Основная образовательная программа начального общего образования на учебный год (стр. 20 )

•  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•  элементарные представления об эстетических и художе­ственных ценностях отечественной культуры;

•  первоначальный опыт эмоционального постижения на­родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на­родов России;

•  первоначальный опыт эстетических переживаний, на­блюдений эстетических объектов в природе и социуме, эсте­тического отношения к окружающему миру и самому себе;

•  первоначальный опыт самореализации в различных ви­дах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления духовно-нравственного развития и вос­питания важны, дополняют друг друга и обеспечивают разви­тие личности на основе отечественных духовных, нравствен­ных и культурных традиций.

6.4. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественность по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся на ступени начального общего образования осуществляют­ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици­онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об­разования, культуры и спорта.

Таким образом, важным усло­вием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъ­ектов при ведущей роли педагогического коллектива образо­вательного учреждения.

Педагогическая культура родителей (законных представи­телей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней­ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаи­модействия семьи и образовательного учреждения, системати­ческого повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

•  совместная педагогическая деятельность семьи и образо­вательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо­вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реали­зации программ духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, оценке эффективности этих программ;

•  сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

•  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

•  поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

•  содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

•  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представите­лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культу­ры родителей (законных представителей) должно отражать со­держание основных направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повы­шения педагогической культуры родителей необходимо согла­совывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителя­ми), как правило, должна предшествовать работе с учащими­ся и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родите­лей (законных представителей) могут быть использованы раз­личные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекто­рий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тре­нинг для родителей и др[6].

В МОУ «Седельниковская средняя общеобразовательная школа №1» совместную деятельность школы, семьи и общественности планируется вести в рамках Подпрограммы «Путь к себе».

Подпрограмма совместной деятельности

МОУ «Седельниковская СОШ №1», семьи и общественности

по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

«Путь к себе»

Цель: организация совместной деятельности МОУ «Седельниковская СОШ №1», семей обучающихся и общественности социального партнерства.

Задачи:

1.  Совершенствовать систему совместной деятельности школы, семьи и общественности, основанную на основах социального партнерства;

2.  Развивать у обучающихся высокое ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию русского и других народов;

3.  Воспитывать уважение к нравственным формам христианской морали, учить различать добро и зло, любить добро, творить добро;

4.  Приобщать к опыту православной культуры;

5.  Формировать чувство любви к Родине на основе изучения русских национальных культурных традиций;

6.  Повышать педагогическую культуру родителей (законных представителей)

7.  Восстанавливать в общественном сознании традиционные ценности брака, семьи, престижа материнства и отцовства;

8.  Творчески воссоздавать в современных условиях традиционный уклад жизни общества и семьи.

Направления системы работы по педагогическому сопровождению семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей:

I. Содержательное направление. Оно включает разработку содержания, форм и методов интегрирования духовно-нравственной компоненты в практику семейного воспитания;

II. Социально-педагогическое направление. Оно предполагает реализацию системы духовно-просветительских и педагогических мероприятий, адресованных различным категориям семей:

1. Семьям, переживающим разные периоды развития:
- молодежи, готовящейся к вступлению в брак,
- молодым супругам (до рождения ребенка),
- семьям, имеющим ребенка раннего возраста, не посещающего дошкольное учреждение,
- родителям детей-дошкольников,
- родителям младших школьников,
- родителям подростков,
- родителям взрослых детей, бабушкам и дедушкам;

2. Семьям, требующим повышенного внимания и нуждающимся в особой помощи:
- многодетным,
- малоимущим,
- неполным семьям,
- семьям, имеющим детей-инвалидов.

3. Неблагополучным семьям группы риска, асоциальным семьям.

III. Программно-структурное направление, которое предполагает выделение, организационную и содержательную разработку трех последовательных этапов в работе по педагогическому сопровождению семейного духовно-нравственного воспитания:
1) просвещения родителей,
2) организации совместной деятельности семей,
3) совместного воцерковления семей.

IV. Направление кадровое обеспечения системы, определяющее разработку и осуществление подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов для работы по социальному, психолого-педагогическому и духовно-нравственному сопровождению семейного воспитания.

V. Организационное направление, оценивающее и реализующего возможности разработки государственной семейной политики, включение мер по поддержанию семьи в различные программы различного уровня.

VI. Экономическое направление. Оно включает определение объемов и источников финансирования Подпрограммы, организацию осуществления финансирования за счет благотворительных фондов и контроля за расходом средств.

VII. Управленческое направление, позволяющее в рамках системной организации работ компенсировать неспособность ни одной из существующих ныне структур, работающих с семьей, эффективно содействовать преодоления духовно-нравственного кризиса семейного воспитания.

Этапы  реализации  подпрограммы «Путь к себе»

I.  Подготовительный этап (август-сентябрь 2010 г.):

1.  Анкетирование родителей о необходимости введения в школе часов общения с отцом Сергием и подписание соглашения по данному вопросу;

2.  Заключение договора о сотрудничестве между школой и религиозной православной организацией с. Седельникова Омской области;

3.  Заключение договора о сотрудничестве школы и Межпоселенческого Центра традиционной народной культуры с. Седельникова;

II.  Основной этап (октябрь 2010-апрель 2014 г.)

1.  Проведение в рамках программы «Путь к себе » часов общения с о. Сергием на базе ГПД.

2.  Проведение православных лекториев для родителей.

3.  Введение в учебный план школы уроков «Основы духовно-нравственной культуры народов России» со 2 класса;

4.  Введение в программу летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием на базе ОУ часов общения с о. Сергием.

III. Аналитический (май 2014 г.)

1.  Обобщение опыта, изучение результатов работы (диагностика, анкетирование);

2.  Разработка и публикация методических рекомендаций, сценариев православных праздников и культурно-массовых мероприятий;

3.  Проведение практических семинаров по обмену опытом.

Механизм реализации:

Механизм реализации Программы учитывает к настоящему времени формы и методы духовно-нравственного просвещения и воспитание, тенденции регионального и муниципального развития.

В осуществлении Подпрограммы участвуют следующие структуры: Межпоселенческий центр традиционной народной культуры, церковь Серафима Саровского, Досуговый центр «Светоч», МОУ ДОД «Седельниковский детский дом творчества», МОУ ДОД «Седельниковская детская школа искусств»,МОУ «Седельниковская СОШ №1»

Координацию деятельности по управлению реализацией подпрограммы осуществляет Совет по введению ФГОС в ОУ, который обеспечивает контроль за выполнением плана мероприятий, обсуждает представленные предложения по уточнению перечня мероприятий программы и сроков их реализации.

Главным исполнителем подпрограммы является МОУ «Седельниковская СОШ №1». Главный исполнитель разрабатывает необходимые для проведения мероприятий нормативные документы (положения, приказы, планы и т. д.); определяет источники финансирования мероприятий, проводит организационную работу, обеспечивает научно-методическое сопровождение, осуществляет корректировку Подпрограммы, в том числе включение в нее новых мероприятий.

План действий по реализации подпрограммы «Путь к себе»

№	Раздел программы	Мероприятия	Сроки	Участники	Ответственные
	Нормативно-правовое обеспечение	Проведение школой предварительных консультаций с потенциальными учасниками - родителями, центром традиционной народной культуры и настоятелем о. Сергием. Выявление основных интересов, ресурсов, ограничений и рисков партнерства, направлений деятельности, определение форм социального партнерства Разработка и старт реализации программы «Путь к себе» Совет школы об утверждении программы «Путь к себе» Подписание соглашения между родителями и школой о разрешении проведения занятий по духовно-нравственному воспитанию и развитию отцом Сергием Черкасовым Заключение договора о сотрудничестве между школой и религиозной православной организацией	Август-сентябрь Сентябрь - октябрь Сентябрь Сентябрь	О. Сергий, настоятель храма Серафима Соровского	Директор, зам директора по УВР, Совет по введению ФГОС Директор, зам директора по УВР, Совет по введению ФГОС Совет по введению ФГОС Совет по введению ФГОС
1.	Кадровое обеспечение	Создание Совета по введению ФГОС в школе Определение ответственных и участников для реализации Подпрограммы Семинар «Необходимость реализации Подпрограммы «Путь к себе» в условиях введения ФГОС»	Март Сентябрь Сентябрь	Педагоги школы Метод. объединение учителей начальных классов	Директор Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР
2.	Духовное просвещение учащихся	1.Уроки «Основы духовно-нравственной культуры народов России»		2-4 кл	Зам. директора по УВР Учителя нач. кл.
		2.Часы общения учащихся с о. Сергием : - Православная культура и религии мира -История православной религии -Православный образ жизни -Нравственная культура Православия -Православные праздники	По графику	4 4 1-4 1-4 1-4	Учителя нач. классов, О. Сергий. настоятель храма Серафима Соровского, старшая вожатая
		3.  Слушание духовной музыки	В расписании ГПД	1-4	Муз. руководитель школы
4.	Работа с родителями	Лекторий для родителей: -Младший школьный возраст и его особенности -Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младших школьников -Отец и мать – первые воспитатели -Воспитание трудолюбия в семье и школе -Счастлив тот, кто счастлив дома. Традиционный уклад семейной жизни.  -Что посеешь, то и пожнешь	Ежегодно, сентябрь Ежегодно, октябрь Ежегодно - ноябрь Ежегодно, февраль Ежегодно, март Ежегодно, апрель	Родители	Учителя нач. кл. Учителя нач. кл, Отец Сергий Черкасов
5.	Семейные праздники светского и церковного календаря	-Рождество Христово -Пасха -Масленица	Центр традиционной народной культуры	1-4 кл, родители	Центр традиционной народной культуры
6.	Анализ, контроль и коррекция программы	Процедуры экспертизы эффективности социального партнерства	Ежегодно, июнь		Члены комиссии
7.	Информационное сопровождение программы	Размещение на сайте школы информации для родителей по реализации программы «Путь к себе» Информирование общественности о реализации программы в газете «Сибирский труженик», на 12 канале, филиала ГТРК г. Омска			Зам. директора по УВР,
8.	Обобщение материалов по реализации программы	Выпуск методического сборника по итогам реализации программы Проведение практических семинаров по обмену опытом.	Ежегодно, май-июнь	Метод. объединение учителей начальных классов	Совет по введению ФГОС, руководитель метод. Объединения учителей начальных классов

Предполагаемый результат:

1.  Совершенствование системы совместной деятельности школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

2.  Развивитие у обучающихся высокого ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию русского и других народов.

3.  Воспитание уважения к нравственным формам христианской морали, умение различать добро и зло.

4.  Приобщение к опыту православной культуры.

5.  Формирование чувства любви к Родине на основе изучения русских национальных культурных традиций.

6.  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

7.  Восстановление в общественном сознании традиционной ценности брака, семьи, престижа материнства и отцовства;

8.  Творческое воссоздание в современных условиях традиционного уклада жизни общества и семьи.

6.5. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна­ния) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

•  воспитательных результатов — тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

•  эффекта — последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

•  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни содержит:

1) цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;

2) направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса;

3) модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

4) критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;

5) методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ состоит из двух подпрограмм: