Основная образовательная программа начального общего образования на учебный год (стр. 19 )

Образовательное учреждение работает в учебном году по 5дневной учебной неделе.

Учебный план начальной школы по программе 1-4 традиционен в рамках базисного компонента. Базовая образовательная программа представлена учебно-методическим комплексом " Школа России".

Образовательная область " Филология" представлена предметами " Русский язык" и " Литературное чтение". Обучение ведется в 3 классе по учебникам " Русский язык" , в 4 классе «Русский язык», " Родная речь" (2-4класс).

Образовательная область " Математика" представлена предметом " Математика". Обучение проходит по учебникам , ,

" Математика"

В образовательной области " Окружающий мир" предмет " Окружающий мир" изучается по программе " Мир вокруг нас"класс - 2 часа в неделю, т. к. обучение ведется по интегрированному курсу (природоведение + история)

Образовательная область " Искусство" представлена предметами " Музыка" (1 час), ведется по программе Д. Кабалевского (3-4 классы).

" Изобразительное искусство" (1 час, в 3-4 классах) ведется по программе .

Образовательная область " Физическая культура" осуществляется через предмет

" Физическая культура" по программе и во всех классах

(3 часа в неделю)

Образовательная область " Технология" представлена предметом " Трудовое обучение" . Во 2- 4 классах реализуется программа « Технология».

(2 часа в неделю)

Коррекционно-адаптивная область составлена на основе Федерального базисного плана специальных коррекционных учреждений 4 вида с учетом специфики региона, возможностей учреждения, контингента обучающихся и пожеланий родителей.

Все общеобразовательные и коррекционные курсы подкрепляют и дополняют друг друга и направлены на комплексный учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий:

- стимуляцию сенсорно – перцептивной деятельности (развитие всех форм восприятия)

- развитие моторики и способов изготовления реальных предметов и их изображений, моделей.

- развитие социально - бытовой ориентировки

- развитие мимики и пантомимики

- активизация социальных потребностей и развитие умений работать самостоятельно и в различных объединениях

- развитие познавательной активности и познавательных интересов

- развитие эмоционально – волевой сферы и положительных качеств личности.

Коррекционно-адаптивная область представлена следующими коррекционными курсами и занятиями:

2.  Коррекционные курсы

- Ритмика - 1 час в неделю (3-4 кл.)

- ЛФК – 2 часа в неделю (3-4 кл.)

- Социально–бытовая ориентировка – 1 час в неделю (3-4 кл.)

2. Обязательные индивидуальные и подгрупповые занятия.

-  Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия – 2 часа (3-4 классы)

-  Развитие осязания и мелкой моторики - 1 час (3-4 кл.)

-  Коррекция недостатков речевого развития – 1 часкл.)

-  Развитие мимики и пантомимики – 1 час (1 кл.), 2 часа (3-4 кл.)

Коррекционные курсы ведутся на основе следующих программ:

1. Программа для «Специальных коррекционных образовательных учреждений 4 вида» ( для слабовидящих детей) ( ясли –сад – школа) под редакцией

(Мин. Общего и профессионального образования РФ, 1997 г.)

раздел «Коррекционная работа в начальной школе»

2. «Развитие зрительного восприятия» ,

(Москва, 1990г.)

3. Коррекционная программа для учителей–логопедов «Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений»

Обедненность сенсорного опыта, замедленность зрительного восприятия, большая утомляемость, физическая ослабленность у слабовидящих детей потребовало включения коррекционных курсов и обязательных индивидуальных и групповых

(подгрупповых) коррекционных занятий.

Реализация специальных задач по коррекции недостатков развития обучающихся и компенсации их нарушенных функций в процессе обучения проводится в сочетании со специальными индивидуальными и групповыми (подгрупповыми) коррекционными занятиями (развитие зрительного восприятия, коррекция недостатков речевого развития, развитие мимики и пантомимики, развитие осязания и мелкой моторики). Сочетание этих занятий с обучением создает оптимальные условия для всестороннего развития обучающихся со зрительным дефектом, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала. Коррекционные курсы дополняют и расширяют возможности слабовидящих обучающихся в успешности овладения знаниями и умениями программного материала.

Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей детей с нарушением зрения. Овладение навыками социально-бытовой ориентировки облег­чает социально-психологическую адаптацию детей с нарушением зрения к современным условиям жизни.

