Тематическое планирование (стр. 8 )

Кролики – мясо, шкурки (шапки, шубки).

Гуси – мясо, пух (подушки, перины), жир.

Утки – яйца, пух, мясо.

Куры – яйца, пух, мясо.

Кошка – мышелов, друг.

Собака – сторож, пограничник, пожарник (спасает детей), милиционер (поиск преступников), сапер (ищет мины), таможенник (ищет наркотики), пастух, охотник, ездовые собаки. Собака – друг человека.

IV. Рефлексия.

– С какой целью человек одомашнил диких животных?

– Как он это сделал?

Домашнее задание: приготовить рассказ к следующему уроку о своем домашнем животном, особенно о его повадках, описать его внешность.

Урок 45
начало оседлой жизни

Цель: познакомить учащихся с тем, как древние люди стали земледельцами.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Повторение пройденного.

1. Рассказы учащихся о своих животных, особой похвалы заслуживают те рассказы, где ребята отметят особые повадки своих животных, четко опишут их внешность и характер.

– Отгадайте загадки. Какие повадки животных или внешность описаны в них?

1) Заплелись густые травы,

Закудрявились луга.

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога.

(Баран.)

2) Он носом в землю постучит,

Взмахнет крылом – и закричит.

Кричит он даже сонный,

Крикун неугомонный.

(Петух.)

3) Все следы находит точно.

Охраняет склады ночью.

Уши чуткие и нос.

Это друг наш – верный… (пес).

4) Явился в желтой шубке.

Прощайте, две скорлупки.

(Цыпленок.)

5) Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает.

(Наседка.)

6) Острые ушки,

На ушках подушки.

Усы как щетинка,

Дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит.

Ночью бродит, на охоту ходит.

(Кошка.)

7) Белая водица всем нам пригодится.

Из водицы делают все, что хочешь.

Сделай сливки, простоквашу,

Масло в нашу кашу,

Творожок на пирожок,

Кушай, Ванюшка-дружок!

Ешь, да гостям налей

И коту не пожалей.

(Молоко.)

2. – Ребята, а чем питаются домашние животные?

Корова – травой; травой питаются лошади, овцы, козы, кролики.

Утки, гуси – водоросли, трава, зерно.

Куры, индюки – трава, насекомые, зерно.

Собака – мясо, кости, хлеб, похлебка, специальные корма.

– Каких животных люди пасут на пастбище?

– Какие корма заготавливают люди на зиму для животных?

Сено – скошенная и высушенная трава. Сено складывают в скирды и стога.

Сенаж – измельченное сено, заложенное в траншеи и закрытое от воздуха.

Солома – стебли зерновых культур (пшеницы, ячменя, ржи).

Силос – свежескошенная трава, измельченная масса подсолнечника, кукурузы.

Зерно кукурузы, ячменя, ржи, пшеницы.

III. Новое.

1. – Кто для животных должен вырастить и заготовить корм?

Цель: выяснить, как наши предки стали земледельцами.

2. Рассказ учителя.

– Люди, собирая съедобные растения, выделили среди них зерновые – пшеницу, ячмень, рис, кукурузу. Находили съедобные клубни.

Злаки оказались полезными, они хорошо насыщали человека, их можно было дробить, смешивать с водой. А если растереть двумя камнями, то получалась мука, из нее делали лепешки. Зерно можно было запасать впрок, накопив его запас, этим спасти себя от голода.

Зная, где расположены поля диких злаков и когда они созреют, общины охотников с женами и детьми стали приходить туда. Зерна прямо из колосьев стряхивали в мешки, стали срезать стебли, для этого пользовались ножом.

Постепенно люди поняли, что можно не ходить далеко к полям дикой пшеницы. Их зерна прорастали и в земле около селения. Слегка разрыхлив ее, можно было самим выращивать и защищать посевы от диких зверей и птиц. Для разрыхления почвы использовали орудия, которыми выкапывали съедобные корни, рыли ямы. Так люди постепенно становились земледельцами. Возделанные поля было жалко бросать, и поэтому люди стали жить на одном месте. Эти места они застраивали, и постепенно родовой строй сменился государством.

3. Работа с учебником (с. 21).

1) Вопросы:

– Что вы видите на иллюстрации?

– Чем заняты люди?

– Какие продукты смог получить человек, занявшись земледелием?

