МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Б3. Б.3.3 Психология и педагогика развития детей: психология детей младшего школьного возраста
(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом и
учебным планом)
Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)
по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры)
050400 Психолого-педагогическое образование
профиль «Психология образования»
(квалификация (степень) «бакалавр»)
(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием
профиля (названия магистерской программы)
Очное и заочное обучение
Утверждено на заседании
кафедры психологии
Психолого-педагогического института
(протокол от 01 сентября 2012 г.)
Зав. кафедрой
_______________
2012
1 Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины
Б3. Б.3.3 3 Психология и педагогика развития детей: психология детей младшего школьного возраста
2. Авторы программы:
, канд. психол. наук, доцент кафедры психологии
А, канд. пед. наук, доцент кафедры психологии
, ст. преподаватель кафедры психологии
4. Цели освоения дисциплины
Указываются цели освоения дисциплины (модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО.
Цель освоения дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста» - формирование у обучающихся системы представлений о специфике развития личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
Реализация на практике данной цели предполагает решение следующих основных задач:
· описать особенности развития в младшем школьном детстве, установив взаимосвязь между возрастными периодами;
· раскрыть закономерности, принципы, предпосылки, источник, факторы, условия и движущие силы психического развития;
· сформировать представление о социальной ситуации развития и ведущей деятельности в младшем школьном возрасте;
· сформировать представление об особенностях развития мотивационно-потребностной сферы, самосознания и эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста;
· сформировать представление о специфике развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста;
· сформировать представление о специфике общения со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Учебный курс «Психология детей младшего школьного возраста» относится к дисциплинам профессионального цикла и входит в модуль 2 «Психология и педагогика развития детей». Изучение данного курса сочетается с параллельным изучением курсов, посвященных дошкольному и подростковому возрастам и образовательным программам, реализуемым в этих возрастах. Таким образом, у студентов-бакалавров создается психологическая основа для возрасто-сообразного понимания развития ребенка и разворачивания образовательного процесса.
В процессе изучения дисциплины студенты осваивают систему основных понятий психологии детей младшего школьного возраста, важных для становления их профессиональной компетентности, знакомятся с методами изучения младшего школьника с психологических позиций.
На дневном отделении возможна организация учебных занятий с применением технологии смешанного обучения и использованием обучающей оболочки LMS MOODLE.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля):
В соответствии с «ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР»), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 марта 2010 г. N 200, бакалавр, обучающийся по курсу «Психология детей младшего школьного возраста» должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ОПК-4, ПКПП-5, ПКПП-6, ПКНО-4, ПКНО-6):
· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
· способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
· способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
· готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);
· готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1. Знать:
· основные категории и понятия психологии младшего школьника;
· основные закономерности развития детей младшего школьного возраста;
· вид ведущей деятельности - учебной, и особенности ее становления в младшем школьном возрасте;
· психологические новообразования, формирующиеся в младшем школьном возраста.
2. Уметь:
· оперировать основными категориями психологии детей младшего школьного возраста;
· сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории психического развития, характеризующие специфику психического развития в младшем школьном детстве;
· видеть и понимать психологическую реальность, стоящую за поведением и деятельностью детей младшего школьного возраста;
· выявлять и учитывать особенности деятельности и психического развития ребенка, осуществлять процесс обучения и воспитания так, чтобы он соответствовал уровню когнитивного и личностного развития ребенка.
3. Владеть:
· категориальным аппаратом дисциплины;
· способностью самостоятельно работать с научной информацией;
· созданием целостного представления об индивидуальных особенностях ребенка и их проявлением в его поведении.
10. Темы для самостоятельного изучения
№ п/п | Наименование раздела дисциплины (модуля) | Форма самостоятельной работы | Кол-во час. | Форма контроля выполнения самостоятельной работы |
1. | Предмет и задачи психологии младшего школьника | Вопросы для самостоятельного изучения, выполнение заданий в интерактивной форме | 15 | Собеседование, проверка эссе |
2. | Методы психологии младшего школьника | Написание эссе, реферат Вопросы для самостоятельного изучения | 15 | Защита реферата Собеседование |
3. | Психологическая готовность детей 6 лет к обучению в школе | Контрольная работа. Выполнение заданий в интерактивной форме. | 15 | Проверка контрольной работы |
4. | Психологические особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте | Тестирование, решение психологических задач Подбор и решение психологических задач, конспектирование | 15 | Выполнение тестов Проверка решения психологических задач, конспектов |
5. | Психологические особенности развития личности младшего школьника | Подготовка сообщения. Участие в разборе кейс-заданий. Информационно-аналитическая работа (реферирование и аннотирование, составление библиографии по теме, поисковая работа с различными, источниками информации) | 16 | Заслушивание сообщения Защита реферата Проверка аннотации. АСТ-тестирование |
Итого: | 76 |
11. Образовательные технологии
Интерактивные формы занятий:
№ раздела (темы) | Формы |
1. | Дискуссия на темы: «Актуальные проблемы психологии детей младшего школьного возраста»; «Начало формирования системы универсальных учебных действий». |
2. | Просмотр и обсуждение видеофильма «Тело человека» 2 часть. |
3. | Психологический анализ литературных текстов. |
4. | Решение ситуационных задач (кейс-метод) |
На дневном отделении возможна организация учебных занятий с применением технологии смешанного обучения и использованием обучающей оболочки LMS MOODLE. Доступ в систему через сайт МГГУ http://www. mshu. *****/moodle .
12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (модуля)
Основными способами самостоятельной работы по изучению психологических дисциплин являются:
· изучение и конспектирование первоисточников - произведений классиков экономической науки;
· чтение учебников, учебно-методических пособий, научных статей, монографий и другой учебной литературы;
· регулярное чтение журналов, газет, просмотр и прослушивание теле - и радиопередач;
· работа над конспектами лекций, их дополнение материалом из учебников (учебных пособий);
· подготовка докладов, научных сообщений и выступление с ними на практических занятиях, научных (научно-практических) конференциях;
· подготовка и написание рефератов по темам изучаемой дисциплины;
· решение задач, выполнение заданий, рекомендованных (заданных) преподавателем;
· формулировка развернутых ответов на вопросы для подготовки к практическим занятиям;
· подготовка и выполнение контрольной работы (для студентов заочной формы обучения);
· подготовка к зачету \ экзамену.
Практические занятия проводятся под руководством преподавателя. Чтобы хорошо подготовиться к практическому занятию, студенту необходимо:
· уяснить вопросы и задания, рекомендуемые для подготовки к практическому занятию;
· ознакомиться с методическими указаниями, которые представлены в каждом плане практического занятия;
· прочитать конспект лекций и соответствующие главы учебника (учебного пособия), дополнить запись лекций выписками из него;
· изучить и законспектировать рекомендованные преподавателем произведения классиков экономической науки;
· прочитать дополнительную литературу, рекомендованную преподавателем, наиболее интересные мысли следует выписать;
· сформулировать и записать развернутые ответы на вопросы для подготовки к практическому занятию;
· решить задачи и тестовые задания, содержащиеся в настоящем пособии.
Особенностью изучения дисциплин психологического цикла является последовательность изучения и усвоения учебного материала. Нельзя переходить к изучению нового, не усвоив предыдущего, так как понимание и знание последующего в курсе базируется на глубоком знании предыдущих тем. Особое внимание должно быть обращено на усвоение содержания категорий дисциплины. Студентам целесообразно завести специальный словарь для записи содержания основных понятий.
Важной формой обучения, а также этапом подготовки к практическим занятиям является самопроверка знаний. В ходе самопроверки студент должен ответить на вопросы, рекомендованные для подготовки к практическому занятию, а также составить план-конспект развернутых ответов. Это поможет глубже усвоить пройденный материал и прочно закрепить его в памяти. Вопросы, указанные в плане практического занятия, являются наиболее существенными. Если при самопроверке окажется, что ответы на некоторые вопросы неясны, то надо вновь обратиться к первоисточникам, учебнику (учебному пособию) и восполнить пробел.
На практическом занятии студентам очень важно внимательно слушать выступающих товарищей, записывать новые мысли и факты, замечать неточности или неясные положения в выступлениях, активно стремиться к развертыванию дискуссии, к обмену мнениями. Надо также внимательно слушать разбор выступлений преподавателем, особенно его заключение по занятию, стремясь уловить тот новый, дополнительный материал, который использует преподаватель в качестве доказательства тех или иных идей.
На практическом занятии разрешается пользовать конспектом первоисточников и планом-конспектом, составленным по вопросам плана для подготовки к практическому занятию.
В ответе студента на практическом занятии должны быть отражены следующие моменты:
· анализ взглядов по рассматриваемой проблеме;
· изложение сути вопроса, раскрытие проблемы, аргументация высказываемых положений на основе фактического материала;
· связь рассматриваемой проблемы с современностью, значимость ее для жизни и будущей деятельности;
· вывод, вытекающий из рассмотрения вопроса (проблемы).
