Тематическое планирование (стр. 9 )

– Что можете сделать вы?

Учитель записывает правила на доске:

1. Не сорить.

2. Не ломать ветки, не топтать цветы.

3. Посадить вместе с родителями во дворе деревья, кусты, цветы, а главное – ухаживать за ними, поливать.

4. Сделать во дворе место, где будет вода, чтобы птицы собирались там, пили воду и радовали вас своим пением.

3) «Правила поведения в лесу».

– Ребята, а вы часто ездите с родителями отдыхать на природу, в лес?

– Вы там разжигаете костер?

– А кушаете ли вы в лесу?

– Как вы поступаете с отходами: банками, бутылками, остатками мусора, наверное, бросаете это все на землю и уезжаете?

– А костер оставляете непотушенным?

– Как же нужно себя вести в лесу?

1. Лучше не разжигать в лесу костер, так как он наносит вред: горит трава, умирают насекомые.

2. Если все же разожгли костер, уезжая, не забудьте его тщательно затушить.

3. Все отходы соберите в пакет и увезите с собой, выбросьте в мусорный контейнер.

4. В лесу нельзя ломать ветки, рвать цветы, собирать неизвестные вам ягоды и грибы.

Праздник леса

Что мы сажаем, сажая леса?

Мачты и реи – держать паруса,

Рубку и палубу, ребра и киль –

Странствовать по морю

В бурю и штиль.

Что мы сажаем, сажая леса?

Легкие крылья – лететь в небеса.

Стол, за которым мы будем писать,

Ручку, линейку, пенал и тетрадь.

Что мы сажаем, сажая леса?

Чащу, где бродят барсук и лиса,

Чащу, где белка скрывает бельчат,

Чащу, где пестрые дятлы стучат.

Что мы сажаем, сажая леса?

Лист, на который ложится роса,

Свежесть лесную, и влагу, и тень –

Вот что сажаем в сегодняшний день.

С. Маршак

– Что дают людям леса?

– Почему мы должны сажать как можно больше деревьев?

4) «Отходы».

– Ребята, а зачем мы в школе каждый месяц собираем макулатуру?

– Что из нее делают?

– А можно ли сдавать старые ненужные вещи?

– Видели ли вы, как старшеклассники собирают металлолом?

– Что можно с ним сделать?

– Зачем нужны пункты по приему стеклотары?

2. Работа с учебником (с. 34–35).

Самостоятельное чтение текста на с. 34.

– Как природа сама борется с загрязнениями?

3. Нарисовать рисунки-знаки по охране природы.

IV. Рефлексия.

– Можете ли вы, первоклассники, быть помощниками природы?

– Что вы будете делать для охраны природы?

заклинание с полюса

Берегите Землю! Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики.

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем.

Берегите Землю! Берегите.

М. Дудин

– Давайте прямо сейчас выйдем на несколько минут на улицу и сделаем природу немного чище.

Для учителя.

Что я могу сделать для природы

(сочинение Антона Червякова, г. Волгоград)

Кроха сын к отцу пришел.

И спросила кроха:

«Папа, мусор – хорошо, или это плохо?»

Многие помнят строчки А. Барто:

Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

Только чистого местечка

Возле речки не найти…

Не правда ли, знакомая картина? Эти строчки действительно похожи на описание природы вблизи нашей реки Волги.

Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после них на месте отдыха. Ужасно, когда среди мягкой травы босую ножку подкарауливает острый осколок стекла или край консервной банки. Может показаться, что это и есть главный вред от раскиданного повсюду мусора? Но мусор наносит огромный вред природе.

Так, остатки пищи становятся легкой добычей муравьев, червей и даже мышей. На мусорных свалках много бумаги. Бумага – материал, который не встречается в природных условиях. Но те «кирпичики», из которых она сделана, встречаются в живой природе. Поэтому бумага живет недолго, и скоро (через 2–3 месяца) на земле от нее останется лишь еле заметный слой праха. Но самое главное, практически все бумажные бытовые отходы можно использовать вторично, что значительно сокращает вырубку леса.

Консервная банка – более сложный случай. Она сделана из железа, которое легко разрушается на воздухе (появляется ржавчина) и при соприкосновении с пищей. Поэтому железо покрыто тонким слоем лака, который не так легко поддается разрушению. На полянке или свалке банка будет лежать несколько лет. Разве это хорошо?

Стеклянная посуда часто является элементом мусора. Опасно стекло для тех, кто любит бегать босиком по земле (ведь это полезно для здоровья). Стекло – материал прочный. Археологи находят стеклянные сосуды, которым несколько тысяч лет. Стекло может доставить и другие неприятности: в солнечный день выпуклая поверхность бутылки похожа на линзу, и солнечные лучи могут через эту линзу поджечь сухую траву или мох. Поэтому стекло в природных условиях – совершенно лишнее.

Пластик – это состав, сделанный из веществ, которых нет в природе, этот материал чужд ей. Эти вещества оказывают вредное влияние на растения и животных. Еще хуже, если пластик начинают жечь. От горения образуются очень вредные вещества, которые легко проникают в организм и приводят к заболеваниям. Никогда нельзя стоять возле костра, в котором оказался пластик.

Ну а сам костер? Пока он горит, сколько вреда приносит! Горит трава, умирают насекомые, горит и верхний слой почвы вместе с полезными земляными червями. За год в лесах нарастает слой почвы всего в 2–3 мм. А сгорает он за несколько минут. Долго затягивает природа свои раны, много лет надо, чтобы гарь вновь покрылась зеленым ковром. Необходимо каждому задуматься: стоит ли так грубо ранить землю ради минутного удовольствия небольшой группы людей?

Борьбу за чистоту природы каждый взрослый и ребенок должен начать с себя.

Возле дома, где живет моя бабушка, растет очень много больших деревьев. Все эти деревья посадили жители дома. Мало того, что они подарили каждому волгоградцу по одному глотку чистого воздуха, так еще и просто сделали краше свой двор.

Волгоград – наш дом, а в доме должно быть красиво.

Урок 55
весенняя экскурсия

Цель: пронаблюдать и обобщить изменения в неживой природе, изменения в жизни растений и животных.

Ход урока

– Мы идем на место осенней и зимней экскурсий в ясную солнечную погоду.

I. Инструктаж по правилам поведения на экскурсии.

II. Вводная беседа об изменениях в неживой природе.

Весна всему свой голос дарит –

Воде, листве, земле – всему:

Кострам в лесу и птичьей паре,

Глазам и сердцу моему.

Все началось с простой капели.

