Основная образовательная программа МОУ Чал-Кежигской средней общеобразовательной школы Чеди – Хольского кожууна Республики Тыва (стр. 14 )

Пояснительная записка

Образовательная область "Физическая культура" (здесь - на четыре года в целом, без разделения на классы) призвана сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни...

В начальной школе на изучение компонента "Физическая культура" в инвариантной части Базисного учебного плана выделяется 2 часа в неделю, из которых 10% - на региональный компонент...

Цель обучения образовательного компонента "Физическая культура" - формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью.

В соответствии с данной целью формулируются задачи учебного предмета "Физическая культура":

формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих ее социокультурные, психолого-педагогические и медико-биологические основы;

совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного использования в игровой деятельности и самостоятельных учебных заданиях;

расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми, с повышенной координационной сложностью;

формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, связанных с профилактикой здоровья, коррекцией телосложения и осанки и культурой движения;

расширение функциональных возможностей систем организма, повышение его адаптивных свойств за счет направленного развития основных физических качеств и способностей;

формирование практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, способствующих групповому взаимодействию посредством подвижных игр и элементов соревнования...

Особенностями примерной программы образовательного компонента "Физическая культура" в начальной школе являются:

направленность на реализацию принципа вариативности, создающей возможность подбирать содержание учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, пришкольные спортивные площадки, стадион, бассейн), видами учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы) и региональные климатическими условиями;

...содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего (фундаментального) к частному (профилированному) и от частного к конкретному (прикладному), что задает определенную направленность в освоении школьниками учебного предмета, обеспечивает перевод осваиваемых знаний в практические навыки и умения;

содержание программы функционально соотносится с организационными формами физического воспитания в школе (физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и физкультурные праздники, занятия в спортивных кружках и секциях самостоятельные занятия физическими упражнениями).

Содержание программы (264 ч)*

Согласно Типовому положению о школе и Базисному учебному плану в I классе ~~ 30 учебных недель, 60 уроков физической культуры (по 2ч в неделю); во II-IV классах - по 34 учебные недели, по 68 уроков; всего в I-IV классах 264 урока физической культуры.

Основы знаний о физкультурной деятельности (24 ч)

Социокультурные основы (8 ч)

Физическая культура у древних народов, история ее возникновения: ритуальные игры, танцы и обряды. Древнегреческие Олимпийские игры, легенды и мифы об их зарождении. Физическая культура у древних славян, в России.

История зарождения физического воспитания, связь первых физических упражнений и спортивного инвентаря с земледелием, охотой и военной деятельностью. Физическое воспитание детей в Древней Греции, Риме и на Руси (в своей республике).

Современная организация физического воспитания школьников (характеристика деятельности спортивных секций по видам спорта и детско-юношеских спортивных школ).

Психолого-педагогические основы (10ч)

Характеристика основных движений и передвижений человека: ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, ползание. Физические упражнения и их отличие от обыденных движений; общая характеристика по видам спорта (гимнастические, легкоатлетические и т. п.); по направленности воздействий (общеразвивающие и специальные); по режиму работы мышц (динамические и статические). Основные формы занятий физическими упражнениями (урок, утренняя гимнастика, прогулки и подвижные игры на воздухе); правила поведения и техники безопасности во время занятий.

Основы обучения физическим упражнениям и двигательным действиям; связь обучения с развитием внимания, памяти и мышления. Выработка правильной осанки, способы ее контроля и специальные физические упражнения для ее формирования. физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, координации.), их развитие под влиянием занятий физическими упражнениями правила составления и выполнения комплексов упражнений на развитие физических качеств.

Медико-биологические основы (6 ч)

Основы личной гигиены и гигиенические процедуры в режиме дня, гигиенические требования к условиям проведения занятий физическими упражнениями, к подбору одежды и инвентаря. Закаливание организма, его значение в укреплении здоровья и физическом состоянии человека. Характеристика физического состояния, работы сердца и дыхания во время выполнения физических упражнений; правила дозировки и контроля физической нагрузки. Профилактика травматизма; причины возникновения травм и правила оказания первой помощи.

