Рабочая программа разработана на основе примерной программы среднего общего образования (английский язык), авторской программы , по английскому языку для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010),инструктивно-методического письма МОиН РТ «Об особенностях преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в условиях перехода на федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования»
Учебно-методическое обеспечение курса
Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 5-6 класса/ .- Обнинск: Титул,2008. Enjoy English: книга для учителя/ .- Обнинск: Титул,2005. Enjoy English: рабочая тетрадь/ .- Обнинск: Титул,2010. Книга для чтения - Обнинск: Титул,2008.Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
· развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Содержание образования в 5 классе
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и увлечения (спортивные увлечения, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Роль английского и русского языка в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера;
- диалог-обмен мнениями.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию, высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему, передавать содержание прочитанного или прослушанного текста, давать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся: заполнять таблицы по образцу, составлять вопросы к тексту и отвечать на них, заполнять анкету, писать поздравления к праздникам, писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо, делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео - и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
· определять тему/основную мысль;
· выделять главные факты;
· устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
· догадываться о значении отдельных слов;
· пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
· читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;
· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
· оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
· выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст.
2. Социокультурная компетенция.
- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России;
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора;
- научиться представлять свою страну на английском языке.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации;
- работать в различных режимах: индивидуальном, парном, групповом;
- пользоваться справочным материалом УМК.
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
· применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;
· адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словарь:
а) аффиксацией:
· суффиксами имен существительных: - ist, - ian, -ect, - er(or), - tion/-sion, - ment, - ity, - ance/-ence, - ing;
· префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, - non-, ir-, - al/-il, - able/-ible, - ous, - ful, - ly, - y, - ic, -(i)an, - ing;
· префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, - ize (-ise), - en;
· префиксами и суффиксами наречий: un-, - ly;
б) конверсией:
· прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room;
· прилагательными, образованными от существительных: cold – cold winter;
в) словосложением типа:
· прилагательное + существительное: blackboard;
· прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, горных цепей, государств, городов, улиц и площадей, с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple.
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present/Past/Future Simple Passive;
- числительные: большие количественные числительные (100 – 100 , даты;
- специальные вопросы;
- альтернативные вопросы;
- разделительные вопросы.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов:
должны знать:
-основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка);
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
должны уметь:
- вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, - сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;
- понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать текст с выборочным пониманием нужной информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.
Должны владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
1. использование английского языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
2. представление родной страны и культуры на английском языке.
Методические указания к рабочей программе для 5 класса
Количество учебных часов:
За год - 105
В неделю – 3
Количество контрольных работ
Лексико-грамматический тест – 4
Контроль техники чтения - 2
Интернет ресурсы:
www. *****
www. *****
www. *****
www. *****
www. *****
www. . au
www. *****
www. *****
www. *****
www. *****
www. *****
www. *****
Календарно-тематическое планирование по иностранному языку для 5 класса
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | оборудование | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемый результат освоения материала | Инновацион- ная деятельность | |
план | факт | ||||||||
1 | Давайте познакомимся! | 1 | Комбинированный | 3.09 | . | парная | – представиться (представить своего друга) при знакомстве; – соотносить графический образ слова со звуковым | ||
2 | Обучение в школах Великобритании. | 1 | Комбинированный | 6.09 | компьютер | Индивидуальная парная | - рассказать о каникулах, школе, учителях; - читать текст с пониманием основного содержания | презентация о школах в Британии | |
3 | Школьное образование в России и Великобритании. | 1 | комбинированный | 8.09 | Схема нач. и ср. образования в Англии. | Индивидуальная, групповая | - воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации; – ответить на письмо зарубежного друга; | ||
4 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Комбинированный | 10.09 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, парная | - обосновать свое мнение о необходимости носить форму; - вести диалог - обмен мнениями, запрашивать информацию; | ||
5 | Учебные предметы. Расписание. | 1 | Комбинированный | 13.09 | компьютер | Индивидуальная, парная | - расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах; - обсудить расписание уроков (сравнивая его с расписанием в англ. школе), правила поведения в школе; | Вш Кирилла и Мефодия | |
6 | Повторение времен группы Simple. | 1 | Грамматически-ориентированный | 15.09 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | - читать текст с пониманием основного содержания; - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным; | ||
7 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий | 17.09 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | - знать правила образования отрицательных и вопросительных форм | ||
8 | Первое сентября. Мое отношение к нему. | 1 | Комбинированный | 20.09 | Индивидуальная, парная | - написать рекламное объявление (по образцу) | |||
9 | Классная комната. | 1 | Комбинированный | 22.09 | компьютер | Индивидуальная | - читать текст с пониманием основного содержания; | Вш Кирилла и Мефодия | |
10 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Комбинированный | 24.09 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | – ответить на письмо учителя | ||
11 | Письмо любимой учительницы. | 1 | Комбинированный | 27.09 | Индивидуальная, парная | – представиться (представить своего друга) при знакомстве; - рассказать о каникулах, школе, учителях; | |||
12 | Правила поведения учащихся в школе. | 1 | Комбинированный | 29.09 | Индивидуальная, групповая | - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным | |||
13 | Идеальный ученик. | 1 | Комбинированный | 1.10 | Индивидуальная, парная | - рассказать о каникулах, школе, учителях; - расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах; | |||
14 | Мой любимый учитель. | 1 | Комбинированный | 4.10 | Индивидуальная, парная | - обосновать свое мнение о необходимости носить форму; - вести диалог - обмен мнениями, запрашивать информацию | |||
15 | Моя школа. | 1 | Урок - экскурсия | 6.10 | компьютер | Индивидуальная, групповая | – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации; | Виртуальная экскурсия | |
16 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 8.10 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | - рассказывать о том, где британские дети проводят каникулы; о предметах, которые изучают британские сверстники; о распорядке дня в британской школе; о клубах и мероприятиях, которые проводятся в британских школах | ||
17 | Каникулы в международном летнем лагере. | 1 | Комбинированный | 11.10 | компьютер | Индивидуальная | – соотносить графический образ слова со звуковым; - читать текст с пониманием основного содержания; | ||
18 | Каникулы за городом. | 1 | Комбинированный | 13.10 | Индивидуальная, парная | - вести диалог - обмен мнениями, запрашивать информацию; - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным | |||
19 | Каникулы в городе. | 1 | Комбинированный | 15.10 | Индивидуальная, парная | - вести диалог - обмен мнениями, запрашивать информацию; - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным | |||
20 | Как я провел лето. | 1 | Комбинированный | 18.10 | Индивидуальная, групповая, парная | - вести диалог - обмен мнениями, запрашивать информацию; - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным | |||
