания. Вред курения. Как предупредить заболевания органов дыхания. | Называть органы дыхания, входящие в дыхательную систему, их функции и работу. | Навык сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте |
40 | Питание и органы пищеварения. | 1 | 6.02 | Органы пищеварения, их роль в организме; состав пищи – белки, жиры, углеводы. | Уметь рассуждать о важности ухода за зубами; разумно относиться к правильному питанию; соблюдать чистоплотность. | Навык по уходу за органами пищеварения. |
41 | Удивительная жидкость – кровь. Кровь и кровообращение. | 1 | 10.02 | Основные функции крови, ее состав, разнообразие кровяных частиц и их функций; как беречь и развивать сердце. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Первая помощь при кровотечениях. Пульс, его измерения. | Называть органы кровообращения, их функции; измерять пульс. Оказывать первую помощь при кровотечении. | Навыки здорового образа жизни. Оказание первой помощи при кровотечениях. |
42 | Органы очистки организма. | 1 | 13.02 | Органы очищения и их функции, и принцип работы. Органы выделения, их функции. Механизм выделительной системы. | Объяснение функций этих систем. Уметь оказывать первую помощь при обморожениях и ожогах. | Ухаживать за кожей. Оказание первой помощи при обморожениях и ожогах. |
43 | Органы чувств. | 1 | 17.02 | Органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа – это источник информации человека об окружающем мире; их работа и функции в организме. Механизм работы: зрение, слух, обоняние, осязание. | Соблюдать правила гигиены для сохранения здоровья органов чувств. | Применять полученные знания в жизни. |
44 | Нервная система и ее роль в организме. | 1 | 20.02 | Значение нервной системы и ее органах в организме; Строение головного и спинного мозга. Значение сна, отдыха для деятельности человека. Режим дня и его значение для нервной системы. | Объяснить значение сна, режима дня; аргументировать понятие «»здоровая нервная система»; развивать свою память, объяснять ее значение для учебы. | Соблюдение режима дня. |
45 | Как лечились наши предки. | 1 | 24.02 | Знать, какими способами лечились наши предки. Развитие народной медицины. Роль знахарей. Польза бани. | Уметь систематизировать учебную информацию в схеме. | Применять полученные знания в жизни. |
46 | Организм человека и его здоровье. | 1 | 27.02 | Опыт наших предков по сохранению здоровья. | ||
47 | Весна света. Весна в неживой природе. | 1 | 2.03 | Первые признаки весны в неживой природе: оттепели, капели, проталины, ручьи; как изменяется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта) Старинные обычаи проводов зимы и встрече весны. | Выявлять связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе, находить в художественном тексте основные признаки природных явлений. | Соблюдение экологически грамотного поведения в природе |
48 | Развитие животных. | 1 | 5.03 | Размножение разных животных, как они заботятся о потомстве. Представление о жизненных циклах разных групп животных. Развитие птиц на примере куриц. | Прослеживать последовательность развития живых организмов; предлагать варианты решения экологических проблем. | Пользоваться книжными материалами |
49 | Развитие рыб и земноводных. | 1 | 9.03 | Стадии развития рыб и лягушек. | Находить отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки.; послеживать последовательность развития рыб и земноводных. | |
50 | Стадии развития насекомых. | 1 | 12.03 | Стадии развития насекомых (бабочек, божьей коровки, колорадского жука); способы борьбы с вредителями культурных растений. | Умение отличать насекомых, стадии их развития. | Применять полученные знания в жизни (помощь родителям в борьбе с вредителями культурных растений. |
51 | Развитие цветковых растений. | 1 | 16.03 | Разнообразие растений (светолюбивые, теневыносливые и др.) Признаки живого у растений, условий, необходимых для развития растений. Строение семян цветковых растений и их развития. | Выделять существенные признаки; устанавливать причины и следствия природных явлений. | Пользоваться книжными материалами |
52 | Корни и стебли растений. | 1 | 19.03 | Функции корня и стебля и строение их. Представление о побеге, разнообразии почек и их расположение на стебле. | Отличать разные виды корневой системы. | Применять знания в жизни |