физическое развитие и его связь с занятиями физическими упражнениями; правила тестирования физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью (240 ч)

Практические умения (6 ч)

Разработка режима дня и комплексов общеразвивающих упражнений для различных форм самостоятельных занятий; контроль величины нагрузки по показателям физического состояния и частоты сердечных сокращений; тестирование физического развития и физической подготовленности.

Организация и проведение утренней гимнастики и закаливающих процедур, занятий в режиме дня (физкультминутки, прогулки и подвижные игры на воздухе) и общефизической подготовки; проведение мероприятий по предупреждению травматизма и оказанию первой помощи.

Ведение индивидуального дневника самоконтроля за физическим развитием и физической подготовленностью; изготовление простейшего спортивного инвентаря и оборудования.

Двигательные действия и навыки (156 ч)

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади), седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группировкой и обратно (с помощью); из упора присев перекаты назад и боком; из положения лежа на спине стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; "мост" из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения; акробатические комбинации типа: "мост" из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев; кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед...

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с различным положением рук; высокий и низкий старты с последующим стартовым ускорением.

Прыжки: на месте (на обеих и на одной ноге, с поворотами направо и налево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком; в длину и высоту с места; запрыгивание на горку матов и спрыгивание с нее; в высоту с прямого разбега и способом "перешагивание"; в длину с разбега, согнув ноги.

Броски большого мяча: на дальность обеими руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя.

Метание малого мяча: на дальность способом "из-за головы", стоя на месте и "из-за головы через плечо" с разбега.

Лыжная подготовка

Организующие команды и приемы: "Лыжи на плечо!", "Лыжи под мышку!", "Лыжи к ноге!", "На лыжи становись!"; переноска лыж на плече и под мышкой; передвижение в колонне с лыжами.

Передвижения на лыжах: ступающим и скользящим шагом; попеременным двухшажным и одновременным одношажным и двухшажным ходом; чередование шагов и ходов во время передвижения по дистанции,

Повороты: переступанием на месте и в движении; "упором".

Спуски: в основной и низкой стойке.

Подъемы: "лесенкой" и "елочкой", ступающим и скользящим шагом.

Торможение: палками и падением; "плугом".

Подвижные игры с основами спортивных игр

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений; задания на координацию движений типа "Веселые задачи", с включением (напряжением) и выключением (расслаблением) звеньев тела; "Змейка", "Иголка и нитка", "Пройди бесшумно"...

На материале легкой атлетики: "Два мороза", "Пятнашки", "Не попади в болото"...

На материале лыжной подготовки: "Салки на марше", "На буксире", "финские санки"...

На материале плавания: "Караси и карпы", "Лягушата", "Скользящие стрелы"...

На материале спортивных игр. Футбол: удар внутренней стороной стопы ("щечкой") по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу и после ведения...

Баскетбол: броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); после ведения и остановки...

Волейбол: подводящие упражнения для обучения нижней прямой и боковой подачам - нижняя прямая и боковая подачи; передача сверху двумя руками вперед-вверх; прием мяча снизу двумя руками вперед...

Физические упражнения (78 ч)

На материале гимнастики с основами акробатики... На материале легкой атлетики... На материале лыжной подготовки... На материале плавания...

Минимальные требования к оснащенности учебного процесса (в соответствии с Перечнем учебного оборудования для общеобразовательных учреждений России. Минобр. РФ № 000 от 01.01.2001 г.)

Оборудование спортивное: основной комплект крепления учебного спортивного оборудования; комплект для занятий по общей физической подготовке; тренажеры и устройства для развития физических качеств.

Оборудование для контроля и оценки действий: комплект для занятий гимнастикой; комплект для занятий легкой атлетикой; комплект оборудования для занятий спортивными и подвижными играми.

Вспомогательное оборудование для оснащения мест хранения спортивного инвентаря.

Мебель и оборудование кабинета физической культуры: модели; пособия печатные; диапозитивы; диафильмы; грампластинки; кино-Фрагменты; видеозаписи; кинофильмы; магнитные записи.

4.4. Рабочие программы внеурочных предметных занятий 1 класса

4.4.1.Рабочая программа внеурочного занятия «Этикет» 1 класса

Пояснительная записка

В последние годы в науке все чаще стали обращаться к проблеме формирования культуры общения младших школьников. Существуют вполне объективные объяснения этому факту. В первую очередь это связано с конкретными требованиями к современному человеку изменяющегося общества. В новых условиях появились реальные возможности, а главное, потребности в формировании людей нового типа – свободных, думающих, предприимчивых. Кроме того, культура общения, выступая составной частью общей культуры человека, во все времена высоко ценилась в обществе и считалась показателем интеллигентности и образованности. Поэтому коммуникативную культуру необходимо рассматривать как неотъемлемую часть общекультурной компетенции младшего школьника.

«Человек культуры - свободная лич­ность, способная к самоопределению в мире культуры» - таково мнение по проблеме формирования культуры личности |1]'.

Выдающийся учёный считает культуру великим богатством, накопленным человечеством как материальной, так, в особенности, и духовной жизни людей. Говорить о культуре, значит говорить о духовности в жизни человека. Наша страна Россия, в том числе и наша Республика Тыва всегда была бо­гата великими духоборцами, постоянными нравственными исканиями, возвышающи­ми человека.

«Интеллигентный человек постоянно соотносит свои слова, поступки, поведение с другими людьми. Эта способность к пониманию другого, терпимое, уважительное отношение к ребёнку и взрослому, к члену семьи, товарищу по работе, к случайному прохожему и старому другу поддерживают наше нравственное здоровье, … нравственное здоровье общества. Интеллигентность проявляется в тысяче мелочей: в приветливости и скромности, в способности слу­шать и не мешать другим, в доброте и уме­нии незаметно прийти на помощь, в чисто­те языка и чистоплотности быта», - гово­рит [2, 141].

Таким образом, культура общения (ком­муникативная культура) представляет со­бой совокупность личностных коммуника­тивных качеств и коммуникативных уме­ний, которая характеризуется наличием коммуникативного идеала, знанием норм и правил общения, ценностным отношением к людям, знанием собственных коммуника­тивных качеств и умением владеть ситуа­цией, в которой происходит акт коммуни­кации.

Кроме того, культура общения предпо­лагает формирование навыков речевого этикета. Она обогащает речь человека таки­ми словами, оборотами, конструкциями, которые необходимы в повседневном обще­нии людей (формы приветствия, прощания, благодарности, извинения и т. д.).

В науке нет единой точки зрения на проблему культуры общения. С одной сто­роны, культура общения как часть общей культуры является процессом, который свя­зан с освоением и наращиванием знаний, опыта и передачей их старшим поколением младшему в виде нравственных императи­вов. В то же время культура общения выступает в качестве результата воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с другими людьми, окружающим миром и самим собой. Поэтому культурное ядро содержания воспитания должен составлять универсаль­ные общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности. При этом учитель не навязывает те или иные ценности, а соз­дает условия для их узнавания, понимания, выбора, стимулирует этот выбор и последу­ющую внутреннюю работу ребенка над сво­ими действиями и поступками.

Культуросообразное воспитание, по мнению , представляет собой воспитание, которое всей своей орга­низацией побуждает культурное самораз­витие ребенка и помогает ему в этом про­цессе [1, 122].

Культурно-этическое воспитание детей предусматривает собой процесс развития коммуникативных способностей ребенка, что, в свою очередь, предполагает его спо­собность в разных ситуациях общения эф­фективно осуществлять речевую деятель­ность, т. е. уметь говорить и слушать.