Ритмика является составной частью физического воспитания детей с нарушением зрения и представляет собой систему физи­ческих упражнений, построенную на основе связи движений с музыкой. Занятия ритмикой способствуют повышению работоспособности организма, укреплению и сохранению здоровья, коррекции дви­гательных нарушений и недостатков физического развития, фор­мированию умения дифференцировать движения по степени мы­шечных усилий, во времени и пространстве, управлять темпом движений и подчинять свои движения музыке, придают движениям целесообразность, стройность и уверенность.

Основными задачами лечебной физической культуры для детей с нарушением зрения являются: лечение заболеваний, профилактика их осложнений и обострений; повышение физиологической актив­ности органов и систем организма школьников, ослабленных бо­лезнью; укрепление, охрана здоровья учащихся и закаливание. Вместе с этим занятия лечебной физкультурой призваны фор­мировать жизненно необходимые двигательные навыки, повышать физическую и умственную работоспособность, содействовать нор­мальному физическому развитию учащихся, воспитывать интерес и потребность в самостоятельных занятиях физическими упраж­нениями, формировать правильную осанку, предупреждать и ис­правлять плоскостопие (1 час проводится с классам, 2 час проводится по подгруппам в зависимости от диагнозов обучающихся).

Обязательные индивидуальные и подгрупповые занятия по охране и развитию зрения и зрительного восприятия направлены на компенсацию и развитие нарушенного зрения. Проведение таких занятий в сочетании со всей работой по использованию слабого зрения в учебно-воспитательном процессе имеет большое значение для компенсаторного развития познавательной деятельности в условиях зрительного дефицита.

Для детей с нарушением зрения свойственен низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Вследствие малой двигательной активности мышц рук детей с нарушением зрения оказываются вялыми или слишком напряженными. Всё это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании графо-моторных навыков детей. Поэтому в учебный план внесены обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия по развитию осязания и мелкой моторики. (по 1 часу 3-4 классы). Целью коррекционных занятий по развитию мелкой моторики является формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а также обучение их приёмам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов. 

Дети с нарушением зрения резко ограничены или лишены возможности овладевать неречевыми средствами коммуникации по зрительному подражанию. Все выразительные движения этих детей, жесты, пантомимика весьма ослаблены, упрощены и смазаны, а мимика лица маловыразительна. Целью обязательных индивидуальных и подгрупповых занятий по развитию мимики и пантомимики является обучение учащихся выразительным движениям (мимике, пантомимике), являющимся одним из важнейших невербальных средств общения со сверстниками и взрослыми как с нормальным, так и с неполноценным зрением.

В силу нарушения деятельности зрительного анализатора у слабовидящих детей проявляется своеобразие речевого развития. Одной из операций, при реализации которых у детей с нарушениями зрения возникают серьёзные трудности, является соотнесение выделенной из слова фонемы с определенным зрительным образом буквы. Так же неточные представления об окружающем предметном мире ведут к тому, что в речи детей накапливаются слова без конкретного содержания. Недостаточное осознание смысла понятий приводит к формальному усвоению знаний. Недоразвитие речи затрудняет осмысливание материала, ведет к механическому его запоминанию и лишает детей возможности применять полученные знания в учебной и игровой деятельности. Ограничение визуального контроля за языковыми и невербальными средствами общения приводит к тому, что у детей с нарушениями зрения проблемы со звукопроизношением встречаются в 2 раза чаще, чем в норме. Полноценная компенсация этих отклонений не может проходить спонтанно, без вмешательства и регуляции со стороны специалистов. Поэтому в учебный план внесены обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции недостатков речевого развития (по 1 часу 3-4 классы).

3.2. План внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности школы определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

Нормативная база организации внеурочной деятельности:

- Закон Российской Федерации от 01.01.01 года № 000-1"Об образовании" (с последующими изменениями).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 69 "Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений" (зарегистрирован в Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2006 г., регистрационный № 000).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года, регистрационный № 000).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 04 февраля 2011 года, регистрационный № 000).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 года, регистрационный № 000).

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 года N 27 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03" пункт 2.4.4. Гигиена детей и подростков Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 "Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования) Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)", утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 1 апреля 2003 года (см. Приложение ).

- Постановление Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 года,  № 000 (ред. от 01.01.01 года) "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей".

- Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года, № 000 (ред. от 01.01.01 года) "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении".

- Постановление Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2003 года, № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений»

- Методические рекомендации БОУ СПО ВО «Вологодский педагогический колледж» Центра образовательных ресурсов и технологий Лаборатория развития начального общего образования от 7 июня 2011 года № 03-19/3004 «Об организации внеурочной деятельности в начальной школе».

Модель организации внеурочной деятельности в начальной школе

При разработке модели организации внеурочной деятельности учитываются следующие принципы.

Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с кадровым ресурсом учреждения.

