Основная образовательная программа МОУ Чал-Кежигской средней общеобразовательной школы Чеди – Хольского кожууна Республики Тыва (стр. 17 )

-поисковые;

-рефлексивные;

-ролевые игры;

Типы проектов:

-минипроекты;

-монопроект (в рамках одной области знаний);

-межпредметный проект;

-индивидуальные;

-парные;

-групповые;

-краткосрочные;

-долгосрочные.

Ведущая деятельность:

-поисковая;

-исследовательская;

-творческая;

-конструирующая.

Сфера применения результатов:

-экологическая;

-окружающий мир;

-язык и литература;

-наука и творчество;

-спорт и культура.

Этапы проведения проекта:

1. Представление проблемной ситуации.

2. Выдвижение гипотез.

3. Обсуждение групп сотрудничества, распределение ролей.

4. Самостоятельная поисковая работа.

5. Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных.

6. Оформление результатов деятельности

7. Защита проекта, презентация.

8. Самооценка, внешняя оценка.

Форма продуктов проектной деятельности:

-стендовый доклад;

-мультимедийная презентация;

-видеофильм;

-газета;

-альбом;

-книга-раскладушка.

Режим работы:

- урочный;

- внеурочный;

- урочно-внеурочный;

- внешкольный.

Ценностные ориентиры содержания курса:

- нацеленность на духовно-нравственное воспитание;

- развитие способностей, творческого потенциала;

- овладение основами отношения к себе, к окружающим людям, к природе, культуре.

Содержание.

Программа относится к внеурочной деятельности младших школьников. Программа составлена для 1 класса начальной школы. В неделю 1час. В год 32часа. Продолжительность занятий 30-35минут.

Первое полугодие.

«Учимся проектировать»

Тема: Там, где чисто и уютно.

Цель проекта: Маленький шажок на пути к экологической культуре, который формирует личность.

Введение. Знакомство со словами: проект, проектировать, проблема, групповая работа, исследование, поиск, защита, презентация, результат.

Тема: Чистое утро.

Сотрудничество. Парная и групповая работа. Правила поведения в парной работе, при групповой работе. Учимся взаимодействовать. Обсуждение темы.

Проблемы. Темы проектов. Учимся выявлять проблемы.

Проблема: В школу надо приходить всегда чистым и опрятным.

Тема: Чистое утро для всех.

Мой интеллект. Что я знаю о чистоте.

Учимся планировать: составить план о соблюдении правил личной гигиены.

Мои способности. Что я умею делать, что бы быть чистым и опрятным.

Учимся ставить цели: чему надо научиться, чтобы утро было чистое.

Мои чувства и эмоции. Я знаю и умею. Помощь в уборке класса, коридора школы.

Учимся презентации. Рисование «Как утро стало чистым».

Я управляю собой. Я научился быть всегда чистым и опрятным.

Учимся рефлексировать.

Результат: Там, где чисто и уютно.

Второе полугодие.

«Учимся проектировать»

Тема: Там, где чисто и уютно.

Подтема: Уголок хорошего настроения.

Цель проекта: Формирование чувства собственного достоинства, чувства удовлетворенности своими качествами, уверенность в себе, в своих силах и возможностях.

Сотрудничество. Выбор: Парная, групповая или индивидуальная работа.

Правила поведения в парной и групповой работе. Учимся взаимодействовать. Обсуждение темы проекта.

Учимся выявлять проблемы.

Проблема: Хорошо ли ты относишься к самому себе?

Мой интеллект. Учимся планировать. План создания уголка хорошего настроения

Мои способности. Учимся ставить цели. Цель: принести свои любимые игрушки, книги, раскраски, фотографии, рисунки.

Мои чувства и эмоции. Хорошо ли мне в уголке хорошего настроения?

Учимся презентации.

Я управляю собой. Учимся рефлексировать.

Результат: Там, где чисто и уютно. Можно забраться в уголок и полистать любимую книгу, посмотреть на свой самый красивый рисунок, фотографии друзей и т. д. Прогнозируемые результаты реализации программы.

В результате организации проектной деятельности в 1 классе у обучающихся должны:

-повыситься уровень активности;

-повыситься интерес к учебным предметам;

-сформироваться познавательная мотивация;

-сформироваться умения и навыки проектирования;

-появиться опыт сотрудничества, взаимодействия.

Ожидаемые результаты реализации программы по организации проектной деятельности:

- научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;

- научить учащихся размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;

- научить принимать самостоятельные аргументированные решения;

- научить работать в команде, выполняя разные социальные роли;

- смысление полученных результатов.

Тематическое планирование курса занятий по формированию умений и навыков проектирования. 1 класс учебный год.

Первое полугодие.

