Тематическое планирование (стр. 2 )

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто знает?

(Март.)

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей,

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят,

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц – это?

(Май.)

Кто поляны белит белым

И на спинах пишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

(Зима.)

Если в небе ходят грозы,

Если травы расцвели,

Если рано утром росы

Гнут былинки до земли,

Если в роще над калиной

Вплоть до ночи гул пчелиный,

Если солнышком согрета

Вся вода в реке до дна,

Значит, это уже…(лето).

Значит, кончилась весна!

4. Работа по учебнику (с. 4).

– Как использует человек объекты природы? (Задание 1.)

– Правильно ли составили ряд объектов природы? (Задание 2).

– Вы все объекты знаете? Кто вам незнаком?

Жук-олень. Один из самых крупных жуков на территории России, его длина 7,5 см. Другой крупный – уссурийский усач, длиной почти 11 см. Но в тропической Америке есть ещё крупнее жуки, например: жук-геркулес и дровосек-гигант – их длина 16–18 см.

– Почему куклу нельзя отнести к этому ряду? (Она сделана руками человека, а всё остальное – природа, то есть существует независимо от человека.)

– А если это не кукла, а девочка, тогда правильно составлен ряд?

– А можно ли сказать, что все объекты живые? (Нет, солнце – неживой объект.)

– Составьте свой ряд.

Река, дерево, олень, кит – объекты природы.

– А что лишнее? (Река – объект неживой природы.)

Как вы думаете, звёзды – часть природы? (Да, существуют независимо от человека.)

5. Работа по рабочей тетради (с. 4, задание 2).

III. Итог.

– Что такое природа?

– Что значит изменчивость природы?

– Каким образом мы узнаём, что природа изменяется? (Видим, наблюдаем, ощущаем…)

Домашнее задание: описать наш город летом – I вариант, зимой – II вариант.

Урок 4
природа – Первый «учебник» человека

Цель: формировать наблюдательность, желание овладевать новыми знаниями.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

– Отгадайте загадки:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут её … (лиса).

Горбоносый, длинноногий,

Великан ветвисторогий,

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге,

Коль такого довелось

Встретить, значит, это … (лось).

Он, как ёлка, весь в иголках,

Ловит смело страшных змей.

И хотя он очень колкий,

Обижать его не смей!

Он в лесу живёт, но вхож

И в сады отважный … (ёж).

В сосне дупло,

В дупле – тепло.

А кто в дупле

Живёт в тепле? (Белка.)

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (Медведь.)

Возле дуба острым рылом

Деловито землю рыл он.

Видно, жёлуди искал.

Я пугать его не стал.

Не спугнул и мой Полкан,

Очень грозен был … (кабан).

Меньше тигра, но немножко

Больше крупной, рыжей кошки.

На суку она обычно,

Притаившись, ждёт добычу.

Не робей, но берегись

В том лесу, где бродит … (рысь).

Зимой на ветках яблоки,

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это … (снегири).

– Почему вы смогли отгадать эти загадки? (Вы знаете, о ком в них говорится.)

II. Новое.

– Какие существенные признаки загадываемого объекта вам помогли отгадать загадку, например о лисе, о медведе, о еже и т. д.

1. – Придумайте сами загадки (например, о дожде, солнце, ветре).

– А сможете ли вы загадать загадку о дикобразе, лемуре?

– Почему нет?

– А откуда вы сможете узнать об этих животных?

– Какие книги у вас есть дома о животных, растениях, явлениях природы?

– Если дома нет нужной книги, где её можно взять?

– Какие журналы, рассказывающие об окружающем нас мире, вы читали в читальном зале нашей библиотеки?

– Каким образом народ составлял загадки, поговорки, пословицы о природе?

– Вы тоже, как и наши предки, должны наблюдать, подмечать особенности объектов окружающего мира, узнавать их свойства, видеть, какие изменения с ними происходят.

2. Работа по учебнику (с. 6–7).

– Отгадайте загадки, напишите в квадратиках буквы.

