Анализ учебно-воспитательной деятельности школы в 2011 – 2012 уч. году (стр. 1 )

Анализ учебно-воспитательной деятельности школы

в 2011 – 2012 уч. году
Цель: выявить проблемы обучения и воспитания в школе и определить направления её развития.
Задачи:
1. Проанализировать деятельность школы по направлениям.
2. Выявить позитивные моменты и обозначить проблемы, требующие решения.
3. Наметить пути достижения нового качества образования в соответствии с особенностями и традициями учебно-воспитательного процесса в школе.

Тема, над которой работала школа в уч. году - «Реализация личностно-ориентированного обучения в условиях современного образовательного учреждения».
Цель: Обеспечение реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания в школе как одного из условий повышения качества образования.
На основании анализа работы школы за уч. год коллектив выдвинул на уч. год следующие задачи:

- Повышение качества знаний учащихся;

- развитие индивидуальных способностей школьников;

- совершенствование планомерной работы с одаренными, способными детьми;

- повышение уровня профессионального мастерства педагогов;

- повышение личной ответственности участников образовательного процесса за обеспечением качества и эффективности образования;

- развитие системы работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья школьников;

- развитие системы работы по введению ФГОС нового поколения в начальной школе.

Для осуществления образовательного процесса в школе созданы необходимые условия.


Качественный состав педагогических кадров.

Педагогический персонал обладает достаточным профессиональным потенциалом и квалификационным ресурсом для работы в современных условиях.
Всего учителей - 26 .
Качественный состав по уровню образования:

высшее образование – 22 чел.(84,6 %), среднее специальное – 4 чел. (15,4%).

Распределение кадрового состава по стажу работы позволяет сделать вывод, что коллектив стабилен, обновление происходит незначительное.
Стаж педагогической работы:
Свыше 20 лет – 20 чел. – 76,9 %
От 10 до 20 лет – 5 чел. – 19,2 %
до 2-х лет – 1 чел – 3,9 %
Однако кадровый потенциал высок, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития.
Уровень профессионального мастерства педагогов:

высшая квалификационная категория – 1 чел. (17,9%); первая квалификационная категория – 21 чел. (61,5%); вторая квалификационная категория – 2 чел. (20,5%)

100 % учителей имеют категории.
В 20уч. году защитились и подтвердили категории: 1КК – – вожатая школы. В новом уч. году будут подтверждать и защищать первую и высшую квалификационную категорию еще 2 педагога – и
Прошли курсовую подготовку на аттестационных курсах:

- , - «Управление образовательным учреждением в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов»;

- – «Преподавание русского языка и литературы в условиях введения ФГОС»;

- – «Совершенствование преподавания физики в условиях введения ФГОС»;

проблемных курсах «Духовно-нравственная культура народов России» -

- – «Внедрение ФГОС в начальной школе».

Посещали проблемные семинары:

- – «Подготовка к ЕГЭ на уроках истории и обществознания»;

- – «Формирование предметных компетенций по математике в условиях подготовки к итоговой аттестации выпускников 11 класса»;

- – «Диагностика достижений учащихся по физике в процессе подготовки к итоговой аттестации»;

- – «Информационные технологии в образовательном процессе. Информационные средства обучения для учителей 1 классов».

В этом учебном году закончить курсовую подготовку предстоит:

- – «Научно-теоретические и методические основы преподавания иностранного языка в условиях введения ФГОС»

- – «Теоретические основы и практическое содержание воспитательной деятельности в ОУ в условиях внедрения ФГОС»;

- – для учителей ведущих английский язык, но не имеющих образования по данной специальности.
Кроме того, посещает курсы профессиональной переподготовки педагогических кадров по образовательной программе «Логопедия (дефектология)» с получением диплома государственного образца.

Достаточное место в работе по повышению профессионального мастерства занимает самообразование учителей. Необходимо, чтобы самообразовательная подготовка имела выход на коллектив, т. е. имела реальный практический выход на результат. Поэтому в новом учебном году запланирован семинар в виде отчета по темам самообразования учителей. Кроме того, продемонстрировать результаты работы по темам самообразования можно будет и на открытых уроках.

Анализ методической деятельности школы

Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.
Основные задачи методической работы на уч. год были определены в результате анализа работы школы за предыдущий учебный год на августовском педсовете:

обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий, развитие познавательного интереса учащихся, работа над повышением качества знаний; в связи с тем, что изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, необходим поиск и разработка новой схемы взаимоотношений учителя и учащихся; в новом учебном году педагогическому коллективу необходимо вплотную заняться научной организацией труда; В работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий. Расширение количества педагогов, использующих элементы тестовой технологии; МО наиболее тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков; профессиональное становление молодых преподавателей разработка учебных материалов для учащихся выпускных классов для успешной сдачи экзаменов

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
При планировании методической работы отбирали формы, которые позволяли бы реально решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Основные формы методической работы:

Тематические педсоветы; Методические совещания; Совещания при директоре; Методические объединения; Работа учителей над темами самообразования; Открытые уроки, их анализ; Взаимопосещение и анализ уроков; Предметные декадники; Творческие микрогруппы; Педагогический мониторинг; Индивидуальные беседы по организации и проведению урока; Организация и контроль курсовой подготовки учителей; Аттестация.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году были проведены тематические педсоветы, связанные с поставленной проблемой:
1. «Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие повышения качества образования в условиях личностно ориентированного обучения».
2. «Развитие ученического самоуправления как ключевая задача воспитательной работы школы»
3. «Педагогические условия укрепления и сохранения здоровья школьников. Итоги анкетирования»

Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленных задач, в связи с чем в их структуру были включены следующие технологии:

работа творческих групп по подготовке к педсовету; работа творческих групп в рамках педсовета для решения поставленных задач; анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива; анкетирование учащихся и родителей; анкетирование педагогического коллектива; составление «цветограммы» педсовета; составление коллажа по теме педсовета.

Большое место в решении методических задач отводится методическим совещаниям при заместителях директора по УВР и ВР.

Методические совещания:
1. Инструктаж по ведению журналов, школьной документации
2. Изучение нормативно-правовой документации на начало учебного года
3. Подготовка к ЕГЭ и ГИА. Итоги вводного контроля по русскому языку и математике в 9,11 классах. О проведении внутришкольных олимпиад.
4. Создание условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников на уроке.
5. Семинар «День открытых дверей». (По темам самообразования учителей)
6. Итоги промежуточного контроля по русскому языку и математике в 9-ых,11-ых классах.
7. Информационное совещание. Знакомство с документацией по ЕГЭ
Подготовка к итоговой аттестации.
8. Некоторые итоги работы психолого-педагогического сопровождения учащихся по подготовке к ЕГЭ, ГИА Организация пробных ЕГЭ и ГИА.

Совещания при директоре:
1. Мотивация и стимулирование педагогов. (Стимулирующая оплата труда)
Выполнение Закона о всеобуче. Контроль выполнения единых требований к учащимся
2.Охрана труда, техника безопасности, пожарная безопасность («Обеспечение безопасности жизни и здоровья детей в процессе образовательной деятельности»)
3. Состояние и профилактика ДДТТ. Итоги декадника «Внимание, улица!»
4.Выполнение правил внутришкольного распорядка. Итоги проверки организации начала учебного дня
5. Работа школьной столовой. Дежурство учителей. (По итогам проверок)
6. О проведении итоговых контрольных работ за 1-ое полугодие и промежуточной аттестации по итогам учебного года
7. Подготовительная работа к семинару «Открытый урок»
8. Мотивация и стимулирование педагогов. (Стимулирующая оплата труда).
9. Анализ работы по профилактике травматизма и других несчастных случаев среди учащихся за 1 полугодие.
10. «Итоги проверки соблюдения правил техники безопасности на рабочих местах. Соблюдение противопожарного режима»
11. Итоги проверки качества преподавания профильных дисциплин. По итогам анкетирования.
12. Система работы школьной библиотеки по формированию читательского интереса воспитанников

Данные совещания способствовали решению приоритетных психолого-педагогических проблем, координировали взаимодействие методических объединений, оказывали помощь педагогическому коллективу в работе над проблемой школы, выступали центром информации.

Работа методических объединений

Главными звеньями в структуре методической работы школы являются методические объединения. Их 4: начальных классов, русского языка и литературы, математики – физики, иностранных языков.
Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с проблемой школы, а также ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период и проведение предметных декадников, цель которых – воспитание интереса к предмету.

