8. Диагностическая деятельность педагога / ; под ред. ёнина, . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
9. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста / науч. ред. . - СПб. : КАРО, 2005.
10. Методология и методы психолого-педагогического исследования - М. : Академия, 2005, 2008, 2010. [Гриф]
11. Изучение оценочной тревожности / , и др. - М., 2004.
12. Психология развития. – СПб: Питер, 2006.
13. Психологическая адаптация первоклассников. - М. : Академия, 2008.
14. Тревожный ребенок. Младший школьный возраст - М. : Академия, 2008.
15. Возрастные кризисы. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
16. Возрастная психология. - М., 2004.
17. Марцинковская развития детской психологии. - М., 2006.
18. Методология и методы психолого-педагогических исследований / под ред. . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009.
19. , Румянцева тревожность: диагностика, коррекция, развитие – М., 2004.
20. Могилева В. Н. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в работе с компьютером - М. : Академия, 2007.
21. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество - М., 2004.
22. Нартова-Бочавер в психологию развития.- М.: Флинта, 200с.
23. Начальное образование : психолого-педагогический практикум для студ. пед. вузов / под ред. , . - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Высш. шк., 2008.
24. Немов . В 3-х кн. – М., 2001. - Книга 3. Экспериментальная педагогическая психология.
25. Возрастная психология - М. : Юрайт, 2011 ; : МГППУ, 2011. [Гриф]
26. Педагогическая психология : [учеб. пособие] / под ред. . - М. : ТЦ Сфера, 2008.
27. Поливанова возрастных кризисов. – М.: Академия, 2010.
28. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников : диагностика, коррекция / авт.-сост. , . - Волгоград : Учитель, 2012.
29. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет : диагностика, занятия, рекомендации / авт.-сост. . - Волгоград : Учитель, 2009.
30. Практикум по возрастной психологии / под ред. , . - СПб. : Речь, 2008.
31. Психология: Полный энциклопедический справочник – М., 2002.
32. Психология развития / под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М. : Академия, 2005. [Гриф УМО]
33. Психологическая диагностика / под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2007.
34. Психологическая энциклопедия / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2003.
35. Психология человека от рождения до смерти : полный курс психологии развития / под ред. . - 3-е изд. - М. : Олма-Пресс, 2005.
36. Психология: словарь-справочник / под ред. . Часть1, часть 2. – М., 2003.
37. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008.
38. , Опутникова способностей и личностных качеств школьников и дошкольников.- СПб., 2006.
39. Хрестоматия по возрастной психологии / сост. ; - 3-е изд., испр. - М. : МПСИ, 2006.
40. Чередникова развитие ребенка. 105 психологических тестов. - СПб., 2006.
41. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) - М. : Гардарики, 2007.
42. Шеффер Дэвид. Дети и подростки. Психология развития – СПб.: Питер, 2003.
Дополнительная литература
1. Абрамова психология. - М.,1998.
2. Аверин детей и подростков. - СПб.,1998.
3. Баттерворт Дж., Принципы психологии развития. - М., 2000.
4. Божович формирования личности. - М.: МПСИ, 1995.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. и др. – М., 1984.
6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В Дубровина, , . – М.: Академия, 2001.
7. Возрастная психология: Хрестоматия / Сост. , . – М., 1999.
8. Нейропсихология детского возраста - М. : Академия, 2009. [Гриф]
9. Ермолаева развития. - Москва-Воронеж, 2003.
10. и др. Психологическая карта дошкольника (готовность к школе) : графический материал : учеб.-метод. пособие / , - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2002. [Гриф]
11. Запорожец ранних периодов детства для формирования детской личности// Хрестоматия по возрастной психологии./ Под ред. - М.: ИПП, 1996. - С. 84-87.
12. и др. Патопсихология детского и юношеского возраста / , , . - М. : Академия, 2008 [Гриф]
13. , Возрастная психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости - М. : ТЦ Сфера, 2004; 2005.
14. Лисина , личность и психическое развитие ребенка./ Под ред. . - М.: МПСИ, 1997.
15. Мухина детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998.
16. Психология.- Кн. 2.- М., 1998.