2) Самостоятельное чтение текста на с. 21.

3) Пересказ текста.

IV. Итог.

– Что нового сегодня узнали на уроке?

– Кто такие земледельцы?

Урок 46
земля рассказывает о себе

Цели: обобщить знания учащихся о развитии Земли и жизни на ней; познакомить с профессиями – археолог, палеонтолог, историк.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Повторение пройденного.

1. Игра «Дикие – домашние».

Детям раздаются большие карточки с изображением животных (обратной стороной), чтобы они не видели, кто представлен. По команде учителя дети переворачивают карточки и строятся в две колонны:

1-я – карточки с изображением диких животных;

2-я– с изображением домашних.

Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

Карточки собираются, перемешиваются и опять раздаются, игра повторяется. Можно добавить задание: когда дети построились, каждый должен сказать, чем питается это животное.

2. Вопросы:

– Кто такие земледельцы?

– Какие они выращивают растения?

– Почему наши предки стали вести оседлый образ жизни?

III. Стадия вызова.

– Ребята, на протяжении нескольких уроков мы изучали этапы развития жизни на Земле, а откуда мы знаем, что именно так развивалась наша Земля, а не по-другому?

– Кто знает, какие ученые занимаются изучением растительного и животного мира давно минувших эпох? Следовательно, что мы сегодня узнаем?

Сегодня мы познакомимся с этими профессиями и узнаем о том, как сама Земля нам рассказывает о своей истории.

IV. Стадия осмысления.

1. Рассказ учителя.

– Помните, в начале изучения темы мы говорили с вами об окаменелостях, и вы даже попробовали сделать модель окаменелости на уроке труда, палеонтологи, изучая и исследуя их, анализируют и делают выводы о том, как изменялась Земля.

Археологи находят в земле орудия труда, предметы быта, строения и изучают их. Историки, которые исследуют найденные старинные свитки, наскальные рисунки, тоже могут судить о том, как изменялась жизнь на Земле.

В некоторых городах сохранились старинные строения, части различных сооружений. К сожалению, наш город сильно пострадал во время Великой Отечественной войны. Но и у нас есть старинные сооружения.

Например, здание физиотерапевтической поликлиники на улице Порт-Саида – это бывшая синагога. Здание является культурным историческим памятником.

– Чем оно отличается от современных построек?

– Какие еще старинные здания нашего города вы знаете?

– Спросите у своих бабушек, где в нашем городе есть такие объекты?

– Мы с вами были в краеведческом музее. Какие экспонаты древности вы там видели?

2. Работа по картине К. Брюллова «Гибель Помпеи».

На картине запечатлены события 2000-летней давности.

– Что вы видите на картине?

– Почему люди в страхе бегут?

Огненная лава, камни, тонны вулканического пепла посыпались на город в результате извержения вулкана Везувия. Они засыпали его вместе с людьми, животными, предметами, которыми пользовались люди, и под пеплом все это хорошо сохранилось.

3. Работа по учебнику (с. 22).

1) Обсуждение рисунка с раскопок г. Помпеи.

– Что делают археологи? (Осторожно кисточками сметают вулканический пепел.)

– Что под пеплом обнаружили ученые? (Пол, стены и роспись на них, предметы обихода.)

– Это помогает ученым узнать о жизни людей в далеком прошлом?

2) Чтение текста самостоятельно на с. 22.

– Прочитайте текст и скажите, как вы поняли, что такое культурный слой?

– Почему ученые считают, что чем некультурнее человек, тем толще оставляемый им культурный слой. Как вы это понимаете?

3) Самостоятельная работа учащихся.

Задание на с. 23.

– Распределите экспонаты по пластам – слоям Земли; рассмотрев их внимательно, подумайте, каким животным принадлежат останки.

Слои

· Одноклеточные организмы – появление жизни.

· Остатки раковин древнейших моллюсков.

· Скелет динозавра.

· Орудия древних людей, кости, череп древнего оленя.

· Кольчуги, берестяные грамоты, оружие, котелки, каски, оружие войны 1941–1945 гг., консервные банки, бутылки.

– Какие музейные экспонаты вы видели в нашем музее? Что вам непонятно из увиденного на рисунке?

– Если ночью выпал снег, что к обеду можно увидеть на снегу? (Следы людей, животных, машин.)