Лучшим выступлением считается то, в котором студент в течение до 4-6 минут свободно и логично по памяти излагает изученный материал, используя для доказательства наглядные пособия, структурно-логические схемы, классную доску.
Студентам, выступающим на практическом занятии с 10 – 15 минутным докладом (научным сообщением), целесообразно написать его текст. При выступлении следует стремиться излагать содержание доклада своими словами (избегая безотрывного чтения текста), поддерживать контакт с аудиторией, ставить перед ней проблемные вопросы, использовать технические средства обучения.
Выступления на практическом занятии оцениваются по четырехбалльной системе.
Тема 1-2. Предмет, задачи и методы психологии младшего школьника.
Вопросы для обсуждения
1. Предмет и задачи психологии младшего школьника.
2. Место психологии младшего школьника в системе научного знания, связь ее с другими науками.
3. Методологические принципы психологии младшего школьника.
4. Основные исследовательские методы психологии младшего школьника: наблюдение, эксперимент, беседа, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности, метод экспертных оценок.
5. Особенности диагностики в психологии младшего школьника.
6. Специфика методов психологии младшего школьника по сравнению с методами общей психологии.
7. Стратегии исследования детского развития в психологии младшего школьника
Литература
1. Актуальные проблемы возрастной психологии /Под ред. , и др. - М.,1978.
2. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии /Под общ. ред. , . - Минск,1980.
3. Актуальные проблемы психологии: Сб. научн. Трудов /Отв. ред. .- Архангельск, 1997.
4. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика", "Педагогика" / ; под ред. ёнина, . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
5. Методология и методы психолого-педагогического исследования - М. : Академия, 2005, 2008, 2010.
6. Психологическая адаптация первоклассников. - М. : Академия, 2008.
7. Методология и методы психолого-педагогических исследований / под ред. . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009.
8. Начальное образование : психолого-педагогический практикум для студ. пед. вузов / под ред. , . - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Высш. шк., 2008.
9. Возрастная психология - М. : Юрайт, 2011 ; : МГППУ, 2011.
10. Психология человека от рождения до смерти : полный курс психологии развития / под ред. . - 3-е изд. - М. : Олма-Пресс, 2005.
11. Рыкованов психология.- СПб.,1999.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать в словарь основные понятия темы: возрастная психология, наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности, опрос, тестирование, метод экспертных оценок.
2. Составить таблицу «Специфика методов психологии младшего школьника по сравнению с методами общей психологии».
Наименование метода, его определение | Виды | Специфика применения в возрастной психологии | Специфика применения в общей психологии |
3. , Чернышева проблемы возрастной и педагогической психологии и внедрение достижений психологической науки в практику // Вопросы психологии.-1980.-№5.(конспект)
Тема 3. Психологическая готовность к школьному обучению
Вопросы для обсуждения
Понятие о психологической готовности к обучению в школе. Школьная зрелость. Компоненты психологической готовности к школьному обучению:а) личностная ( мотивационная ) готовность;
б) коммуникативная готовность;
в) развитие произвольности поведения;
г) интеллектуальная готовность.
Проблемы обучения детей с 6-ти лет.Литература
Ребенок идет в первый класс. Психологическая готовность к этому родителей // Дошкольное воспитание№8. - С.87-91. О критериях готовности к школьному обучению // Психологические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте / Под ред. , .- М.,1980. - С.129-138.3. и др. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы / , , . - 2-е изд. - М. : Академ. Проект : Константа, 2005. [Гриф МО РФ]
4. Психологическая готовность к школе - СПб. : Питер, 20с. [Гриф]
5. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика", "Педагогика" / ; под ред. ёнина, . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
К проблеме психологической готовности детей к школе // Психологическая наука и образование№4. - С.71-80. Дьяченко оценки развития детей старшего дошкольного возраста педагогами дошкольных образовательных учреждений // Психологическая наука и образование№2. - С.18-24. , Панько о психологии детей шестилетнего возраста. - М.,1988. Психологическая адаптация первоклассников. - М. : Академия, 2008.10. Тревожный ребенок. Младший школьный возраст - М. : Академия, 2008.
, Кравцова ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.,1987.12. Начальное образование : психолого-педагогический практикум для студ. пед. вузов / под ред. , . - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Высш. шк., 2008.
Возрастная психология - М. : Юрайт, 2011 ; : МГППУ, 2011. , Воронина готовности ребенка к обучению в школе. - Екатеринбург,1999.15. Практикум по психологии дошкольника - М. : Академия, 2009.
16. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников - М. : Академия, 2002. [Гриф]
Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) - М. : Гардарики, 2007.Задания для самостоятельной работы
1. Выписать в словарь основные понятия темы: школьная зрелость, психологическая готовность к обучению, личностная готовность, волевая готовность, коммуникативная готовность, интеллектуальная готовность, адаптация.