№	Тема занятий	Умения и навыки проектирования	Часы	Сроки
		«Там, где светло и уютно»
1.	Вводное занятие: Учимся проектировать. Тема: Чистое утро.	1.Подготовка детей к проектной деятельности. Структура проекта. 2.Наличие проблемы. Тема проекта.	1ч
2.	Учимся выявлять проблемы. Тема: Чистое утро.	1.Мотивация. Проблема. 2.Постановка цели. 3.Сбор информации о чистоте.	1ч
3.	Учимся ставить цели. Тема: Чистое утро.	1.Постановка цели. 2.Интерпретация информации. 3. Развитие воли и успешность проекта.	1ч
4.	Учимся взаимодействовать и планировать. Тема: Чистое утро.	1.Развитие коммуникативных умений и навыков. 2.Обсуждение плана действий.	1ч
5.	Учимся применять способности. Тема: Чистое утро.	1.Практическое применение ЗУН. 2.Развитие чувства коллективизма.	1ч
6.	Учимся презентации.	1.Подготовка к презентации: Оформление проекта. Умение выступать.	1ч
7.	Учимся рефлексировать. Подведение итогов.	1.Умение управлять собой. 2.Для чего нужен проект.	1ч
8.	Игровой метод проектов.	1. Выбор темы. 2. Проблема. 3. Цели. 4.Сбор информации. 5. План действий.	1ч
9.	Игровой метод проектов.	1.Интерпретация полученных информаций.	1ч
10.	Игровой метод проектов.	1.Представление проекта, самооценка и взаимооценка качества выполнения проекта.	1ч

4.4.5. Рабочая программа по внеурочному занятию «Рубикон»

Пояснительная записка.

Одна из основных задач современной школы – это помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемыми материалами и врождённой любознательностью младших школьников. Занимательность – это появление необычных, нестандартных ситуаций с уже знакомыми детям понятиями, возникновение новых «почему». В начальной школе занимательность математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые на занятиях знания, умения и навыки пригодятся в повседневной жизни.

Математика, как и всякая наука, содержит в себе много интересного и занимательного, она может увлекать учащихся, давая богатую пищу для развития внимания, интереса и любви к предмету и воспитания настойчивости, сообразительности.

Ценностные ориентиры содержания кружка «Рубикон».

понимание математики как средства познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов, и явлений, происходящих в природе, в обществе;

усвоение целостного восприятия творений природы и человека;

совершенствование коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

На проведение данного кружка даётся 1 час в неделю, в учебном году 33 часа.

Внеурочная деятельность по математике направлено на достижение

следующих целей:

- связь с классной работой, углубление знаний, полученных на уроке;

- формирование способности к интеллектуальной деятельности;

- первые самостоятельные открытия детей;

- развитие интереса к математике как науке;

- стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

Как и все виды внеклассной работы, предметный кружок по математике прививает учащимся навыки организованного, разумного проведения досуга и отдыха в коллективе. В основу организации занятий должны быть положены активность и творчество самих детей на добровольных началах.

Результаты изучения предметного кружка по математике:

Личностными результатами обучающихся являются:

- целенаправленное использование знаний в учении и повседневной жизни;

- познавательный интерес к математической науке;

- исследование математической сущности предмета;

Метапредметными результатами обучающихся являются:

- способность анализировать, думать, рассуждать;

- строить алгоритм поиска необходимой информации;

- умение моделировать учебные задачи с помощью знаков;

- умение планировать, контролировать, корректировать;

- проявлять самостоятельность и инициативу;

Предметными результатами обучающихся являются:

- формирование представления о числах как результате счёта и измерения;

- формирование практико-ориентированной деятельности, умения, связанные

с анализом, с интерпретацией;

- освоение норм конструктивного коллективного сотрудничества;

Тематическое планирование:

Игра: «Какая цифра спряталась». Цель: находить место цифр, умение рассказать последовательность.

Игра: «Заселяем домики». Цель: закрепление состава чисел.

Игра: «Нанизывание бусинок». Цель: прямой и обратный счёт.

Игра: «Сколько фигур спряталось». Цель: умение находить фигуры в фигуре.

Игра: «Волшебный замок». Цель: умение называть фигуры и построить с ними волшебный замок.

Игра: «Лишний предмет». Цель: умение найти лишний предмет и ответить почему «лишний».

Составление орнамента из геометрических фигур и их раскраска.

Задания на смекалку. Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти.

Составление задач по рисункам. Цель: умения составлять задачи по картинкам, развитие сообразительности, интереса.

Игра: «Круговые примеры». Цель: умение быстро продолжить цепь примеров.

Игра: «Украшаем нашу ёлку разными игрушками». Цель: умение правильно находить ответы примеров.

