Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 46 )

4 класса

В результате реализации программы обучающиеся должны знать/понимать:

- виды почв;

- правила ухода за садовыми и клумбовыми растениями;

- виды ландшафтных композиций;

- правила ухода за цветочными участками;

- произрастание растений в разных климатических зонах;

Уметь:

- выполнять посадку растений;

- правильно пользоваться клумбовым инвентарём;

- создавать собственные проекты оформления участков;

- подбирать дизайнерское оформление

- подготавливать участок для посадки;

- реализовывать проекты

Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 4 класса:

Познавательные: умение воспринимать необходимый спектр знаний, получать дополнительную развивающую информацию, использовать базовые знания в решении поставленных задач, в поисковой, исследовательской, практической и творческой деятельности. Умение распределять материал по направлениям, блокам.

Регулятивные: применять практические и интеллектуальные умения в конструктивных работах с учётом замысла, пользоваться различными приёмами самоконтроля, самооценки; решать творческие, нестандартные задачи.

Личные: пользоваться технологическими картами, рисунками, планами схемой, выполненными самостоятельно.

Межпредметные: умение применять полученные знания в различных видах деятельности, проводить связи между информационными блоками..

Коммуникативные: умение различать объективное и субъективное отношение к объекту, к вопросу, выражать своё отношение к предмету изучения, высказывать оценочные суждения с опорой на факты, доводы, примеры. Решать возникающие вопросы в диалоге.

Литература

Для учителя:

1. , , Леванова дизайн участка. Шаг за шагом. [Текст]: , , // Современный дизайн участка. Шаг за шагом.- М: Лада

2. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // URL: http://dic. *****/dic. nsf/enc3p/114882.html

3. Клумбы в вашем саду. [Текст]: // Клумбы в вашем саду. – М: Мир книг.-2009.

4. В цветнике. [Текст]: // Календарь - справочник садовода и огородника.- 2009. - №7. – с.49-53.

5. Кузеванов сады как экологические ресурсы развития цивилизации. [Текст]: Я //Труды Томского государственного университета Томск.- 2010.- с.

6. Кузеванов сады как экологические ресурсы в глобальной системе социальных координат. [Текст]: // Ландшафтная архитектура и дизайн – 2010.- № 2 .- с. 7 – 11.

7. Приусадебное декоративное цветоводство. [Текст]: //Приусадебное декоративное цветоводство.- М: - Колосс.- 1973.

8. Тавлинова цветоводство. [Текст]: //Приусадебное цветоводство. Санкт-Петербург.- Агропромиздат.-1996.

9. , Белый для всех. [Текст]: , // Цветоводство для всех.-Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.

10. Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми растениями. [Текст]: // Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми растениями.- М: - Кладезь –Букс.- 2009.

Для обучающихся:

1. , , Леванова дизайн участка. Шаг за шагом. [Текст]: , , // Современный дизайн участка. Шаг за шагом.- М: Лада.- 2008

2. , Белый для всех. [Текст]: , // Цветоводство для всех.- Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.

3. Всё о растениях. [Текст]: детская энциклопедия / . Я познаю мир. М: АСТ, 2005. - С. 252.

6.ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО, ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативно-правовой и документальной основой Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее – Концепция).

В соответствии с требованиями Стандарта Концепция и Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Программа разрабатывается с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субьектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом образовательное учреждение должно создавать условия для реализации указанной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного и патриотического развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов.

Первые два раздела «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на ступень начального общего образования (ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, целей, задач и базовых ценностей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся).

В разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6.  Эстетическое воспитание: воспитание ценностного отношения к прекрасному формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Раздел «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» включает характеристику современных особенностей развития и воспитания обучающихся, раскрывает основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания (принцип ориентации на идеал, аксиологический принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения, принцип полисубьектности воспитания, принцип системно-деятельностной организации воспитания).

В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учетом их возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

Раздел «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и раскрывает:

-  основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;

-  задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательного учреждения с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.