Ученики по очереди выходят к доске и печатными буквами записывают ответ.

– Объясните, какие признаки помогли вам найти ответ?

– Поясните пословицы, какие наблюдения человека помогли их составить?

– Каким образом маленькие дети узнают о том, что горячий утюг жжётся? (Мама предупреждает, а иногда ребёнок случайно обожжётся и запомнит на всю жизнь, что это больно.)

– Верно, так люди в древности учились у самой природы: наблюдая, нюхая, ощупывая. Делали вывод о том, как можно использовать тот или иной предмет или явление, опасно ли это для жизни.

3. Работа по тетради (с. 7).

– Какие объекты природы «подсказали» человеку, как сделать вертолёт, ласты, парашют?

4. Работа по учебнику (с. 6–7).

– Кого так называют?

а)	Хитрая …	(лиса)
Зоркий …	(глаз)
Острый …	(коготь)
Трусливый …	(заяц)
Неуклюжий …	(медведь)
Мудрая …	(сова)

б) – Вспомните фильмы об индейцах и назовите прозвища. Почему так называли людей?

– Рассмотрите рисунок на с. 6–7.

Какие фамилии подсказывают объекты этого рисунка? (Солнцев, Носов, Глазьев, Ухов, Зубов, Лунин, Озерова, Цветков, Зайцев, Музыкантов, Ножкин …)

– Какие фамилии учеников нашего класса связаны с природой или природными явлениями? Объясните. (Горлова, Вострикова, Пригарин, Семёнова, Серебрякова, Червяков, Торопов.)

в) Ориентация в пространстве (по вопросам на с. 7, задание 2).

5. Игра «Кто тут спрятался?». (Сороцкая, -наглядное пособие. – М.: Просвещение, 1990.)

– Найдите на плакате изображения различных животных. Покажите карточку-цифру, кто сколько найдёт.

– Теперь назовите.

– Покажите на плакате изображения всех, кого нашли.

6. Работа с тетрадью. Ориентация в пространстве (с. 8, задания 4 и 5).

Физкультминутка

Лисёнок проснулся (Потянулись.)

И вышел умыться. (Ходьба на месте.)

Вдруг видит: а в луже

Другая лисица. (Наклоны.)

Он вежливым был,

Извинился к тому же. (Повороты.)

– Пойду поищу-ка

Свободные лужи! (Ходьба на месте.)

7. Отгадайте загадку: «Змея огневая в земле умирает». (Молния.)

Что происходит раньше – блеск молнии или вы слышите раскат грома?

Правила поведения во время грозы дома:

1) Закрыть окна и двери, чтобы не было сквозняка.

2) Выключить электроприборы.

Правила поведения в лесу:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

III. Итог.

– Почему людям в древности приходилось быть наблюдательными?

– Как они выражали свои наблюдения? В чём?

– Зачем нам нужно наблюдать за окружающим нас миром?

– Чего не знал Буратино, закапывая деньги в землю и ожидая, когда они вырастут?

– Чего не знал волк, когда зимой по совету лисы хвостом ловил рыбу в проруби?

– Чего не знал Колобок, когда поверил льстивым речам лисы?

Домашнее задание: в рабочей тетради (с. 9, задание 7).

Урок 5
Вселенная, или космос

Цель: дать первоначальное представление о Вселенной, космосе, значении Солнца для жизни на Земле.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний. («Знаю».)

– Послушайте отрывки стихотворений. Кто в них главный герой?

Хорошо, что снова лето,

Снова солнце высоко,

Что вода в пруду нагрета,

Как парное молоко.

Лето солнышком вкатилось,

Засияло, засветилось

Лето!

В краски яркие одето,

Жарким солнышком согрето.

– Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?

II. Постановка цели.

– Посмотрите на с. 8–9 в учебнике и скажите, что мы хотим сегодня узнать на уроке?

– Да, мы сегодня с вами поговорим о Солнце, узнаем что-то интересное о Солнечной системе, Вселенной и космосе.

III. Новое.

Вселенная – село, вселять (русское значение).

1. Какие изменения произойдут на Земле, если не будет Солнца? Почему?

– Вспомните, как перепугались звери в сказке , когда «крокодил солнце в небе проглотил».

– Почему перепугались?

– А знаете ли вы, что солнце – это звезда?

Демонстрация рисунков из книги Кейт Пети. (М.: Махаон, 1998.)

– Солнце – огромный раскалённый шар, светящееся тело – звезда. Эту звезду видно днём. Лучи Солнца несут на Землю свет и тепло. Всё живое тянется к Солнцу. Можете сами убедиться в этом, проделав такой опыт:

Возьмите картонную коробку и сделайте в ней отверстие сбоку. В коробку вставьте горшочек с проросшими семенами фасоли. Поставьте коробку на подоконник и накройте крышкой. Регулярно поливайте росток. Наблюдайте, куда он тянется.

Когда вырастет росток и покажется через отверстие, принесите его в класс и покажите нам.

– Ребята, если Солнце – огромный шар, то почему мы его видим не очень большим?

2. Работа по учебнику (с. 8–9).

а) Какие рисунки доказывают, что Солнце – раскалённый шар?

– Какой рисунок объясняет, почему мы Солнце видим небольшим?

– Что можно сказать о величине самолёта, птицы, летающих высоко в небе?

Выберите правильный ответ:

Солнце – это...	1. Звезда.
2. Планета.
3. Спутник.

– Почему те звёзды, которые мы видим ночью, нам кажутся совсем маленькими?

– Каких цветов звёзды вы видели? (Жёлтый, красный, голубой цвет.)

– Мы видим с вами невооружённым глазом, то есть без телескопа, 3000 звёзд в нашем Северном полушарии. (Учитель показывает на карте.)

б) Солнечная система.

На доске нарисованы орбиты планет. Набор планет, вырезанных из цветного картона, по мере называния их детьми учитель крепит магнитами на соответствующую орбиту.

– Я буду прикреплять макеты планет на их орбиты, а вы, пользуясь учебником, называйте планеты Солнечной системы.

– Наша Земля – звезда? (Нет, планета.)

– А Луна, что это такое? (Спутник.)

Физкультминутка

В небе плавает луна. (Покачивания влево и вправо.)

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять – (Хлопки в ладоши.)

Можем мы луну достать. (Руки вверх.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять – (Хлопки над головой.)

И пониже перевесить. (Руки вниз.)

Десять, девять, восемь, семь – (Ходьба на месте.)

Чтоб луна светила всем. (Тихо сели.)

– Определите лишний объект (с. 9).

Марс, Солнце, Земля.

Луна, Марс, Земля.

– Докажите.

– Какие планеты получают от Солнца больше тепла? Почему?

– Какие ещё есть космические тела?

3. Работа по тетради (с. 10, задания 8, 9).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а учитель проверяет и просит учащихся, которые верно выполнили задание, пояснить тем, кто не справился.

4. Рассказ о , заранее подготовленный учащимися.

На доске представлены портрет Гагарина, рисунок или фотография первого спутника, рисунки пищи космонавтов.

Юрий Алексеевич Гагарин. (г. рождения. Г. Гжатск, Смоленская область). 12 апреля 1961 г. совершил первый в мире полёт в космос на космическом корабле «Восток». Полёт продолжался 1 ч. 48 мин. Стартовал вутра с космодрома Байконур. Приземлился в Саратовской области, неподалёку от г. Энгельса.

Как герои-космонавты, Быть такими мы хотим, Подрастём и тоже в космос Непременно полетим. Будем в школе так учиться, Чтоб пятёрки получать, Будем дружно все трудиться, Чтобы к звёздам улетать. В. Антонова

IV. Итог.

– Что можно увидеть на небе днём?

– Что такое Солнце?

– Почему мы видим его небольшим?

– Назовите, какие вы запомнили планеты Солнечной системы.

Домашнее задание: Какой спутник есть у Земли?

– А знаете ли вы, что Сатурн такой лёгкий, что мог бы плавать на поверхности воды?

– ...что в космосе есть красные гиганты и белые карлики?

– ...что в Солнечной системе только одна Земля не носит имя бога?

Ответы на эти вопросы можно найти в книге Кейт Пети – будем читать и узнаем много интересного.

И пониже перевесить. (Руки вниз.)

Десять, девять, восемь, семь – (Ходьба на месте.)

Чтоб луна светила всем. (Тихо сели.)

– Определите лишний объект (с. 9).

Марс, Солнце, Земля.

Луна, Марс, Земля.

– Докажите.

– Какие планеты получают от Солнца больше тепла? Почему?

– Какие ещё есть космические тела?

3. Работа по тетради (с. 10, задания 8, 9).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а учитель проверяет и просит учащихся, которые верно выполнили задание, пояснить тем, кто не справился.

4. Рассказ о , заранее подготовленный учащимися.

На доске представлены портрет Гагарина, рисунок или фотография первого спутника, рисунки пищи космонавтов.

Юрий Алексеевич Гагарин. (г. рождения. Г. Гжатск, Смоленская область). 12 апреля 1961 г. совершил первый в мире полёт в космос на космическом корабле «Восток». Полёт продолжался 1 ч. 48 мин. Стартовал вутра с космодрома Байконур. Приземлился в Саратовской области, неподалёку от г. Энгельса.

Как герои-космонавты, Быть такими мы хотим, Подрастём и тоже в космос Непременно полетим. Будем в школе так учиться, Чтоб пятёрки получать, Будем дружно все трудиться, Чтобы к звёздам улетать. В. Антонова

IV. Итог.

– Что можно увидеть на небе днём?

– Что такое Солнце?

– Почему мы видим его небольшим?

– Назовите, какие вы запомнили планеты Солнечной системы.

Домашнее задание: Какой спутник есть у Земли?

– А знаете ли вы, что Сатурн такой лёгкий, что мог бы плавать на поверхности воды?

– ...что в космосе есть красные гиганты и белые карлики?

– ...что в Солнечной системе только одна Земля не носит имя бога?

Ответы на эти вопросы можно найти в книге Кейт Пети – будем читать и узнаем много интересного.

Урок 6
Земля как планета

Цели: объяснить чередование дня и ночи, смены времен года на Земле; сравнить природные условия на Земле и на Луне.

Ход урока

I. Проверка ранее пройденного.

– Мы сейчас будем работать в группах.

1-я группа – получает плакат с орбитами планет Солнечной системы, ребятам нужно с помощью двойного скотча прикрепить макеты планет на их «место».

2-я группа – разгадывает кроссворд.

По горизонтали:

1. Днём мы видим этот раскалённый шар. (Солнце.)

3. Ночью их великое множество на небе. (Звезды.)

По вертикали:

1. Он знаменит своими кольцами. (Сатурн.)

2. Она – спутник Земли. (Луна.)

3. Эту планету Солнечной системы «окутывает толстый слой» воздуха, достаточно света и тепла. (Земля.)

3-я группа – располагает на доске по орбитам планеты, Солнце, Луну.

4-я группа – определяет лишнее:

1. Венера, Нептун, комета;

2. Юпитер, Луна Сатурн;

3. Солнце, Уран, Меркурий;

4. Вселенная, Земля, Солнце, Луна;

5. Комета, метеорит, астероид, Земля.

А также каждый ребёнок в этой группе получает листок с определением, которое он должен прочитать.

Кометы – представляют собой ледяную глыбу из замёрзших газов и пыли.

Метеорит – крупное каменное или металлическое тело, осколок планеты, которые упали на Землю.

Астероид – глыбы из камня и металла, которые обращаются вокруг Солнца.

Земля – одна из планет Солнечной системы, на которой есть жизнь.

Каждая группа, справившись с заданием, показывает выполненную работу и дает ответы на своё задание.

– Объясните, почему Солнце мы видим небольшим по размеру, хотя это огромный шар?

II. АОЗ (актуализация опорных знаний).

– Отгадайте ребусы:

– Какие изменения на Земле повторяются постоянно? (Смена дня и ночи, смена времён года.)

– Какое сейчас время суток?

– А когда придут с работы родители, какое время суток будет?

– А какое сейчас время года?

– Какие ещё бывают времена года?

– А вы знаете, почему это всё происходит?

III. Новое.

1. Работа по учебнику (с. 10, можно принести теллурий).

– Пронаблюдайте за вращением глобуса вокруг своей оси. Почему происходит смена дня и ночи?

– Почему ночью холоднее, чем днём?

– Давайте внимательно посмотрим на рисунок и попробуем объяснить, почему на Земле происходит смена времён года?

Изменения происходят в связи с годичным движением Земли вокруг Солнца, при этом Солнце по-разному освещает разные районы Земли, значит, разное количество тепла они получают. Земле нужен год, чтобы облететь вокруг Солнца, а ведь скорость движения Земли огромная – 30 км/сек.

– Посмотрите: не только машина и самолёт, но и ракета выбивается из сил, пытаясь догнать Землю. 30 км – это почти половина всего расстояния Волгограда вдоль Волги. На машине нам понадобится 30 мин, чтобы проехать это расстояние, а пешком мы будем идти 6–7 часов. А Земля пролетает это расстояние за 1 секунду. Вы сказали: «Раз!» – и наша планета пролекм. Мы не замечаем этого, потому что летим вместе с Землёй.

2. Игра «Определите месяц или сезон». (На доске представлены картинки с изображением различных времен года, названия месяцев.)

Когда учитель задаёт вопрос или читает стихотворение, по одному ученику каждого ряда должны подойти к доске и показать соответствующие картинки. В конце игры учащиеся среднего ряда по цепочке выходят и выстраивают надписи месяцев в правильном порядке. Другие проверяют.

1) …Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

2) В … лето кончается, осень начинается.

3) Мороз в окно глядит и дышит

И на стекле узоры пишет;

А против мёрзлого окна,

Дыханьем дедушки Мороза

В парчу и жемчуг убрана,

Стоит кудрявая берёза…

4) Первый месяц зимы – это …

5) Назовите первый месяц нового года.

6) Это третий, самый жаркий месяц лета.

7) Зимние дни миновали,

Ночи короткие стали;

Солнышко с неба ясней

Луч золотой разливает,

Влажным теплом подувает

Ветер с раздольных полей.

С. Дрожжин

8) Птицы улетают на юг. Когда это бывает?

9) Из-под снега пробиваются первые цветы – подснежники. В каком месяце?

10) Люблю грозу в начале … ,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Ф. Тютчев

11) Прилёт этих птиц – верный признак весны, они прилетают ранней весной и сразу начинают устраивать свои гнёзда или поселяются в те домики, которые им сделали люди. (Скворцы.)

12) Если в небе ходят грозы,

Если травы расцвели,

Если рано утром росы

Гнут былинки до земли,

Если в рощах под калиной

Вплоть до ночи гул пчелиный.

Если солнышком согрета

Вся вода в реке до дна –

Значит, это уже … !

Значит, кончилась … !

– О каких признаках лета вы узнали из стихотворения?

Физкультминутка

Солнечные зайчики играют на стене,

Поманю их пальчиком,

Пусть бегут ко мне.

Ну, лови, лови скорей! (Дети ловят зайчика на сте-

Вот, вот, вот – левей, левей! не. Учитель направляет зер-

Убежал на потолок. кальце пониже, дети стара-

ются поймать. А когда на-

правляет вверх, дети подни-

мают руки вверх.)

3. Работа по учебнику (с. 11).

– Планеты как зеркала – они отражают свет Солнца.

– Сравните природные условия на Земле и на Луне.

Заранее подготовленный ученик рассказывает о Луне.

– Луна – спутник Земли, спутники есть и у других планет Солнечной системы, кроме Венеры и Меркурия.

Наша Луна прекрасна, но мертва. У неё каменистая поверхность и нет воздуха. Лунный свет – это просто отражение солнечного света.

– А знаете, отчего Луна и Солнце меняют цвет? В полдень Солнце имеет желтовато-белый цвет. Но на восходе или закате оно бывает красным, оранжевым или розовым.

Проведём опыт: нальём в пустой аквариум воду, и в затемнённом помещении посветим фонариком через воду. Свет будет обычным. А теперь добавим в воду молоко. Снова посмотрим на огонёк. Он будет более красным. То же происходит и с Солнцем, пока его свет проходит через толстый загрязнённый слой воздуха.

– Нарисуйте Луну и Землю так, чтобы было хорошо видно, что на Луне нет жизни, а на Земле есть.

IV. Итог.

– Что вы узнали сегодня о том, как сменяются день и ночь?

– Почему происходит смена времён года?

– Какова скорость полёта Земли?

– Почему планеты «светятся», ведь они не звёзды?

– Благодаря чему на Земле есть жизнь?

Урок 7
Осенняя экскурсия в природу

Цели: понаблюдать за осенними изменениями в жизни растений и животных; собрать природный материал.

Ход урока

I. Вступительная беседа.

Учитель. Мы идём на экскурсию в то же место парка, где были в нашу первую экскурсию.

– Какое сейчас время года? (Золотая осень.)

– Какая сегодня погода? (Солнечная, пасмурная.)

– Какое небо? (Безоблачное, с небольшими облаками, сплошь покрыто тучами.)

– Изменился ли, по сравнению с нашей первой экскурсией, внешний вид парка?

– А погода изменилась?

– Как осенняя погода повлияла на жизнь растений, насекомых, птиц?

II. Основная часть экскурсии.

– Прежде чем начать наблюдение за определёнными объектами, поиграем.

1. Игра «Найди своё место».

– Рассчитайтесь на 1, 2, 3-й. По моей команде: «По местам!» – первые номера должны встать возле деревьев, вторые номера – возле кустарников, третьи – возле травянистых растений. (Задача игры – уточнить, знают ли ребята о таких объектах и умеют ли их различать.)

– Затем номера меняются: теперь 1-е должны стать возле травянистых растений, 2-е – возле деревьев, а 3-и – у кустарников.

– Третий раз усложним задачу: не просто встать возле деревьев, но и дать их названия, также название кустарника и, если знают, травянистого растения. Если учащиеся не знают, учитель должен сам дать названия.

2. Наблюдаем и рассказываем. Деревья.

– Отгадайте загадку и найдите отгадку в нашем парке. (Дети не должны называть вслух отгадку, а молча подойти к дереву.)

– Что же это за девица –

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год?

(Сосна.)

– Это сосна, она знакома всем с детства. Вместе с ней приходит Новый год. А летом, даже в самый жаркий солнечный день, в сосновом лесу всегда прохладно и тихо. Сосны могут вырасти до 80 м в высоту. Они долгожители. В Америке, в штате Невада, нашли дерево, которому приблизительно 4 900 лет. Рассмотрите внимательно сосну, чем она отличается от ели?

– Найдите шишки, что спрятано в них?

– А кто видел семена? Если мы принесём шишки в дом, от тепла они раскроются, из них легко высыплются семена сосны. В хвое сосны содержится большое количество витамина С. Воздух в сосновом лесу очень целителен. Он будто насыщен животворным бальзамом. (Собираем шишки для уроков труда.)

Стоит красавица на поляне:

В белом сарафане, в зелёном полушалке.

– Давайте подойдём к нашим красавицам-берёзкам. А вы знаете, что учёные насчитали на Земле 65 видов берёз. Например, есть берёза бородавчатая. Это светлое, нарядное, изящное дерево. Пробковый слой, береста, защищает ствол дерева. Берёзовая смола хранит почки и молодые побеги от холода и сухости.

Посмотрите на листочки берёзки, сравните их с листочками соседнего дерева. Кто знает его название? (Тополь.)

– Нарисуйте мелками на асфальте листочек берёзы и тополя.

Листья березы начинают желтеть первыми.

Загадка на сообразительность, внимательность:

– Росло четыре берёзы, на каждой берёзе по четыре ветке, на каждой большой ветке – по четыре маленьких ветки, на каждой маленькой – по четыре яблока. Сколько яблок росло?

Ответ: Яблоки на берёзе не растут.

– Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит?

(Осина.)

– Каждый раз, когда вы зажигаете спичку, вы держите в руках кусочек осины. Подумайте, сколько людей за день достают из коробочки спичку и зажигают её? Как хорошо, что придумали зажигалки, – это спасает огромное количество деревьев. Изделия художников Хохломы – кубки, вазы, блюда, расписанные золотыми и чёрными красками, делают тоже из осины. Посмотрите внимательно на это замечательное дерево. Прислушайтесь к шелесту дрожащих листочков.

Много замечательных деревьев растет в нашем парке. Попробуйте дома нарисовать различные листочки, а для этого соберём опавшие листья, засушим их, они нам понадобятся на уроках труда.

– Найдите в парке деревья и кустарники, которые ещё не изменились (по сравнению с тем, какие они были летом).

– Как изменились травянистые растения?

– Цветут ли сейчас какие-нибудь растения?

– О каком явлении природы идёт речь в этом стихотворении:

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу …

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

(А. Майков. Осень.)

– Как вы думает, когда листопад сильнее – в затишье или при ветре, – объясните почему?

– Одинакового ли цвета опавшие листья?

– Осенью краснеют листья осины, рябины, черёмухи.

– А вы знаете, у какого зверя в листопад появляются детёныши? У зайца. Поэтому их называют листопадниками.

Физкультминутка

Мы листики осенние

Мы листики осенние. (Плавное покачивание руками вверху

над головой.)

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны.)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (Присели.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

Закружились, полетели

И на землю снова сели. (Присели все. Встали.)

Улетает лето

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор, как в солнечных лучах, –

Это платье золотое

У берёзы на плечах …

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят …

Пролетают паутинки

С паучками в серединке,

И высоко от земли

Пролетели журавли.

Всё летит! Должно быть, это

Улетает наше лето.

Е. Трутнева

3. Наблюдаем за насекомыми.

Сценка (заранее подготовили ученики с учителем) «Ребёнок и мотылёк».

Мальчик. Мотылёк, как же так?

Целый день ты летал

И совсем не устал?

Расскажи, как ты живёшь?

Что ты ешь? Что ты пьёшь?

Где твой мир? Где твой дом?

Расскажи обо всём.

Мотылёк. Я живу на лугах, и в садах, и лесах,

Я летаю весь день в голубых небесах.

Солнца ласковый свет озаряет мой кров,

Мне еда и питьё – ароматы цветов.

Но живу я недолго – не более дня.

Будь же добрым со мной и не трогай меня!

Г. Тукай

– Кто самый внимательный, тот увидит бабочек, мух, комаров, жуков, пчёл. Легко ли вам их увидеть?

– А почему их сейчас гораздо меньше, чем летом?

(Они прячутся в укромные места: в опавшую листву, в трещины коры.)

– Ребята, а почему так мало стало птиц в нашем парке, мы уже не слышим их прекрасного пения?

III. Итог.

– Какие изменения произошли с наступлением осени? (Стало холоднее, но ещё бывают тёплые, солнечные дни, листья на деревьях и кустарниках изменяют окраску. Они становятся жёлтыми, бурыми, красными и опадают. Травы увядают. Созревают плоды и семена. Исчезают насекомые. Птиц стало меньше, они улетают в теплые края.)

Домашнее задание: нарисовать и подписать листья разных деревьев, использовав для этого листья, которые собрали в парке.

Урок 8
Значение воды на Земле

Цель: уточнить представления детей о значении воды на Земле, о том, где она бывает, о необходимости её охранять от загрязнения и экономно расходовать.

Ход урока

I. АОЗ.

Спросил на днях Малыш-сосед У струйки, Льющейся из крана: – Откуда ты? Вода в ответ:

– Издалека, Из океана! Потом малыш гулял в лесу, Росой искрилась вся поляна. – Откуда ты? – спросил росу. – Поверь, и я из океана! А. Дитрих

– А как бы вы ответили на вопрос, откуда вода в кране?

Вода – такое богатство, без которого обойтись вообще невозможно.

II. Вода в твоей жизни.

Беседа, рассказ.

– Утро – умываемся.

(Отрывок из «Мойдодыра» .)

Рано утром на рассвете

Умываются мышата,

И котята, и утята,

И жучки, и паучки…

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане,

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

Едим пищу, приготовленную на воде (чай, кофе – это вода, обед – щи, каша, компот – вода, ужин тоже без воды не обходится).

Купаемся в воде, стираем водой. Моем пол.

Тепло в дом приходит с горячей водой (батареи). Человек пьёт воду – охлаждается (с потом) … Кровь человека – 98 % вода. И вообще, человек – 9 частей из 10 – вода. Все растения пьют воду и с нею получают нужные вещества. Вода содержится в листьях, коре, стеблях, плодах.

Для своего роста растения расходуют очень много воды.

Для выращивания 1 кг картофеля расходуется 300 л воды.

Вывод: Вода – самое нужное вещество. Она нужна для питания, охлаждения растениям, животным и людям. Без воды погибнет жизнь всего окружающего мира.

III. Работа по учебнику (с. 12–13).

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике и скажите, как человек использует воду? (Пьёт, ловит рыбу, купается; гидроэлектростанция – электричество.)

– Где же бывает вода?

Течёт, а не вытечет,

Бежит, а не выбежит – что это? (Река.)

Меня частенько просят, ждут,

А только появлюсь, и прятаться начнут. (Дождь.)

– Посмотрите на карту полушарий и скажите, почему Землю называют «голубая планета»?

– Правильно. На нашей планете больше воды, чем суши.

Какие виды водоёмов вы знаете? (Океаны, моря, озёра, реки.)

Четыре океана

На нашей земле океанов –

Четыре:

Индийский –

Самый солёный в мире,

Океан Атлантический

Славен сельдями.

Ледовитый

Всё время спит подо льдами.

А Тихий,

Конечно же, вовсе не тихий –

А буйный, глубокий и самый великий.

А. Усачёв

Учитель по карте показывает океаны.

– Ребята, если воды на Земле так много, то почему её не хватает людям, животным и растениям. Даже есть страны, где ведут строгий учёт расходованию воды. И мы всё чаще слышим призывы – следить за исправностью кранов. Почему?

Опыт: На столе два стакана: в одном – пресная, в другом – солёная вода. Сравните воду: прозрачная, бесцветная. Попробуем воду на вкус.

Два ученика пьют воду и обнаруживают, что в одном стакане пресная, а в другом – солёная вода.

– Какая вода нужна людям, животным и растениям? (Пресная.)

Её на Земле очень мало.

IV. В мире интересного. Книга рекордов Гиннесса.

Самое глубокое озеро в мире – озеро Байкал. Его глубина 1940 м, длина 620 км, ширина 32 – 74 км.

Самая короткая река в мире находится в Америке. Её длина 134 м.

Сравните с нашей Волгой-матушкой – её длина 3 531 км.

– А где вы ещё в природе встречали воду? (Лужи, роса на траве, облака, туман, лёд, снег, иней, гололёд – это вода в природе.)

Самая крупная капля дождя около 1 см. Её наблюдали в США 17 августа 1953 г.

Самый сильный дождь шёл в Индии 12 месяцев с 1 августа 1860 г. по 31 июля 1861 г.

Самая крупная градина: 1 кг. Это было в Бангладеш 14 апреля 1986 г. От града погибло 92 человека.

Величайший снегопад продолжался 24 часа на Серебряном озере в США 14–15 апреля 1921 г.

Седой шутник

Как-то раз средь бела дня

Обманул шалун меня:

Спрятал поле, луг, стога,

Речку, лес и берега.

Показалось мне вначале,

Что они гурьбой сбежали.

Лишь седой шутник исчез –

Объявились луг и лес.