И вот уже текут снега,

И зажурчали, зазвенели

Деревья, воздух и луга.

Несется плеск с лесных излучин,

В овраге ветер струны рвет,

Весь мир разбужен и озвучен

И дирижеру смотрит в рот.

– О каком времени года идет здесь речь?

– Какое время года сейчас?

– Чем похожа весна на зиму? (Еще холодно, местами снег лежит.)

– Чем похожа весна на лето? (Становится тепло, солнце светит ярче.)

– Какое сегодня солнце?

– Как изменилось его положение по сравнению с зимой? (Оно всходит раньше, поднимается выше, заходит позже.)

– Повлияло ли это на изменения в природе? (Дни стали длиннее, а ночи короче, стало теплее – потепление.)

– Какое сегодня небо? (Более голубое и чистое.)

– Что теперь идет вместо снега? Почему?

– Где еще лежит нерастаявший снег? (Под деревьями, в ямках, в тени обрывов, там, куда попадает мало света.)

– Сравните снег с зимним. Есть ли разница? (Весной снег более плотный, влажный, хорошо лепится, грязный – на нем пыль, принесенная ветром.)

III. Изменения в мире растений.

1. – Какие растения нас окружают? (Деревья, кустарники, травы.)

– Что изменилось в их облике?

– Рассмотрите почки на лиственных деревьях и кустарниках. Как они изменились по сравнению с зимой?

– Сравните почки тополя и ольхи. (На ольхе сережки.)

– А что вы видите на иве?

– Это цветы, ива цветет до распускания листьев.

– Вы видите, что у деревьев почки набухают и распускаются в разное время.

– Посмотрите, из земли уже показались зеленые побеги стеблей и листья, кое-где уже есть цветы.

– Зачем цветы растению? Если вы дотронетесь до серединки цветка, что останется на ваших руках? (Пыльца.) Эта пыльца переносится с одного цветка на другой ветром или насекомыми, прорастает из цветка, вырастает плод и семена.

– Если на стволе березы появляется трещина, что будет весной из нее капать? (Сок.)

Сок разносится по дереву – в растении началось сокодвижение – это пища растений, сок образуется из воды, которая через почву попала в растение.

2. Задание группам.

1-я группа. Пройти по парку и запомнить, на каких деревьях уже почки набухли или раскрылись.

2-я группа. Найти кустарники с раскрывшимися почками.

3-я группа. Найти и назвать травянистые растения, на которых есть цветы.

3. Группы отчитываются о своих наблюдениях.

IV. Изменения в жизни животных.

1. Во время наблюдения за растениями самые внимательные из вас каких насекомых смогли увидеть? (Мухи, бабочки, пчелы.)

– Что делают насекомые на цветах? (Пьют нектар, а пчелы еще и собирают пыльцу, прикрепляя ее к ножкам.)

Нектар и пыльца – это пища насекомых, к тому же они опыляют цветы.

2. Загадки о насекомых.

Деловитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

(Пчела.)

Возле елок из иголок

Летним днем построен дом.

За травой не виден он,

А жильцов в нем – миллион.

(Муравейник.)

В ярком платье модница

Погулять охотница.

От цветка к цветку порхает,

Утомится – отдыхает.

(Бабочка.)

3. Птицы.

– А насекомые для кого являются пищей?

Потепление ® проталины ® насекомые ® птицы.

– Как называют птиц, которые вернулись к нам из теплых краев?

– Чем питаются перелетные птицы?

– Знаете, откуда к нам вернулись птицы, где они зимовали?

Грачи – из Средней Азии.

Скворцы – из Туркменистана.

Ласточки – из Африки.

Куличок-плавунчик – из Америки.

– Каких птиц вы сейчас видели на деревьях и кустах?

– Вы видели, что у них в клювах травинки, пух. Для чего это? (Птицы начали строить гнезда и будут откладывать яйца.)

– Кто из перелетных птиц прилетает к нам первым? (Грач.)

– А где его можно увидеть? (На паханых полях или на проталинах.)

– А кто прилетает за грачом? (Скворцы.)

Скворцы прилетают вслед за грачами. Летят они стаями. Наряд весной у самца яркий: он весь черный, с желтым клювом, а по черному цвету пера разбегается металлический отлив.

А самочка – с желтым клювом, черная, но без яркого металлического отлива. Скворцы – это насекомоядные птицы, питающиеся личинками жуков, гусениц.

4. Игра «Птицы».

Дети получают карточки с представленными названиями птиц; по команде учителя они должны встать в две шеренги: 1-я шеренга – перелетные птицы, 2-я шеренга – зимующие птицы.

V. Итог.

– Что запомнилось на экскурсии?

– Какие изменения произошли в природе с приходом весны?

– Кто смог наблюдать за насекомыми, птицами?

– Кто главный «дирижер» в природе? (Солнце.)

Урок 56
мы живем в разное время суток

Цель: формировать представление учащихся о том, что на Земле нет единого времени в данный момент.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– Ребята, помогите мне разобраться в трудной ситуации. Моя лучшая подруга на меня рассердилась. Она уехала на п-ов Камчатка в командировку в Петропавловск-Камчатский и просила меня позвонить ей. Я пришла с работы в 16.00 и позвонила ей. Долго не отвечал телефон. Наконец, подруга ответила сердитым голосом, она была очень недовольна, что именно в это время я ей позвонила. Почему?

III. Стадия осмысления.

1. Ученики. Потому что там была ночь.

– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Разное время на Земле.)

– Верно, сегодня мы должны разобраться в том, что мы живем в разном времени суток.

2. Беседа.

– Как вы узнаете время, когда вам утром вставать или идти в школу?

– Как первобытные люди определяли время? (По солнцу, по звездам, по луне.)

– Как современный человек определяет время?

– Нужно ли в наше время знать точное время?

– Как устроены часы?

3. Опыт.

– Возьмем наши большие часы и рассмотрим, из чего они состоят, зачем нужны стрелки, что показывает маленькая стрелка, что большая.

– Как показать на часах, что прошли сутки?

– Давайте потренируемся в определении времени, я буду показывать на часах, а вы называйте время, которое я показала.

4. Работа с учебником (с. 36–37).

1) – Что вы можете сказать о нашей стране, взглянув на карту?

– Да, наша страна имеет большую протяженность с востока на запад.

– Давайте определим время суток в выделенных городах, чем занимаются ваши сверстники в это же время, когда у вас идет урок, а у них?

2) – Нарисуйте, какое время показывают стрелки часов в каждом из этих городов.

3) – Когда вы в школе в 9 часов утра, в Западной Европе (показ на карте полушарий) дети еще только просыпаются, в Северной Америке еще спят, в Сибири бегают на улицах после школы. А на Дальнем Востоке они готовятся ко сну. В Австралии же или в Южной Америке все школьники просто на летних каникулах.

– Знаете ли вы, почему на Земле в одно и то же мгновение разное время суток (утро, день, вечер и ночь) и разные сезоны года?

5. Работа с глобусом и лампой.

– Вращаясь вокруг своей оси, Земля постепенно подставляет под солнечные лучи свою территорию. Давайте проследим, как в нашей стране можно встретить Новый год несколько раз.

Сначала Новый год наступает на Дальнем Востоке России, острове Сахалин, полуострове Камчатка (у нас 15декабря, а в Петропавловске-Камчатском бьют куранты полночь, там встречают Новый год).

Далее Новый год идет по стране в 9 часовых поясах до Москвы, а потом далее до Калининграда. Отсчет времени начинается с Гринвичского меридиана.

6. Работа с рабочей тетрадью (с. 32, задание 27).

– Отметьте цифрами населенные пункты, в которых раньше, чем в городе Омске, встретят Новый год. (1 – Анадырь, 2 – Якутск, 3 – Омск, 4 – Волгоград и Москва.)

IV. Рефлексия.

– Почему рассердилась на меня подруга? (Вы ее разбудили, там был час ночи.)

– Почему на Земле разное время суток в данный момент? (Земля вращается вокруг своей оси.)

– Откуда идет отсчет времени? (Гринвичский меридиан, проходит через Лондон.)

V. Повторение пройденного.

Работа с картой полушарий.

– Покажите на карте океаны, материки, нашу страну.

Дополнительный материал

Растения-часы

Если нет часов, время можно определить с помощью растений.

Когда-то давно известный исследователь Карл Линней заметил, что те или иные цветы раскрывают и закрывают свои лепестки в определенное время. Он много лет наблюдал за цветами и составил таблицу, где обозначил часы раскрытия и закрытия цветов, а затем по этой таблице высадил целый цветник самых разнообразных цветов – «сделал» цветочные часы.

Взглянув на свой цветник, Карл Линней мог легко определить время в зависимости от того, какие цветы в тот момент раскрыты, а какие закрыты.

Например: цирконий раскрывает свои голубые цветы в 6–7 ч утра, а закрывает в 3–4 ч дня, колокольчики в 7–8 ч утра распускаются, цветы картошки тоже раскрываются в 7 утра, а закрываются в 2–3 ч дня.

И вы можете на своей даче понаблюдать за цветами и составить свои цветочные часы.

Домашнее задание: принести картины, фотографии, открытки с изображением различных городов, стран мира, книги об этих городах и странах.

Урок 57
люди живут в разных странах

Цели: дать представление о многообразии и разнообразии государств, которые есть на Земле; познакомить с различными государствами.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Работа над новым материалом.

1. Наша страна.

– В каком государстве мы живем?

– Какое оно по величине?

– Где оно расположено, покажите на карте. (На доске представлена «Политическая карта мира».)

– Как вы думаете, о чем мы сегодня узнаем на уроке?

– Да, мы сегодня познакомимся с некоторыми странами мира, городами.

2. – Вы видите на доске картины, на которых изображены различные города, а на карте – территории государств. Давайте отправимся в заочное путешествие по этим странам. Разделимся на группы. Каждая группа получает лист с представленным текстом о стране, рисунки с изображением некоторых городов. Вы должны прочитать текст и решить, как вы нам его расскажете, это может быть кто-то один из группы, а могут и несколько человек, поделив текст на части; свой рассказ вы должны проиллюстрировать рисунками и показать, где эта страна или город находится на карте.

3. Работа в группах.

Учащиеся знакомятся самостоятельно с текстом, изучают фото, рисунки, учитель предлагает им найти государство или город на карте.

1-я группа. ЯПОНИЯ.

Это небольшая страна, расположенная на островах в Тихом океане. Необычайна природа этой страны, традиции и высокий технический прогресс. Японцы очень бережно относятся к окружающему их миру и на охрану природы тратят средств больше всех в мире.

Японцы очень любят детей и воспитывают их не так, как в других странах. Например, когда ребенку исполняется 1 год, то отмечают день рождения как праздник родителей и подарки дарят родителям, а не детям, объясняется это особым почтительным отношением к своим предкам, которое воспитывается японской культурой с ранних лет.

Все японские праздники воспитывают в детях доброту, любовь, уважение к людям.

Детей с детства учат получать истинное наслаждение от окружающего мира, не пытаясь присвоить или преобразовать его. Японцы видят красоту в причудливо уложенных камнях, миниатюрных деревьях, засушенных цветках, молчаливых горах.

Прекрасное входит в жизнь человека с самого раннего возраста и остается в его душе навсегда.

2-я группа. Бразилия.

Пятая по величине страна мира, занимает почти половину территории материка.

Бразилия – страна природных парков, джунглей реки Амазонки. Это самый богатый в мире растительный и животный мир.

Здесь сохранились джунгли нетронутой чистой природы. Много удивительных водопадов.

Бразилия – это мир вечного карнавала в Рио-де-Жанейро. Бразильцы считают свою страну настоящим раем.

3-я группа. ИТАЛИЯ.

Европейская страна, в которой история – в каждом камне на мостовой, в каждой деревне, в каждом памятнике.

Здесь огромное количество музеев, зданий архитектурного искусства, картинных галерей.

Побережье Италии омывают сразу несколько морей, которые являются частью Средиземного моря. Каждое море имеет воду своего особенного оттенка: лазурного, изумрудного, зеленого, сиреневого. Природа Италии – с благоприятным климатом, здесь как бы разлитое в воздухе солнце, веселые люди, и кажется, что время остановилось.

4-я группа получает творческое задание. Ребятам предстоит из книг и иллюстраций собрать материал о той стране, о которой им хотелось бы рассказать. (Необходимо заранее выбрать из класса 5 наиболее подготовленных ребят, попросить их дома найти книги о разных странах, подготовиться, а уже сама группа решит, о какой стране кто будет рассказывать.)

Учащиеся класса могут дополнять материал каждой группы интересной информацией. Ребята задают вопросы, если им что-то непонятно. Учитель помогает и направляет учащихся (особенно при работе с картой).

4. Работа по рабочей тетради (с. 42), задания 37–38.

5. Работа с учебником (с. 38). Чтение текста по цепочке.

– Сколько на Земле государств?

– Что имеет каждая страна?

– В каких странах говорят на многих языках?

– Какие бывают государства?

– Какое самое большое по населению?

– Какое самое маленькое государство?

– Где оно расположено?

– Откуда мы узнаем о разных странах?

III. Итог.

– Интересно узнавать о разных странах?

– О каких еще странах вы хотели бы узнать?

– Что больше всего вас интересует в этих странах: природа, люди, обычаи, памятники архитектуры?

– Вы уже можете приносить в наш уголок наблюдений сообщения о странах, рисунки с представлением их обычаев, рецепты иностранной кухни.

Урок 58
обычаи разных стран

Цели: формировать представление о разнообразии национальных характеров, обычаев, праздников; познакомить с некоторым праздниками и обычаями.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– На прошлом уроке мы говорили с вами о разнообразии стран, о том, какие разные города, люди, живущие в них.

– Как вы думаете: праздники, которые мы празднуем, есть ли в других странах?

– Все люди, говоря «да», кивают в знак согласия?

– Все едят одинаковую еду?

– Как вы думаете, о чем мы сегодня узнаем?

– Верно, мы будем говорить о различных обычаях, еде, праздниках разных стран.

III. Стадия осмысления.

1. Работа с учебником (с. 39).

1) – Прочитайте текст, подумайте, какие вопросы можно задать к этому тексту.

Одни ребята (I вариант) задают вопросы, а остальные (II вариант) отвечают на них.

2) – Рассмотрите иллюстрации. Что вы на них видите?

– Почему люди по-разному одеты?

– Где празднуют карнавал?

–Кто отмечает Масленицу?

– Что такое Масленица?

– Как вы отмечали этот праздник?

2. Еда в разных странах.

– Сейчас ребята расскажут вам о разнообразии пищевых вкусов в мире.

Китай – в этой стране люди в основном питаются отварным рисом либо лапшой с овощами или рыбой, приправляют свою еду соевым соусом. Мяса китайцы едят очень мало.

Италия – итальянцы любят спагетти – тонкие макароны из пшеничной муки. Блюда из них готовят самыми различными способами: с мясом, томатами, сыром, рыбой.

Германия – здесь едят множество разных колбас и копченостей, а также горячие сытные супы, маринованные овощи и ржаной хлеб, который по-немецки называют «пумперникель».

Тунис – тунисские семьи в основном едят блюдо под названием кускус. Его варят из грубо отшлифованных пшеничных зерен и едят с овощами или мясным соусом.

Перу – перуанские женщины пекут к завтраку плоские маисовые лепешки, похожие на оладьи, и начиняют их картофелем, приправленным стручковым перцем и лимоном.

Африка– женщины Африки выращивают зерно – просо. Затем размалывают в ступе, получается грубая мука. Из этой муки варят кашу и едят ее с овощами и острой приправой.

3. Одежда в разных странах (фото на доске).

Индия – женщины носят сари – куски шелковой или хлопчатобумажной материи длиной около 6 м. Под сари они надевают нижние юбки и короткие блузки.

Сахара – жители пустынь носят тонкую свободную одежду, защищающую их от жары, тканью они закрывают также лицо и голову, чтобы спастись от палящего солнца и песка, разносимого ветром.

Джунгли – племена ходят в одних набедренных повязках. Часто они натирают кожу соком различных растений, чтобы отпугнуть насекомых.

Йемен – мусульманские женщины облачаются в длинные одежды, закрывающие их с ног до головы, причем так, чтобы даже лица были закрыты.

Шотландия – мужчины этой страны в национальные праздники надевают шотландские клетчатые юбки, на ногах – длинные гольфы и специальные туфли.

4. Праздники.

Голландия – 6 декабря, в День св. Николая, Санта Клаус кладет подарки в детские башмачки и забирает солому и морковку, приготовленные детьми для его коня.

Италия – 6 января подарки разносит госпожа Бефана. Легенда гласит, что при рождении Христа она была страшно занята и не смогла его навестить, а теперь разыскивает его в каждом доме.

Израиль – в день праздника суккот люди сооружают у себя в саду маленькие хижины. Украшают их и накрывают стол. Хижины эти как бы напоминают евреям о тех далеких временах, когда их предки жили среди пустыни в подобных жилищах.

Мусульманский пир – в течение месяца рамадан все мусульмане обязаны поститься. Днем им строжайше запрещается что-либо есть или пить.

Когда же рамадан заканчивается, они пируют и дарят другу подарки.

Россия – Святочные вечера с 6 января по 19 января.

Группы молодых людей ходили в Святки от двора к двору, одетые в маски, костюмы, пели колядки и получали за это различные лакомства. Девушки гадали в святочные вечера.

IV. Рефлексия.

– Почему во всех странах празднуют Новый год по-разному?

– Чем отличаются друг от друга страны?

– Откуда мы можем узнать об обычаях, праздниках, ритуалах других стран?

Домашнее задание: работа по рабочей тетради (с. 41, задание 36).

Уроки 59–60
что вы знаете о своей стране

Цели: познакомить с богатством и уникальностью природы России; учить видеть географические объекты, правильно их показывать.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– На прошлых уроках мы с вами говорили о различных государствах, обычаях и праздниках других стран. А хорошо ли мы знаем нашу страну, Россию, знаем ли мы о ее богатствах и красоте?

– Знаете ли вы историю нашей страны? Что вы знаете?

– Знакомы ли вам такие слова: Енисей, Байкал, Урал, Карелия, малахит?

– Сегодня мы подробно поговорим об этом.

Постараемся получше познакомиться с нашей страной.

III. Стадия осмысления.

1. Вступительная беседа.

– На доске вы можете видеть фотографии и картины с изображениями природы нашего великого Российского государства. Наша страна – самое большое в мире государство по площади.

Наша родина имеет богатую и интересную историю.

– Что вы знаете о прошлом России?

– Что вы знаете о Москве?

– Какой город называют Северной столицей нашей Родины?

2. – Кто основал Санкт-Петербург?

Природой здесь нам суждено

В Европу прорубить окно,

Ногою твердой стать при море.

В 1703 году на острове Заячий, в устье реки Невы, заложили крепость, назвав ее Санкт-Петербургом, что означает город Святого Петра. А в крепости заложили фундамент церкви святых Петра и Павла. Сейчас это Петропавловская крепость, Петропавловский собор. (Показ фото.) Трудно было строить город на болотистой местности, которая часто затоплялась водой. Но город построили. И он стал одним из самых красивейших городов России.

– Давайте найдем этот город на карте.

3. Работа с учебником (с. 40–41).

1) – Внимательно рассмотрите карту России.

– На каком материке расположена Россия?

– Какие государства граничат с нашей Родиной?

– Сколько морей Северного Ледовитого океана омывают берега России?

Учащиеся показывают на карте и считают.

2) Игра «Топ-хлоп».

– Я называю страну: если она наш сосед, то вы хлопаете в ладоши; если она не является соседом, то вы топаете ногами. (Смотрите на карту учебника.)

США, Англия, Финляндия, Беларусь, Италия, Украина, Индия, Япония, Казахстан, Германия, Монголия, Китай.

Учитель показывает страны по карте.

3) «Отгадай объект».

– Посмотрите на желтые прямоугольники справа, в которых даны контуры объектов. Найдите их на карте: где они находятся? Как называются?

Учащиеся сами должны найти объекты, их не надо торопить.

Озеро Байкал, остров Сахалин, контуры реки Енисей.

4) Игра «Озера и реки».

I вариант

– Найдите на карте названия рек и озер нашей страны. Поиграем, как в «Города».

Надым – Москва – Ангара – Алазея – Яна – Анадырь – Рыбинское (водохранилище).

II вариант

– Вы получили карточки с представленными названиями рек, ваша задача – разбиться на группы по количеству букв в названии реки. Найдите на карте хотя бы 3 реки из имеющихся. Помните, задание на время: кто выполнит его быстрее, тот и победитель.

Оленёк

Яна Чопа Надым Ангара

Колыма

Вах Угра Волга Енисей

Дон Тура Двина Москва

Ина Сура Терек Самара

Ока Хета Десна Ахтуба

Уса Илек Хопер Ворона

Сал Кума Бурея Печора

Чир Вымь Тагил Пинега

Сож Ижма Белая Вишера

(Дополнительно: Луза, Кара, Сыня, Лаба, Унжи, Муна, Мокта, Кулой, Тавда, Щугер, Щучья, Казым, Пелым, Конда, Котуй, Мезень.)

5) – А сейчас ребята расскажут вам о замечательных местах нашей Родины.

1. Астраханский заповедник (иллюстрации на доске).

Это самый первый заповедник, который был учрежден в 1919 г. Расположен он в дельте Волги (учитель показывает по карте). В заповеднике особо охраняются редкие породы осетровых рыб, водоплавающие птицы, редкие растения – лотос, водяной орех. Лотос и водяной орех занесены в Красную книгу.

2. Карелия (иллюстрации на доске).

Карелия поражает необычайной красотой. Летом здесь почти не заходит солнце. Белые ночи придают особое очарование лесам, озерам, рекам и водопадам. Зимой здесь царство чистого белого снега и стройных елей и сосен.

Карелию называют страной озер и гранита. Этим гранитом отделаны наиболее красивые здания на набережных площадях рек Невы и Москвы.

Озера соединены короткими порожистыми реками с быстрым течением и прохладной прозрачной водой. На каменистых ступенях русел рек встречаются водопады. Самый знаменитый водопад Карелии – Кивач – находится на реке Суне.

3. Байкал (иллюстрации на доске).

«Кто не видел Байкала, тот в Сибири не бывал», – говорят сибиряки.

Байкал – это уникальное озеро, одно из неповторимых чудес планеты, поистине природная святыня не только россиян, но всего человечества.

Байкал – великан, богатырь.

Нет на Земле другого столь глубокого озера (1620 м). Это огромное хранилище пресной воды. В озеро впадает более 336 рек, а вытекает одна Ангара. В нем самая прозрачная вода. Если положить белый диск на дно, то его будет видно на глубине 40 м. Вода Байкала богата кислородом. В озере есть знаменитый омуль – необычайно нежная и приятная на вкус рыба, а также сиг, осетр, хариус.

Из млекопитающих в озере водится байкальский тюлень – нерпа.

4. Урал (иллюстрации на доске).

«Каменный пояс Русской земли».

Урал – горная страна, протянувшаяся от побережья Карского моря до степей Казахстана, рубеж между Европой и Азией.

Уральские горы встают перед глазами грядами средневысоких хребтов и кряжей, одетых тайгой. Горы состоят из нескольких цепей, хребты разделены межгорными понижениями, по которым текут реки. Урал называют подземной кладовой России. Здесь найдено около 1000 различных минералов. По запасу многих из них Уралу принадлежит первое место.

Издавна ставится Урал всевозможными драгоценными и поделочными камнями-самоцветами. Это аметисты, топазы, изумруды, сапфиры, горный хрусталь, александриты и другие. Но особенно ценится малахит.

– Да, ребята, Урал – это замечательный край, здесь разнообразная природа, многообразие растений и животных. О нем можно говорить бесконечно. Мы, конечно, в дальнейшем будем подробнее знакомиться с Уралом.

5. Малахит (представлены иллюстрации, поделки).

– Это узорчатый, зеленовато-синий нарядный камень. На нем причудливые рисунки: то словно лесная вырубка из завитков листвы, кружочки и овалы, то кольца разной ширины и оттенков цвета, то зеленое море с застывшими округлыми гребнями волн.

В Санкт-Петербурге в Эрмитаже есть малахитовая комната из уральского малахита.

6. Енисей (по-эвенски Йэне – большая вода).

Самая многоводная река Сибири вместе с большим притоком Ангарой. На Енисее много ГЭС: Саяно-Шушенская, Красноярская – крупнейшие. Река богата рыбой – нельма, таймень, омуль, ряпушка, осетр, стерлядь.

Живописные берега Енисея – любимое место отдыха туристов.

IV. Рефлексия.

– Что из услышанного сегодня на уроке вам больше всего запомнилось?

– Что вас удивило?

– Что вы можете сказать о нашей стране?

Дополнительные задания.

1. Работа с картой учебника (с. 40–41).

1) Куда впадают реки? (В какие моря?)

Печора –

Волга –

Дон –

Енисей –

2) Назовите озера, которые вы видите на карте.

2. Повторение. Покажите на карте.

– Какая разница между островом и полуостровом?

– Какая разница между озером и морем?

– Какая разница между горами и равниной?

3. Знаете ли вы океаны?

– Он самый холодный.

– Он самый теплый.

– Он самый большой.

4. Материки.

– Какой материк самый большой? (Евразия.)

– Какой самый маленький? (Австралия.)

– Материки, у которых в названии одинаковое второе слово? (Северная Америка и Южная Америка.)

– На каком полушарии находятся эти материки? (Западное.)

– Какой материк самый холодный? (Антарктида.)

– Этот материк омывают Атлантический и Индийский океаны. (Африка.)

Урок 61
из истории Древней Руси

Цель: познакомить с бытом древних славян, их одеждой, жильем, трудовой деятельностью.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

В монастырской келье узкой,

В четырех глухих стенах,

О земле о древнерусской

Быль записывал монах.

Он писал зимой и летом,

Озаренный тусклым светом.

Он писал из года в год

Про великий наш народ.

Н. Кончаловская

– Нашими предками являются восточные славяне, давайте сегодня перенесемся в Древнерусское государство и узнаем о том, как и где жили древние славяне, во что одевались.

III. Стадия осмысления.

1. Работа с учебником (с. 42–43).

1) Чтение текста с остановками по сигналу «Стоп!».

Вопросы:

– Кто были наши предки?

– Где они жили?

– Какое государство образовали?

– Кто стали потомками восточных славян?

– Какие государства они образовали?

2) Работа с иллюстрациями.

– Что вы можете рассказать об образе жизни этих людей, их одежде, труде?

2. Работа в группах.

– Сравним ваши мнения с мнениями историков.

Каждая группа самостоятельно знакомится с текстом, подчеркивает главные мысли, чтобы потом рассказать всем. Мы посмотрим, кто нам расскажет более точно и интересно.

а) Где мы жили?

Над высоким холмом вьется струйкой дымок. Слышен людской гомон. На расчищенной поляне то здесь, то там стоят избы. Это жилища славян. Пол в них на метр углублен в землю, стены сложены из тонких стволов деревьев – жердей, очищенных от веток и коры. Жерди связаны для прочности гибкой корой с веток молодых липок и промазаны глиной, чтобы не было щелей. Из жердей сделана и крыша, покрытая толстым слоем соломы. Внутри дома темно и сыро! Слабый свет едва просачивается сквозь небольшие оконца, прорубленные в стенах. На ночь от холода их закрывали соломой, так как стекол не было. В углу или центре дома стояла печь. На ней готовили, и она согревала дом. Трубы для дыма печь не имела. Дым выходил через оконца, двери, то есть по-черному.

Все свободное место в доме занимали стол и две-три деревянные лавки. В углу лежало несколько охапок сена, покрытых шкурами. Это постели.

б) Во что одевались?

Женщины носили длинные рубашки и сарафаны. Мужчины одеты в просторные, подпоясанные кожаными ремнями рубахи и штаны из грубого холста – материи, полученной из толстых льняных ниток (лен – растение, из которого выделывают нити и ткут полотно). В холода надевали на головы войлочные или меховые шапки. На ногах носили лапти, сплетенные из лыка (внутренней части коры молодых лип). Позднее мужчины поверх рубахи стали надевать зипун (узкая одежда до колен), который считался домашней одеждой. Верхней одеждой был кафтан – теплый или холодный. В холодную погоду женщины надевали душегрейку (безрукавка) и поверх всего – шубу.

в) Из какой посуды ели?

У русского крестьянина посуда была простая и удобная. Главным материалом служило дерево. Из него делали ложки, миски, черпаки. Варили пищу в печи в глиняных горшках. В них же еду подавали на стол.

Посуду очень берегли. Если горшочек или кувшин давал трещину, его чинили, стягивали берестяными лентами. Он уже не годился для варки пищи, но в нем хранили припасы. Женщины варили в глиняных горшках мясо, рыбу, кашу, пекли хлеб и лепешки. На стол ставили большой чугунок с похлебкой, у всех были ложки. Но первым начинал есть самый старший в доме.

г) Чем занимались?

Просыпались рано и чуть свет принимались за работу. Пахали землю, запрягая лошадь в соху (приспособление для вспахивания земли). Это было нелегкое дело. Нужно было заготовить участок, вырубить на нем лес. Потом срубленное сжечь (пепел был удобрением). Потом пахали землю и сажали зерно. Крепкие мужчины ходили на охоту. Вооружались они топорами, луками, стрелами и копьями. Охота на крупных зверей опасна и требует смелости, силы, сноровки. Женщины доили коров, овец, ухаживали за домашней птицей, пряли и ткали из шерсти и льна, шили и чинили одежду, лепили из глины посуду.

В каждом селении были мастера-кузнецы, которые делали инструменты из металла: копья, подковы, полотно для топора и другое.

– Какие слова оказались для вас непонятными?

– Что вас удивило?

– С какими трудностями сталкивались древние славяне?

3. Работа по рабочей тетради (с. 42, задание 39).

IV. Рефлексия.

– Какими знаниями (о ком) вы сегодня дома можете поделиться с родителями?

– Что мы можем сказать о происхождении русских, белорусов, украинцев?

– Что у нас общее?

– К чему мы должны стремиться в отношениях между народами?

Урок 62
сталинградская битва

Цели: способствовать воспитанию любви к людям, уважения к историческому прошлому Отечества, чувства патриотизма; развивать интерес у детей к истории страны, родного города.

Ход урока

I. Определение темы урока.

Сталинград

Открытые степному ветру,

Дома разбитые стоят.

На шестьдесят два километра

В длину раскинут Сталинград.

Как будто он по Волге синей

В цепь развернулся, принял бой,

Встал фронтом поперек России –

И всю ее прикрыл собой.

С. Орлов

– О чем мы сегодня вновь будем говорить?

– Как вы думаете, почему мы снова и снова – на уроках, на классных часах – возвращаемся к теме Сталинградской битвы?

II. Новое.

На доске: Сталинградская битва.

г. –г.

Плакаты, рисунки, картины, портреты героев войны, книги о войне.

1. Опрос.

– Сколько дней и ночей длилась эта ожесточенная битва? (200.)

– Какой девиз был у защитников волжской твердыни, он начертан на Мамаевом кургане? («За Волгой для нас земли нет».)

– В каком доме бойцы держали оборону более двух месяцев? (Дом Павлова – по фамилии сержанта Павлова.)

2. Рассказ подготовленных учащихся и учителей.

– В суровом 1942 г., в дни Сталинградской битвы, город превратился в бушующее море огня. 23 августа 1942 г. Сталинград подвергся варварской бомбардировке. Всего за 2 часа вражеская авиация произвела около 2000 вылетов. Были разрушены многие заводы, фабрики, парки, дома. Разбомблены нефтебаки, находившиеся на берегу Волги, и пылающая нефть разлилась по реке. Казалось, что горит сама Волга. В этот день погибло более 40 тысяч мирных жителей.

Более чем по миллиону солдат с каждой из противоборствующих сторон было втянуто в военную схватку Сталинграда.

19 ноября 1942 г. – начало контрнаступления советских войск под Сталинградом.

Командующим 62-й армии был генерал-лейтенант Василий Иванович Чуйков.

Южную часть Сталинграда и территорию вниз по Волге обороняла 64-я армия генерала Михаила Степановича Шумилова.

2 февраля 1943 г. завершена ликвидация группировки немецко-фашистских войск, окруженной в районе Сталинграда.

Наступление Юго-Западного и Сталинградского фронтов завершилось полным успехом: замкнулось кольцо окружения. У стен города на Волге была одержана великая победа.

Наши войска окружили 330 тыс. фашистов, были разбиты 22 немецкие дивизии. Сдался в плен со своим штабом, который находился в подвале универмага, генерал-фельдмаршал фашистской армии Фридрих Паулюс и 23 гитлеровских генерала. Пленена 91 тысяча немецких солдат и 2500 офицеров.

3. Викторина.

1) Начало Сталинградской битвы. (Июль 1942 г.)

2) Когда прозвучали последние залпы битвы на Волге? (2 февраля 1943 г.)

3) Назовите фамилии главнокомандующих армий. (Чуйков, Шумилов, Толбухин, Малиновский.)

4) Кто автор памятника на Мамаевом кургане? (Вучетич.)

5) Какая скульптура венчает Мамаев курган? (Мать-Родина, высота скульптуры 52 м, меча – 29 м, вес 8000 тонн.)

6) Кто живым факелом рванулся вперед и поджег танк? (Михаил Паникаха.)

7) Сколько дней и ночей обороняли дом Павлова? (58.)

8) Сколько человек было в доме? (22.)

9) Как называется корабль-памятник на берегу Волги? («Гаситель».)

10) Какого немецкого генерала пленили под Сталинградом? (Паулюса.)

11) Кто такой Саша Филиппов? (Юный защитник Сталинграда.)

12) Назовите знаменитых снайперов Сталинграда. (Зайцев Василий, Чехов Анатолий, Ильин Николай.)

13) Хользунов – кто он? (Летчик-герой, защитник Сталинграда.)

14) Кто повторил в Сталинграде подвиг Гастелло? (Владимир Васильевич Землянский.)

4. Учащиеся читают стихотворение.

Над городом славным,

Над Волгой широкой,

Где грозно промчался войны ураган,

Стоит нерушимый и виден далеко

Израненный в битве

Мамаев курган.

Стоит величаво,

Победой гордится,

Не раз опаленный жестоким огнем.

И мирные люди, и ветры, и птицы

Бессмертную славу разносят о нем.

На этом кургане столкнулись два мира.

В нем русская воля нетленно живет.

Он выше всех сопок, он выше Памира;

Виднее всех самых высоких высот…

Друзья, на вершину кургана взойдите.

Постойте в молчанье, герои труда.

И горсть волгоградской земли унесите,

Чтоб память осталась о нем навсегда.

Через века,

через года –

помните!

О тех,

кто уже не придет

никогда, –

помните!

Памяти павших,

будьте достойны!

Вечно

достойны!..

Р. Рождественский

III. Итог.

– Продолжайте знакомиться с историей родного города, узнавайте о его героях и рассказывайте ребятам. Мы должны помнить о тех, кто отдал жизнь за родную землю.

Урок 63
законы современной жизни

Цели: познакомить учащихся с некоторыми законами общежития; воспитывать достойных граждан России, умеющих вести себя в обществе.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

II. Стадия вызова.

– Представьте себе, что будет, если на дороге исчезнут все светофоры, все дорожные знаки, не будет регулировщиков?

– Помните сказку «Праздник Непослушания»?

– Что будет на Земле, если все люди станут делать все, что им захочется?

– Что придумали люди для того, чтобы порядок и люди могли мирно сосуществовать?

– О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

III. Стадия осмысления.

1. Беседа.

– Есть ли у нас в школе правила, которые помогают поддерживать порядок? (Правила поведения в школе.)

– А чтобы был порядок в государстве, что придумали люди? (Законы.)

– Какой Основной закон в стране? (Конституция.)

– Если человек нарушает законы, что с ним будет?

– Сейчас мы попробуем с вами разобрать некоторые ситуации, связанные с правилами поведения.

2. Правила этикета за столом.

Дали мартышке вилку и нож.

Что с ними делать?

Не разберешь.

Проще без вилки

И без ножа

Есть ананас,

Ногами держа.

– Но мы ведь с вами люди, как мы должны вести себя за столом? Почему?

Проигрывание ситуаций: застилаем парту скатертью, ставим столовые приборы и воспроизводим ситуации.

– Более 200 лет тому назад появилась книга о правилах поведения юношей и девушек «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению».

3. Веселые частушки.

Я под краном руки мыла,

А лицо умыть забыла.

Увидал меня Трезор,

Зарычал: «Какой позор!..»

Поленился утром Вова

Причесаться гребешком.

Подошла к нему корова –

Причесала языком.

Неряха

Тротуар ему не нужен,

Расстегнувши воротник,

По канавам и по лужам

Он шагает напрямик.

Он портфель нести не хочет,

По земле его волочит.

Сполз ремень на левый бок,

Из штанины вырван клок!

Мне, признаться, неприятно.

Что он делал? Где он был?

Как на лбу возникли пятна

Фиолетовых чернил?

Почему на брюках глина?

Почему фуражка блином

И расстегнут воротник?

Кто он, этот ученик?

В. Лившиц

– Странно и неприятно видеть таких школьников. Но среди вас, ребята, таких мальчиков и девочек нет, потому что мы хорошо знаем правила:

Чистота – залог здоровья.

Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью и неуважение к окружающим.

Кто аккуратен, тот людям приятен.

Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.

4. Вежливость. Словарь вежливых.

1) Растает даже ледяная глыба

От слова теплого… (спасибо).

2) Зазеленеет старый пень,

Когда услышит… (добрый день).

3) Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы… (спасибо).

4) Мальчик, вежливый и развитый

Говорит, встречаясь… (здравствуйте).

5) Когда нас бранят за шалости,

Говорим… (прости, пожалуйста).

6) И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят… (до свидания).

– Ну а для тех, кому скучно и они не любят, когда их учат, «Вредные советы» Г. Остера.

Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

5. Правила поведения на дороге.

1) Игра.

– Кто из вас в вагоне тесном

Уступает старшим место?

(Это я, это я, это все мои друзья.)

– Кто из вас идет вперед

Только там, где переход?

(Это я, это я, это все мои друзья.)

– Знает кто, что красный свет –

Это значит: хода нет?

(Это я, это я, это все мои друзья.)