Игра: «>; <; =». Цель: умение сравнивать выражения, числа.

Ребусы. Цель: развитие творческого воображения, самостоятельности.

Игра: «Найди путь». Цель: умение ориентироваться, анализировать, рассуждать.

Игра: «Найди ошибки». Цель: умение находить ошибки в вычислениях, доказывать истинность.

Головоломки с палочками. Цель: развитие сообразительности, находчивости.

Задачи-шутки и загадки. Старинные задачи. Пословицы с числами.

Викторина: «Знаете ли вы математику».

Тематическое планирование кружка «Рубикон»

№	Темы	Часы	Сроки
1.	Игра: «Какая цифра спряталась». Цель: Находить место цифр. Умение рассказать последовательность.	1ч
2.	Игра: «Заселяем домики» Цель: Закрепление состава чисел.	1ч
3.	Игра: «Нанизывание бусинок» Цель: Прямой и обратный счёт.	1ч
4.	Игра: «Сколько фигур спряталось?» Цель: Умение находить фигуры в фигуре.	1ч
5.	Игра: «Волшебный замок» Цель: Умение назвать фигуры и построить с ними волшебный замок.	1ч
6.	Игра: «Лишний предмет» Цель: Умение найти лишний предмет и ответить почему «лишний».	1ч
7.	Составление орнамента из геометрических фигур и их раскраска.	1ч
8.	Задания на смекалку. Цель: Развитие логического мышления, внимания, памяти.	1ч
9.	Составление задач по рисункам. Цель: Умение составлять задачи по рисункам. Развитие сообразительности, интереса.	1ч
10.	Игра: «Круговые примеры» Цель: Умение быстро продолжить цепь примеров.	1ч
11.	Украшаем нашу ёлку разными игрушками. Цель: Умение правильно находить ответы примеров.	1ч

4.4.6.Рабочая программа внеурочного занятия «Здоровячки»

Пояснительная записка

Здоровье человека – тема для разговора достаточно актуальна для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой на «потом», обещаем себе, что рано или поздно начнем, но иногда становится поздно начинать…

Как и в воспитании нравственности и патриотизма, так и воспитании уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства.

Если в семье родители понимают значение физкультуры и спорта для здоровья ребенка, то они с самого раннего детства формируют у ребенка культуру физических занятий, демонстрируя это на своем собственном примере.

Если школьный учитель, преподающий любой предмет, понимает значение сохранения здоровья своих учеников, он никогда не позволит себе игнорировать возможность организации на своем уроке оздоровительной гимнастики – минутки отдыха для души и тела ребенка.

Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ по валеологии («валео» -быть здоровым, «логос» - наука) начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Программа по валеологии ориентирована на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, за последние десятилетия состояние здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста ухудшилось: увеличилось количество детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья – с 60,9 до 67,6%, а имеющих хронические заболевания с 15,9 до 17,3%.

Валеологию нельзя воспринимать как сугубо медицинский или спортивный курс оздоровления. Рамки ее возможности намного шире, чем эти два, конечно, тоже необходимых направления. Школьная валеология включает в себя преподавание знаний, которые в других специальных предметах не связывается с сохранением и укреплением здоровья. Это и анатомия, и физиология человека, и элементарные знания о гигиене, о табаке и алкогольных напитков, наркотиков; психология знания таких методов оздоровления, как закаливание, использование народных средств, аутогенные тренировки и т. д. Несомненно, родители стараются прививать ребенку элементарные навыки гигиенической культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления преемственности в формировании привычки к здоровому образу жизни у дошкольников и младших школьников необходима совместная работа педагогов и родителей. Программа по валеологии включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

В ходе игры дети закрепляют навыки выполнения строевых команд, движений рук и ног в различных направлениях, ходьбы, бега, метания, прыжков, с предметами. Упражнения, предусмотренные программой для освоения элементов легкой атлетики, можно представить как срывание яблок в саду, доставание веток деревьев (прыжки в высоту); перепрыгивание через кочки, лунные кратеры (прыжки в длину) и т. д. Метание малого мяча с места в цель можно представить как метание снежков (сюжетная игра «Снежная Королева»), метание гранаты – использовать в сюжетных уроках о Великой Отечественной войне. Место имитационных упражнений в общей системе физического воспитания в первую очередь зависит от физической подготовленности детей. Если класс в целом хорошо владеет естественными движениями – ходьбой, бегом, прыжками, метаниями, – то изученные двигательные действия лучше всего начинать без применения имитационных упражнений во вводной части урока. С целью закрепления двигательных действий их можно использовать в заключительной части урока.

Данная программа разработана для школьников младшего возраста. Количество часов в неделю – 2ч. Программа разработана на основе формирования ценностного отношения к здоровью и здорового образа жизни.