Основы культуры общения предполага­ют соблюдение этических норм поведения, в том числе и речевого этикета. В широком смысле «этикет» - это все правила, регули­рующие поведение говорящего и слушаю­щего (мимику, жесты, позу, содержание ре­чи, ее тон, выбор выражений). В узком смысле «этикет» - это собственно речевые правила, которые определяют использование так на­зываемых этических формул, т. е. слов и вы­ражений, закрепленных за типовыми ситу­ациями общения: отношение и обращение, приветствие, прощание, извинение и благо­дарность, просьба и совет и т. д.

Правильное использование этикетных формул в речи помогает установлению кон­такта между собеседниками, поддержанию общения в тональности вежливости, добро­желательности, взаимного понимания. Чем раньше начнется этическое воспитание ре­бенка, тем больше возможностей будет для прочного овладения разносторонними ком­муникативными умениями.

Школа - главный помощник в становлении личности ребёнка. Маленький человек попадает в новый мир. Его окружают педагоги, одноклассники, дети из других классов, формируются новые отношения. Первоклассники находятся в школе в течение всего дня: с 8 часов утра до 15 часов дня. Здесь они учатся, отдыхают, участвуют в различных мероприятиях. Именно на школьных занятиях закладываются основы культуры поведения ребёнка.

Актуальность

Культура поведения учащихся - тема актуальная в наше время. Конечно, семья играет важную роль в воспитании культуры поведения ребёнка. И, как показывает опрос родителей, они стараются привить важнейшие навыки поведения, обращаясь к книгам, своему опыту. Но, с другой стороны, родители отмечают свою занятость, недостаточность знаний% родителей имеют высшее образование, 46 % - среднее специальное (имеют мамы), 8 % - среднее специальное (имеют папы ), 88 % пап - рабочие). Значительное расширение круга общения ребёнка не всегда положительно. Надо иметь в виду и неустойчивую, формирующуюся психику ребёнка (им ещё шесть с половиной или семь лет). Дети легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны. Внимание детей этого возраста ещё слабо организовано, имеет небольшой объём, плохо распределяемо, неустойчиво. Дети получают замечания со стороны учителей, одноклассников, ребят из других классов. И они начинают задумываться, почему нужно соблюдать какие-то правила. Зачем они нужны?

Целью данной программы является представление детям различных форм вежливого общения людьми, знакомство их с правилами этикета; формирование личности; формирование коммуникатив­ных способностей младших школьников.

Задачи курса:

Обучать детей пониманию себя и умению "быть в мире с собой".

Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и потребности в общении.

Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми.

Формировать у детей навыки и умения владения выразительными движениями (мимика, жесты), средства человеческого общения.

Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

Развивать самоконтроль в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения, формировать доверие к собеседнику.

Вырабатывать у детей положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения.

Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Обучать детей речевым средствам общения.

Корректировать нежелательные черты характера и поведения.

Введение в активный словарь детей достаточного количества этических формул.

Формирование умения выбрать нуж­ную формулу с учетом ситуации общения.

Освоение ребенком собственно рече­вых норм в единстве с изучением общих правил культурного поведения.

Формирование способности эффек­тивно осуществлять деятельность, т. е. уметь говорить и слушать других.

Предполагаемые результаты:

в школе закладываются навыки культурного поведения, которые потом ребёнок пронесёт через всю жизнь.

введение в их активный словарь достаточного количества этических стереотипов;

формирование умения выбирать нужную формулу с учетом ситуации обще­ния (с кем, где, когда, зачем говоришь).

Основная часть

Воспитание культуры поведения первоклассников через занятия кружка «Этикет». Через занятия кружка «Этикет» в 1 «б» классе формирую и развиваю навыки культурного поведения детей младшего школьного возраста. «Этикет" - установленный порядок поведения, форм обхождения. (Словарь русского языка ). Этикету нужно учиться, так я говорю детям. Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом, общаться в магазине, театре, библиотеке, знакомиться, как общаться с детьми). Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но обладает такими качествами, как приветливость, доброта, учтивость, уважительное отношение к людям. Если правильно воспитывать у детей культуру общения, то уже маленький ребёнок проявляет сочувствие к больному, пожилому человеку. В этом кроются зачатки будущей доброты, чуткости, способности к сопереживанию.

