Образовательная программа на уч. г (стр. 17 )

Можно сказать, что мы находимся на этапе активного формирования инноваций

Направления

Инновационная работа в школе ведется по трем направлениям:

1. организация интеллектуально – творческой работы учителей;

2. организация интеллектуально-творческой деятельности учащихся;

3. работа над созданием имиджа школы, благоприятной воспитательной среды.

Области инноваций

 

Как мы видим, инновационные процессы затрагивают в большей или меньшей степени все образовательные области. Все нововведения вызваны стремлением педагогического коллектива реализовать социальный запрос общества, стремлением повысить качество предоставляемых услуг, раскрыть и развить индивидуальные способности учащихся (творческие, лидерские, интеллектуальные, спортивные).

Инновационные программы

Программа «Информатизация»

Цель-развитие информационной, исследовательской образовательной компетенции педагогов и школьников, развитие качества образования через использование различных информационных средств

Программа «Ученическое самоуправление»

Цель – создание условий для максимального раскрытия творческого, интеллектуального, лидерского и физического потенциала учащихся, комфортных условий для развития личности ребенка

Инновационная деятельность педагогического коллектива

Ежегодно, в марте месяце в школе проводятся педагогичнеские чтения с целью обобщения, систематизации и передачи учителями накопленного опыта.

Учителя активно делились опытом работы, показывали, как приспособить материал урока к индивидуальным особенностям ребенка, сделать процесс обучения интереснее и насыщеннее, как активизировать мыслительную деятельность учащихся и поддержать их творческую инициативу, привить интерес к предмету.

Одно из решений педагогического совета - привлечение учащихся к активной проектной и исследовательской деятельности, развитие творческих способностей детей, создание условий для освоения практических учебных навыков, самостоятельности через активное внедрение технических средств обучения.

Принцип активности ребенка в образовательном процессе был и остается одним из основных в педагогике. Он заключается в целенаправленном активном восприятии учащимися изучаемых явлений, их осмыслении переработке и применении. В опоре на эти положения педагоги нашей школы активно используют педагогические технологии, главную идею которых составляют средства активизации и интенсификации деятельности учащихся, являющиеся основой эффективности результатов.

Метод проекта - один из основных современных активных инновационных методов обучения (, , и др.)

Игровые технологии (деловые игры, операционные игры, организационно-деятельностные игры и др.) – , , и др.

Проблемное обучение (частично-поисковый метод, исследовательский метод, эвристическое обучение) – , ,

Интерактивные технологии («Развитие критического мышления», «Дебаты» и другие).

Развивающее обучение

Информационная технология

Коллективный способ обучения

Модульная технология обучения.

Здоровьесберегающие технологии.

Несомненно, что жизнь школы с появлением компьютеров стала интереснее, ярче, насыщеннее. События, происходящие в ней и за ее пределами, освещаются в школьной прессе, ребята могут самовыражаться в своих творческих проектах. Они создают свои мини-проекты для уроков, для освещения внеклассной деятельности, участвуют в конкурсах по применению ИКТ.

Использование ИКТ в начальной школе позволяет:

— активизировать познавательную деятельность учащихся

— проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация)

— индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

На уроках математики ИКТ применяется при организации устного счета и для индивидуальной работы на тренажерах, на русском языке при проведении словарной работы, работ по развитию речи, для организации повторения по пройденному материалу. Одним из предметов, требующих дополнительные средства обучения, является урок окружающего мира. Не секрет, что уроки окружающего мира требуют наглядности для лучшего усвоения материала. Использование наглядности иллюстрирует авторский текст, помогает увидеть своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться в увлекательные путешествия в сопровождении иллюстраций и видеосюжетов. На уроках литературы учителя используют справочные материалы, биографические данные об авторах, организуют работу над трудными словами, артикуляционные разминки. По специальной программе дети сами проверяют технику чтения. Широко в практике используются обучающие и развивающие игры, например: «Обучение с приключением», «Приключения на планете чисел 2», «Приключение в городе математиков», «Математика. Начальная школа 3 класс», «Трое из Простоквашино. Математика с Дядей Фёдором», «Школьное приключение. Остров сокровищ и знаний. 2 класс», «Школьное приключение. Форсаж без учебников. 3 класс», «Фраза», «Семейный тренажёр», «Семейный наставник», «Магия знаний. Приключения Лого в долине Русского языка», «Приключения юного натуралиста Плюма», «Юный математик. 3-4 класс», «Весёлая математика» и многие другие.

В среднем и старшем звене педагоги активно применяют

Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного

Программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик - компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Например, «Уроки Кирилла и Мефодия».

Медиатексты в электронном формате

Создание слайдов с текстовым изображением

Использование при объяснении учебного материала информации, заимствованной из сети Интернет. Также можно осуществлять проблемное обучение посредством поиска информации в сети Интернет для подготовки домашнего задания, для написания реферата, научно - исследовательской работы.

Применение ИКТ осуществляют с различными целями:

В качестве иллюстративного материала при объяснении новой темы.

Для закрепления знаний, умений и навыков, для самостоятельной работы учащихся,

Для проверки знаний учащихся.

При оформлении творческих работ.

— на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации;

— в реализации поисково-творческих возможностей учащихся;

— в систематизации и эффективному использованию дополнительных знаний по предмету;

— в подготовке к предметным олимпиадам;

— в стимулировании познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Презентации, фотофильмы и информационные буклеты используется для проведения классных часов, родительских собраний, внеклассных мероприятий.

Формы внеурочной деятельности учащихся:

Факультативные занятия;

Историко-краеведческая работа;

Лего-конструирование;

Предметные недели;

Индивидуальные занятия;

Спортивные секции4

Кружки.

Школьный «Пресс - центр» решает такие задачи, как информирование о планируемых и происходящих школьных и внешкольных мероприятиях через публикацию статей, стихотворений, рассказов, фотографий, коллажей и т. п. учащихся, учителей и родителей.

У многих учителей имеется компьютеры и ноутбуки, которые используются для ведения своих сайтов. Педагоги школы по новому подходят к сложному и ответственному этапу своей педагогической деятельности – аттестации. На открытых мероприятиях и творческих отчетах они активно используют ИКТ.

При использовании Интернет - технологий появилась возможность: познакомить учащихся с разнообразными способами изложения материала и наглядного оформления мыслей; научить находить информацию в различных источниках; пользоваться автоматизированными системами поиска; выделять в информации главное и второстепенное; упорядочивать, систематизировать; создавать собственные информационные продукты, участвовать в дистанционном обучении. Происходит внедрение ИКТ (Интернет - технологий) в образовательный процесс.

Учителя в своей работе активно используют ресурсы Интернета (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», ИнтерГУ. ру, Сеть творческих учителей, Единая коллекция ЦОР, ЭОР, Завуч, ПРО-движение, Сообщество педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями, психология для учителя и др.), регистрируются на образовательных сайтах, публикуют свои работы, обмениваются опытом, общаются на форумах.

Система педагогических советов, определяя приоритеты в деятельности школы, повышая компетентность педагогов, мотивируя их на внедрение инноваций; обмен опытом, самообразование - повлияли на качество образовательного процесса, его образовательную эффективность, а, следовательно, и успешность (результативность) педагогов и учащихся, что отражается в позитивной динамике по трём направлениям:

1. Вклад в собственное развитие педагогов, повышение квалификации и профессионализма.

1.1. Рост квалификации педагогических работников

1.2. Рост профессионализма педагогов (высокий уровень преподавания, рост количества публикаций)

1.3. Успешное участие педагогов в разного вида и уровня конкурсах

1.4. Рост методической активности педагогов

2.Вклад в развитие учащихся

2.1. Высокое качество результатов обучения и воспитания

2.2. Рост количества и качества достижений учащихся во внеучебной деятельности (по итогам олимпиад, конкурсов, участия в творческих и социальных проектах)

3. Вклад в развитие ОУ, системы образования района, округа

3.1.Рост количества педагогов, обобщивших опыт работы

3.2.Рост количества публикаций в печати, в сети Интернет

3.3. Разнообразие форм и результативность распространения передового педагогического опыта по внедрению современных образовательных технологий, приобретение школой статуса

3.4. Разнообразие видов современных образовательных технологий, используемых в ОУ

3.5. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся через использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе

3.6. Успешное участие школы в конкурсах различного уровня

3.7. Использование ресурсов школы другими ОУ

3.8. Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе

РАЗДЕЛ III. КОНТРОЛЬ И УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ.

VIII МОДУЛЬ. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ.

8.1. Система внутришкольного контроля.

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качество обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым современным обществом к выпускнику (социальная активность, компетентность, адекватность современному обществу).

Задачи внутришкольного контроля:

— осуществлять контроль за достижением обучающимися уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

— осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

— осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

— осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышение квалификации педагогов;

— осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II и III ступенями обучения;

— осуществлять контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к образовательному процессу;

— осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования;

— осуществлять контроль за внедрением в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий;

— осуществлять контроль за обеспечением выбора программ преподавания элективных курсов;

— осуществлять контроль за созданием психологически комфортной среды обучения.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обучения, воспитания и развития учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводиться как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержания образования, выбор форм, средств и мотивов обучения.