17. Никольская и педагогическая психология дореволюционной России. - Дубна, 1995.
18. Психология возрастных кризисов. Хрестоматия / Сост. . - Мн.: Харвест, 2000.
19. Психология развития / Под ред. . – М., 2001.
20. Психология развития. Хрестоматия./ Сост. и общая ред. авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. - СПб.: Питер, 2001.
21. Обухова психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
22. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. , . - М.: Педагогика, 1988.
23. Осорина мир детей в пространстве мира взрослых. –СПб., 1999.
24. Развитие личности ребенка / Под ред. . - М., 1987.
25. Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. . - М.,1983.
26. Сапогова развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 2001.
27. , Семаго по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст.-М., 2000.
28. , Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школьная Пресса, 2000.
29. Психическое развитие младших школьников / под ред. – М., 1990.
30. Практикум по психологии дошкольника - М. : Академия, 2009.
31. Фельдштейн развития личности в онтогенезе. - М., 1989.
32. Фельдштейн развитие в пространстве – времени детства. - М.: Флинта, 1997.
33. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников - М. : Академия, 2002. [Гриф]
34. Эльконин развитие в детских возрастах. – М., 1997.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
1. , Молчанова развития. Хрестоматия.- М., 2006 // http://www. *****/bolotova_a_k/psihologiya_razvitiya
2. Гуткина готовность к школе // http://www. *****/gutkina/psy_school
3. Диксон Уоллес 20 великих открытий в детской психологии//
http://www. *****/dixon/twenty_stydies
4. Психология развития //
http://www. *****/kraig_bokum_1/kraig_bokum_psihologia_razvitija
5. Лисина личности ребенка в общении // http://www. *****/lisina_m_i/formation_of_the_child
6. Малкина-Пых кризисы. Справочник практического психолога // http://www. *****/malkina/vozrastnie_krizisi_spravochnik_prakticheskogo_psihologa
7. Мухина психология. Феноменология развития//
http://www. *****/muhina_v_s/developmental_psychology
8. и мышление ребенка //
http://www. *****/piaget/rech_i_mishlenie_rebenka
9. Реан детства //
http://www. *****/rean_a_a/psihologiya_detstva
10. Рыбалко и дифференциальная психология //
http://www. *****/ribalko_e_f/vozr_i_differ_psih_ribalko
11. Фельдштейн по возрастной психологии //
http://www. *****/feldshtein_d_i/hrestomatiya_po_vozrastnoy_psihologii_feldsh
12. Шаповаленко психология //
http://www. *****/shapovalenko_i/vozrastnaya_psihologiya_1
13. Шуаре и педагогическая психология //
http://www. *****/shuare_m_o/vozrastnaya_pedagogich_psihologiya
Электронно-библиотечные системы (ЭБС),
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Официальный сайт МГГУ / Учебный портал - www. mshu. *****
2. Обучающая компьютерная оболочка «Competentum Magister»
3. Обучающая интерактивная среда LMS MOODLE
4. htpp://www. . ru - библиотека психологической литературы разных направлений
5. htpp://www.***** - Научная электронная библиотека
6. htpp://psi. ***** — библиотека психологической литературы по детской психологии
7. htpp://psylib. — психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психической культуры
8. http:/// База данных polpred
9. http://window. *****/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
10. http://www. *****/ Российское образование. Федеральный портал
11. http://www. *****/ Университетская библиотека Online
Программное обеспечение:
1. Адаптивная система тестирования «АСТ-тест»
2. Система дистанционного обучения LMS Moodle.
Перечень используемых пособий.
, Березина личности и время жизни.- СПб., 2001. Баттерворт Дж., Принципы психологии развития.- М., 2000. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. Божович формирования личности. - М.: МПСИ, 1995. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В Дубровина, , . – М.: Академия, 2001. Возрастная психология: Хрестоматия / Сост. , . – М., 1999. Выготский развития как феномен культуры. – М.: МПСИ, 1996.8. Детская психология. Тайны психики ребенка. Психологическая энциклопедия – СПб., 2002.
Запорожец ранних периодов детства для формирования детской личности// Хрестоматия по возрастной психологии./ Под ред. - М.: ИПП, 1996. - С. 84-87. Культурно-историческая психология: наука будущего.- М.: Когито-Центр,1997. Психология развития. – СПб: Питер, 2006. Кудрявцев развития человека. Основания культурно-исторического подхода.- Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999. Леонтьев психологические произведения.- В 2 т.- М., 1983. Лисина , личность и психическое развитие ребенка./ Под ред. - М.: МПСИ, 1997. , Холодная уровневых, структурных и стилевых характеристик интеллекта в пожилом возрасте.-Киев,2000. Обухова психология: теории, факты, проблемы. - М.: Роспедагентство, 1996. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. , .-М.: Педагогика, 1988. Осорина мир детей в пространстве мира взрослых. –СПб., 1999 Поливанова возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000. Психология возрастных кризисов. Хрестоматия./Сост. .-Мн.:Харвест,2000. Психология развития / Под ред. . – М., 2001. Психология развития. Хрестоматия./ Сост. и общая ред. авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ.-СПб.:Питер,2001. Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. - СПб., 2001. Пузырей -историческая теория и современная психология.- М.: Изд-во Моск. Ун-та,1986. Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. .- М.,1983. , Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе.- М.: Школьная Пресса,2000. Толстых конкретно-исторической психологии личности.- СПб.: Алетейя,2000. Фельдштейн развивающейся личности. - М.: МПСИ, 1996. Фельдштейн развития личности в онтогенезе. - М., 1989 Фельдштейн развитие в пространстве –времени детства.- М.: Флинта, 1997. Эльконин развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ, 1995.15. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов для оценки сформированности компетенций по дисциплине, заявленных в п. 6:
Примерные зачетные тестовые задания
по дисциплине «Психологии младшего школьника»
1. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием в... возрасте.
А) подростковом
Б) дошкольном
В) младшем школьном
Г) раннем юношеском
2. Показателем интеллектуальной готовности к обучению в школе является:
А) самостоятельность в умственной деятельности
Б) произвольность поведения
В) желание быть школьником
Г) умение строить свои взаимоотношения с взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов
3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является... готовность.
А) школьная
Б) позиционная
В) ситуационная
Г) личностная
4. Сформированность познавательных процессов относится к... компоненту психологической готовности к школе.
А) личностному
Б) нтеллектуальному
В) эмоционально-волевому
Г) коммуникативному
5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к... компоненту психологической готовности к школе.
А) коммуникативному
Б) личностному
В) эмоционально-волевому
Г) интеллектуальному
6. Сформированность адекватной самооценки относится к... компоненту психологической готовности к школе.
А) коммуникативному
Б) интеллектуальному
В) личностному
Г) эмоционально-волевому
7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к... компоненту психологической готовности к школе.
А) эмоционально-волевому
Б) интеллектуальному
В) коммуникативному
Г) личностному
8. Новообразованием младшего школьного возраста является:
А) гордость за достижения
Б) внутренний план действий
В) чувство взрослости
Г) активность
9. Установите соответствия между компонентами психологической готовности к школе и их характеристикой:
1. Эмоционально-волевой 2. Личностный 3. Коммуникативный 4. Интеллектуальный | А) умение общаться Б) произвольное запоминание В) дифференцированная самооценка Г) настойчивость |
10. Возрастной период, сензитивный для развития воли, - это... возраст:
А) младший школьный
Б) дошкольный
В) подростковый
Г) ранний юношеский
11. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:
А) общение со сверстниками
Б) учебно-профессиональная деятельность
В) учебная деятельность
Г) эмоциональное общение
12. Произвольное внимание у детей младшего школьного возраста может длиться:
А) 45 минут
Б) 5 минут
В) 10 минут
Г) 15 минут
13. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:
А) ребенок — сверстники
Б) ребенок - ближайшее окружение
В) ребенок - родители
Г) ребенок - учитель
14. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности является новообразованием кризиса...:
А) 1 года
Б) 7 лет
В) 3 лет
Г) 11-13 лет
15. Для диагностики психологической готовности к школьному обучению используют
А) тест Керна-Иерасека
Б) тест Бине-Симона
В) методику «Дом-дерево-человек»
Г) тест на критичность
16. Ведущей деятельностью младшего школьника является …
А) учение
В) игра
Б) труд
Г) общение
17. Учебная деятельность по теории и характеризуется 3 составляющими: содержанием, ... и формированием
А) проявлением
Б) динамикой
В) процедурой
Г) структурой
18. Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии является :
А)
Б)
В)
Г)
19. Признаки кризиса 7 лет:
А) потеря непосредственности и манерничание
Б) аффективные реакции и проявления самостоятельности
В) негативизм и упрямство
Г) обесценивание и строптивость
20. Среди учебных мотивов у первоклассников преобладает стремление получать...:
А) прочные знания
Б) высокие оценки
В) одобрение родителей
Г) материальное вознаграждение
21. Младший школьный возраст сенситивен к развитию:
А) предпосылок теоретического мышления
Б) навыков общения
В) речи, образных форм отражения действительности
Г) мировоззрения
22. Основным новообразованием кризиса 7 лет является:
А) наглядно-действенное мышление
Б) потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности
В) рефлексия
Г) критичность
При подготовке к итоговой аттестации студент использует весь семестровый материал учебного процесса: конспекты лекций, альбомы, рекомендованную учебную литературу, методические пособия, свои тетради для лабораторных работ, и планомерно отвечает на вопросы из списка вопросов, выносимых на зачёт. Сложные вопросы, неподдающиеся для понимания вопросы следует разобрать с сокурсниками и с преподавателем в часы консультаций. Следует помнить, что зубрить материал, т. е. механически запоминать, бесполезно. Лучше потратить дополнительно время на то, чтобы разобраться и понять материал. Систематическая учеба в семестре является залогом успеха при итоговой аттестации.
Критерии оценки знаний по дисциплине психологического цикла:
Оценка «отлично» ставится, когда студент показывает глубокое и всестороннее знание предмета, рекомендованной литературы, аргументировано и логически стройно излагает материал, свободно применяет теоретические положения при анализе современных событий, процессов и явлений, связывает их с задачами будущей профессиональной деятельности, использует средства наглядности, продемонстрировал твердые навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине.
Оценка «хорошо» ставится, когда студент твердо знает предмет, рекомендованную литературу, аргументировано излагает материал, умеет применять теоретические знания для анализа современных событий, коренных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности, продемонстрировал твердые навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине.
Оценка «удовлетворительно» ставится, когда студент в основном знает предмет, рекомендованную литературу и умеет применять полученные знания для анализа современных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности, продемонстрировал навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, когда студент представил все формы отчетности по дисциплине и (или) не усвоил основного содержания дисциплины.
Формы отчетности указаны в настоящих методических рекомендациях к курсу.
Примерный перечень вопросов к зачету
Предмет психологии младшего школьника. Место психологии младшего школьника в системе научного знания, связь с другими науками. Актуальные проблемы и задачи психологии младшего школьника. Стратегии исследования в психологии младшего школьника. Методы исследования в психологии младшего школьника. Зарубежные теории психического развития. Биологический фактор как предпосылка психического развития. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие. Движущие силы и закономерности психического развития. Роль деятельности ребенка в психическом развитии. Понятие ведущей деятельности. Влияние общения на психическое развитие. Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития. Понятие «возраст». Структура возраста. Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (, , ). Психологическая готовность к школьному обучению. Социальная ситуация развития младшего школьника. Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника. Система универсальных учебных действий. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника. Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником. Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника. Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте. Проблема адаптации ребенка к школьной жизни.Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Предмет психологии младшего школьника.
2. История становления психологии младшего школьника.
3. Социально-историческая природа детства.
4. Актуальные проблемы современной психологии младшего школьника.
5. Связь психологии младшего школьника с другими науками.
6. Психология младшего школьника в системе научных психологических исследований.
7. Разделы психологии младшего школьника.
8. Значение психологических знаний о развитии детей младшего школьного возраста для педагогической деятельности.
9. Теоретические и практические задачи психологии младшего школьника.
10. Методологические основы организации исследований в психологии младшего школьника.
11. Требования к методам психологии младшего школьника.
12. Стратегии исследования в психологии младшего школьника: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод, комбинированный (когортно-последовательный).
13. Кросс – культурные и биографические исследования.
14. Метод наблюдения в работе с детьми и принципы его организации.
15. Эксперимент и его виды. Лабораторный и естественный эксперимент.
16. Метод беседы в возрастной психологии. Виды и формы беседы.
17. Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми.
18. Социометрический метод в исследовании межличностных отношений.
19. Тесты: их виды и возможности использования в практической работе.
20. Проективные тесты в возрастной психологии.
21. Основные приемы оценки и интерпретации результатов психологического исследования: количественный и качественный анализ.
22. Социальная ситуация развития в переходный к младшему школьному возрасту период.
23. Основные достижения и противоречия этого периода.
24. Формирование новой внутренней позиции.
25. Развитие познавательных процессов, личности и деятельности 6-ти летнего ребенка.
26. Кризис 7 лет.
27. Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе.
28. Интеллектуальная готовность: сформированность способов и средств познавательной деятельности.
29. Социально-психологическая и коммуникативная готовность: сформированность форм общения со взрослыми и сверстниками, коммуникативных умений и навыков.
30. Личностная и волевая готовность, особенности произвольности поведения, мотивационной сферы и мотивов учения.
31. Способы диагностики психологической готовности к обучению.
32. Особенности социальной ситуации развития младшего школьника.
33. Адаптация к школьному обучению.
34. Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками.
35. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития.
36. Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника.
37. Роль учебной деятельности в психическом развитии младших школьников.
38. Начало формирования универсальных учебных действий.
39. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
40. Специфика восприятия. Внимание и его развитие в учебной деятельности.
41. Особенности памяти и ее развитие в процессе обучения.
42. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте.
43. Мышление на уровне конкретных операций (Ж. Пиаже).
44. Развитие житейских и научных понятий ().
45. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.
46. Произвольность и осознанность всех психических процессов в младшем школьном возрасте.
47. Развитие личности младших школьников.
48. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения.
49. Эмоционально-волевые особенности младших школьников.
50. Психологические условия формирования самооценки, ее особенности и динамика.
51. Компетентность и неполноценность в школьном возрасте (Э. Эриксон).
52. Личностная и ситуативная тревожность младшего школьника. Школьная тревожность.
53. Особенности взаимоотношения младшего школьника со значимыми взрослыми (учителями, родителями).
54. Общение младшего школьника со сверстниками.
Одной из форм обучения, подготовки к практическому занятию, разработки и написания реферата, контрольной и курсовой работы является консультация у преподавателя. Обращаться к помощи преподавателя следует при подготовке реферата, научного сообщения, доклада, контрольной работы, а также в любом случае, когда студенту не ясно изложение какого-либо вопроса в учебной литературе или он не может найти необходимую литературу. Преподаватель поможет составить план доклада (контрольной и курсовой работы), порекомендует порядок изложения вопросов, поможет рассчитать время выступления, подобрать соответствующую литературу, раскрыть профессиональный аспект рассматриваемой проблемы.
Примерная тематика рефератов
Актуальные проблемы психологии младшего школьника. Стратегии исследования в психологии младшего школьника. Методы исследования в психологии младшего школьника. Зарубежные теории психического развития. Биологический фактор как предпосылка психического развития. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие. Движущие силы и закономерности психического развития. Роль деятельности ребенка в психическом развитии. Влияние общения на психическое развитие. Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития. Психологическая готовность детей 6 лет к школьному обучению. Социальная ситуация развития младшего школьника. Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника. Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником. Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника. Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте. Проблема адаптации ребенка к школьной жизни. Кризис 7 лет. Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе. Интеллектуальная готовность детей 6 лет к обучению в школе. Социально-психологическая и коммуникативная готовность детей 6 лет к обучению в школе. Сформированность форм общения детей младшего школьного возраста со взрослыми и сверстниками, коммуникативных умений и навыков. Личностная и волевая готовность детей 6 лет к обучению в школе. Особенности произвольности поведения, мотивационной сферы и мотивов учения детей шестилетнего возраста. Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста. Адаптация первоклассников к школьному обучению. Учебная деятельность как ведущая деятельность детей младшего школьного возраста. Формирование и динамика развития мотивов учения у детей младшего школьного возраста. Роль учебной деятельности в психическом развитии младших школьников. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Особенности развития внимания детей младшего школьного возраста в учебной деятельности. Особенности памяти и ее развитие в процессе обучения. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте. Произвольность и осознанность всех психических процессов в младшем школьном возрасте. Развитие личности младших школьников. Общение младшего школьника со сверстниками. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения. Эмоционально-волевые особенности младших школьников. Психологические особенности формирования самооценки детей младшего школьного возраста. Особенности взаимоотношения младшего школьника со взрослыми.Методики исследования.
2. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста / науч. ред. . - СПб. : КАРО, 2005.
3. Психологическая адаптация первоклассников. - М. : Академия, 2008.
4. , Румянцева тревожность: диагностика, коррекция, развитие – М., 2004.
5. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция / авт.-сост. , . - Волгоград : Учитель, 2012.
6. Практикум по возрастной психологии / под ред. , . - СПб. : Речь, 2008.
7. Психологическая диагностика / под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2007.
8. , Опутникова способностей и личностных качеств школьников и дошкольников.- СПб., 2006.
9. Чередникова развитие ребенка. 105 психологических тестов. - СПб., 2006.
и др. Психологическая карта дошкольника (готовность к школе) : графический материал : учеб.-метод. пособие / , - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2002.11. Практикум по психологии дошкольника - М. : Академия, 2009.
Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников - М. : Академия, 2002.16. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
Учебная дисциплина «Психология младшего школьника» является одной из ведущих дисциплин в системе профессиональной подготовки психологов. Изучение студентами данного предмета создает фундаментальные основы их профессиональной подготовки, вне зависимости от их дальнейшей специализации за счет выделения базовых практических знаний, умений и навыков, инвариантных конкретной специализации.
Основной целью курса является формирование основ профессионального опыта посредством осуществления особым образом организованной практической профессиональной деятельности; формирование культуры мышления психолога, обладающего практическими навыками, решения широкого круга профессиональных задач.
Методические рекомендации по выполнению РЕФЕРАТОВ
Реферат должен быть сдан на кафедру психологии не позднее чем за месяц до начала сессии и проверен преподавателем не менее, чем за 10 дней до зачёта.
Объем работы - до 15 страниц машинописного текста, напечатанного через полтора интервала (разрешается представить указанный объем текста в рукописном виде).
Работа должна включать:
- титульный лист с указанием названия института и факультета, фамилии, имени, отчества, семестра обучения, названия темы работы, учебной дисциплины, места (города) и года написания; лист с содержанием (планом) работы; введение; основную часть; заключение; список использованной литературы; приложения (с материалами проведенных исследований).
Во введении обосновывается актуальность темы, ставится проблема, освещается состояние ее научной разработки, обосновывается структура работы, формулируется ее конкретная цель и пути ее достижения.
В основной части раскрывается содержание сформулированной во введении проблемы. Каждая глава, параграф или раздел заканчиваются выводами. Итоговые выводы по проблеме должны подтверждаться с помощью анализа полученных в работе исследовательских данных.
В заключении следует подвести итоги, сделать обобщение на основе интерпретации полученных результатов, сформулировать основные выводы из рассмотренной проблемы.
Контрольная работа по дисциплине должна опираться на знание и понимание и правильное использование автором теоретических и эмпирических знаний, содержать в заключении студента о перспективах использования работы в своей профессиональной деятельности.
В списке литературы использованные источники перечисляются по алфавиту.
В приложение выносятся таблицы, графики, стимульные и регистрационные бланки, отдельные документы, первичные результаты, материалы анализа данных.
Вопросы для самоконтроля по «Психология младшего школьника»
1. Каковы предмет и задачи психологии младшего школьника?
2. Каковы сущность и значение социального анализа детства для развития представления о предмете психологии развития и методологии этой дисциплины.
3. Как психология младшего школьника связана с другими науками (генетической психологией, детской психологией, педагогической психологией, педагогикой и т. д.)?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