Так вот и изменения, происходящие на Земле, тоже оставляют след.

IV. Рефлексия.

– Составим кластер.

Кто же нашел следы столетий?

Кто в историю влюблен?

Кто сложил в витрины эти

Драгоценности времен?

Это опытные руки

Археологов страны.

Мы ревнителям науки

Благодарны быть должны.

Н. Кончаловская. Наша древняя столица

Урок 47
Что ты узнал о земле и наших предках?
проверьте себя

Цель: обобщить и проверить знания учащихся по теме «Этапы развития жизни на Земле».

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Цель урока: проверить, как усвоен раздел «Главная особенность Земли».

– Работать будем группами, посмотрим, какая команда победит и станет знатоком истории Земли. Вы заранее распределитесь на команды.

III. Самостоятельная работа в группах.

1. Работа с учебником (с. 24).

1) Каждый в своем учебнике самостоятельно соединяет рисунок с этапом развития человека. Капитан команды проверяет и сообщает учителю о результатах. Команда, выполнившая правильно задание, получает 4 балла.

2) Соединение линией: объект природы и понятие (6 баллов).

2. «Рассказчики».

Команда должна выбрать одного рассказчика, который поведает о своем домашнем животном: как он его кормит, как общается. Наиболее полный и интересный ответ оценивается в 7 баллов.

3. «Грамотеи».

– Сейчас вы должны будете ответить на вопросы или дополнить предложение словом. У вас есть подсказка: вставив пропущенные буквы, вы узнаете правильный ответ. (12 баллов.)

1) Где возникла ж..знь?

ы – на суше;

и – в воде.

2) Какой высоты были древние..апоротники?

п – 45 м (как 15-этажный дом);

П – 90 м (как 30-этажный дом).

3) Правда ли, что л..ди охотились на динозавров?

у – да;

ю – нет.

4) Для чего эдафозавру нужен пару.. на спине?

з – плавать;

с – греться на солнце.

5) Как называется древний предок птиц?

Ч..до, плач.. , ч..даки.

у – археотерикс;

ю – диатрима.

6) Сколько миллиардов лет насчитывает история Земли?

Ш..ло, туш..ть, горош..на.

ы– 3;

и – 5.

7) Растительноядными называют животных, которые питаются…

Щ..вель, вращ..ть, прощ..ть.

я – другими животными;

а – растениями.

8) В каком поясе жили первые древние люди?

Осен.. , огон.. , бол.. .

ъ – холодном;

ь – жарком.

9) Что помогало первым людям охотиться?

Мотыл..ки, пис..мо, ден..ги.

ь – орудия труда;

ъ – оружие.

10) Древние люди жили и кочевали небольшими …

Зу.. , ду.. , стол.. .

п – семьями;

б – общинами-родами.

11) Постепенно люди научились приручать диких животных, и они стали…

Су.. , сте..ь, сно.. .

п – домашними;

б – хищными.

12) Как называют ученых, которые ведут раскопки и изучают найденные предметы?

Холо.. , дож..ь, водопа.. .

т – геологи;

д – археологи.

4. «Эпоха динозавров» – 5 баллов.

– Откройте с. 5. Иллюстрация поможет вам разгадать кроссворд.

1) Рептилии, обитавшие на Земле 65 миллионов лет назад. Это слово означает «ужасная ящерица». (Динозавр.)

2) Самый большой и травоядный. (Диплодок.)

3) Кого называют царем ящеров, его боялись все. (Тиранозавр.)

4) У него был парус. (Эдафозавр.)

5) У него на спине были большие костные щитки. (Стегозавр.)

IV. Итог.

Подводятся итоги игры, награждаются победители.

– Какая же главная особенность Земли?

(На ней есть жизнь, и она все время изменяется.)

КТО ТАКИЕ «МЫ»
Урок 48
Мы – часть окружающего мира

Цели: побудить учащихся к рассуждению о месте, назначении человека на Земле; выяснить, какие причины влияют на эволюцию жизни общества.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Новое.

1. – На предыдущих уроках мы выяснили, что наша планета (и все живое на ней) постоянно изменяется, изменяется и человек, так как он часть природы. Сегодня на уроке мы должны выяснить, как должен жить человек, чтобы наша планета была всегда живой и красивой, а люди здоровыми и счастливыми.

2. Работа с учебником (с. 26–27).