– Знает кто, что свет зеленый

Означает: путь открыт?

(Это я, это я, это все мои друзья.)

2) Отгадайте загадки.

Странная зебра:

Не ест и не пьет,

Но без питья и еды

Не умрет.

(Пешеходный переход.)

Разноцветные огни,

Равносильные приказу,

Зажигаются они

По порядку, а не сразу:

Красный – … (стой),

Подумай – … (желтый),

Цвет зеленый – чтобы … (шел ты).

Что это?

(Светофор.)

3) Игра «Найди пару».

Детям раздаются листочки с изображениями дорожных знаков. Не разговаривая, каждый должен найти себе пару, то есть партнера с тем же знаком. Затем каждая пара должна сказать, что их знак обозначает.

6. Работа с учебником (с. 44–45).

1) Чтение текста с остановками по сигналу «Стоп!».

Вопросы:

– На каком главном законе основаны все законы?

– Без чего нельзя обойтись в школах, учреждениях? (Без правил, режима работы, расписания.)

– Что означает выражение «живет по совести»?

– С какими людьми приятно иметь дело?

2) – Пройдите путь по рисунку от школы к дому.

3) – Дайте оценку поведения людей, изображенных на рисунках.

IV. Рефлексия.

– Почему то, о чем мы сегодня говорили на уроке, важно для каждого человека и общества?

– Какие правила вам труднее всего соблюдать?

– Как вы думаете, какие правила больше всего не соблюдаются людьми?

Урок 64
что мы узнали на уроках
«окружающий мир». проверьте себя

Цель: проверить и обобщить знания учащихся по пройденному материалу.

Ход урока

I. «Наблюдаю мир».

– Сегодня вы не будете рассказывать о том, что видели необычного в окружающем вас мире, а покажете это знаками и символами.

Перед вами находится лист бумаги, нарисуйте, за чем вы наблюдали сегодня по дороге в школу.

Покажите символами, какая сегодня погода.

II. Повторение пройденного.

1. Проверка знаний.

1) Тест.

– В каждой группе объектов зачеркните лишнее слово. Напишите название группы.

а) Луна, щука, дуб, стол, воробей – ______________.

б) Дом, книга, солнце, автомобиль – _____________.

в) Гора, водопад, звезда, паук – _________________.

– Соедините линией слова, написанные в левом столике, с понятиями правого столбика.

Одуванчик деревья

Клен

Тюльпан кустарники

Сирень

Береза травянистые

Ель растения

Малина

– Назовите части растения.

Дан рисунок ромашки.

– Выпишите объекты в три столбика:

неживая природа сделано человеком оставшиеся объекты

Береза, вода, машина, Луна, скворец, сирень, дом, камень, стол, заяц, книга, ручка, пчела, щука, ромашка.

2) З а д а н и е по учебнику «Проверьте себя» (с. 46–47).

– Что надо сделать, чтобы выжить одному на этом сказочном острове? Составьте устно рассказ.

Работа в группах, каждая группа сочиняет рассказ, один представитель от группы рассказывает.

3) П о в т о р я е м в м е с т е.

– Отгадайте загадки и дайте общее название отгадкам.

Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. (Капуста.)	И пекут меня, и варят меня, И едят меня, я хорошая и вкусная. (Картошка.)
Длинная, красная, сладкая, Ботва елочкой, Растет в огороде метелочкой. (Морковь.)	Летом в огороде Свежие, зеленые, А зимою в бочке Желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, Как зовут нас?.. (Огурцы).

– Это овощи.

В лесу под щебет, звон и свист Стучит лесной телеграфист: «Здорово, дрозд-приятель», – И подпись ставит – … (дятел).	Длинноклювый, длиннокрылый, Белый с черною каймой, Встал на крыше он высокой, Возвратясь к себе домой. (Аист.)
Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.)	В серой шубке перовой И в морозы он герой, Скачет, на лету резвится. Не орел, а все же птица. (Воробей.)

– Это птицы.

Красное яблочко По тарелочке катается, Никто не догадается. (Солнце.)

Рогатый, а не бодается. (Месяц.) Круглолица, белолица, Во все зеркала глядится. (Луна.)

Постелен ковер,

Рассыпан горох.

Но ковра не поднять.

(Звезды на небе.)

2. Работа по рабочей тетради (с. 44–47).

1) – Проверьте, знаете ли вы Правила дорожного движения. (Задания 41–43.)

2) Закончите схему «Окружающий мир».

III. Итог.

– Вам понравился предмет «Окружающий мир»?

– Чем он вам понравился?

– Что бы вы хотели еще узнать на наших уроках?

– Будете ли вы летом наблюдать за окружающим вас миром?

– Приносите фотографии, рисунки, книги об окружающем нас мире, записывайте в дневник наблюдения увиденные необычные явления и события лета.

Литература

1. Всемирная география. (Серия «В школе и дома».). – М.: Росмэн, 1997. – 166 с. – ISBN -2.

2. «Всё обо всём»: популярная энциклопедия для детей. – М.: Компания «Ключ-С». Филологическое общество «Слово», 1996. – 446 с. – ISBN -2. (ACT).

3. Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Окружающий мир: учебник для 1 класса: в 2 ч. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2009.

4. Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Мы и окружающий мир: методические пояснения к курсу. – М.: Федеральный научно-методический центр им. , 2002.

5. Доисторическая жизнь. (Серия «В школе и дома».). – М.: Росмэн, 1997. – 170 с. – ISBN -8.

6. Ковалько, В. И. Школа физкультминуток (1–4 классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с. – ISBN
-4.

7. Ковалько, В. И. Игровой модульный курс по ПДД, или школьник вышел на улицу. 1–4 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 192 с. – ISBN -6.

8. Мы и окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь к учебнику. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2005. – 48 с. – ISBN -8.

9. Русские народные загадки, пословицы, поговорки / сост. . – М.: Просвещение, 1990. – 335 с. – ISBN -2.

10. Сасова, И. А., Нагуманова, И. И. Экономика для младших школьников. 1 класс: пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2000. – 56 с. – ISBN -7.

11. Сухарев, Ю. Ф. Природоведение: учеб.-метод. пособие. – Чапаевск, 1996. – ISBN -х.

12. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история. 4-е изд. / гл. ред. ёнова. – М.: «Аванта + », 1999. – 688 с. – ISBN -8.

13. Я иду на урок в начальную школу. Природоведение: книга для учителя. – М.: Олимп, 1999. – 320 с. – ISBN -8.

14. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Животные / сост. . – М.: -во ACT-ЛТД», 1998. – 544 с. – ISBN -9.