Принцип преемственности заключается в выборе проектной деятельности в начальной и продолжается в основной школе.

Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию всех пяти направлений внеурочной деятельности, предложенных в стандарте.

Принцип учета социокультурных особенностей школы. Целью практической деятельности начальной школы является выявление и развитие способностей каждого ученика, поэтому для детей, требующих педагогической и коррекционной поддержки, организованы в первом классе курсы коррекционной направленности.

Принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Часть внеурочных занятий реализуется на территории учреждений дополнительного образования, библиотеки.

Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, (УМК) используемого в образовательном процессе.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, соревнования, научные исследования. Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1 - 2 классов, и не более полутора часов в день - для остальных классов. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1 - 3 классов.

Для организации различных видов внеурочной деятельности используются общешкольные помещения: музыкальный и спортивный залы, а также помещения близко расположенных Библиотеки №10, ЦНТ «Феникс», спортивные сооружения, стадионы, с использованием необходимой материально-технической базы, программного оснащения и информационно – технологического обеспечения.

В нашем Учреждении реализуется модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Данную модель характеризует:

создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;

содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

С 13ч. до 18 ч. для обучающихся 1-4 классов в школе работают группы продленного дня.

С 14 ч. 00 мин. до 16 ч. 00 мин. - согласно расписанию, проводятся занятия воспитателей, подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в Учреждении организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.) Внеурочные занятия охватывают всех первоклассников. Обучающиеся получают возможность попробовать себя в различных видах деятельности, осознать свои интересы, проявить способности.

Направления, виды и формы внеурочной деятельности

Направления	Виды	Формы
· Спортивно-оздоровительное · Духовно - нравственное · Общеинтел-лектуальное · Общекуль-турное · Социальное	·  Игровая деятельность ·  Познавательная деятельность ·  Проблемно – ценностное общение ·  Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение) ·  Художественное творчество ·  Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) ·  Трудовая (производственная) деятельность ·  Спортивно-оздоровительная деятельность ·  Туристско-краеведческая деятельность ·  другие виды	·  Кружок ·  Студия ·  Секция ·  Клуб ·  Объединение ·  Факультатив ·  Научное общество ·  Конференция ·  Слет ·  Игра ·  Соревнование ·  Турнир ·  Встреча ·  Концерт ·  Спектакль ·  Практика (полевая, социальная) ·  Экскурсия ·  Культпоход ·  Туристический поход ·  Субботник ·  Десант ·  другие формы

На основе разработанной модели составлен план внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности 1 класс на 2011 – 2012 учебный год

Направление образовательно-воспитательной деятельности	Название курса	Количество часов в неделю/ в год	Субъект реализации направления
Спортивно-оздоровительное	Ритмика	1/33	Инструктор по физической культуре
ЛФК	2/66	Инструктор по физической культуре
Социальное	Социально-бытовая ориентировка	1/33	Учитель начальных классов
ИТОГО		4
Тематические дни (здоровья, защиты птиц, матери, космонавтики), Праздники (новый год, день победы) по плану Предметные недели (математики, русского языка, детской книги, экологии, здорового образа жизни)

Содержание внеурочной деятельности также отражено в годовом плане воспитательной работы. Он составляется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Результаты внеурочной деятельности

Образовательные результаты внеурочной деятельности могут быть трёх уровней.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

Демонстрация умений

1.Оформление выставок, участие в творческих конкурсах разного уровня

2. Организация и участие в школьных концертах, предметных неделях родительских собраниях, семинарах различного уровня.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы

начального общего образования

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

Основными нормативными документами, содержащими критериальную базу, соответствующую Требованиям федерального государственного образовательного стандарта, и определяющими Требования к кадровым ресурсам учреждения общего образования, являются:

- Положение «О государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000);

- Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000, (в ред. Постановлений Правительства РФ , );

- Положение «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000).

Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

№ пп/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе
1 1	директор	обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения	1
2	заместитель директора УВР	координирует работу педагогов, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.	1
13.	Учитель	отвечает за воспитание, обучение и организацию условий для успешного продвижения обучающихся в рамках образовательного процесса;	4
44	Воспитатель ГПД	отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время	4
25.	Психолог, логопед, дефектолог	помогает учителям выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, проведение коррекционной работы	4
66.	Административный персонал	обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	1
77.	Медицинский персонал	обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников; организация и проведение лечебных процедур на аппаратах;	3

Численность коллектива составляет 72,33 штатных единиц, из них 16,80 воспитателей, педагог-психолог, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, специалист по кадрам, медицинские сестры, учебно-вспомогательный и младший обслуживающий персонал.