Секция учителей начальных классов объединяет одиннадцать учителей. Имеют высшее образование-10 чел, среднеспециальное -1чел, ВК-5чел.,I КК – 5чел., II КК – 1 чел. (Руководитель - . – В. К). МО учителей начальных классов работало над проблемой « Качество образования как определяющий фактор эффективности работы учителей начальных классов в условиях личностно-ориентированного обучения.»

Секция учителей русского языка и литературы объединяет трёх основных учителей и трёх совместителей. Все имеют высшее образование, I КК – 4 чел., II КК – 1 чел. (Руководитель - - I КК). МО учителей русского языка и литературы работало над проблемой «Личностно-ориентированное образование учащихся как одно из условий повышения качества обучения и как способ раскрытия личности учащихся, возможности самореализации и самопознания в окружающем мире путём формирования профессиональной компетентности педагогов».

Секция учителей иностранного языка объединяет 4 педагога (рук. – 1 КК). Все имеют высшее образование. ВКК – 1 чел., 1 КК – 2, 2КК - 1 чел., - – совместитель, основная деятельность – зав. библиотекой. МО учителей иностранного языка работало над проблемой «Повышение эффективности образовательной среды при обучении иностранного языка в школе в условиях личностно – ориентированного обучения»

Методическое объединение учителей математики, физики, информатики объединяет 6 чел. (рук. , 1 КК). Все имеют высшее образование. I КК – 5 чел., II КК 1 чел. В минувшем учебном году МО продолжило работу над темой: «Новые подходы к организации образовательного процесса в условиях личностного образования».

Вместе со ШМО большую роль в организации методической деятельности играют малые методические группы (ММО).
Творческая микрогруппа учителей – занковцев объединяет четырех преподавателей с высшим образованием: ВК– 4 чел. (рук. , ВК). ММО работало по теме: :«Качество образования как определяющий фактор эффективности работы учителей начальных классов, работающих по системе Занкова в условиях личностно-ориентированного обучения»

Творческая микрогруппа учителей истории объединяет двух преподавателей с высшим образованием: 1КК – 1 чел, 2 КК – 1 чел. (рук. , 1 КК). ММО работало по теме: :«Качество образования как определяющий фактор эффективной работы учителей истории и обществознания в условиях личностно ориентированного обучения»

Творческая группа учителей химии, биологии, географии объединяет четырёх учителей; 1КК – 2, 2КК – 1 (рук. , 1КК). Один преподаватель имеет незаконченное высшее образование. В уч. году педагоги продолжили работу над проблемой: :«Личностно ориентированный подход к каждому ученику на уроках естественно-научного цикла как залог качества обучения и воспитания»

Творческая группа учителей технологии, черчения, экономики включает 4 человека, 1К – 4 (рук. В., 1КК.). Высшее образование – 3 чел., среднее профессиональное – 1. Микрогруппа в этом году работали над методической темой «Новые подходы к подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях личностно-ориентированного обучения».

В творческую группу учителей музыки, ИЗО входят 2 педагога со средним специальным образованием: 1К – 2 (рук. С., 1К). Стаж работы у всех свыше 20 лет. ММО продолжило работу над проблемой: «Качество музыкально-художественного образования детей в условиях реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

В творческую группу учителей физкультуры, ОБЖ входят 3 педагога: 1К – 3. (рук. , ВКК). Данное ММО продолжило работу над проблемой: «Разработка и внедрение новых здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам здорового образа жизни».

Учителя тщательно изучили задачи, стоящие перед учительством в деле обучения подрастающего поколения, задачи, решаемые коллективом МОУ "Средняя общеобразовательная школа №13 г. Орска", и выработали направления деятельности, которые помогали в решении поставленных задач:
- повышение качества знаний;
- осуществление личностно-ориентированного обучения учащихся как средство повышения качества знаний;
- системная подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА по русскому языку;
- формирование интереса педагогов и учащихся к повышению качества образования через использование информационных технологий;
- создание условий для раскрытия творческого потенциала личности;

В соответствии с методическими темами МО была продолжена работа педагогов над темами самообразования. Традиционно в декабре месяце был проведён день открытых уроков (отчёт по темам самообразования). Провели открытые уроки и выступили перед коллегами

