О городской целевой программе развития образования "Столичное образование - 4" на гг (стр. 2 )

Расширение региональной законодательной базы позволит создать единое правовое пространство для координации действий всех городских организаций и учреждений в сфере образования. Программой предусматривается также выполнение постановлений Правительства Москвы о порядке утверждения устава государственной образовательной организации города Москвы, о порядке создания, реорганизации, ликвидации и финансирования образовательных организаций города, ряда других нормативных документов, объединяющих усилия исполнительных органов городской власти всех уровней по обеспечению динамичного развития столичного образования. Среди исполнителей нормативных актов представлены все заинтересованные городские органы и учреждения, солидарно ответственные за данную сферу.

Расширение форм обучения, необходимость выявления и поддержки наиболее способных детей, учащихся и студентов также требуют разработки соответствующих отраслевых нормативных актов. В целом намечаемые мероприятия должны обеспечить:

- правовую защиту детей с хроническими заболеваниями, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- обеспечение правовых гарантий деятельности дошкольных образовательных учреждений;

- повышение эффективности экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования города Москвы;

- разработку нормативов бюджетного финансирования образовательных учреждений в условиях изменения межбюджетных отношений;

- подготовку в установленном порядке изменения и дополнения в Закон города Москвы от 01.01.01 г. N 14 "Об общем образовании в городе Москве" в части определения ответственности органов государственной власти города Москвы за получение детьми обязательного среднего (полного) общего образования;

- подготовку единого нормативного правового акта по созданию условий для обучения и проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Раздел 2. РАЗВИТИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Материально-техническая база - необходимое условие функционирования системы образования и всех ее звеньев.

За период реализации целевых программ развития столичного образования с 1994 по 2004 г. были построены 181 школьное здание, 30 пристроек блоков начальных классов, 185 дошкольных образовательных учреждений на 37696 мест и другие объекты. За тот же период проведен капитальный ремонт в 744 учреждениях образования. Реконструировано 8 зданий довоенной постройки. Но вместе с тем в Москве не хватает общеобразовательных школ-интернатов, в том числе кадетских, дошкольных образовательных учреждений, детских домов.

Требует дальнейшего совершенствования материально-техническое обеспечение образовательных учреждений современным учебным и спортивным оборудованием, информационно-техническими средствами.

Повышение уровня детской рождаемости в Москве, увеличение числа иммигрантов, ликвидация или перепрофилирование ведомственных дошкольных учреждений требуют существенного увеличения в ближайшие годы объема их строительства. Такая необходимость возникла в связи с острой востребованностью дошкольных образовательных услуг, которые являются важным звеном в системе непрерывного образования.

Раздел Программы выдвигает в качестве важнейших целей:

- строительство новых объектов образования и физкультурно-оздоровительных комплексов;

- реконструкцию зданий образовательных учреждений с их модернизацией;

- капитальный и текущий ремонт в образовательных учреждениях;

- завершение установки приборов учета тепла, холодной и горячей воды с целью уменьшения расходов на энерго - и теплоносители;

- осуществление постепенного перехода на обучение детей в первую смену;

- проведение эксперимента по строительству пристроек столовых и спортивных залов к школам серии МЮ Юго-Западного административного округа.

В приложении 1 к Программе дан прогноз развития материально-технической базы системы образования на 2008 год.

Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ Г. МОСКВЫ

Эффективность управления системой образования, конечные результаты работы ее звеньев в значительной мере зависят от целостности и соответствующего организационно-методического и информационного обеспечения.

За последние годы происходит стабильное развитие структуры методической службы в городе. Наращивается содержание ее деятельности: подготовлены и внедряются в практику работы целостные программно-методические комплекты по отдельным направлениям (по использованию культурно-исторического наследия Москвы, физическому воспитанию, смягчению проблем перехода между различными ступенями обучения в системе непрерывного образования, по здоровьесберегающим технологиям в образовательном процессе и др.), формируются инновационные сети для апробации результатов экспериментальной деятельности как одного из механизмов непрерывного обновления содержания и повышения качества образования; разрабатываются и внедряются в практику методические рекомендации по структурной организации и оптимизации учебно-воспитательного процесса учреждений образования.

В рамках программы "Электронная Москва" все московские школы имеют возможность выхода в Интернет; в системе опорных образовательных учреждений отрабатываются модели применения информационных технологий в различных дисциплинах, модели формирования информационного образовательного пространства.

Вместе с тем следует признать, что педагогические кадры и методические службы города недостаточно подготовлены к решению проблем обновления содержания образования и использованию современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности.

В связи с этим развитие организационно-методического обеспечения деятельности образовательных учреждений г. Москвы будет строиться в следующих основных направлениях:

- совершенствование программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в различных типах и видах образовательных учреждений, формах организации учебной деятельности;

- стимулирование развития профессиональных педагогических сообществ;

- широкое использование результатов, полученных на городских экспериментальных площадках;

- создание и внедрение интегративной автоматизированной информационной системы управления образованием (ИАИС управления образованием).

Выполнение вышеназванных направлений будет способствовать обеспечению сбалансированности развития различных подсистем организационно-методической и информационной деятельности различных структур системы образования города Москвы.

Раздел 4. РАЗВИТИЕ СЕТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ Г. МОСКВЫ

Модернизация системы столичного образования позволила значительно расширить сеть вариативных образовательных учреждений и образовательных программ различных форм обучения и воспитания, учреждений этнокультурного профиля. Увеличилось видовое разнообразие учреждений дошкольного образования.

Осуществлено развитие новых форм дошкольного образования для детей с 2 месяцев до 6 лет, в том числе путем создания вариативных групп кратковременного пребывания; введение разных режимов работы дошкольных образовательных учреждений в соответствии с запросами родителей.

Созданы специализированные центры развивающих игр (библиотека игрушек, лекотека) для расширения возможностей развития ребенка; центры дистанционного образования для детей-инвалидов и детей, не охваченных систематическим педагогическим воздействием; психолого-медико-социальные центры.

Особую проблему для Москвы составляют дети и подростки с девиантным поведением. В каждом административном округе созданы условия для обучения детей и подростков с девиантным поведением путем открытия специальных общеобразовательных школ (открытого типа). Введена в эксплуатацию городская специальная общеобразовательная школа (закрытого типа) для детей и подростков, совершивших преступления.

Ведется отработка модели старшей профильной школы, разработка новых моделей структуры различных ступеней общего среднего образования (в том числе с существенным увеличением продолжительности начального образования); идет создание учебно-научных объединений высших учебных заведений и общеобразовательных школ.

Произведена структурно-содержательная модернизация системы профессионального образования в направлении опережающего удовлетворения потребностей рынка труда Московского региона; созданы унифицированные учреждения профессионального образования, реализующие программы начального и среднего профессионального образования. Созданы педагогические университетские научно-образовательные округа как модели многоуровневого непрерывного педагогического образования с включением в них педагогических вузов и колледжей, общеобразовательных школ.

Рационализация сети учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволила создать в учреждениях комфортную, приближенную к домашней, обстановку, способствовать воспитанию коллектива по принципу большой и дружной семьи, укреплению их физического здоровья, сохранению имеющихся родственных связей. Расширяется форма патронатного и семейного воспитания детей-сирот.

В 2004/2005 учебном году в Москве функционирует 81 образовательное учреждение, реализующее программы этнокультурного компонента (2001 г. - 56, 2003 г, в том числе 39 образовательных учреждений имеют статус школы (дошкольного учреждения) с этнокультурным компонентом образования. Сеть таких учреждений формируется в соответствии с образовательными запросами населения и предложениями представителей национально-культурных автономий Москвы. В городе сложилась сеть образовательных учреждений, в которых наряду с программами общего образования изучаются языки, культура и традиции народов Российской Федерации и сопредельных государств (азербайджанского, армянского, греческого, грузинского, итальянского, корейского, китайского, литовского, норвежского, украинского, турецкого и некоторых других).

Постоянно расширяется сеть образовательных учреждений, реализующих программы углубленного изучения отдельных предметов, гимназического и лицейского образования. Вместе с тем спрос на образовательные услуги всегда опережает предложение, а поэтому образовательная система города требует постоянного динамичного изменения.

В раздел Программы включены мероприятия по созданию образовательных учреждений с учетом существующих проблем и задач развития московской системы образования.

Изменение сети образовательных учреждений позволит учесть разнообразные интересы, склонности ребенка, потребности разных слоев населения, даст возможность для гарантированного, доступного, обязательного, качественного образования, соответствующего различному уровню способностей, физического и психического здоровья обучающихся.

Раздел 5. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Проблемы повышения качества образования и его доступности определены как ведущие в программах "Столичное образование" на протяжении всех лет их реализации и играют ключевую роль в развитии образования г. Москвы.

С целью совершенствования содержания общего образования и форм организации учебной деятельности проведена экспертиза всех учебников и учебно-методических комплектов, допущенных для использования в общеобразовательных школах, подготовлены рекомендации по их использованию в учебном процессе.

Особое внимание в последние годы было уделено гуманитарной составляющей содержания общего образования, и на первое место были выделены проблемы исторического образования. С учетом усиления интереса школьников к изучению истории, общественно значимых событий, проходивших в Москве и России, создан Центр исторического образования, ведется работа по созданию городского и окружных дискуссионных клубов "Юный историк-исследователь", дискуссионного клуба для учителей истории на базе Московского городского дома учителя.

Начиная с 2003/2004 учебного года на базе лицеев, гимназий, Центра математического образования функционируют межшкольные факультативы для детей из социально незащищенных семей, добившихся особых успехов в учении, для подготовки их к поступлению в высшие учебные заведения.

Ведется работа по своевременному выявлению причин школьной неуспешности. Подготовлены рекомендации по организации в каждом общеобразовательном учреждении психолого-социально-педагогических консилиумов, которые призваны решать задачи изучения причин школьной неуспешности в каждом конкретном случае для оказания психолого-социально-педагогической поддержки ребенка.

Отработана модель регионального базисного учебного плана, который дает возможность образовательным учреждениям реализовывать повышенное качество образования по отдельным образовательным областям и направлен на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

Осуществляемая система мер определила некоторые положительные тенденции, наметившиеся в Москве за последние годы.

Создание в Москве на третьей ступени общего образования классов, реализующих разнопрофильные программы, позволило провести комплектование 10-х классов с учетом возможностей и интересов детей. Как следствие произошли изменения в результатах уровня успеваемости десятиклассников: почти в 2 раза уменьшилось количество обучающихся, оставленных на повторное обучение.

В течение последних трех лет проводилась работа по созданию предпрофильного и профильного обучения учащихся: с сентября 2004 года функционируют 4 общеобразовательные школы, работающие в составе только старших классов и реализующие программы профильного и предпрофильного обучения, 54 общеобразовательные школы отрабатывают содержание и организационную модель профильного обучения на старшей ступени.

В 2004/2005 учебном году в режиме полного дня функционируют 248 школ.

Создана и развивается сеть городских экспериментальных площадок с последующим внедрением в массовую образовательную практику результатов экспериментальной работы.

Экспериментальной деятельностью занимается более 30% учреждений образования города Москвы.

Сложилась система повышенного уровня обучения: более 800 общеобразовательных учреждений работают в режиме гимназий, лицеев, школ, обеспечивающих образовательные потребности учащихся с повышенной мотивацией к обучению.

Развернуто международное и межрегиональное сотрудничество в области образования, используется опыт передовых российских учебных заведений, зарубежной школы и педагогики.

Вместе с тем необходимо разработать варианты регионального компонента стандартов образования, московского базисного учебного плана, примерные образовательные программы по учебным предметам.

Планируется отработка различных моделей организации профильного обучения: однопрофильная (класс-комплект), многопрофильная (классы-комплекты), многопрофильная (обучение по группам в рамках одной параллели или класса за счет организации обучения по индивидуальным учебным планам, варианта "ресурсный центр", варианта "школа - учреждение дополнительного образования - колледж - вуз"). Необходимо разработать модели культурообразующей среды школы, обеспечивающей интеграцию естественно-научной и художественной картин мира в школьном образовании, комплект учебных материалов по социально-гуманитарным дисциплинам.

С целью совершенствования социально-психологической поддержки участников образовательного процесса в городе развивается система комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения детей всех возрастов и категорий, а также организация психологической поддержки и всесторонней помощи родителям этих детей и педагогическим работникам образовательных учреждений всех типов и видов.

На первое место выдвигаются задачи разработки модели и технологии психолого-педагогического и медико-социального сопровождения различных групп детей, в том числе обеспечение психолого-медико-социального сопровождения воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подготовка воспитанников к самостоятельной семейной жизни.

Продолжается работа по реализации программы "Здоровье детей Москвы на гг.", в том числе по скрининг-диагностике зрения школьников. Для детей с тяжелыми нарушениями зрения в общеобразовательных учреждениях открыты специальные группы и классы.

В 85 школах города работают центры содействия сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников как структурные подразделения общеобразовательных учреждений.

Центром организационно-методического обеспечения физического воспитания Департамента образования города Москвы разработаны методические рекомендации по организации и проведению уроков физической культуры с учетом состояния здоровья обучающихся и возрастных групп.

Для реализации оздоровительной направленности физического воспитания, организации содержательного досуга обучающихся окружными управлениями образования проводится работа по вовлечению детей в спортивные секции. Заслуженным авторитетом пользуется возрожденная в 2000 году Спартакиада школьников Москвы.

Проводимая работа позволила повысить показатель физической готовности обучающихся в общеобразовательных учреждениях на 17% за время выполнения предыдущей городской целевой программы "Модернизация московского образования (Столичное образование - 3)".

Расширяется сеть "школ здоровья", предусматривающих сочетание обучения, воспитания, лечебно-профилактических мероприятий и отдыха. В 2004 году в Москве функционировало 65 общеобразовательных учреждений "Школа здоровья" (2002 г. - 18, 2003 г

В настоящее время в школах осуществляется дифференцированный подход при определении контингента учащихся, получающих льготное питание. Двухразовое питание получают дети из многодетных и наиболее социально незащищенных семей; учащиеся "школ здоровья" и школ полного дня; несовершеннолетние учащиеся вечерне-сменных школ, которые нигде не работают и могут быть отнесены к группе детей из социально незащищенных семей.

Вместе с тем остаются проблемы в медицинском обслуживании школ, организации и проведении мониторинга состояния здоровья детского населения; проведении просветительской работы с родителями по вопросам сохранения здоровья; в создании санаторных лагерей для детей с проблемами в здоровье в каникулярное время. Не отработана модель взаимодействия работников образования и здравоохранения по педагогическому и медицинскому сопровождению детей с выявленными нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата.

Нарушается принцип комплектования общеобразовательных учреждений "Школа здоровья"; нарушаются санитарные нормы и правила в превышении объема максимально допустимой нагрузки, в том числе по нормам домашних заданий.

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся московских школ предполагается организовать работу по внедрению "Паспорта здоровья" учащихся Москвы, разработать модуль оценки эффективности комплекса здоровьесберегающих технологий, обеспечить прохождение врачебного контроля обучающимися в процессе учебных, учебно-тренировочных занятий и соревнований.

Необходимой является и отработка системы экспертизы общеобразовательных учреждений "Школа здоровья", структурных подразделений - центров содействия сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников образовательных учреждений. Требует совершенствования система подготовки и переподготовки кадров, работающих в центрах содействия сохранению и укреплению здоровья.

Насущной потребностью сегодняшнего дня являются разработка и внедрение программ физической подготовки для различных типов образовательных учреждений (школы полного дня, кадетские школы).

Воспитание юных москвичей - одна из основных задач московского образования.

В целях повышения правового образования учащихся с 1 сентября 2004 года в общеобразовательных учреждениях введены курсы "Право" и "Конституция Российской Федерации", открыта городская экспериментальная площадка по данному направлению работы.

В этих целях проводится работа по выявлению и организации обучения детей школьного возраста, не посещающих по неуважительным причинам образовательные учреждения. Работают городская и окружные комиссии по соблюдению гарантии прав несовершеннолетних на образование. В настоящее время их деятельность, а также порядок учета детей школьного возраста определены новым Законом города Москвы "Об общем образовании в городе Москве". Сформирован банк обучающихся, не посещающих по неуважительным причинам образовательные учреждения. В рамках информационной автоматизированной системы "Всеобуч" создана подсистема "Безнадзорность" по учету несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении.

В образовательных учреждениях Москвы внедряются новые формы и методы воспитательно-профилактической деятельности с использованием интерактивных проектных технологий, новых психолого-педагогических разработок.

В результате реализации программ "Столичное образование - 1, 2, 3" наметились положительные тенденции в состоянии правонарушений среди обучающихся. За последние 2 года снизилось общее количество учащихся школ и учреждений начального и среднего образования города Москвы, принимавших участие в совершении преступлений и административных правонарушений.

Несмотря на достигнутые успехи в общем процессе организации воспитательной деятельности в образовательных учреждениях города, система оценивания, уклад жизни образовательных учреждений не всегда соответствуют требованиям современности, задачам подготовки школьников к включению в социальную реальность, поддержке личности учащегося, его индивидуальных достижений.

Система московского образования еще в недостаточной мере реализует воспитывающую функцию в условиях новой социально-экономической реальности, функцию психологической поддержки учащегося; слабо формируется толерантность, способность к осознанному выбору, сопротивление наркотикам и другим вредным привычкам; недостаточна социальная активность учащихся.

Для организации эффективной воспитательной деятельности в образовательных учреждениях города в ближайшие годы необходимо обеспечить единые подходы в работе с детьми в рамках города, школы, детского коллектива; разработать образовательные программы, учебно-методические пособия по взаимодействию образовательного учреждения и семьи в формировании социально активной личности обучающихся, по формированию культуры здорового образа жизни и семейного воспитания; разработать концепцию музейно-педагогической деятельности в образовательном учреждении и нового Положения о музее образовательного учреждения, разработать и апробировать целевой проект "Музейно-краеведческая работа как фактор социализации учащихся".

В целях закрепления и дальнейшего развития положительной динамики в организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений на годы стоит задача обеспечения эффективности профилактики асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений. С этой целью необходимо обеспечить максимальную занятость обучающихся, развивать систему дополнительного образования детей, организовывая работу по месту их жительства, увеличивать количество творческих объединений по интересам в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования с привлечением семьи к воспитанию детей и молодежи. Необходимо реализовать программы по формированию и развитию лидерских качеств у учащихся, обеспечить деятельность детских клубных объединений в образовательных учреждениях.

В городе Москве более 10 лет ведется работа над становлением и развитием системы всеобщего, комплексного, непрерывного экологического образования, охватывающего весь процесс дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования.

Особая роль в формировании экологического мировоззрения отводится экологической проектно-исследовательской деятельности школьников. Школьные исследовательские проекты способствуют не только развитию научно-исследовательской деятельности в области экологии, но и укреплению сотрудничества детей, педагогов и родительской общественности.

В то же время необходимо продолжить работу по созданию условий в каждом образовательном учреждении города для получения детьми экологических знаний, организации совместной экологической, природоохранной деятельности учащихся, педагогов, родительской общественности на более высоком уровне; способствовать повышению их информированности об экологических проблемах города, расширить возможности для формирования мировоззренческого образа мышления москвичей.

В связи с подготовкой к празднованию 60-летия Победы в Великой Отечественной войне в городе активизировалась работа по гражданско-патриотическому воспитанию.

Важной составляющей в праздновании 60-летия Победы в Великой Отечественной войне стали мероприятия, участниками которых стали школьники, родительская общественность, клубы, школьные музеи.

В общеобразовательных учреждениях работают 895 музеев (2003 гИз них сертифицировано 88%. В учреждениях образования активно ведется поисковая работа в рамках городской программы "Вахта памяти".

Департаментом образования города Москвы с 1998 г. проводятся мониторинговые исследования качества образования школьников Москвы. Результаты свидетельствуют о положительной динамике по овладению программным материалом на базовом уровне. Это подтвердили и результаты ЕГЭ в 2004 г. Введение русского языка в старшей школе (10-11 классы) позволило повысить уровень подготовки выпускников общеобразовательных школ по этому предмету.

К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение работы:

- по обеспечению обязательного и доступного общего образования в городе Москве;

- по совершенствованию контроля и управления качеством образования;

- по повышению роли дополнительного образования обучающихся;

- по разработке и внедрению государственных стандартов образования;

- по переходу на профильное обучение старшеклассников;

- по отработке адаптационных периодов для обучающихся при переходе из дошкольных образовательных учреждений в начальную школу, из начальной школы в основную школу;

- по совершенствованию форм медико-социального сопровождения участников образовательного пространства;

- по повышению роли семьи в воспитании и обучении детей и подростков.

Особенностью столичного образования является широкое взаимодействие с высшей школой. Это взаимодействие, начавшееся в конце 80-х годов прошлого века с сотрудничества отдельных общеобразовательных школ и вузов, в настоящее время превратилось в мощный образовательный потенциал, который уже сейчас является важным фактором не только развития образовательной сферы, но и решения многих задач социально-культурной и экономической жизни Москвы, реализации молодежной политики. Этому во многом способствовала деятельность 10 региональных вузов, учрежденных Правительством Москвы, 5 из которых находится в ведении Департамента образования города Москвы.

Правительство Москвы высоко оценивает деятельность высших учебных заведений по сотрудничеству с образовательными учреждениями Департамента образования, учредив в 2001 году ежегодные премии московским вузам за высокую эффективность взаимодействия с общеобразовательными учреждениями.

Научное обеспечение столичной системы образования осуществляется силами московских вузов, центров и научно-исследовательских институтов.

Московским городским психолого-педагогическим университетом, Московским городским педагогическим университетом разработаны методология и технология оказания экстренной психологической помощи детям, в том числе детям мигрантов, в особых (экстремальных) условиях. Здесь же создана структурно-функциональная и технологическая модель городской службы консультационной и экстренной психологической помощи детям и их родителям; создана сетевая справочно-информационная и консультационная служба по оказанию психологической помощи детям и родителям.

Московским институтом открытого образования в период реализации программ "Столичное образование - 1, 2 и 3" разработаны и внедрены в практику работы программы по дополнительному профессиональному образованию; обоснованы и созданы система научно-методической поддержки подготовки проведения единого государственного экзамена, концепция, методика и инструментарий для оценки эффективности учебно-воспитательного процесса в контексте здоровьесберегающих технологий, подходы к использованию информационных технологий в образовании и разработаны модели дистантного образования для разных категорий обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями; определены концептуальные основания для безотметочного обучения детей и организована их проверка в экспериментальном режиме.

Разработаны различные модели образовательной среды для разных категорий детей.

Учебно-методическим центром по информационно-аналитической работе разработаны программы и методики для подготовки специалистов по блоку профессий, связанных с применением Интернет-технологий.

Для координации и повышения эффективности фундаментальных и прикладных научно-исследовательских работ при Департаменте образования города Москвы в 2003 г. создан Научно-экспертный совет.

Целесообразно совершенствование системы конкурсного отбора наиболее перспективных проектов, полноценное финансирование утвержденных разработок, масштабное использование результатов исследований, проведение мониторинга реализации и оценки эффективности проекта. Для поддержки развития образования необходимо разработать концепцию и технологию научного обеспечения развития московской системы образования, создать банк данных по всем направлениям научных исследований, разработать систему организации и поддержки научных исследований в системе образования города; разработать и апробировать модели исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях города; модели учебно-научных объединений в образовательных учреждениях города, технологии внедрения в московскую систему образования новых методик работы и оценки результатов деятельности.

Взаимодействие системы образования города Москвы с высшими учебными заведениями и научными организациями будет способствовать:

- дальнейшему развитию и углублению новых форм взаимодействия средней и высшей школы и на этой основе совершенствованию системы непрерывности и преемственности образования в столичном регионе;

- использованию потенциала высших учебных заведений в интересах города, его административных округов;

- укреплению взаимодействия с высшими учебными заведениями как средства реализации молодежной политики города;

- совершенствованию образовательной деятельности высших учебных заведений через систему лицензирования и аттестации с участием специалистов Департамента образования.

Раздел 6. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

За десятилетний период деятельности сформирована четкая ориентация развития государственных дошкольных образовательных учреждений на запросы родителей (законных представителей) воспитанников, получило развитие видовое разнообразие государственных дошкольных образовательных учреждений.

В соответствии с запросами населения в дошкольных образовательных учреждениях организовано функционирование групп с разными режимами пребывания детей (10,5 часа, 12 часов, 14 часов, 24 часа).

Для увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу в городе получили развитие новые формы дошкольного образования - группы кратковременного пребывания для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения (всего в образовательных учреждениях открыто 516 групп кратковременного пребывания).

В программах "Столичное образование" уделялось внимание развитию сети групп для детей в возрасте с 6 месяцев до 3 лет, сохранению и укреплению здоровья и организации питания детей.

В практике работы дошкольных образовательных учреждений реализуется базисная программа развития ребенка дошкольного возраста "Истоки".

Результатом модернизации системы дошкольного образования за истекший период является рост качества дошкольных образовательных услуг и, как следствие, рост доверия граждан к государственной системе дошкольного образования.

В настоящее время основными задачами являются:

- создание окружных программ развития системы дошкольного образования;

- увеличение приема детей дошкольного возраста за счет включения ведомственных дошкольных образовательных учреждений в городскую систему образования, строительства новых детских садов и рационального использования имеющихся площадей;

- реализация программ речевого развития детей в дошкольных образовательных учреждениях;

- отработка моделей здоровьесберегающих технологий;

- создание условий для 100% охвата детей в возрасте от 5 до 6 лет разными формами дошкольного образования с целью создания равных стартовых возможностей при начале обучения в школе;

- разработка программы воспитания и обучения детей в группах с задержкой психического развития;

- создание новых форм дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями: служба ранней помощи, лекотека, центр игровой поддержки;

- разработка программы психолого-педагогического просвещения родителей "Московская семья - компетентные родители".

Раздел 7. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ

ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Департамент образования города Москвы на протяжении многих лет реализует программы работы с интеллектуально одаренными и высокомотивированными детьми. В последние годы работа приобрела достаточно системный характер, определены основные приоритетные направления, создаются условия для развития и поддержки учреждений и организаций, работающих с одаренными детьми, осуществляются организационные мероприятия по различным направлениям работы с одаренными детьми, социальная поддержка одаренных детей.

Образовательное пространство Москвы предоставляет школьникам возможность проявления и развития своих способностей в различных видах творческой деятельности: конкурсы проектов, научно-практические конференции по результатам исследовательских работ, Интернет-конференции, чтения, семинары, интеллектуальные марафоны, в которых принимало участие в 2004 г. 100 тыс. обучающихся (в 2001 гтысяч).

Одним из основных направлений работы с одаренными и высокомотивированными школьниками являются предметные олимпиады (городские, Всероссийские и международные). Олимпиады проводятся по 20 предметам естественно-математического и гуманитарного цикла. В годах в соответствии с новым Положением о Всероссийской олимпиаде школьников принято Положение о Московской региональной олимпиаде школьников; сформирована московская система региональных олимпиад всех уровней, включая олимпиады вузов, расположенных на территории Москвы.

В целях привлечения, отбора и поддержки талантливых школьников ежегодно проводится Московский конкурс проектных и исследовательских работ школьников, включающий конференции по различным областям знаний и направлениям.

Для творчески одаренных детей и молодежи проводятся различные спортивные соревнования, творческие конкурсы, конкурсы профессионального мастерства. Московские школьники участвуют в финальных Всероссийских и международных соревнованиях.

С сентября 2003 года функционирует общеобразовательная школа-интернат "Интеллектуал" для одаренных детей. Образовательный процесс школы построен на интеграции основного и дополнительного образования, что позволяет создать условия для развития индивидуальных особенностей каждого одаренного ребенка, его творческих интеллектуальных возможностей. Обучающиеся этой школы в 2003/2004 учебном году участвовали в 23 различных городских олимпиадах, марафонах, турнирах, конкурсах, получили в общей сложности 184 награды.