21 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий | 20.10 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Уметь составлять краткие ответы на разные типы вопросов | ||
22 | Работа над проектом «Школа моей мечты». | 1 | Мини-проект | 22.10 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, групповая | Уметь высказываться в будущем времени | ||
23 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Контроль усвоения знаний | 25.10 | Индивидуальная | Использование лексики по теме «Школа» | |||
24 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта | 27.10 | компьютер | групповая | Защитить проект | ||
25 | Контроль техники чтения. | 1 | Контрольный | 29.10 | Индивидуальная | ||||
26 | Письмо-приглашение из Англии. | 1 | Комбинированный | 10.11 | Карта Британии | Индивидуальная | – читать текст с полным пониманием прочитанного; - соотносить графический образ слова со звуковым; | ||
27 | Обсуждение приглашения из Лондона. | 1 | Комбинированный | 12.11 | Схема Лондонского Метро | Индивидуальная, парная | – обсудить планы на будущее (путешествие в Англию); - запросить информацию (о приезжающей группе англ. учащихся); | ||
28 | Разделительные вопросы. | 1 | Грамматически-ориентированный | 15.11 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Составить четыре типа вопросов. | ||
29 | Подготовка к школьному обмену. | 1 | Комбинированный | 17.11 | Индивидуальная, парная | Использование в речи структуры to be going to | |||
30 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 19.11 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | – написать план на предстоящую неделю; | ||
31 | Конструкция to be going to do smth… | 1 | Грамматически-ориентированный | 22.11 | компьютер | Индивидуальная | - соотносить графический образ слова со звуковым; | Фрагмент видеоурока | |
33 | Составляем план на неделю. | 1 | Комбинированный | 24.11 | Индивидуальная, парная | - обсудить с партнером любимые занятия семьи в свободное время, программу проведения школьного вечера, 29традиции в России и стране изучаемого языка; | |||
34 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Комбинированный | 26.11 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, парная | - составлять диалог с опорой на образец; | ||
35 | Правила речевого этикета (разговор по телефону). | 1 | Комбинированный | 29.11 | компьютер | Индивидуальная | - воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации; | Вш Кирилла и Мефодия | |
36 | Обсуждение планов на выходной день. | 1 | Комбинированный | 1.12 | Индивидуальная, парная | - написать рассказ о прошедших выходных. | |||
37 | Выходной день Мэри Поппинс. | 1 | Комбинированный | 3.12 | Индивидуальная, групповая, парная | - запросить информацию (о приезжающей группе англ. учащихся); - рассказать о планах на выходные дни/неделю/месяц (to be going to…); | |||
38 | Как моя семья проводит выходные дни. | 1 | Комбинированный | 6.12 | Лексические карточки | Индивидуальная, групповая, парная | - взять интервью (расспросить) у одноклассников | ||
39 | Планирование совместных мероприятий с друзьями. | 1 | Комбинированный | 8.12 | Лексические карточки, грамматические таблицы | Индивидуальная, парная | – Использование лексики раздела читать текст с полным пониманием прочитанного; | ||
40 | Правила поведения в гостях и дома (на примере англ. и рус. культур). | 1 | Комбинированный | 10.12 | компьютер | Индивидуальная, парная | Использование правил речевого этикета | ||
41 | Наши добрые традиции и обычаи. | 1 | Комбинированный | 13.12 | Индивидуальная, парная | - извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании; | |||
42 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Контроль усвоения знаний | 15.12 | Индивидуальная | Активизация лексики всего раздела | |||
43 | Работа над проектом «Организация дня рождения». | 1 | Мини-проект | 17.12 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, групповая, парная | Использовать глаголы Future Simple, Present Simple | ||
44 | Контроль техники чтения. | 1 | Контрольный | 20.12 | Индивидуальная | ||||
45 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта. | 22.12 | компьютер | Индивидуальная, групповая, парная | Защитить проект | ||
46 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 1) | 1 | Комбинированный | 24.12 | Индивидуальная, парная | – читать текст с полным пониманием прочитанного; | |||
47 | Обобщающий урок по разделу | Повторительно-обобщающий | 27.12 | компьютер | индивидуальная | -уметь систематизировать времена глагола | |||