В разделе «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Содержание

программы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

1. Актуальность программы

1.1. Цель духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования

1.2. Общие задачи духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования

1.2.1. Конкретные задачи духовно-нравственного, патриотического

развития и воспитания обучающихся начальной школы.

1.3. Ценностные установки духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

1.4. Идеал выпускника начальной школы:

1.5. Содержание духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

1.6. Совместная деятельность образовательного учреждения,

семьи и общественности по духовно-нравственному развитию

и воспитанию обучающихся

1.7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

1.8. Примерные виды внеурочной деятельности и формы занятий

с обучающимися на ступени начального общего образования

по программе духовно- нравственного и гражданско-патриотического развития

учащихся

1.9. Тематика этических классных часов

для обучающихся на ступени

начального общего образования

1.10. Родительский лекторий (1-4 классы)

1.Актуальность программы.

Разрабатывая систему героико-патриотического воспитания, мы исходили из понимания того, что социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы вынуждены тем не менее многое изменить в подходе к воспитательному процессу.

Основные проблемы в области воспитания связаны с экономическим и политическим реформированием общества. При резкой дифференциации доходов происходит дезорганизация жизни семьи, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада (сказывается высокая занятость родителей или, напротив, их безработица). В одних случаях дети безнадзорны, в других оказываются в асоциальной среде, которая и определяет их развитие.

В то же время медики, социологи, психологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, «выброшенных из общества», детей хоть и благополучных внешне, но предоставленных самим себе. Постоянно растет число подростков - наркоманов, уже сейчас появилось выражение подростковый «пивной алкоголизм». А сколько в стране молодых людей, не решивших для себя проблем профессионального самоопределения, не знающих, чем заняться, не выбравших стиль жизни.

Новое поколение вырастает на зарубежных фильмах и передачах, где тема России представляется, зачастую, в негативном свете. То, что транслируется по телевидению и радиовещанию, а это локальные конфликты, войны, теракты, насилие, критика политических и социальных реформ, не вызывает чувства стабильности, гордости за страну, не говоря уже о патриотизме. С каждым годом все больше молодых людей не желают служить в армии, и это на фоне того, что каждый третий призывник Каневского района не годен к службе по состоянию здоровья, 6% призывников страдают нервно-психической неустойчивостью, 9 % показывают неудовлетворительные познавательные способности.

В таких условиях патриотическое воспитание становится одним из главных направлений воспитательной работы в школе. Это воспитание любви к малой Родине: школе, станице, краю, а через эту любовь формирование гордости за свою страну, любви к ней, готовности и желания защитить ее, активно включиться в работу по созданию Новой России. Современных детей и подростков часто обвиняют в бездуховности, безнравственности, отсутствии патриотизма. Наверное, эти обвинения в какой-то степени справедливы. Только что же ждать от нынешних юношей и девушек, если с утра до вечера на них воздействует мощнейший поток информации о российских офицерах, продающих оружие боевикам и бандитам, об «оборотнях в погонах», о «подвигах» заграничных суперменов, о замечательных качествах заграничных товаров.

Можно сколько угодно ругать за это средства массовой информации, вспоминать, что раньше наше телевидение постоянно показывало замечательные фильмы героико-патриотической тематики, рассказывало о прекрасной боевой и политической подготовке нынешних воинов и подвигах ветеранов, так рассказывало об офицерах, что тысячи мальчишек мечтали стать такими же, а каждый юноша считал честью службу в рядах вооруженных сил. Сколько бы ни говорили, изменить эту ситуацию мы вряд ли сможем.

При сложившихся обстоятельствах вся ответственность за воспитание гражданско-патриотических качеств учащихся полностью ложится на ближайшее окружение детей и в первую очередь на школу.

Организуя работу по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся безусловно нужно освещать героический путь нашего народа, воспитывать любовь к нашей Родине, но начинать нужно с воспитания патриотических чувств к своей малой родине - родной Кубани, уважении к населяющим ее народам, почтительного отношения к их культуре и традициям. При этом необходимо делать упор на ближайшее окружение (родственники, соседи, жители станицы, района), чтобы ребята ощущали себя той исторической эпохи, в которой им выпало жить, а не учили историю как нечто абстрактное и очень далекое от них.