1) – Посмотрите на рисунок и скажите, как вы понимаете этот «хоровод»?

– С чем (кем) в согласии должен жить человек? (С природой, с другими людьми.)

– Посмотрите на это большое число: 6 миллиардов – таково население нашей планеты Земля. Как должны жить люди, чтобы не уничтожить друг друга?

2) – Поясните пословицы:

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Один в поле не воин.

Согласному стаду волк не страшен.

– Да, мы должны понять, что только согласие, мир и дружба могут сохранить нас на этой Земле.

Учащиеся читают стихи о дружбе.

Шире круг, шире круг,

Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

В детский хоровод.

Дружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

Дружит с небом океан,

Дружат дети разных стран.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли.

* * *

Друзья у нас повсюду есть,

И не считайте – их не счесть:

И в жаркой Африке они,

И там, где холод лют.

Приди и руку протяни –

Они ее пожмут.

* * *

Дети разных стран Земли

И народов разных,

Между нами пролегли

Горы и моря.

Но у всех у нас одно

Солнце в небе ясном,

Людям свет несет оно,

Пламенем горя.

3. – Мы с вами живем в городе, где много зданий, заводов, но обходимся ли мы без природы?

– Отгадайте:

Без еды человек может прожить 30 дней, без воды 7 дней, а без него не более 5 минут. (Воздух.)

Доброе, хорошее на людей глядит,

А людям на себя глядеть не велит. (Солнце.)

– Что дает Солнце людям?

Без рук, без ног по свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер.)

– Все мы любим, чтобы в летнюю жару подул прохладный ветерок.

Бежит, бежит, не выбежит.

Течет, течет, не вытечет. (Река.)

– Летом мы с удовольствием купаемся в Волге, плаваем на теплоходе по ней.

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.)

– Как мы любим посидеть в парке в тени деревьев, как любуемся весной первой зеленью и цветением деревьев, а осенью собираем щедрые плоды!

Мохнатенькая, усатенькая,

Молоко пьет, песенки поет. (Кошка.)

Поутру он что есть мочи

Мне кричит: «Спокойной ночи!»

А когда ложусь в кровать,

Он орет: «Пора вставать!» (Попугай.)

– Живя в городе, мы заводим домашних животных, они нас делают добрее, успокаивают.

Стоит в саду кудряшка:

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое? (Ромашка.)

– Мы делаем наш город красивым, сажая на клумбах композиции из разнообразных цветов, как радовали нас клумбы в центре города к 9 Мая – композиции из тюльпанов.

4. – Мы любим природу, поэтому стараемся выехать за город на наши дачи и отдыхать там на природе.

– Когда люди строили города, всегда существовала причина, по которой город вырос именно здесь. Люди селились на данном месте потому, что тут было легче обороняться от врагов, либо потому, что оно благоприятствовало торговле.

Послушайте истории, которые приготовили ребята.

Например: Столица Шотландии город Эдинбург вырос вокруг огромной скалы, на которой стоял древний замок: люди считали, что здесь им будет безопаснее.

Восемьдесят лет назад кенийский город Найроби был обыкновенной деревней. Когда же здесь проложили железную дорогу, вокруг нее быстро вырос большой город. Теперь жирафы, гуляющие в национальном парке, могут любоваться видом современных зданий.

В центре Нью-Йорка расположены самые высокие в мире небоскребы. Город некогда возник на том самом месте, где высадились первые европейские переселенцы, прибывшие в Америку.

Каир стоит на берегах реки Нил в Египте, поблизости от древних пирамид. Это самый густонаселенный город.

5. – Мы уже с вами говорили о том, что человеку трудно жить одному, но и в обществе жить непросто, этому нам надо учиться у природы.

– Посмотрите на с. 27: отличается ли осиное гнездо прошлых лет от настоящего времени?

– А кто видел муравейник? Миллионы лет назад муравьи строили муравейник, там они поддерживали определенный порядок. Рабочие ухаживали за царицей, выращивали потомство, муравьи-солдаты охраняли муравейник. Так было, и так живут муравьи сейчас.

– А жизнь человека всегда была такая, как сейчас?

– Как жили наши предки?

– Как мы сейчас живем?

– Чему должны были бы научиться древние люди, чтобы они смогли жить в современном мире?

– А могли бы мы чему-либо научиться у древних людей? (Их гармонии с окружающей природой.)

III. Итог.

– Как люди должны жить, чтобы еще долго быть на Земле?

– Как они могут этому научиться? (У природы.)

– Можем ли мы жить в одиночку и без природы?

Домашнее задание: принести предметы быта разных народов: русские шали, деревянные ложки, рушники, туркменские халаты, тюбетейки, унты и прочее.

Урок 49
природные условия и человек

Цели: углубить представления учащихся о разных природных условиях; сформировать понимание того, что природные условия влияют на образ жизни людей.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– Посмотрите на с. 28–29 и скажите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.

– Как вы думаете, влияют ли природные условия на жизнь человека?

– Мнение по этому вопросу разошлись, попробуем ответить на этот вопрос в конце урока.

III. Стадия осмысления.

1. Беседа.

– Какие тепловые пояса вы здесь видите?

– Где эти места?

Холодный пояс – побережье Северного Ледовитого океана.

– Как вы догадались? Какие здесь особенности природы?

– Как человек приспособился к таким суровым условиям?

Жаркий пояс – Африка.

Умеренный – Россия.

2. Групповая работа.

– Сейчас разделимся на 3 группы. Каждая будет готовиться рассказать нам о своем тепловом поясе.

5–7 минут на подготовку, можно использовать рисунки и одежду, маски, выберите на столе учителя иллюстрации с изображением вашего пояса, постарайтесь распределить роли в группе, чтобы все успеть:

первые – читают;

вторые – рисуют;

третьи – отбирают иллюстрации;

четвертые – подбирают одежду, маски;

пятые – готовят инсценировку.

Материал, который используют ребята.

1-я группа. Жизнь среди льдов.

Зима на Севере длинная и холодная. Побережье океана большую часть года покрыто толстым слоем льда и снега.

На побережье живут разные народности (например, саамы, или эскимосы). Они держат стада оленей, как и сотни лет назад, живут в саамских палатках, которые состоят из деревянного или металлического каркаса, покрытого оленьими шкурами. Внутри палатки мерзлую землю устилают ветками, а поверх кладут коврики из меха. Ночью они заворачиваются в оленьи шкуры. Женщины шьют одежду из оленьих шкур. Но в наше время оленеводы используют не только обычные сани, но и аэросани, а также современные палатки, радиоприемники, телевизоры.

2-я группа. Бедуины – это арабы, кочующие по Аравийской пустыне вместе со своими стадами верблюдов, коз и овец. Живут они в шатрах из плотной материи, сотканной из козьей шерсти. Каждый шатер перегорожен занавесом, делящим его на две части. По одну сторону – женская половина, по другую – мужская. Внутри бедуины сидят прямо на коврах, никакой мебели они не признают, только специальные подушки.

И хотя большинство бедуинов кочуют на верблюдах и живут, соблюдая традиции своих предков, но уже используют современную технику. Строят буровые вышки по добыче нефти, здесь же возводят современные города.

3-я группа. В старину на Руси строили деревянные избы из бревен, все в них было сделано из дерева: и лавки, и столы, и буфеты. Главным же местом была русская печка. На ней спали, сверху было место – лежанка, в печи готовили, она согревала избу. Женщины по вечерам ткали ткань, вышивали ее, пряли пряжу; мужчины плели лапти, делали лавки, столы, посуду (из дерева и глины). Летним днем работали в поле, выращивая пшеницу, рожь, лен или заготавливая на зиму корм. И сейчас в деревне можно увидеть такие избы. Но вот русскую печь заменили газовые плиты, на смену обычному плугу и лошади пришли тракторы и комбайны.

Группы рассказывают и демонстрируют иллюстрации, одежду, предметы быта.

Участники других групп могут задавать вопросы ребятам, если им что-то непонятно или они хотят уточнить ответ.

IV. Итог.

– Так влияют ли природные условия на жизнь человека?

– Различаются ли занятия людей в разных местностях?

Урок 50
мы – разные по внешнему виду и по возрасту

Цели: познакомить с расами; формировать представление о том, что люди, какого цвета кожи или возраста они бы ни были, прежде всего должны оставаться людьми, уметь жить в обществе, сотрудничать, обмениваться информацией.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

На свете живут разноцветные дети,

Живут на одной разноцветной планете.

И эта планета на все времена

У всех разноцветных всего лишь одна!

Давайте, ребята, назло непогодам

Обнимем планету своим хороводом!

Развеем над нею и тучи, и дым,

В обиду ее никому не дадим!

– Как вы понимаете слова «разноцветные дети»?

– Как вы думаете, почему у людей кожа различного цвета?

– А влияет ли цвет кожи на ум, память, творческие способности?

III. Стадия осмысления.

1. Рассказ учителя.

– Люди различаются цветом кожи, разрезом глаз, волосами. По этим признакам людей относят к европейской, азиатской или африканской расе. Ученые полагают, что в древности у людей, обитавших в разных районах земного шара, постепенно выработались именно такие черты, которые помогали им выжить в данных условиях.

Темная кожа защищает людей, живущих в очень жарком и влажном климате, от палящих солнечных лучей, а узкие глаза монголоидов менее уязвимы при сильных морозах тех мест, где их родина.

2. Работа по учебнику (с. 30).

1) – Рассмотрите иллюстрации. Кого вы видите на них?

– Где находятся люди?

– Чем они заняты?

– Как они выглядят? Они все одного возраста?

– Чем отличаются?

– К какой группе относимся мы?

– Есть ли у вас друзья в других странах или с другим цветом кожи, другим разрезом глаз?

2) Чтение текста по цепочке.

3. Работа с учебником (с. 31).

– Ребята, на уроках экономики мы с вами говорили, что такое семья, делали книжки «Наши семьи», в которых вы рассказывали о своих родных.

– Вспомните, что такое семья?

– В семье живут все люди одного возраста?

– Кто может жить в семье?

– Расскажите о своей семье.

– Какие у вас отношения с бабушкой и дедушкой?

– За что мы ценим и любим наших бабушек и дедушек?

– Чем вы можете помочь старикам?

– Как вы можете оберегать младших братьев и сестер?

4. Работа с рабочей тетрадью (с. 34–37).

1) Родословное дерево.

Родословная – слово о роде.

Род – все родственники, которые имеют общего предка.

Генеалогия – наука о родословной человека.

Дети ® родители ® бабушки ® прабабушки.

– На протяжении столетия живут одновременно 3 поколения: в начале века начинается жизнь деда, а в конце века живет внук. На протяжении 200 лет сменяются 6 человеческих поколений, а на протяжении 1000 лет – 30.

– Вместе с родителями составьте свое родословное древо. Подпишите имена и фамилии. Узнайте, чем занимались ваши предки.

2) – Как взрослые заботятся о детях?

– Когда вы были очень маленькими, чем занимались с вами родители? Рассмотрите иллюстрации, составьте рассказ.

3) – Раскрасьте рисунки, где изображено, как вы помогаете родителям.

4) – Подготовьтесь к следующему уроку разыграть сценки на с. 37. Какие правила поведения вы знаете по отношению к старшим?

IV. Рефлексия.

– Что нового узнали?

– Можем ли мы относиться к человеку грубо, неуважительно только лишь из-за другого цвета кожи, возраста? Почему?

– Почему нельзя обижать младших и неуважительно относиться к старшим?

Уроки 51–52
Мы заняты разным делом

Цель: формировать представление о разнообразии профессий.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Повторение пройденного.

1. Показ своих родословных, рассказ о своих предках.

2. Инсценировка сценок к иллюстрациям на с. 37 рабочей тетради.

III. Работа над новым материалом.

1. «Знаем».

– Какой трудовой деятельностью занимались наши предки?

– Как изменялась трудовая деятельность человека?

– Какие были орудия труда у древних людей?

– Каким делом заняты ваши родители?

2. «Хотим узнать».

– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке, что мы хотим узнать?

Цель: обсудить различные профессии, что люди должны делать и знать, чтобы научиться определенной профессии.

1) – Сначала мы проверим, действительно ли вы разбираетесь в профессиях и можете сказать, что делает человек определенной профессии.

Стихотворение читают по ролям заранее подготовленные ребята.

Путаница о профессиях

(отрывок)

Наш знакомый мальчик Петя

Неплохой парнишка, но…

Говорит, что все на свете

Знает он давным-давно.

Как-то собрались ребята

Во дворе у нас гурьбой.

– Санитар, – спросила Ната, –

Это кто еще такой?

– А связист? – спросил Сережа.

– Слесарь кто – не знаю тоже…

– Погодите, – крикнул Вова, –

Спросим Петю Иванова.

Петя так сказал: – Друзья!

Вам на все отвечу я.

Все профессии я знаю.

Так! Внимание! Объясняю!

Санитар – на санках мчится,

Ничего с ним не случится.

Он ведь мастер в санном спорте,

Тут со мною вы не спорьте.

По горам, по перевалам

Все идет горняк усталый.

Он к горам давно привык.

Покорит он горный пик.

Под морзянки бодрый свист

Свитер свяжет вам связист:

Он в вязании на спицах

Лучший наш специалист!

Ищет клады кладовщик

И находит в тот же миг!

А потом он эти клады

Бережно хранит на складе.

Собирает банщик банки,

А потом хранит в Сбербанке.

Очень ими дорожит.

Банк с ружьем он сторожит.

Мельник стены белит мелом

И рисует между делом –

На асфальте мелом тоже –

Всем портреты. Так похожи!

В офисе официант

Всем покажет свой талант:

Вмиг бумаги разнесет,

К телефону позовет.

Вот в машину машинист

Вновь закладывает лист.

Тук-тук-тук! Помчались строчки

От начала и до точки.

Операция идет:

Кровельщик здесь кровь сдает.

Кровь вливается больному…

Он уже здоров – и дома.

А печник печет печенье –

Очень вкусное, с вареньем!

Может булочку испечь.

Ах, была бы только печь!

Дорогие наши дети!

Что здесь перепутал Петя?

Он ошибок мно-о-го сделал!

Почему же? В чем тут дело?

Помогите поскорее

Разобраться, что к чему…

Если Петя подоспеет,

Объясните и ему.

,

2) Игра «Ищи ошибку».

– В чем ошибся Петя?

– Каким делом занимаются люди этих профессий?

Санки – спортсмен.

Санитар – работает по оказанию помощи больным.

Горы – альпинист.

Горняк – добывает руду.

Морзянка – радист.

Связист – работает на телефонной станции.

Спицы – вязальщик.

Клады – кладоискатель.

Склад – кладовщик.

Банкир – работает в сбербанке.

Охранник – сторожит.

Мельник – мелет муку.

Маляр – красит, белит.

Художник – рисует.

Официант – в кафе, ресторане обслуживает.

Секретарь – в офисе.

Машинистка (секретарь) – работает на печатной машинке.

Машинист – управляет тепловозом.

Кровельщик – кроет крыши.

Донор – сдает кровь для других людей.

Печник – кладет печи.

Кондитер, пекарь, повар – выпекает печенье, булочки, варит варенье.

– Как вы думаете, какие из этих профессий существуют очень давно, а какие появились недавно?

3) Беседа.

– На Земле существует болеепрофессий. Зачем вам нужно знать профессии?

– Что необходимо человеку делать, чтобы получить нужную ему профессию?

– Как вы думаете, какие профессии самые «молодые», то есть появились не так давно?

– Что было бы, если бы люди не обучались профессиям?

– Посмотрите на иллюстрации в учебнике на с. 32–33. Что создают рабочие на заводе?

– Что делает гончар?

– Что делают рыбаки?

– Машины, кувшины, рыба – как это назвать одним словом? (Товар.)

– А что делают врачи, учителя, артисты? (Оказывают услуги.)

– Чем отличается работа космонавта от труда рабочего на заводе?

– Какие качества необходимы людям разных профессий – рабочему, рыбаку, ученому, артисту?

– Что такое трудолюбие?

– Поясните пословицы:

· Дело и учит, и мучит, и кормит.

· Белые руки чужие труды любят.

4) Работа по рабочей тетради (с. 38).

– Соедините линиями героев рисунков и место, где они трудятся.

– Какие инструменты и приборы необходимы им для работы?

5) Игра «Знаю кто».

– У вас на столе лежат маленькие листочки, на них в столбик по порядку вы должны написать название профессий в цепочках, которые записаны на доске.

Ткань – швейная машина – … – одежда.

Мука – тесто – печь – … – хлеб.

Кирпич – раствор – … – дом.

Кисти – краски – холст – … – картина.

Доски – инструменты – … – мебель.

(Портной, пекарь, строитель, художник, рыбак, мебельщик.)

– Как называется то, что записано в последнем столбике? (продукт труда – товар.)

6) «Быстро назови».

– Я перечислю инструменты, механизмы, предметы, которые относятся к какой-либо профессии, а вы должны быстро определить профессию. Называет тот, на кого показывает учитель, другие молчат.

Лекарства, термометр – … (врач).

Письма – … (почтальон).

Краски, кисти – … (художник).

Машина – … (шофер).

Подъемный кран – … (крановщик).

Скрипка – … (музыкант).

Фотоаппарат – … (фотограф).

Компьютер – … (программист).

Метла, ведро – … (дворник).

Еда в кастрюле – … (повар).

7) Нужно соединить слова в столбиках парами по смыслу.

Токарь обед

Повар обучение

Учитель деталь

Пекарь подкова

Кузнец лечение

Врач хлеб

8) Кроссворд «Профессии».

1. Наведем стеклянный глаз,

Щелкнет раз – и помним вас. (Фотограф.)

2. С огнем бороться мы должны –

Мы смелые работники,

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны.

Так кто же мы? (Пожарники.)

3. Кто в дни болезней

Всех полезней,

Он лечит нас от всех

Болезней? (Доктор.)

4. Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды? (Повар.)

5. Встаем мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех отвозить по утрам на работу. (Водитель.)

6. Мы учим детишек

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать. (Учитель.)

7. Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро. (Маляр.)

IV. Итог.

«Узнали».

– Что узнали нового на уроке?

– Кем хотели бы стать? Почему?

– Что нужно делать вам сейчас, чтобы в будущем получить желаемую профессию?

Первоклассникам

Машинисты и ткачи,

Трактористы и врачи,

Лесорубы и шахтеры,

Комбайнеры и актеры,

Повара и кузнецы,

Водолазы и пловцы –

Все когда-то в первый раз

Приходили в первый класс.

И директор ваш, ребята,

С букварем ходил когда-то,

И учительница ваша

Начинала точно так же…

Ваша очередь сейчас.

Год за годом промелькнет,

И от школьного порога

В жизнь откроется дорога.

Л. Дьяконов

Уроки 53–54
охрана окружающей среды

Цель: формировать бережное отношение к природе, экологическую культуру поведения.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– Ребята, к нам пришла в гости фея Экология, чтобы рассказать одну грустную сказку и попросить у вас помощи.

На доске постепенно появляются рисунки к сказке.

– Жил был король Эконом, он очень любил свой сад. Ухаживал за ним, каждый день в нем появлялись новые растения. Вокруг фонтана собиралось множество птиц. Эконом каждое утро с удовольствием завтракал в своем саду и наслаждался природой.

И вот однажды собрался король как обычно позавтракать в своем любимом саду, вышел и ужаснулся. Он не узнал свой сад. В нем не пели птицы, вода в фонтане была грязная и масляная, на деревьях листья все съежились и почернели, цветы погибли. Эконом горько заплакал. Он не знал, что случилось. Тут появилась фея Экология и рассказала королю о том, что в соседнем государстве король Коммерсант построил огромный завод. Из труб этого завода идет ужасный черный дым, а в воду сливается черная маслянистая жидкость, которая попадает в реку. А эта река течет в государство короля Эконома. Ночью прошел сильный ливень, который впитал в себя дым завода. Поэтому все живое погибло.

– Что же делать? – спросил король Эконом.

– А давай спросим у ребят, что делать?

III. Стадия осмысления.

1. Беседа.

1) – Ребята, как помочь Эконому и фее Экологии? (Закрыть завод.)

– Ребята, но ведь если закрыть все заводы и фабрики, мы не сможем жить: вашим папам и мамам негде будет работать, да и мы не сможем обойтись без многих предметов. (Нужно поставить очистные сооружения на трубы, чтобы отходами не загрязнять природу.)

– Ребята, у кого из ваших родителей есть машины?

– Как вы думаете, а они загрязняют воздух?

– Так что теперь, уничтожить все машины?

– А ведь эта книга сделана из бумаги, которую изготовили из древесины, значит, спилили деревья. Так что же: не нужно выпускать книги?

2) «Правила для двора».

– Вы мне скажете, что вы еще маленькие и такие проблемы должны решать взрослые. Но разве вы ничего не можете сделать для своего дома, подъезда, двора?