В основе занятий - игровая технология обучения и воспитания, технология сотрудничества и сотворчества. Ведущим видом деятельности для младшего школьника ста­новится игра. Игровая технология характеризуется наличием сценариев игры, ролевых игр, элементов занимательности. Поэтому вся программа построена с применением игро­вых сюжетов, а также с элементами эврис­тической беседы, проблемного обучения, управлением эмоционального напряжения, предполагаемыми результатами. Данная программа обучения отражает связь усвоения этических формул и других норм поведения с типичными ситуациями, важными для младшего школьника.

Освоение ребенком собственно речевых норм осуществляется в единстве с изучени­ем общих правил культурного поведения. Именно на такой подход ориентирована программа курса внеклассной деятельности кружка «Этикет» в 1 классе (ФГОС) Чал-Кежигской СОШ. Кружок «Этикет» в неделю проводится 1 час.

Используются разные виды: по характеру ситуации и информации. Технология игр включает три компонента: организационную форму; сам процесс; деятельность учителя. Занятия небольшие, так как дети маленькие, но очень активные. Технология сотрудничества, сотворчества предполагает использование таких методов как совместная деятельность, всевозможное сотрудничество ребёнка и учителя. Организация прогрессивного мероприятия включает поиски ответов на вопросы. Учитель - это старший друг, помощник, советчик ребёнка. Главным результатом будет способность ребёнка перенести самостоятельно приобретённые знания, умения в новые ситуации, принимать и совершенствовать себя.

Кружок «Этикет» включает в себя пятнадцать разделов, нап­равленных на формирование у детей этиче­ских норм, в основе которых лежат такие по­нятия и принципы, как деликатность, добро­та, внимание к окружающим. Предусмотрено также проведение практических и итоговых занятий. Это позволяет каждому ученику бет перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные спо­собности, т. е. умение общаться и слушать со­беседника, соблюдать правила поведения.

«Введение в этическую грамматику». Этика - наука о морали.

Дать понятие «этика», соотнести его с понятием «этикетка». «Этикетка» поведения каждого человека. Этика как правило поведения и отношения к другим людям и к себе. Познакомить с правилами этикета и золотыми правилами этики.

Первый раздел «Как я выгляжу» направлен на развитие само­оценки. Самооценка - это осознание собственной ценности и самоидентичности, оценка своих возможностей, качеств лич­ности, своего места среди других. Она регулирует поведение личности в конкретных ситуациях (может быть адекватная, завышенная, заниженная), вдохновляет человека на успех, и чем раньше он его обретает, тем раньше у него выявляется самоуважение. Самооценка также неразрывно связана с самовосприятием - личностным определением образа «Я»:

наличное «Я» (каким я себя восприни­маю);

желаемое «Я» (каким бы я хотел стать);

представляемое «Я» (каким меня видят другие).

Самовосприятие осуществляется через восприятие своего внешнего вида, соб­ственных норм и ценностей, результатов собственной деятельности, соотнесение себя с другими и восприятие себя окружающими. Адекватная самооценка помогает до­биваться значительных успехов в общении другими. Дать понятие «внешний вид» (одежда, прическа, поза, жесты, мимика, речь). Значение для человека внешнего вида. Показать необходимость бережного отношения к своим вещам и умение поддерживать порядок на своем рабочем месте в школе и дома. Отличие поведения мальчиков и девочек.

В этом разделе предполагается изучение таких тем, как «Мой внешний вид», «Этикет вежливого общения», «Мимика и жесты», «Я – мальчик. Я – девочка», «Давайте познакомимся», «Ты и твое здоровье», «Здравствуй, друг!», «Нет ничего слаще, чем звук имени своего», «Кто такой «Я»?».

Второй раздел «Зачем быть вежливым» предполагает знаком­ство младших школьников с правилами ре­звого этикета. В данном случае этикет определяет формы, технику общения в разных жизненных ситуациях. Культурный, воспитанный человек владеет такими качествами, как приветливость, добросердечность, учтивость, уважительное отношение людям. Поэтому важно познакомить детей простейшими правилами общения (вежливое обращение, употребление в речи выражений приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения, умение говорить спокойным тоном, не перебивать го­ворящего, умение воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов).

Занятия проводятся по темам: «Зачем быть вежливым?», «Вежливое поведение в природе», «О дружбе и взаимопомощи людей», «Сказка о вежливости», «Добро побеждает зло», «Добро и зло в сказках», «Такое простое слово «здравствуйте», «Как это бывает в разных странах». «До свидания», «Извините, спасибо, пожалуйста», «При­вет, привет. Пока, пока. Я очень видеть рад тебя».

Третий раздел «Школьный этикет» знакомит учащихся с нормами поведения в общественных местах (школа, магазин, общественный транспорт, театр, клуб, музей). Человек, живущий в городе, больше всего контактов с другими людьми имеет на улице, в городском транс­порте, магазинах и т. д. Поэтому правила по­ведения в общественных местах являются в нашей жизни основополагающими. Они направлены на то, чтобы сделать жизнь на­иболее красивой, а взаимоотношения меж­ду людьми - здоровыми. Правила поведе­ния в общественных местах лишь конкре­тизируют общие требования культуры по­ведения и отношений. Важно, чтобы каждый ребенок стремился соблюдать эти правила, способствуя тем самым созданию в нашем обществе атмосферы благожела­тельности и взаимного уважения.

«Школьный этикет», «Вот школа, дом, где мы живем…»«Наш класс», «Рыцарский турнир», «Обязанности ученика в школе и дома», «Твои обязанности в школе и дома», «Пове­дение в школе», «Поведение в магазине», «Поведение в общественном транспорте», «В театре», «В клубе», «В музее».

Четвертый раздел «Мы в гостях. У нас гости». Люди ходят в гости и принимают у себя гостей, чтобы увидеть друг друга, побе­седовать, обменяться мнениями, отпраздно­вать какое-либо событие. Это может быть памятная годовщина, день рождения и т. д. Часто просто свободный вечер служит при­чиной сбора друзей. Эти встречи позволяют выразить и удовлетворить важнейшую че­ловеческую потребность — потребность в общении. Свободное, дружеское, нефор­мальное общение, общение ради общения занимает большое место в жизни людей.

В этом модуле занятия проводятся по следующим темам: «Праздничный этикет», «День рождения», «У тебя в гостях Ма­ленький принц», «Прощание с гостем», «Игра в гости (театрализация)», «У нас се­годня праздник».

Пятый раздел «Твои поступки и твои родители» (культура речевого об­щения) направлен на постепенное введение ребенка в понимание сути социального ми­ра. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. Правила поведения и общения с окружающими усваиваются школьниками в различных ситуациях (разговор с млад­шим, разговор с незнакомым на улице, веж­ливое обращение к старшим). Важно пока­зать ребенку взрослый мир, его доброту, милосердие, гуманное отношение друг к другу, самому активнее вступать в контак­ты с окружающими.

В содержание данного раздела входят следующие темы для изучения: «Твои поступки и твои родители», «Твои обязанности по отношению к родителям», «Чем богат человек», «Сказка в нашей жизни», «Что наша речь? Игра!», «Культура речи в речевом этикете», «Разговор старшего с младшим как разговор сильного со слабым», «Разго­вор с незнакомым человеком на улице», «Урок мудрости», «Поговори же ты со мной, как в этикете водится...».

Шестой раздел «Культурно-массовые дела» призван помочь ребятам на практике отработать правила этического поведения. Предлагаемые занятия предусматривают моделирование поведения школьников в различных ситуациях, овладение способа­ми общения с людьми.

В содержание этого раздела входят те­мы: «Учись общаться», «Моя мама – самая лучшая», «Сказка в нашей жизни», «Вместе весело шагать...», «Лес, речка, луг, где можно отдохнуть», «Мой день рож­дения (Ох, уж этот зодиак) «Моя мама самая лучшая».

Программа предус­матривает проведение праздников, экскур­сий, походов в театры города Кызыла и краеведческий музей.

Основные формы воспитания:

§  развивающие игры (сюжетно-ролевые, игры-драматизации), дидактические и игры-инсценировки;

§  игровые ситуации;

§  упражнения (подражательного и творческого характера);

§  импровизации;

§  наблюдения, прогулки, экскурсии;

§  рассматривание рисунков и фотографий;

§  свободное и тематическое рисование;

§  чтение художественных произведений;

§  рассказ учителя и рассказы детей;

§  беседы;

§  мини-конкурсы, игры-соревнования;

§  этюды;

§  праздники, утренники.

Эффективность программы курса

После изучения правил этикета дети получат знания о приемах, средствах и методах вежливого общения друг с другом, младшими детьми и взрослыми. Научатся правильно вести себя в различных ситуациях дома, в гостях, на улице, используя как жестовые, так и речевые средства общения и правильно применяя правила этикета.

Конечные результаты.

Дети овладеют приемами вежливого обращения с окружающими, употребляя в речи «волшебные слова», научатся вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности. Получат представления о том, что свои мысли и чувства можно передавать и в письменном виде, научатся культурно вести себя за столом, в общественных местах, усвоив основные правила этикета. Вырабатываемые навыки: дети смогут правильно использовать вежливые слова в процессе общения, вести диалог, пользуясь выразительными средствами оформления и передачи мысли, общаться, самостоятельно опрятно есть, соблюдая правила.

Календарно-тематический план

№ п/п	Разделы программы	Название темы	Количество часов	Дата
Введе ние	Этика – наука о морали	Этика – наука о морали.	1
I.	Как я выгляжу	Мой внешний вид. Этикет вежливого общения. Мимика и жесты. Я - мальчик. Я – девочка. Давайте познакомимся. Здравствуй, друг! Ты и твое здоровье. Нет ничего слаще, чем звук имени своего Кто такой «Я»?»	6
II.	Зачем быть вежливым Школьный этикет	Зачем быть вежливым. Вежливое поведение в природе. О дружбе и взаимопомощи людей. Сказка о вежливости. Добро побеждает зло. Добро и зло в сказках. Такое простое слово «Здравствуйте!». «Как это бывает в разных странах». До свидания. Извините. Спасибо. Пожалуйста. «При­вет, привет. Пока, пока. Я очень видеть рад тебя.	1 1 1 1 1 1
III.	Школьный этикет	Школьный этикет. Наш класс. Рыцарский турнир. Твои обязанности в школе и дома. Пове­дение в школе. «Поведение в магазине» «Поведение в общественном транспорте». «В театре», «В клубе», «В музее».	1 1 1 1 1
IV.	Мы в гостях. У нас гости.	Праздничный этикет. День рождения. У тебя в гостях Ма­ленький принц. Прощание с гостем. Игра в гости (театрализация). «У нас се­годня праздник».	1 1 1 1 1
V.	Твои поступки и твои родители	Твои поступки и твои родители. Твои обязанности по отношению к родителям. Чем богат человек. «Что наша речь? Игра!», «Культура речи в речевом этикете». «Разговор старшего с младшим как разговор сильного со слабым», «Разго­вор с незнакомым человеком на улице». «Урок мудрости», «Поговори же ты со мной, как в этикете водится...».	1 1 1 1 1
VI.	«Культурно-массовые дела»	Учись общаться. «Моя мама – самая лучшая». «Сказка в нашей жизни». «Вместе весело шагать...». «Лес, речка, луг, где можно отдохнуть». «Мой день рож­дения (Ох, уж этот зодиак).	1 1 1 1 1 1

4.4.2. Рабочая программа внеурочного занятия «Волшебная кисточка» 1 класса