Изменения в общественной жизни современной России повлекли за собой необходимость пересмотра как самой структуры образования так и тематики изучаемых проблем.

В 2учебном году педагогический эксперимент был продолжен по теме «Разработка системы работы по взаимодействию школы, семьи и микросоциума как эффективный механизм духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения на материале традиционной культуры кубанского казачества».

Большую роль в развитии гражданского и патриотического потенциала школьников играет организация воспитательной работы. В школе развивается педагогика сотрудничества учителей, родителей, школьников, населения микрорайона школы на базе проведения коллективных творческих дел, фольклорных праздников («Кубанские посиделки», «Кубанская ярмарка», «Казачьи сборы», «Кубанская карусель», «Казачий стиль», фестиваль казачьей песни, «Колядки», праздник «Масленица»). Традиционными стали «Казачьи потехи» - соревнования учащихся классов казачьей направленности в силе, ловкости, умении, находчивости. Команды участников с честью выдерживают все испытания: самые сильные проявляют себя в "перетяжках", быстрые - в "перебежках", ловкие пытаются поймать казачью шапку или пройтись на ходулях, что оказывается вовсе не легким занятием.

Особый интерес у ребят вызывают конкурсы, связанные с бытом предков. Каждому из участников хочется быстрее пронести ведра на коромысле или чугунки при помощи ухвата. Но не так то просто это сделать - побеждают ловкие и проворные. Увлекательные праздники для ребят, организовывают учителя МБОУ СОШ №20, представители районного казачьего общества, сотрудники сельского дома культуры.

Центром духовной жизни школы является краеведческий музей «Знай корни свои», экспозиции и выставки которого рассказывают об истории заселения казаками станицы, о ратных подвигах казаков и их быте. В музее представлены всевозможные предметы быта, утварь, вышивки, поделки детей, фотографии, документы, коллекция монет. Музей постоянно пополняется силами учащихся и их родителей. При музее работает историко-краеведческий кружок, члены которого ведут поисковую и исследовательскую работу. Поисковой группой музея накоплен материал о ратных подвигах казаков, казачьих семьях, учителях и выпускниках школы. В музее проходят встречи с казаками, творческими людьми района. Музей самое любимое место детворы.

Для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в процессе физического воспитания в школе используются казачьи народные игры, подбор которых осуществляется с учетом особенностей организма занимающихся и их возрастных групп. Физическому воспитанию казачат уделяется большое внимание. Школьники принимают участие в спортивных соревнованиях, в военизированных парадах проходящих в станице Каневской в День Победы.

Большое внимание уделяется в школе воспитанию трудолюбия. Праздность всегда осуждалась на Кубани как явление чуждое народу. А готовность выполнять любую работу в народе считалось одним из ценных качеств. Основные принципы народной педагогики работают в школе на уроках труда. Девочки учатся готовить блюда кубанской кухни, ухаживать за детьми, следить за домашним хозяйством, шить. Мальчики - работать с деревом, знакомятся со строительными специальностями, приобретают навыки ведения домашнего хозяйства, выращивания сельскохозяйственных растений. На протяжении обучения у казачат формируется позитивное отношение к любым видам трудовой деятельности, что полностью соответствует народным принципам воспитания. Все трудовые навыки, получаемые детьми - практические и без них в современной жизни не обойтись.

Гражданско-патриотическое воспитание в классах казачьей направленности МБОУ СОШ №20 осуществляется на основе культурных традиций кубанского казачества. Традиционная культура формирует не певца, танцора, ремесленника, а личность, подготовленную к разносторонней деятельности, точнее к жизни. Близость и конкретность местного материала, его сильная эмоциональная насыщенность оказывают значительное влияние на становление личности. Знание прошлого помогает учащимся лучше понять истоки происходящих на Кубани процессов, увидеть их перспективу.