2. Абдурасулова диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4-5 лет // Вопросы психологии.- 1997.- № 2.- С.18-23 (конспект).
3. и др. Психологическая карта дошкольника (готовность к школе) : графический материал : учеб.-метод. пособие / , - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 20доклад).
4. Диагностика школьной зрелости // Школьный психолог.-2000.-№ специальный вкладыш) - (доклад).
Тема 4-5. Общая характеристика младшего школьного возраста
Вопросы для обсуждения
Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Проблема адаптации к школьной жизни. Значение разных видов деятельности для психического развития младшего школьника. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, ее особенности и динамика. Становление элементов учебной деятельности. Начало формирования системы универсальных учебных действий. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Изменения в мотивационно-потребностной сфере. Развитие мотивов учения. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие познавательных процессов у младшего школьника. Особенности общения со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.Литература
1. Асмолов, потенциал стандартов общего образования – универсальные учебные действия / , , // Психология и современное российское образование. Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. Направление III, IV. – М.: ФПОР, 2008. – С. 264-266.
Выготский семи лет // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия/ Сост. , , . - М.: Академия, 2001. - С.62. и др. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.-Воронеж,1998.4. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика", "Педагогика" / ; под ред. ёнина, . - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
Психологическая адаптация первоклассников. - М. : Академия, 2008.6. Тревожный ребенок. Младший школьный возраст - М. : Академия, 2008.
7. , Румянцева тревожность: диагностика, коррекция, развитие – М., 2004.
8. Начальное образование : психолого-педагогический практикум для студ. пед. вузов / под ред. , . - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Высш. шк., 2008.
Возрастная психология - М. : Юрайт, 2011 ; : МГППУ, 2011. Психическое развитие младших школьников / Под ред. . - М.,1990.11. Психология человека от рождения до смерти : полный курс психологии развития / под ред. . - 3-е изд. - М. : Олма-Пресс, 2005.
, Хузиахметов школьник, его развитие и воспитание. - Казань, 1998. Талызина познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвящение,1998.14. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников - М. : Академия, 2002. [Гриф]
Задания для самостоятельной работы
Выписать в словарь основные понятия темы: внутренний план действий, мотивация достижений, мотивация избегания неудачи, мотив, произвольная регуляция, рефлексия, самооценка, словесно-логическое мышление, теоретическое мышление, уровень притязаний, учебная деятельность, субъект деятельности, универсальные учебные действия. Цукерман из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопросы психологии№ 5. - С.19-35.(конспект). Давыдов проблемы процесса обучения младших школьников // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: ИПП,1996.- С.160-169. (выписки) Крутецкий особенности младших школьников // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.:ИПП,1996. - С.229-232 (конспект) , , Цукерман школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии.-1992. - №2.- С.14-19 (выписки) , Цветкова письменной речи в интеллектуальном и личностном развитии младших школьников // Мир психологии№2. - С.217-222 (доклад). Асмолов, потенциал стандартов общего образования – универсальные учебные действия / , , // Психология и современное российское образование. Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. Направление III, IV. – М.: ФПОР, 2008. – С. 264-266. – (составить схему УУД). Старагина возможности младших школьников в построении письменных высказываний // Вопросы психологии№4. - С.48-59(доклад). Смирнова общения ребенка от рождения до 7 лет в исследованиях сотрудников Психологического института // Вопросы психологии№2.-С.54-63. Резванцева социальной мотивации к учению как фактор субъектности младших школьников // Мир психологии.- 2005.- №2. - С.249-255 (доклад). Костина первоклассников к школе путем снижения уровня их тревожности // Вопросы психологии.- 2004.-№1.- С.137-144 (выписки).13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Основная литература
1. , Психологическая коррекция умственного развития школьников : 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2002.
2. Асмолов потенциал стандартов общего образования – универсальные учебные действия / , , // Психология и современное российское образование. Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. Направление III, IV. – М.: ФПОР, 2008. – С. 264-266.
3. Баранова познавательных интересов у младших школьников и дошкольников.- СПб., 2006.
4. Большой толковый психологический словарь. Том 1, том 2. – М., 2001.
5. и др. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы / , , . - 2-е изд. - М. : Академ. Проект : Константа, 2005. [Гриф МО РФ]
6. Психологическая готовность к школе - СПб. : Питер, 20с. [Гриф]
7. Детская психология. Тайны психики ребенка. Психологическая энциклопедия – СПб., 2002.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