53 | Листья растений | 1 | 23.03 | Разнообразие листьев, их строение, функции: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ; расположение на стебле. | Моделировать невидимые природные процессы. | Определение расположения листьев. |
54 | Для чего цветет цветок | 1 | 204 | Строение цветка, значение опыления; Цикл цветкового растения от семени до семени. Размножение растений. | Ориентироваться в разнообразии цветков и плодов. | Применять полученные знания в жизни |
55 | Весна воды, тепла, света и пробуждения природы. | 1 | 6.04 | Приметы весны к началу цветения (апрель, май); О цветах – первоцветах. Время прилета птиц, гнездования, появление насекомых. Полевые работы, происходящие в это время. | Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения. | |
56- 57 | Весенние изменения в живой и неживой природе (экскурсия) | 1 1 | 9.04 13.04 | Весенние изменения в живой и неживой природе, цветение первоцветов. | Находить на практике весенние приметы; наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать. | Соблюдение экологической культуры |
58 | История вокруг тебя. | 1 | 16.04 | История как наука о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края. | Видеть в настоящем опыт предыдущих поколений. | |
59 | Природа в жизни наших предков | 1 | 20.04 | Как предки осваивали природу: Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Язычество как обожествление природы и поклонение ей. | Объяснять, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя. | Навык уважительного отношения к обычаям и верованиям разных народов. |
60 | Уклад в жизни на Руси | 1 | 23.04 | Разнообразие жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др. Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью. Значение семьи, родовой общины, племени. | Уметь определять разнообразные жилища | |
61 | Жизнь на селе в старину | 1 | 27.04 | О старинном быте сельских жителей. Устройство избы: отопление, освещение, домашняя утварь; трапезы крестьянских детей. | Анализировать, сравнивать, обобщать; | Сознательно и бережно относиться к бюджету в семье, к природным богатствам родного края. |
62 | Старинные города | 1 | 30.04 | Строение старинных поселений, их виды, требования выбора мест для них, со способами защиты и врагов; Названия городских построек. Значение исторического центра современного города (села), важность его сохранения. | Добывать информацию из иллюстраций и текста; приобщаться к старинному ремеслу. Уметь уважать мастеров своего дела, людей труда, гордость за свой талантливый народ. | Охранять памятники старины; старинные промыслы, сохранившиеся в наше время: гжельская посуда, дымковская игрушка, городецкая роспись, палехские, хохломские изделия. |
63 | Занятия горожан в старину | 1 | 4.05 | Старинные ремесла на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное. Понятия «ремесло», «ремесленник». Различные виды художественной росписи предметов быта. | ||
64 | Торговое дело на Руси. | 1 | 7.05 | Представление, чем торговали наши предки. Как появились монеты, бумажные деньги. Понятия: купцы, меновая торговля, монета. | Анализировать, сравнивать, обобщать; | Сознательно и бережно относиться к бюджету в семье, к природным богатствам родного края. |
65 | Одежда наших предков. | 1 | 11.05 | Понятия «исторические источники», «крестьянин», «ремесленник». Понятия о домотканой одежде, об элементах одежды, о функциональном назначении повседневной и праздничной одежды. Одежда разных групп населения: простолюдинов, знати, военных | Отличие национальной одежды жителей родного края. | Применять полученные знания в жизни |
66 | Как учились дети в прошлом. Учение на Руси. | 1 | 14.05 | Как на Руси в старину обучали счету, письму. Старинные школьные принадлежности, формами одежды. Словарные слова: кириллица – старинный русский алфавит, береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь. | Употреблять старинные слова по назначению | |
67-68 | Изменение быта и культуры наших предков. | 1 | 18.05 22.05 | Знания о быте и культуре наших предков. | Выполнять самостоятельные задания; участвовать в играх, театрализациях, конкурсах. |
ТЕХНОЛОГИЯ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