48 | Решаем ребусы | 1 | Комбинированный | 29.12 | парная | -уметь составлять и решать ребусы | |||
49 | Резервный урок. | 1 | 12.01 | ||||||
50 | Знакомство с Линдой Сильвестр. | 1 | Комбинированный | 14.01 | Индивидуальная, парная | – расспросить партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера; | |||
51 | Интернациональные слова. | 1 | Комбинированный | 17.01 | компьютер | Индивидуальная | Составлять 4 типа вопросительных предложений | ||
52 | Моя визитная карточка. | 1 | Комбинированный | 19.01 | Индивидуальная | - описать характер человека; | |||
53 | Слова-омонимы to change – change | 1 | Комбинированный | 21.01 | компьютер | Индивидуальная, парная | Лексика по теме “Personal information” | ||
54 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 24.01 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Употребление модальных глаголов | ||
55-56 | Знакомство с семьей Линды Сильвестр | 2 | Комбинированный | 26.01 28.01 | Лексические карточки | Индивидуальная, групповая, парная | – расспросить партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера; - извиниться за причиняемую неловкость; - описать характер человека; | ||
57 | Введение новой лексики по теме «Семья». | 1 | Комбинированный | 31.01 | Лексические карточки, компьютер | Индивидуальная, парная | - расспросить друзей о том, что они любят/не любят делать; | Вш Кирилла и Мефодия | |
58 | Черты характера. | 1 | Комбинированный | 2.02 | Индивидуальная, парная | - составлять диалог с опорой на образец; | |||
59 | Моя семья. | 1 | Комбинированный | 4.02 | Индивидуальная, парная | - рассказывать о себе, своей семье; строить высказывания по плану; аргументировать свое мнение; | |||
60 | Случаи употребления выражения “I’m sorry”. | 1 | Комбинированный | 7.02 | Индивидуальная, групповая, парная | - вести диалог и полилог | |||
61 | Взаимоотношения в семье. | 1 | Комбинированный | 9.02 | компьютер | Индивидуальная, групповая | – прослушав текст, догадаться о роде занятий говорящих | ||
62 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 11.02 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | – заполнить анкету; - написать по плану о человеке | ||
63 | Введение новой лексики по теме «Хобби и увлечения». | 1 | Комбинированный | 14.02 | Лексические карточки | Индивидуальная, парная | - соотносить графический образ слова со звуковым; | ||
64 | Мои хобби и увлечения. | 1 | Комбинированный | 16.02 | компьютер | Индивидуальная, парная | - расспросить друзей о том, что они любят/не любят делать; - описать своего кумира, идеальную семью; | Видеоурок | |
65 | Словообразовательные префиксы –un, - im, - non | 1 | Комбинированный | 18.02 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Объяснить использование приставок –un, -im, -non | ||
66 | Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий». | 1 | Комбинированный | 21.02 | Лексические карточки, компьютер | Индивидуальная, парная | - объяснить свое отношение (к разным профессиям, увлечениям); | Презентация о профессиях | |
67 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 23.02 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, парная | Лексика по теме «Профессия» | ||
68 | Женские и мужские профессии. | 1 | Комбинированный | 25.02 | компьютер | Индивидуальная, групповая | – прослушав текст, догадаться о роде занятий говорящих; | ||
69 | Опасные профессии. | 1 | Комбинированный | 28.02 | Индивидуальная, парная | высказываться на тему выбора профессии угрожающих жизни людей | |||
70 | Моя будущая профессия. | 1 | Комбинированный | 2.03 | Анкета устройства на работу | Индивидуальная | высказываться на тему выбора профессии | ||
71 | Настоящее продолжительное время. | 1 | Грамматически-ориентированный Систематизирующий | 4.03 | Грамматические таблицы, компьютер, справочник, лексические | Индивидуальная, парная | Знать правила использования глаголов длительного времени, использование в речи таблицынастоящего простогои длительного времени | ||
72 | Помощь родителям по дому (в саду). | 1 | Комбинированный | 7.03 | Индивидуальная, парная | – читать текст с пониманием основного содержания; | |||
73 | Уход за домашними животными. | 1 | Комбинированный | 9.03 | Индивидуальная | - рассказывать о себе, своей семье | |||
74 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Контроль усвоения знаний | 11.03 | индивидуальная | . | |||
75 | Работа над проектом «Сценарий рекламного ролика». | 1 | Мини-проект | 14.03 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, парная | - написать по плану о человеке, которого любят и уважают; - написать сценарий рекламного ролика | ||
76 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта. | 16.03 | компьютер | Индивидуальная, парная | Защитить проект | ||
77 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 3) | 1 | Комбинированный | 18.03 | Индивидуальная, парная | – читать текст с пониманием основного содержания | |||
78 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 4) | 1 | Комбинированный | 30.03 | Индивидуальная | – читать текст с пониманием основного содержания; | |||
79 | Резервный урок. | 1 | 1.04 | ||||||
80 | Лондон – столица Великобритании. | 1 | Комбинированный | 4.04 | компьютер | Индивидуальная, парная | - описать картинку, соотносить текст с соответствующим рисунком (фото) | Презентация про Лондон | |
81 | Что бы ты хотел посетить в Лондоне? | 1 | Комбинированный | 6.04 | компьютер | Индивидуальная, групповая, парная | – запросить информацию, используя формулы вежливого поведения | Презентация о достопримечательностях Лондона | |
82 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 8.04 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Повторение: специальные вопросы | ||
83 | В городе и за городом. | 1 | Комбинированный | 11.04 | Индивидуальная, групповая, парная | – запросить информацию, используя формулы вежливого поведения; - отстоять свою точку зрения | |||
84 | Настоящее простое и настоящее продолжительное время (повторение). | 1 | Грамматически-ориентированный | 13.04 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Выполнить грамматические задания на определение времени глагола | ||
85 | Глаголы, не используемые в продолжительных временах. | 1 | Грамматически-ориентированный | 15.04 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Знать исключения | ||
86 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 18.04 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, парная | – понимать на слух отдельные лексические единицы и догадываться об из значении по их созвучию с русским языком; | ||
87 | Достопримечательности Лондона. | 1 | Комбинированный | 20.04 | Рисунки детей | Индивидуальная, парная | - составить микродиалог, используя различные речевые клише; | ||
88 | Фразовые глаголы с take. | 1 | Комбинированный | 22.04 | Индивидуальная, парная | - прослушать текст с целью извлечения информации; | |||
89 | Карта Лондона. | 1 | Комбинированный | 25.04 | компьютер | Индивидуальная, групповая, парная | - рассказать о маршруте путешествия, используя карту | ||
90 | Экскурсия по Лондону. | 1 | Комбинированный | 27.04 | Индивидуальная, групповая, парная | - расспросить прохожего о том, как пройти к какому-либо месту | |||
91 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 29.04 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | специальные вопросы | ||
92 | Наречия first, at first. | 1 | Комбинированный | 2.05 | Индивидуальная | Употребление и образование наречий | |||
93 | Ориентация в городе. | 1 | Комбинированный | 4.05 | Индивидуальная, групповая, парная | - строить логически связные высказывания по теме | |||
94 | Москва – столица нашей Родины. | 1 | Комбинированный | 6.05 | компьютер | Индивидуальная | – составлять письменное сообщение по аналогии с образцом | Презентация о Москве | |
95 | Причастия настоящего и прошедшего времени. | 1 | Грамматически-ориентированный | 9.05 | Грамматические таблицы | Индивидуальная | Participle I, Participle II Образование и употребление | ||
96 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | Обобщающий и систематизирующий | 11.05 | Грамматические таблицы | Индивидуальная, парная | Использование утвердительных и отрицательных форм причастий | ||
97 | Экскурсия по моему городу. | 1 | Комбинированный | 13.05 | Индивидуальная, парная | - составлять план путешествия по родному городу. | |||
98 | Работа над проектом «Добро пожаловать!» | 1 | Комбинированный | 16.05 | Индивидуальная, парная | - составлять план путешествия по городу. | |||
99 | Контроль лексико - грамматических знаний. | 1 | Контроль усвоения знаний | 18.05 | Индивидуальная | ||||
100 | Защита проекта. | 1 | Защита проекта. | 20.05 | компьютер | Индивидуальная, парная | Защитить проект | ||
101 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 5) | 1 | Мини-проект | 23.05 | Индивидуальная, парная | - читать и понимать текст, содержащий незнакомые лексические единицы | |||
102 | «Возвращайся, Амелия Беделия!» (часть 6) | 1 | Комбинированный | 25.05 | Индивидуальная | - читать и понимать текст, содержащий незнакомые лексические единицы | |||
Резервные уроки. | 3 | 27.05-30.05 |
Пояснительная записка к рабочей программе по иностранному языку для 6 класса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