Главным итогом проведения внутришкольного контроля будет достижение всеми обучающимися базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, педагогическая диагностика «неудач», мониторинг эффективности учебно-воспитательного процесса.

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.

— выполнение учебных программ;

— эффективность урока;

— методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

— обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

— индивидуальная работа с детьми;

— соответствие преподавания Программе развития школы;

— выполнение санитарно-гигиенических требований;

— взаимосвязь базового и дополнительного образования;

— формирование компетенций учащихся.

2. Контроль за качеством обучения:

— уровень знаний, учений и навыков учащихся;

— достижение государственных образовательных стандартов;

— навыки самостоятельного познания учащихся;

— готовность к освоению содержания образования на профильном уровне, на повышенном уровне.

3. Контроль за ведением школьной документации:

— ведение классных журналов;

— ведение ученических дневников;

— ведение ученических тетрадей;

— оформление личных дел учащихся.

План внутришкольного контроля согласуется с приоритетным направлением работы школы.

Формирование плана внутришкольного контроля производиться на основании анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.

8.2. Внутришкольное управление реализацией образовательной программы школы.

Принципы управления школой закреплены в Уставе школы (см. п.6).

Управление реализацией образовательной программы согласутся:

— с Педагогическим советом;

— с Методическим советом;

— с Управляющим советом.

Педагогический совет:

— обсуждает и проводит выбор учебных планов, программ, учебников, форм, методов образовательного процесса и способов их реализации;

— организует работу по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческой инициативы, распространению передового педагогического опыта;

— определяет направления опытно-экспериментальной работы, взаимодействия Учреждения с научными организациями;

— принимает решение о применении систем оценок успеваемости обучающихся по отдельным предметам (дисциплинам), в том числе разделам программ;

— принимает решение о проведении промежуточной аттестации в данном учебном году, определяет конкретные формы, порядок и сроки её проведения;

— принимает решение о переводе обучающегося в следующий класс.

Методический совет призван производить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Обязан давать научно обоснованные рекомендации по изменению содержания образования, выборов средств и методов обучения, воспитания, развития. Несет ответственность за реализацию программ работы экспериментальных площадок.

Управляющий Совет:

— утверждает план развития Учреждения;

— принимает устав Учреждения, изменения и дополнения к нему;

— согласовывает программу развития Учреждения;

— согласовывает режим работы Учреждения: начало и окончание учебного года, время начала и окончания занятий, каникулярное время;

— принимает решение о введении (отмене) единой в период занятий формы одежды (стиля одежды) обучающихся;

— содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения, утверждает направления их расходования;

— вносит предложения по составлению плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения;

— представляет интересы Учреждения в рамках своих полномочий в государственных, муниципальных, общественных и иных организациях;

— принимает решение об исключении обучающегося из Учреждения в рамках настоящего Устава и законодательства Российской Федерации;

— рассматривает жалобы и заявления участников образовательного процесса Учреждения;

— согласовывает распределение выплат и доплат работникам Учреждения из стимулирующего фонда;

— утверждает Правила внутреннего распорядка, Положение о премировании, Положение о стимулировании сотрудников, Правила поведения обучающихся и иные локальные акты, в соответствии с установленной компетенцией;

— заслушивает отчет Директора и отдельных работников;

— осуществляет контроль за соблюдением условий обучения, воспитания и труда в Учреждении;

— ежегодно представляет общественности информацию о состоянии дел в Учреждении;

— дает рекомендации Директору Учреждения по вопросам заключения коллективного договора.

Развитая система психологической поддержки учащихся, психодиагностики и психокоррекции обеспечена работой психологической службы.

На психологическую службу ложиться ответственность за психо-педагогическую диагностику способностей, возможностей учащихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые учащийся может реально освоить.

Включение родителей в образовательный процесс является компетенцией психологической службы, работа ведется в тесном контакте с классными руководителями и с ЦПМСС «Росток».

Ежегодно формируется План работы школы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ.

Модель выпускника школы предполагает соответствие следующим критериям:

— сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

— сформированность гражданской позиции выпускника, как сознательного, активного и ответственного члена российского общества; уважающего закон и правопорядок; осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества; обладающего чувством собственного достоинства; осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов; способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;

— готовность к служению Отечеству, его защите;

— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания ― науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;

— сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.);

— сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

— сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

— сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.);

— готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

— сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе;

— принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий;

— осознанный выбор будущей профессии на основе понимания ее ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем;

— умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

— владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

— умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

— владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии.