Тематическое планирование (стр. 7 )

– Значит, как их можно было назвать?

– Что общего между объектами природы, чем они различаются?

– На рисунке изображены белка, гусеница, заяц – они растительноядные, но пища у них различная.

Ученики перечисляют то, чем каждый из них питается.

– Кто видел гусениц? Что можете о них рассказать? (Гусеница – это одна из стадий развития бабочки. Бабочка откладывает яйца, из яйца появляется личинка – гусеница, гусеница окукливается (куколка), из куколки выходит взрослое насекомое – бабочка. Гусеницы прожорливы, едят растения.)

– Определите, кто кем питается. Соедините их линиями. (Рис. внизу с. 13).

(Щука – плотва.)

(Орёл – щука.)

(Лиса – заяц.)

Чтение по цепочке текста учебника (с. 12, 13).

г) Коллизия.

– А куда вы отнесёте медведя? К хищникам или растительноядным?

– Чем питается медведь?

– Мы сейчас более подробно узнаем о медведе. Ребята расскажут вам о нём.

К доске выходят три ученика и рассказывают заранее подготовленный текст (на доске представлены иллюстрации медведей).

Медведи

Есть бурые и белые медведи.

Белые полярные медведи живут на Севере, они большие, у них железные мышцы. От холода их спасает толстый слой жира и белая шкура с густой, тёплой шерстью. Они отлично плавают в ледяной воде, ныряют, у них отличный слух и зрение. Белые медведи питаются рыбой, тюленями, морскими котиками.

Белый медведь занесён в Красную книгу, так как из-за охоты на них их осталось мало на Земле.

Бурых медведей существует много разновидностей, и живут они в различных местах на Земле: в Европе, Азии и Северной Америке. Любят жить в лесу, недалеко от рек.

Медведи едят не только рыбу и мясо, но с удовольствие лакомятся ягодами, корнями растений, орехами, клубнями, злаками. Они готовы терпеть укусы пчёл, лишь бы добраться до мёда.

Медведи бывают разных цветов: чёрные и жёлтые, бежевые и ярко-рыжие, очковые (жёлтые круги вокруг глаз).

– Ребята, так можно ли отнести медведя к хищникам? (Да.)

– Верно. Он и относится к хищникам. Но вообще медведь – всеядный.

– Назовите, кто был внимательный, чем питается медведь?

– Узнавайте из книг о том, какие бывают медведи, где они живут. А мы послушаем вас, если вы поделитесь с нами своими знаниями.

IV. Рефлексия.

– Каких животных называют растительноядными?

– Приведите примеры таких животных.

– Назовите хищников. Почему их так называют?

Урок 38
Зимняя экскурсия. природа зимой

Цели: наблюдать за зимними изменениями в жизни растений и животных; воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

Учащиеся с учителем идут на экскурсию тогда, когда установится постоянный снеговой покров, на то же место, что и осенью, в безветренный, ясный, но не очень морозный день. Накануне экскурсии учитель побывал на месте ее проведения, посмотрел дорогу, отметил объекты наблюдения.

I. Вводная беседа.

– Какое у нас сейчас время года?

– Назовите признаки зимы, как вы определяете что наступила зима? (Короткий день, длинная ночь, холодно, снег.)

– Как светит солнце? (Неярко и не греет.)

– Какого цвета зимой чаще бывает небо?

– Какая сегодня погода?

– Что произошло с водоемами? (Вода сверху в них превратилась в лед и покрылась снегом.)

– Какие осадки бывают чаще всего зимой?

– Возьмите на ладошку снежинки и рассмотрите их.

– Потопайте ножками, слышите, снег хрустит – это под тяжестью человека ломаются хрупкие снежинки.

– Возьмите палочку и воткните ее в снег, мы можем так определить его глубину.

II. Изменения в жизни растений.

– Рассмотрите деревья и кустарники нашего парка. Как они изменились? (Деревья и кусты сбросили листья и стоят голые, лишь на некоторых остались сухие листья. Снег укрыл траву, опавшие листья и лежит на ветках.)

– Посмотрите, как красиво иней украсил ветки!

– Ребята, а кто помнит стихотворения о зиме, которые сейчас подойдут к нашему сказочному настроению?

Дети читают стихи.

Например:

Зима

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И наутро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

Темный лес – что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно.

Стали дни коротки,

Солнце светит мало,

Вот пришли морозы –

И зима настала.

И. Суриков

мороз

Невидимкой осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Это клен, а это ива.

Вот и пальма предо мной.

Как рисует он красиво

Белой краскою одной!

Я гляжу – не оторваться!

Веток линии нежны,

А художник рад стараться,

Даже кисти не нужны.

И. Бродский

– Посмотрите на наши хвойные деревья и кустарники. Как изменился их вид?

(Сосны и ели остались зелеными, так как они не сбросили хвою, на фоне снега они выглядят красиво. За это их называют вечнозелеными, но это не так – хвоя у них тоже опадает постепенно.)

– Подойдите к соснам и посмотрите: возле них под снегом много хвои желто-коричневого цвета.

– Что вы видите еще под снегом? (Сухую траву и – о чудо!– зеленые побеги! Скорей засыпьте их снегом.)

– А что вы видите на деревьях? (Сухие плоды и семена.)

– Если ветер подует, что с ними произойдет? (Полетят по ветру, упадут в снег, а весной некоторые из них прорастут.)

– А какие семена у сосны? (Шишка – плод, а в ней семена.)

– Найдите шишки и рассмотрите под чешуйками семена, попробуйте их на вкус. В них масло. Они питательны.

– Подойдите к кустарникам, рассмотрите почки. Обратите внимание: они надежно защищены чешуйками, под которыми находятся очень крохотные листочки-зародыши, сильно склеенные между собой.

III. Изменения в мире животных.

1. – Какие виды животных есть в природе?

– Поглядите внимательно вокруг и попробуйте найти насекомых. Почему их не видно?

– Осмотрите кору деревьев, свернутые трубочкой сухие листья, загляните под коряжки, под листья.

– Вот, глядите, старое сухое дерево, оторвите кусок коры. Кого вы видите? (Насекомых, личинки.)

– Холод и голод загнали насекомых в убежище. Голод заставил впасть в оцепенение – спячку.

2. Наблюдение за птицами.

– Как они называются?

– Какие это птицы? (Зимующие.)

– Что изменилось в их поведении? (Они быстро передвигаются по веткам, внимательно осматривая кору стволов деревьев, отыскивая спрятавшихся насекомых, их личинки. Многие птицы раздалбливают плоды растений, добывая себе на корм семена.

Трудно птицам зимой, особенно в сильные морозы и метели, много птиц гибнет от голода и холода.)

– Вот послушайте, ребята, стихотворение Е. Благининой «Морозы». Какой вывод вы сделаете?

морозы

Морозы жестокие

В этом году…

Тревожно за яблоньку

В нашем саду.

Тревожно за Жучку:

В ее конуре

Такой же морозище,

Как на дворе.

Но больше всего беспокойно

За птиц,

За наших воробышков,

Галок, синиц:

Ведь очень уж холодно

В воздухе им.

Поможем ли мы

Беззащитным таким?

Поможем! Их надо кормить,

И тогда

Им будет легко пережить

Холода.

– Как мы поможем птицам?

Сделаем кормушки, насыплем туда семена, хлебные крошки, для синички на ветки прикрепим кусочки сала.

IV. Итог.

– Что вам понравилось больше всего на экскурсии?

– За кем вы успели понаблюдать?

– Что узнали нового?

Домашнее задание: продолжать наблюдать за природой, на уроке труда смастерить кормушки, подкармливать птиц, дома сделать вместе с родителями кормушки и повесить их в саду, не забывать сыпать в них семена.

Урок 39
становление человека. предки человека

Цель: показать учащимся, что изменения происходили и происходят в природе и с человеком.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

– Кто сегодня хочет поделиться своими необычными, удивительными наблюдениями? Мы послушаем с большим интересом.

II. Повторение пройденного.

1. Игра.

– Возьмите карточки с изображением животных, я загадаю вам загадки, а вы расположите растительноядных в один столбик, а хищников – в другой. У кого не будет ошибок, тот молодец: может и загадки отгадывать, и распределять животных по способу питания.

Хищные	Растительноядные
1) Молоко пьет, Песенки поет, Чисто умывается, А с водой не знается. (Кошка.)	1) Хожу в пушистой шубке. Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу. (Белка.)
2) Хвост крючком, Нос торчком. (Свинья.)	2) По долам, по горам Ходит шуба и кафтан. (Овца.)
3) Зимой спит – Летом улья ворошит. (Медведь.) 4) Скачет зверушка. Не рот, а ловушка. Попадают в ловушку И комар, и мушка. (Лягушка.)	3) Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины. И построили плотину. (Бобры.) 4) Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку. (Заяц.)
5) В Африке живет Злой зеленый пароход. Кто б навстречу не проплыл, Всех проглотит… (крокодил). 6) Я по дереву стучу, Червяка достать хочу.	5) С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, Лыко дерет, А лаптей не плетет. (Коза.) 6) Два бодаста, Четыре ходаста, Один хлестун. (Бык.)
Хоть и скрылся под корой, Все равно он будет мой. (Дятел.)
7) Круглоглавый, рыжеперый, Нападает без разбора. Грызунов он истребляет, Рябчиков в лесу хватает, Куропаток на лугу. Только ночью он летает И кричит «угу-угу». (Филин.)

– Проверим, правильно ли вы отгадали и распределили животных.

Учитель проходит по классу и проверяет.

2. – Покажите мне изображение всех отгаданных птиц.

– А теперь млекопитающих.

– Покажите тех, кто остался. К каким группам вы их отнесете?

– Какие из животных домашние?

– А какие из них дикие животные?

3. – Продолжите цепь питания.

Цапля ® … ® …

(лягушка) (насекомое)

Филин ® … ® …

(мышка) (зерно)

Лиса ® … ® …

(заяц) (трава, кора, ветки)

И л и:

Лиса ® … ® …

(мышь) (зерно)

Белый медведь ® … ® …

(морские котики) (рыба)

III. Новое.

– А как вы думаете, предки человека были растительноядные или ели мясо?

Цель: наша планета постоянно изменяется и все живое тоже меняется – на сегодняшнем и следующих уроках проследить, как в течение многих миллионов лет человек изменялся, изменялся его образ жизни, способы питания.

1. Работа по учебнику (с. 13–14).

– Посмотрите на иллюстрации в учебнике и ответьте на мои вопросы.

– В каком поясе жили древние люди? (Жарком.)

– Чем питались? (Корешками, стеблями, листьями, плодами, яйцами птиц.)

– Рассмотрите внимательно строение рук, ног, головы.

– Как вы думаете, где жили древние люди?

– А вы строили когда-нибудь во дворе шалаши?

– Из какого материала могли первобытные люди строить примитивные укрытия? (Из веток, листьев, костей крупных животных, селились в пещерах.)

– Какие предметы могли использовать древние люди, чтобы добывать себе пропитание?

2. Самостоятельное чтение текста.

– Прочитайте текст на с. 14 и ответьте на вопрос: «Почему человеку пришлось стать охотником?». (В холодном поясе не всегда была растительная пища, и чтобы прокормиться, пришлось охотиться.)

– О человеке-охотнике мы поговорим на следующем уроке.

Физкультминутка

3. Рассказ учащихся о первых людях.

– А сейчас «ребята-почемучки», которые всегда хотят знать больше других и интересуются историей, поделятся с вами своими знаниями о древнем человеке и покажут иллюстрации, которые они приготовили.

Почти что люди

Около 3 миллионов лет назад на просторах африканских саванн жили существа, называемые гоминидами. Они, вероятно, еще не умели говорить. В те времена существовали две разновидности этих предков человека.

Одни жили небольшим группами, были очень сильными, с крупными зубами и сильными челюстями, чтобы пережевывать жесткие растения и плоды, ягоды, корни. Запасать еду впрок они еще не научились, поэтому им приходилось бродить с места на место в поисках корма, чтобы не умереть с голоду. Также они похищали яйца из птичьих гнезд и ели их сырыми.

Другие питались мясом, которое добывали себе охотой, поэтому зубы у них были меньше, так как мясо не нужно столь тщательно пережевывать, как растительную пищу. Для охоты на мелких животных и чтобы обороняться от других животных, обитавших в саванне, они использовали ветки, камни.

IV. Итог.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Были ли похожи первые люди на современных людей?

– Отчего у них такое строение зубов, челюсти?

– Почему их осанка другая?

– Почему у них не было одежды?

Домашнее задание: нарисовать пищу первых людей.

Урок 40
Человек – охотник и кочевник

Цели: продолжить знакомить учащихся с изменениями человека; выяснить способы охоты, виды деятельности; учить самостоятельно получать новую информацию; формировать умение ставить вопросы по изучаемому предмету.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– Когда люди поселились в более холодном поясе, каким образом они стали добывать себе пищу? (Охотой.)

– Как изменилась жизнь человека, каким образом он охотился – об этом вы узнаете, самостоятельно прочитав текст в учебнике на с. 15, также внимательно рассмотрите иллюстрацию. Приготовьтесь ответить на вопросы. Если в тексте есть непонятная для вас информация, промаркируйте ее вопросом. Попробуйте сами поставить вопросы.

III. Стадия осмысления.

1. Индивидуальная работа.

Учащиеся читают текст, рассматривают иллюстрации, делают пометки.

2. Обсуждение текста.

– Учимся правильно ставить вопросы и отвечать на них по тексту.

Например, ребята, сидящие на I варианте, задают вопросы, а на II – отвечают на них.

I вариант	II вариант
– Почему люди стали есть мясо? – Что нужно для охоты?	– Пища более сытная, ее нужно меньше. – Стрелы, копья, орудия для обработки шкур и разделки мяса.
– Почему охотники быстрее расселились на Земле?	– Они шли за стадами к новым пастбищам.
– Как со временем изменилась жизнь людей?	– Одни жили все время в теплых краях, а другие стали охотниками-кочевниками.

Физкультминутка

3. Обсуждение иллюстрации.

– Теперь поменяемся: ребята II варианта будут задавать вопросы по иллюстрации.

Вопросы	Ответы
– Кто изображен?	– Люди.
– Кто охотится?	– Люди.
– На кого?	– На мамонта.
– С помощью чего охотятся?	– Копья, палки, камень, огонь.

– Молодцы, ребята, но мне бы хотелось вам задать еще несколько вопросов. Сможете ли вы на них ответить?

– Ребята, животные быстро бегают, у них острые когти и зубы, поэтому они охотятся в одиночку. А человек может один справиться?

– Как приходится охотиться людям? (Сообща.)

– В качестве чего использует человек палки и камни? (Орудие.)

– Из чего сделаны наконечники? (Из камня.)

– Вы видите здесь огонь. Где древний человек мог взять огонь?

– Представляете, ребята, как трудно было древнему человеку побороть страх перед огнем, когда от молнии загорался лес. А ведь еще нужно было научиться его сохранять и пользоваться им.

– Сравните рисунки на с. 14 и 15.

– Чем отличаются эти люди?

– Почему? (Не нужны были большие челюсти и зубы, так как ели мясо.)

– Появилась одежда. Почему? (Жили в более холодном поясе. Охотились – мясо съедали, а из шкур делали одежду.)

– Почему их называли кочевниками?

IV. Рефлексия.

– Составим кластер «Становление человека».

Урок 41
человек прямоходящий

Цель: продолжить изучение этапов развития человека, сравнить его на разных этапах.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Закрепление изученного.

– Сегодня мы продолжим изучение основных этапов жизни человека, будем опять сравнивать его на разных стадиях развития.

1. Работа по учебнику (с. 16).

– Сравните конечности волка, обезьяны с рукой человека.

– Что может делать лапой волк?

– Что может делать «рукой» обезьяна?

– Что можете делать рукой вы?

– Посмотрите внимательно на наших предков, сравните их с предками, изображенными на предыдущих страницах. Чем отличаются?

– Почему произошли такие изменения? (Другой образ жизни, питание, место обитания.)

– Из чего сделаны жилища этих прямоходящих людей?

– Как человек использует огонь?

2. Групповая работа над текстом.

– Сейчас мы разделимся на 6 групп по 4 человека. Каждая группа получит свою часть рассказа, прочитает, выберет лучшего рассказчика и расскажет нам свою часть. Так мы узнаем содержание всего текста.

1) Чтение текста «Повелители огня».

1-я группа.

Первые люди страшно боялись степных и лесных пожаров. Исходящий от них жар, дым и треск пламени пугали их так же, как и всех животных.

2-я группа.

Однако со временем первобытные люди научились не бояться огня. Возможно, поначалу они увидели страх других животных перед огнем и стали ловить их в момент, когда те убегали от пожара.

3-я группа.

Сначала люди, хотя и пользовались огнем, но добывать его не умели. Они отыскивали ветки на лесном пожаре, а затем приносили их на свою стоянку.

4-я группа.

Иногда они носили с собой горячие угли от предыдущего костра и с их помощью разжигали огонь на новой стоянке.

5-я группа.

Огонь помогал выжить в сильные холода. Когда в пещере горел костер, люди могли наслаждаться теплом и светом даже по ночам.

6-я группа.

В какой-то момент, очевидно, первые люди обратили внимание на то, что мясо животных, погибших в пламени пожара, гораздо вкуснее сырого. Тогда-то и стали бросать мясо в огонь, чтобы оно как следует прожарилось.

Физкультминутка

2) Пересказ текста.

3) Обсуждение текста.

– Как люди добывали и сохраняли огонь?

– Как огонь улучшил жизнь людей?

– Почему, несмотря на то, что огонь дал людям тепло, защищал от хищников, позволил готовить горячую пищу, люди жили всего 20 лет?

III. Повторение пройденного.

1. – Человек изменился внешне, изменилась его жизнь. Он приобретал новый опыт. У каждого человека свой характер, иногда, чтобы точно передать характер человека, мы его сравниваем с каким-либо животным.

Например: Трусливый, как заяц.

– Продолжите:

1) Трудится, как… (пчела).

2) Неуклюжий, как… (медведь).

3) Трещит, как… (сорока).

4) Поет, как… (соловей).

5) Задиристый, как… (петух).

6) Назойливый, как… (муха).

7) Хитрая, как… (лиса).

8) Ползет, как… (черепаха).

2. – Из перечисленных животных назовите птиц, насекомых, млекопитающих, хищников.

3. Игра «Полетаем».

– Сейчас мы будем изображать летающих животных, вы должны махать руками.

Начинаем махать по очереди, с 1-го ряда, но только тогда, когда назовете свое животное, повторять нельзя. Проигрывают те, кто не сможет назвать животное.

(Соловей, воробей, ворона, синица, сова, филин, дятел, кукушка, дрозд, жаворонок, свиристель, чайка, цапля, журавль, аист, попугай, стрекоза, пчела, муха, оса, шмель, майский жук, бабочка, белка-летяга и т. д.)

IV. Итог.

– Что нового узнали о предках человека?

– Использование чего смогло улучшить жизнь первых людей?

Урок 42
орудия труда

Цель: познакомить учащихся с орудиями труда древнего человека, сравнить их с современными.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Работа над новым материалом.

1. – С помощью чего охотились древние люди? (Наконечниками, камнями, ножами.)

– Как эти предметы можно назвать? (Орудия труда.)

Цель: рассмотреть орудия труда древних людей, сравнить с современными.

2. Чтение текста по учебнику, с. 17 (с остановками по сигналу «Стоп!»).

Стоп-вопрос.

– Люди менялись внешне, а что внутри их развивалось? (Мозг.)

– Чтобы люди могли общаться, чем они овладели? (Речью.)

– Что они делали для того, чтобы выжить? (Познавали окружающий мир.)

– Что создали древние люди, когда стали мыслить? (Орудия труда.)

– Что с помощью орудий труда могли делать люди? (Обрабатывать землю, собирать урожай, готовить пищу.)

3. Обсуждение рисунка «Орудия труда», сопоставление их с современными.

– Нож, молоток, копье, топор, игла. Как человек использует эти инструменты?

– Нарисуйте современные инструменты, соответствующие изображенным.

– Из чего сделаны древние инструменты?

4. Рассказ учителя.

– Сперва охотник должен был найти подходящий камень. Он уже знал, из каких камней получаются самые лучшие орудия, и иногда уходил далеко от стоянки в поисках нужного материала.

В качестве отбойника он использовал круглую гальку, которой методично бил по камню; точно рассчитав силу и направление ударов, он мог придать орудию требуемую форму.

Итак, древний мастер отбил от камня несколько крупных осколков, дабы придать своему изделию весьма приблизительную форму. Если камень раскалывался не в том месте, где нужно, ему приходилось начинать все сначала.

Затем он использовал кость животного в качестве молотка, отколов ею маленькие пластинки от края камня. Теперь орудие приобрело очень тонкую и острую режущую кромку. Осколки камня использовались для разрезания мяса. Мастер сделал рубило. У него имеется заостренный конец, острая режущая кромка и округлое основание, умещающееся в ладони охотника.

Еще из камня делали скребок, он использовался для обстругивания палок, из которых делали деревянные копья.

Иглы изготовляли из костей или рогов животных. Научились ими сшивать шкуры животных, вместо ниток использовались тонкие полоски кожи или кишки животных.

5. – Из чего делают современные орудия труда?

– Какими инструментами пользуетесь вы?

– Что вы умеете делать своими руками?

– Какими приборами пользуется дома мама?

– Что облегчает ее домашний труд?

– Как вы помогаете родителям?

6. – Отгадайте загадки. Назовите их одним словом.

1) Полюбуйся, посмотри –

Полюс северный внутри.

Там сверкает снег и лед,

Там сама зима живет.

Навсегда нам эту зиму

Привезли из магазина.

(Холодильник.)

2) Хлопнул Егорка,

Взялся за уборку.

В пляс по комнате пошел,

Оглянулся – чистый пол.

(Пылесос.)

3) Стучат, стучат,

Не велят скучать.

Идут, идут,

А все тут да тут.

(Часы.)

4) Через поле и лесок

Подается голосок.

Он бежит по проводам,

Скажешь здесь, а слышно там.

(Телефон.)

5) Живет в нем Вселенная,

А вещь обыкновенная.

(Телевизор.)

6) Я под мышкой посижу

И что делать укажу.

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать.

(Термометр.)

III. Итог.

– Что помогает человеку улучшить жизнь? (Орудия труда, приборы, инструменты, механизмы.)

– А кто их делает?

Урок 43
родовой строй

Цель: познакомить учащихся с понятием «родовой строй», с жизнью древних людей родовым строем, общиной.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Повторение пройденного.

– Разгадайте кроссворд и назовите ключевые слова.

1. Деревянная шея,

Железный клюв,

Стучит «тук-тук-тук»! (Молоток.)

2. В реке ниточка,

Ниточка на палочке,

А палочка в руке. (Удочка.)

3. Маленького роста я,

Тонкая и острая.

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу. (Иголка.)

4. Деревянный хвост,

Железный рот. (Топор.)

5. В Полотняной стране

По реке Простыне

Плывет пароход

То взад, то вперед.

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать! (Утюг.)

6. Блестит, сверкает,

По полю гуляет,

Все цветы срезает. (Коса.)

Ключевые слова: орудия труда.

– Какие орудия труда использовали первые люди для охоты?

– Каким образом происходила охота на мамонта?

III. Стадия вызова.

– Перед вами – тонкий прутик и веник. Скажите, что легче сломать?

– Охотиться на большого зверя легче одному или вместе с другими?

– А смогли бы вы сейчас жить сами, без семьи?

– Представьте себе древних людей, которые не понимали многих явлений природы, им было бы легче жить по одному или семьями?

Цель: познакомиться с родовым строем древних людей.

IV. Стадия осмысления.

1. – Что такое родовой строй, как вы понимаете слова «родичи», «родственники»?

2. Чтение с остановками по сигналу «Стоп!».

Общины охотников были небольшими, около 20 человек или немного больше, могли становиться еще больше, если появлялись запасы пищи. В основном они состояли из родственников, хотя в них жили и пришлые люди. Община не могла быть большой, так как существовали и такие условия жизни, когда не хватало пищи.

– Стоп! Из кого состояли общины?

– Почему не могли быть большими?

Роль руководителей играли старейшие, наиболее опытные люди. В случае столкновения с соседями во главе отрядов становились молодые мужчины. Все получали одинаковое количество пищи и одежды. Но те, кого больше уважали, – старейшины, так как они владели особыми знаниями и умениями, носили особые украшения и имели особые орудия труда.

– Стоп! Кто руководил общиной?

– За что уважали старейшин?

– Как внешне можно было отличить старейшину?

Трудились в этих общинах все, но у каждого была своя работа. Дети рано начинали трудиться. Девочки учились готовить пищу. Мальчики – шить из шкур одежду, учились охотиться, делать орудия труда, узнавать повадки диких животных, защищать свое селение от врагов. Люди в общине чувствовали близкую связь с природой: растениями, животными, камнями. Они были хорошими наблюдателями, так как это помогало им выживать.

– Чем занимались в общине дети?

– Почему древние люди постоянно наблюдали за природой, изучали ее?

3. Самостоятельная работа.

– Прочитайте тест учебника на с. 18.

Сравните с текстом, который мы читали вместе. Найдите общее и различное. Отметьте карандашом одинаковые по смыслу части.

4. Проверка задания. Сравнение текстов.

5. Анализ иллюстрации (с. 18).

– Опишите, что вы видите на рисунке?

– Чем заняты люди? Кто они?

– Опишите их внешний вид.

– Какие орудия труда вы видите?

– Что вы видите на стенах пещеры?

6. Игра «Один против общины».

– А теперь мы проверим, действительно ли сообща лучше трудиться?

Учащиеся делятся на две группы: одна – 10 человек, а остальные – «одиночки».

10 человек – это родичи, община. У них большой плакат, который прикреплен к доске, и маркеры разных цветов. «Одиночки» тоже имеют фломастеры или карандаши и альбомные листы. По сигналу учителя все начинают рисовать определенную учителем картину.

Например: лес из 10 деревьев, жилище из костей мамонта и шкур, реку, возле жилища костер и 5 орудий труда.

– Через 5 минут работа должна быть закончена. И мы сравним, кто успел больше сделать работы: «община» или «одиночки».

Важно, чтобы ребята из «общины» догадались, что им нужно распределить обязанности.

После игры ребята должны сами сделать вывод.

V. Итог.

– О каком строе узнали?

– Кто такие родичи?

– Почему так легче было жить?

– Кто руководил в общине?

– Каково было правило рода?

Урок 44
одомашнивание животных.
Домашние животные и их предки

Цели: познакомить учащихся с тем, как происходило одомашнивание животных; расширить и углубить знания учащихся о диких и домашних животных.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– Ребята, кто сегодня утром пил молоко?

– А откуда берется молоко?

– А где живут коровы?

– Кто сегодня ел яичницу?

– Откуда берутся яйца?

– А где живут куры?

– А из чего связали свитер?

– Где взяли шерсть для ниток?

– Где живут овцы?

– Овцы, куры, коровы – это какие животные? (Домашние.)

– Ребята, а всегда ли были домашние животные?

– Как вы думаете, о чем мы сегодня узнаем на уроке?

III. Стадия осмысления.

1. – Назовите известных вам диких животных. Почему мы их называем дикими?

– Кто из вас видел диких животных?

– Где? Когда?

(Дикие животные – животные, живущие в дикой природе и сами добывающие себе корм.)

2. Рассказ учителя.

– На Ближнем Востоке жили дикие предки современных овец, коз, свиней и коров. Они и стали первыми домашними животными.

Люди охотились на этих животных и иногда приносили маленьких ягнят или козлят к себе в общину. Со временем эти животные становились ручными. Их потомство также вырастало ручным, и вскоре в общине появлялось стадо домашних животных. Люди ухаживали за стадом, кормили его, защищали от диких животных. Они пили молоко домашних животных и забивали их, когда им нужны были мясо и шкуры. Так община из охотников превратилась в скотоводов.

– Кто помнит сказку Р. Киплинга «О Кошке, которая гуляла сама по себе»?

– Что в этой сказке правда?

– А что фантазия?

– Рассмотрите внимательно иллюстрацию в учебнике на с. 19. Что делают люди? Зачем?

3. Самостоятельное чтение текста на с. 19.

– Прочитайте про себя текст и ответьте на вопросы.

– Загнав животных в загон, что заметили люди?

– Кто стал первым верным помощником для людей?

4. «Подумайте и поразмышляйте».

– Каких животных потребовалось одомашнить человеку в разных местах Земли для езды и перевозки грузов?

Север – олени, собаки.

Юг – верблюды, ослы.

Буйволы, быки, лошади, слоны.

– Почему северного оленя мы называем домашним животным, а оленей, живущих в наших лесах, – дикими?

5. Работа с карточками.

– Покажите домашних животных, разложив карточки с их изображением на парте. (Корова, лошадь, куры, коза, бык, собака, кошка.)

– Распределите их на 2 группы.

– По какому признаку вы их поделили? (Растительноядные и хищные.)

– Положите на парте 6 карточек с изображением диких животных. (Лось, белка, лиса, волк, сова, лебедь.)

– На какие группы их можно разделить?

6. Сравнение домашних животных и их предков по иллюстрации на с. 20.

– Соедините линией домашнее животное и его предка.

– Они одинаковые или чем-то отличаются? Чем?

– Для каких целей используют этих животных?

Корова – дает молоко (сливки, сметана, творог, сыр, простокваша, кефир, ряженка, йогурт, сгущенка), мясо, жир. Кожа – одежда (куртки, пальто), сумки, обувь, ремни. Копыта и рога – клей, желатин (в мармелад).

Конь – тягловая сила, езда верхом. Мясо, молоко (кумыс). Шкура – кожа (ремни, сумки, упряжь).

Овцы – мясо (баранина), молоко (сыр, брынза), шерсть (ткани для пальто, костюмов), варежки, носки. Шкура с шерстью – полушубки, дубленки. Шкурки ягнят – каракуль (шапки, воротники, шубки).

Козы – мясо, молоко, кожа.

Свиньи – мясо, жир, сало. Щетина (сапожные щетки). Кожа – обувь.