Использование культурных традиций кубанского казачества в процессе обучения и воспитания наших детей - в этом мы видим залог успешного становления современной, региональной, самобытной кубанской школы, ориентированной на воспитание человека, труженика, гражданина и патриота своей Кубани, своей Родины.

Данная программа представляет собой систему работы, т. к. включает в себя планирование всего воспитательного процесса по формированию личности учащегося:

-методическая работа с педагогическими кадрами;

-работа с учащимися;

-систему этических классных часов.

-работа с родителями;

-систему родительского просвещения(лекторий);

-вовлечение в работу всех межведомственных организаций (микросоциума);

-разработка годового цикла традиционных дел по воспитательной работе.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организации.

1.1.  Цель воспитательной системы в начальной школе:

создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребёнка; формирование личности гражданина и патриота своей страны, высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала формулируется

основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведенных в Концепции, а также с учетом Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

1.2.  Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

В области формирования личностной культуры:

-  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

-  формировать у ребенка чувство долга;

-  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

-  формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

-  формирование обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

-  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

-  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

В области формирования социальной культуры:

-  формирование основ российской гражданской идентичности;

-  воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

-  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

-  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

-  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

-  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

-  формирование отношения к семье как основе российского общества;

-  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

-  знакомство обучающегося с культурно-историческим и этническими традициями российской семьи.

В области формирования нравственной культуры

-формирование у обучающегося любви к школе, станице, краю;

-формирование гордости за свою Родину;

-формирование у обучающегося готовности защитить свою малую Родину, страну.

1Конкретные задачи

духовно-нравственного, патриотического

развития и воспитания обучающихся начальной школы.

Понимание современных условий и особенностей развития и социализации обучающихся на ступени начального общего образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлении их духовно-нравственного развития и воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

-  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

-  представления о символах государства – Флаге, Гимне России, Краснодарского края, ст. Каневской, о знамени школы и герое, чье имя носит наша школа;

-  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

-  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

-  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

-  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

-  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

-  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

-  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

-  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, ст. Каневской;

-  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своей станицы, ;

-  любовь к образовательному учреждению, своей станице, народу России;

-  уважение к защитникам Родины;

-  умение отвечать за свои поступки;

-  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

-  Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

-  Формирование у кубанских школьников познавательного интереса к истории и традициям казачества.

-  Изучение бытовых и духовных традиций и правил поведения казаков, совершенствование физического и психологического здоровья учащихся на примере исторически сложившихся традиций казачества.

-  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

-  различение хороших и плохих поступков;

-  представления о правилах повеления в образовательном учреждении, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;

-  элементарные представления о религиозной картине мира, рати традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

-  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-  установление дружеских взаимоотношении в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

-  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться "волшебными" словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

-  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

-  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

-  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-  элементарные представления об основных профессиях;

-  ценностное отношение к учёбе, как виду творческой деятельности;

-  элементарные представления о рати знании, науки, современного производства в жизни человека и общества;

-  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых задании;

-  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

-  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

-  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

-  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

-  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

-  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-  первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

-  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

-  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятии физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружаюшей среде (экологическое воспитание):

-  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

-  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

-  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

-  бережное отношение к растениям и животным. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

-  формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

-  представления о душевной и физической красоте человека;

-  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

-  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, мушке;

-  интерес к занятиям художественным творчеством;

-  стремление к опрятному внешнему виду;

-  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

1.3.  Ценностные установки духовно-нравственного, патриотического

развития и воспитания обучающихся.

Традиционными источниками нравственности являются:

патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

-  социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

-  гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

-  семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

-  личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самовосприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

-  труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

-  наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

-  традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

-  искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

-  природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-  человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

1.4.  Идеал выпускника начальной школы:

-  ученик, который обладает обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности; он готов, а главное, хочет учиться;

-  это творческая личность, ориентированная на положительный пример в развитии и реализации своих способностей, расширении кругозора;

-  ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся, имеет опрятный вид, навыки личной гигиены;