Ф. И. О. учителя	Класс	Тема самообразования	Тема урока
	4А	«Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах»	«Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных»
	11Б	«Дифференцированный подход на уроках физической культуры по здоровьесберегающим технологиям»	«Первая медицинская помощь при ранениях»
	8Б	«Реализация принципов педагогической техники на современном уроке химии с учётом личностно ориентированного подхода»	«Количество вещества»
	6Б	«Роль уроков русского языка и литературы в условиях современных требований социализации личности»	«Имя прилагательное»
	7Б	«Формирование исследовательских навыков на уроках математики»	«Треугольники»

Выступления педагогов по темам самообразования служат обмену опытом и повышению профессиональной компетентности педагогов.
Учителями ШМО постоянно изучаются новые педагогические технологии. Остаются приоритетным объектом изучения и внедрения информационные технологии. Использование на уроках компьютера позволяет оживить сам процесс обучения, подавая материал в более привычной нынешним ребятам форме, и помогает достигать программного уровня в обучении предмету. Все педагоги используют компьютерные технологии при подготовке к уроку. Наиболее часто в урочной деятельности используют компьютер педагоги: , , А, , Журавлёва А. Б., . Осложняет использование компьютерных технологий: недостаточное количество компьютеров, загруженность компьютерного класса.
Приоритетной в деятельности педагогического сообщества школы является технология личностно ориентированного обучения. Она стала предметом изучения и нашла более широкое применение на уроках , , А, ,. , , С., , , , В., , , Е,
Традиционно используется в практической деятельности учителей школы педагогика сотрудничества (уч , , , ,) Не обходятся в своей практике учителя без технологии игрового обучения (Васильева Л. А. , , С., , . Загоруй н. А.. Москалёва Т. Е., ,
Учителями , , ., , в системе используются технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, групповые.

Мониторинг - один из важнейших аспектов деятельности МО. Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния учебного процесса. В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:
- достигается ли цель образования;
- существует ли положительная динамика в развитии учащихся по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;
- существуют ли предпосылки для совершенствования работы.

Данные отслеживания результатов доводятся до сведения заинтересованных в этом лиц, обсуждаются на заседании ШМО, где намечаются пути предупреждения негативных результатов, пути устранения недостатков, либо обобщается опыт, который привел к положительным результатам и который распространяется в рамках школьного сообщества.

Данные результаты показывают следствие комплексной работы методических объединений по вопросу повышения качества знаний учащихся. Положительная динамика почти по всем предметам.

Итоги преподавания предметов

параллели	5	6	7	8	9	10	11
русский язык	61,2	42,9	45,3	50	42,6	38,8	35,6	20,8	13,5	45	26,2	53,8
литература	77,4	55,8	58,7	76,1	70,2	50,7	42,4	35,8	38,5	55	38,9	66,8
математика (алгебра)	58	46,8	53,3	58,7	40,4	46,3	37,3	34	28,8	65	38,9	48,7
геометрии					42,6	52,2	45,8	34	36,5	65	47,6	56,4
английский язык	86,3	65,7	65,6	63	59,6	42,1	37,5	42,5	48,7	55	52,4	66,7
немецкий язык	81,8	50	63,6			90	90,9	53,8	62,2		100	66,7
история	80,6	74	69,3	86,9	78,7	56,7	49,2	39,6	46,2	60	71,4	71,8
обществознание			74,7	93,5	91,5	73,1	59,3	54,7	57,7	65	78,6	66,7
физика					59,6	41,8	38,9	50,9	57,7	60	64,3	66,7
география	83,9	84,4	69,3	86,9	68,1	50,7	47,5	52,8	48,1	60	66,7	71,8
химия							45,8	47,2	42,3	55	45,2	66,7
биология			66,7	82,6	61,7	44,8	47,5	37,7	44,2	55	50	74,4
ОБЖ	85,5	87	94,7	91,3	85,1	78,6	52,5	67,9	55,8	85	85,7	84,6
черчение								47,2	92,3
музыка	98,4	93,5	97,3	100	100	86,6	91,5
ИЗО	85,5	74	88	89,1	74,5	59,7	69,5
технология	100	97,4	98,7	100	100	86,6	93,2	88,7	100	100	73,8	100
астрономия												87,2
физ. культура	93,5	87	81,3	95,6	87,2	80,6	76,3	62,3	57,7	85	83,3	87,2
экономика										100	100	100

Положительная динамика: