Основная образовательная программа начального общего образования на учебный год (стр. 24 )

1.	Тематические классные часы (Приложение 1)	В теч. года	1-4	Кл. руководители
2.	Тематические родительские собрания (Прило- жение 2)	В теч. года	1-4	Кл. руководители, Зам. дир по ВР
3.	Встречи с сотрудниками поликлиники	По плану	1-4	Зам. дир. по ВР
4.	Конкурсы, викторины (Приложение  3)	По плану	1-4	Зам. дир. по ВР Кл. руководители

Заключение

  Данная программа «Здоровье и безопасность » рассчитана на 4 года и предполагает постоянную работу по ее дополнению и совершенствованию.

 Планируемые результаты:

отработка системы диагностики уровня здоровья учащихся школы; создание условий для  обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни; просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

  Успешность осуществления поставленной цели будет во многом  зависеть от включенности педагогического коллектива в процесс реализации данной программы, осознанного понимания каждым учителем значимости стоящих перед ним задач.

  ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тематические классные часы

1 – 4  классы

Режим дня. Закаливание организма. Культура поведения в общественных местах. Культура поведения за столом. Культура питания. Мой друг – Мойдодыр. Культура одежды Профилактика простудных заболеваний. Береги здоровье смолоду.

   ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тематика родительских собраний

Психологические особенности учащегося (по возрастам). Режим дня и гигиенические нормы. Режим питания. Встреча с сотрудниками ПДН ОВД  Савинского района.. Лекции  нарколога и врача кожно-венерологического диспансера. Семейные конфликты (ведет социальный педагог) Как уберечь вашего ребенка от наркотиков.

   

    ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конкурсы, викторины

  1.Конкурсы рисунков:

  «Осторожно, дети!»;

  «Я за здоровый образ жизни!»;

  «Зеленая аптека».

2.Конкукрс плакатов:

  «Жизнь без наркотиков»;

  «Нет вредным привычкам».

3.Викторины:

  «Красный, желтый, зеленый»;

  «Кушайте на здоровье».

  4.Ролевая игра «Суд над табаком».

  5.Веселые старты.

  6.Спортивные соревнования «Моя спортивная семья».

  7.Товарищеские встречи по разным видам спорта.

8. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения–  детей с ограниченными возможностями здоровья».

Нормативно-правовое обеспечение коррекционно-развивающей программы

Концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (утверждена коллегией Министерства образования РФ);

Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями), утвержденная Министерством образования РФ от 01.01.01 г. № 29/1524-6; 

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением правительства РФ от 01.01.01 г. № 000);

Цель программы: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся,  их социальную адаптацию.

Задачи программы:

— своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям  (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

В данной программе коррекционно-развивающий процесс осуществляется с учётом следующих принципов:

·Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

·Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий  в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

·Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

·Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий (в образовательном учреждении, обучение на дому, дистанционное обучение) для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

·Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Направления	Содержание	Мероприятия, направления коррекционной деятельности	Срок реализации	Ответственные
Диагностическая работа	- своевременное выявление детей, нуждающихся в специальной помощи; -ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей; -комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов (по необходимости)	диагностика эмоцианально-волевой сферы диагностика адаптационного процесса первоклассников анкетирование родителей составление социального паспорта обучающегося	Сентябрь Май	Учителя начальных классов, социальный педагог Учителя начальных классов, социальный педагог
Коррекционно-развивающая работа	-выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его образовательными потребностями	Разработка программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении Разработка программы индивидуальной траектории преодоления общеучебных трудностей в обучении Разработка программы индивидуальной помощи детям с трудностями межличностного взаимодействия		Учителя начальных классов, социальный педагог, сотрудники центра «Родник»
Консультативная работа	-выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса	консультирование специалистами педагогов по работе с детьми  с ОВЗ и детьми – инвалидами (при необходимости) консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов обучения ребёнка с  проблемами адаптации и  проблемами поведения	В течение года	Учителя начальных классов, социальный педагог, сотрудники центра «Родник»
Информационно-просветительская работа	-организация различных форм просветительской деятельности (лекции, беседы, печатные материалы), связанные с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ -проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ	Родительские собрания: 1. «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения». 2. «Особенности взаимодействия родителей и ребёнка в условиях его недостаточного физического и психического развития». 3. «Возрастные особенности младшего школьника» Индивидуальные консультации социального педагога, учителя, завуча.	В течение года	Учителя начальных классов, социальный педагог, сотрудники центра «Родник»

Этапы реализации программы

Iэтап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечении и материально-технической базы учреждения.

IIэтап (октябрь - май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (обучение на дому, дистанционное обучение) условиях обучения, воспитания, развития, социализации  рассматриваемой категории детей.

IIIэтап (май - июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IVэтап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Актуальность программы сопровождения обусловлена основными направлениями развития российской системы образования, изложенными в стратегических документах, которые ставят перед образовательными учреждениями всех типов и видов следующие задачи:

- обеспечить реализацию государственных гарантий в получении качественной социально-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и психологических);

- обеспечить детей с ограниченными возможностями здоровья медико-психолого-педагогическим сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в общеобразовательных учреждениях по месту жительства. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации;

- создать условия получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в соответствии с Декларацией от 01.01.01 г. № АФ 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

- своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в школьном возрасте для обеспечения коррекции основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения на следующих ступенях общего образования;

- создать условия для развития интегрированного образования, которое способствует эффективному решению проблем социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общество.

Механизм реализации программы.

1)  Индивидуальный и дифференцированный подход.

2)  Индивидуальное обучение (обучение на дому, дистанционное обучение при необходимости).

Субъекты образовательного процесса, отвечающие за коррекционно-развивающую деятельность.

Субъект ОП	Направления деятельности
1. Учитель	Составление рабочих программ по курсам. Разработка  системы коррекционно-развивающих занятий по восполнению пробелов в знаниях детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов с учётом рекомендации специалистов  центра «Родник».( при необходимости) Мониторинг успеваемости обучающихся. Корректировка коррекционно-развивающих занятий  по результатам мониторинга.
2.Завуч по УВР	Учебный входной контроль. Рекомендации учителю  по восполнению пробелов в знаниях обучающихся. Текущий контроль. Итоговый контроль.
3. Родители	Включение в процесс сопровождения. Согласование расписания коррекционно-развивающих занятий. Медикаментозное лечение.( при необходимости) Знакомство с коррекционно-развивающими приёмами при выполнении домашнего задания.

Специфика данной модели заключается, прежде всего, в том, что в условиях конкретного образовательного учреждения решение проблем, связанных с изучением, развитием и воспитанием учащихся, требует комплексного подхода на всех возрастных этапах. Сопровождение детей с ОВЗ социальным педагогом показало, что для успешной социализации этих детей необходимо привлекать специалистов других ведомств и учреждений для оказания специальных услуг.

Взаимодействия ОУ со структурами и учреждениями в системе сопровождения ребенка с ОВЗ.

1.  Управление социальной защиты.

2.  Родители (законные представители).

3.  Центр «Родник»

4.  Учреждения дополнительного образования.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

Программно‑ методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно‑ развивающие программы педагога (см. приложения), инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.

Материально‑ техническое обеспечение

Материально‑ техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально‑ технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно‑ развивающую среды  образовательного учреждения. 

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты	Измерители, показатели
Повышение мотивации и качества успеваемости обучающихся с ОВЗ	Мониторинг учебных достижений обучающихся с ОВЗ,  стабилизация или рост их образовательных результатов
Развитие научно-методического обеспечения педагогического процесса	Научно-методические разработки;  электронная база методических рекомендаций по  сопровождению детей  с ОВЗ
Устойчивый рост  профессиональной компетентности педагогов по комплексному применению современных образовательных и здоровьесберегающих технологий по сопровождению детей с ОВЗ	Внутришкольные и районные семинары, круглые столы по проблемам детей с ОВЗ, открытые уроки, мастер-классы, обобщение опыта работы, методические портфолио

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

9. УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану

МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«Седельниковская средняя общеобразовательная школа №1»

Седельниковского муниципального района Омской области

(1-3 классы – 5- дневная учебная неделя)

Учебный план МКОУ «Седельниковская СОШ№1» и структурного подразделения «Юрт-Уйская начальная общеобразовательная школа» (далее школа) направлен на реализацию задач модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности.

Учебный план разработан на основе нормативно правовой и конституционной базы содержания образования

- Закон РФ «Об образовании»;

-Санитарные правила СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждены Постановлением государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 000;

-Методические письма о преподавании учебных предметов;

- в соответствии с Уставом и программой развития общеобразовательного учреждения, с учётом запросов обучающихся и их родителей;

- Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (приказ Министерства образования «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»).

Школьный учебный план является локальным нормативным документом, обязательным для всех участников образовательного процесса школы.

Учебный план отвечает целям и задачам ОУ, учитывает особенности и потребности учащихся и учителей.

Учебный план способствует достижению следующих целей:

Сохранить единое образовательное пространство региона.

Обеспечить базовое начальное образование для каждого школьника.

Развивать способности и творческий потенциал каждого ученика.

Продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

Продолжительность учебного года в 1 классе — 33 недели, во 2-3 классах –

34учебные недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года со­ставляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в те­чение года дополнительные недельные каникулы. Продолжительность урока составляет:

в 1 классе — 3 урока по 35 минут (1 и 2 четверть),

4 урока по 45 минут -3 4 четверть;

во 2 -3 классах — 45 минут.

1-3 классы занимаются по УМК « Перспективная начальная школа»

В учебном плане определен состав учебных предметов, изучаемых в ОУ, порядок изучения этих предметов по годам обучения и количество часов, отводимых на изучение каждого предмета в каждом классе

Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта

На учебный предмет «Русский язык» в 1 -3 классе отводится по 5 часов. В результате изучения предмета «Русский язык» обучающиеся на ступени начального общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры, у них будет сформировано позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык ста­нет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обу­чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского и родного литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Учебный предмет «Литературное чтение» изучается в 1-3 классах в количестве 4 часов. В результате изучения курса Литературное чтение выпускник, освоивший ос­новную образовательную программу начального общего обра­зования:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у не­го будет сформирована потребность в систематическом чте­нии как средстве познания мира и самого себя;

•  научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска­зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

•  получит возможность познакомиться с культурно-исто­рическим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и совет­ской детской литературы о природе, истории России, о судь­бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «чест­ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на осно­ве чего у обучающегося начнётся формирование системы ду­ховно-нравственных ценностей;

•  начнёт понимать значимость в своей жизни родствен­ных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо­понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна­комится с правилами и способами общения и выражения сво­их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обу­чающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

•  освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

•  полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

•  приобретёт первичные умения работы с учебной и на­учно-популярной литературой, научится находить и использо­вать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше­му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз­вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На­учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью­терные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

На изучение учебного предмета «Иностранный язык» отводится 2часа с 2-3 классы. В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся будут сформи­рованы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли­культурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультур­ного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овла­дения иностранным языком.