Рабочая программа уроков русского языка, литературы, математики, окружающего мира, изобразительного искусства, трудового обучения, физической культуры в 1 классе МОУ Новоархангельской СОШ на 2011 – 2012учебный год (стр. 6 )

Контрольная работа № 1. Вариант 1. 1.  Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей? 2.  Вычисли: 5 + 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3 = 3.  Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 8 * 9 6 – 4 * 8 5 ** 9 + 1 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1. 5*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно.

Контрольная работа № 1. Вариант 2. 1.  Реши задачу: Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада? 2.  Вычисли: 6 + 1 = 7 + 2 = 9 – 3 = 5 – 4 = 9 + 0 = 6 + 3 = 7 – 2 = 9 – 1 = 4 + 4 = 5 + 4 = 6 – 0 = 7 – 3 = 3.  Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 7 * 5 8 – 4 * 3 4 * 9 5 * 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 0. 5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно.

Контрольная работа № 2. Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64 года, а бабушке 60лет. На сколько лет дедушка старше бабушки? 2. Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 8 м * 7 дм 1 м * 98 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см 4.  Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *7 < *7 *9 > 8 * 3* < *0

Контрольная работа № 2. Вариант 2. 1. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме? 2. Реши примеры: 6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 = 78 – 70 = 90 – 1 = 60 – 40 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 6 м * 9 дм 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см 5.  Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наибольшего. 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *5 < *5 *2 > 3 6* < * 0

Контрольная работа № 3 Вариант 1. 1.  Реши задачу: На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь и реши задачи, обратные данной. 2.  Найди значения выражений: 6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) = 3.  Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см 7 + 4 …мин … 1 ч 4.  Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см. 5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 - выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

Контрольная работа № 3 Вариант 2. 1.  Реши задачу: Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной. 2.  Найди значения выражений: 5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) = 3.  Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин 4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. 5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

Контрольная работа № 4. Вариант 1 Реши задачу. Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша? Найди значения выражений: 50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) = 47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) = Сравни: 10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 36 * 4 * 8 =* 40 * 7 = 70 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы 1)  равенство сохранилось; 2)  знак равенства изменился на знак «>». 52 + … = 52 + … Сделай две записи.

Контрольная работа № 4. Вариант 2 Реши задачу. Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки? Найди значения выражений: 60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) = 56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) = Сравни: 10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 23 * 7 * 5 =* 50 * 8 = 60 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы 3)  равенство сохранилось; 4)  знак равенства изменился на знак «>». 41 + … = 41 + … Сделай две записи.

Контрольная работа № 5. Вариант 1. Реши задачу. Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло? Найди значение выражения а + 30, если а = 4, а = 20, а = 35. Сравни выражения: 60 + 30 … 72 + 8 50 – 9 … 50 + 9 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 5 +  =12 16 -  = 9  + 8 = 14  +  = 13 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 11 см.

Контрольная работа № 5. Вариант 2. Реши задачу. На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков, Когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось? Найди значение выражения 46 - с, если с = 6, с = 30, с = 15. Сравни выражения: 80 + 10 … 74 + 6 30 – 4 … 30 + 4 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 6 +  =14 15 -  = 9  + 9 = 16  +  = 11 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 13 см.

Контрольная работа №6 Вариант 1. Реши задачу. В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек? Найди значения выражений: 75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 = 80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) = 3. Реши уравнение: 5 + х = 12 Найди периметр данной фигуры. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 6 дм 3 см =  см 50 мм =  см 6*. Вместо звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:  * 8 < 13 – 8 25 + 5 = 37 * 

Контрольная работа №6 Вариант 2. Реши задачу. На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку? Найди значения выражений: 54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 = 70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) = 3. Реши уравнение: х + 7 = 16 4.Найди периметр данной фигуры. 5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм =  дм 60 мм =  см 6*. Вместо звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 68 *  = 57 + 3 11 – 7 <  * 7

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (207 ч)

к УМК , , А, Ф. Шанько, В, Д, Берестова

« Русская азбука»

Пояснительная записка

23 недели * 9 ч.( обучение грамоте + письмо)= 207 часов

Обучение грамоте (4 часа в неделю)	Письмо (5 часов в неделю)
92 часа	115 часов

Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте » разработана на основе программы начального общего образования, утвержденной МО РФ (Москва, 2009 г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа составлена в соответствии с концепцией модернизации российского образования, на основе положений правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к традициям русского народа и других народов страны.

Обучение грамоте:

Количество часов по программе в год недели)

Количество часов в неделю по программе - 4

Количество часов в неделю по учебному плану – 4

По календарно- тематическому плану без учета календарных праздников - ….. часа

Письмо:

Количество часов по программе в год -недели)

Количество часов в неделю по программе - 5

Количество часов в неделю по учебному плану – 5

По календарно- тематическому плану без учета календарных праздников - ….. часа

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического ме­тода, который учитывает новейшие данные лингвистической, пе­дагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое раз­витие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки бук­вами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично це­лым словом чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и ко­роткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание уме­нию различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращать­ся к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической за­писи предложений; совершенствованию речевого аппарата уча­щихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правиль­ного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, ос­мысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя, пере­сказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, ре­продукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов ре­чевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с час­тичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого об­щения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное вни­мание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рас­сматривания детских книг на специальных занятиях вне­классным чтением.

На уроках обучения чтению и письму учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологиче­ских особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уро­вень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцирован­ный подход в проведении занятий по формированию первона­чальных умений и навыков чтения и письма.

В период обучения грамоте особое значение приобретают со­гласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у них положительного отношения к учебе.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовитель­ный, букварный (основной) и послебукварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-син­тетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных про­цессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепля­ется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

В это же время на занятиях внеклассным чтением у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чте­нию. Ведущий метод обучения - метод чтения-рассматривания детских книг.

Подготовительный период (36 часов)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в по­лости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схе­мой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахожде­ние соответствия между произносимыми (а впоследствии и чита­емыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами – ­моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их ха­рактерным признакам (изолированно и в составе слова, в раз­личных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (143 ч)

1. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со спосо­бами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определе­ния ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

2. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании'.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кис­ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма­леньких (строчных)) букв, основными типами их соединений. Обо­значение звуков соответствующими буквами рукописного шриф­та. Выработка связного и ритмичного написания букв и их со­единений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с руко­писного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых рас­ходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча - ща, чу - щу).

Знакомство с правилами гигиены письма.

3. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуко­вой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навы­ков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интони­рованию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфо­эпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное упо­требление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, ш- ж, п - б, с – ш и т. д. (изолированное произ­несение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий пред­метов, признаков, действий и объяснение их значения. Объедине­ние и различие по существенным признакам предметов, правиль­ное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, раз­личие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художе­ственном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грам­матической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совер­шенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений раз­личного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без про­пусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или не­большого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с исполь­зованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание собы­тий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихо­творений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с со­блюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержатель­ности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (28 ч)

ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

№п/п	Тема урока по чтению.	Стр.	Тема урока по письму.	Стр.	Цели изучения.	Основные понятия темы.	Сам-ная работа учащихся.	Сроки.
Подготовительный период – 4 недели.
1-2	Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.	5	История возникновения письма.	3-4	-формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная», «звук», «знак»; -развивать внимание, монологическую речь, фонематический слух; -познакомить учащихся с учебником «Русская азбука» и историей письма.	Речь устная и письменная Звук Знак	П. с.3-4
3-4	Предложение.	6-7	Гигиенические правила письма.	5	-формировать представления детей о знаниях, накопленных человечеством; -способствовать развитию связной речи детей; -формировать умение быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов; -учит классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.	Предложение	П. с.5
5-6	Предмет и слово.	8-9	Гигиенические правила письма.	6	-учить различным формам устного ответа (полный ответ и краткий); -ввести правила «готов к уроку», «урок окончен»; - учить хоровому ответу и ответу цепочкой; -учить правильно согласовывать слова в предложении: обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию иллюстрации или о предмете; -совершенствовать диалогическую речь.	Имена собственные и нарицательные Слово	П. с.6
7-8	Устная речь. Внеклассное чтение. Колыбельные песни.	10	Рабочая строка.	7	-обучение детей правильному согласованию слов в предложении; -формирование умений у детей задавать вопросы и отвечать на них; -знакомство с рабочей строкой; -воспитание внимательного и доброжелательного отношения к ответам других детей.	Рабочая строка Внеклассное чтение Колыбельные песни	П. с.7
9			Рабочая строка.		-продолжить знакомить детей с рабочей строкой; -воспитание аккуратности.
10-11	Письменная речь. Слог, ударение.	11	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу.	8-9	-формировать представления о письменной речи; -учить делить слова на слоги, дать понятие об ударении; ударные и безударные слоги; -письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу; -развивать логическое мышление, внимание.	Слог Ударение	П. с. 8-9
12-13	Слово, слог, ударение (закрепление).	12, 14	Письмо наклонных прямых с закруглением вверху.	10	-учить делить слова на слоги, правильной постановке ударения в словах; -писать наклонные прямые с закруглением вверху; -развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление.		П. с.10
14-15	Слог, ударение.	13, 20	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.	11	-закрепить умение делить слова на слоги и ставить ударение; -письмо наклонных с закруглением внизу; -развивать устную речь, внимание, фонематический слух; -воспитывать чувство товарищества.		П. с.11
16-17	Деление слова на слоги. Внеклассное чтение. Потешки.	15	Письмо линий с закруглением вверху и внизу.	12	-развивать фонематический слух, умение делить слова на слоги, мелкую моторику рук; -учить ставить ударение на нужном слоге; -воспитывать интерес, любовь к книге, внеклассному чтению; -продолжить знакомить учащихся со школьными правилами вежливости.	Потешки	П. с.12
18			Письмо изученных элементов букв.		-повторить написание наклонных прямых и прямых с закруглением внизу и вверху; -развивать мелкую моторику кистей рук; -воспитывать аккуратность.
19-20	Гласные и согласные звуки.	16-17	Письмо наклонных прямых и прямых с закруглением внизу.	13	-учить различать согласные и гласные звуки, познакомить с артикуляцией при произношении звуков; -развивать устную речь, внимание, фонематический слух; -воспитывать интерес к русскому языку.	Гласные и согласные звуки	П. с.13
21-22	Гласные и согласные звуки.	18-19	Письмо удлинённой петли вверху и внизу.		-продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; -письмо удлинённой петли вверху и внизу; -развивать внимание, наблюдательность, фонематический слух.
23-24	Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.	21-23	Письмо «левых» и «правых» полуовалов.		-дать представление об алфавите, буквах как знаков звуков; -продолжить формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность; -учить различать звуки гласные и согласные; -письмо полуовалов; -воспитание аккуратности письма.	алфавит
25-26	Гласный звук [а]. Буквы «А а». Внеклассное чтение. Скороговорки, считалки, небылицы.	24-27	Строчная и прописная букв «а А».	14-15	-формировать умение выделять звук [а ] из речи; -познакомить с буквами А, а; -научить писать сточную и прописную буквы а, А; -развивать фонематический слух, умение слушать и слышать (аудирование), внимание; -воспитывать стремление сознательно соблюдать дисциплину.	Звук [а ] Буквы А, а Скороговорки Считалки Небылицы	П. с.14-15
27			Письмо изученных букв.		-формировать умение правильно писать изученные буквы; -воспитывать аккуратность письма.
28-29	Гласный звук [о]. Буквы «О о».	28-31	Строчная и прописная буквы «о О».	16-17	-знакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о], учит озвучивать буквы; -формировать умение выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки; -научить писать строчную и прописную буквы о, О.	Звук [о] Буквы О, о	П. с.16-17
30-31	Звук [и]. Буквы «И и».	32-35	Строчная и прописная буквы «и И»	18-19	-познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; -наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твёрдые - мягкие согласные; -продолжить учить грамотному слого - звуковому анализу слов; -научить писать строчную и прописную буквы и, И.	Звук [и] Буквы И, и	П. с.18-19
32-33	Звук [ы]. Буква «ы».	36 -39	Письменная буква «ы».	20-21	-познакомить с буквой, обозначающей гласный звук[ы]; -учить наблюдать за позиционной сменой согласных звуков: твёрдые – мягкие согласные; -научить писать письменную букву ы.	Звук [ы] Буква ы	П. с.20-21
34-35	Звук [у]. Буквы «У у». Внеклассное чтение. Русские народные сказки.	39-43	Строчная и прописная буквы «у У».	22-23	-познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [у], продолжать учить озвучивать буквы; -дать общее представление о назначении больших букв; -познакомить с «У» как целым словом; -научить писать строчную и прописную буквы у, У; -воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.	Звук [у] Буквы У, у Русские народные сказки	П. с.22-23
36			Письмо изученных букв.		-формировать умение писать изученные буквы; -воспитывать аккуратность в письме.
Букварный период – 15 недель.
37-38	Звуки [н] – [н,]. Буквы «Н н».	44-47	Строчная и прописная буквы «н Н».	24-25	-познакомить учащихся с сонорными согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н; -учить давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; -начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; -учить составлять предложения к предложенным схемам, распространять основу предложения; -научит писать строчную и прописную буквы н, Н.	Звуки [н] – [н,] Буквы Н, н	П. с.24-25
39-40	Звуки [с] – [с,]. Буквы «С с».	48-51	Строчная и прописная буквы «с С».	26-27	-познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, учить давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, формировать навыки чтения; -научить писать строчную и прописную буквы с, С; -закреплять знания детей о том, что имена собственные пишутся с большой буквы.	Звуки [с] – [с,] Буквы С, с	П. с.26-27
41-42	Звуки [к] – [к,]. Буквы «К к».	52-55	Строчная и прописная буквы «к К».	28-29	-познакомить с новыми буквами и звуками, учить читать слова с изученными буквами; -учить узнавать графический образ букв; -формировать навык чтения сочетания букв, слогов, слов, предложений; -развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух; научить писать строчную и прописную буквы к, К; -воспитывать интерес к чтению.	Звуки [к] – [к,] Буквы К, к	П. с.28-29
43-44	Звуки [т] – [т,]. Буквы «Т т». Внеклассное чтение. Русские народные сказки.	56-58	Строчная и прописная буквы «т Т».	30-31	-учить выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы, формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений; -научить писать строчную и прописную буквы Т, т; -работать над развитием речи, памяти, мышления, фонематического слуха; -воспитывать интерес к чтению.	Звуки [т] – [т,] Буквы Т, т	П. с.30-31
45			Письмо изученных букв.		-формировать навык каллиграфического письма изученных букв, слов и предложений с этими буквами; -воспитывать аккуратность при письме.
46-47	Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т, т.	57-61	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	32	-формировать навык чтения слов с изученными буквами, учить группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию, наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; -учить сокращать предложение до основы, делить слова на слоги; -развивать речь, логическое мышление, внимание, фонематический слух; -воспитывать доброе отношение к окружающим.		П. с.32
48-49	Звуки [л] – [л,]. Буквы «Л л»	60-64	Строчная буква «л».	3	-учить выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки [л] – [л,], узнавать графический образ букв, формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений; -практически познакомить с многозначностью слов; -развивать речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух; -воспитывать интерес к чтению.	Звуки [л] – [л,] Буквы Л, л	П. с.3
50-51	Чтение слов, предложений с буквами Л, л.	65-67	Прописная буква «Л».	4-5	-продолжить формировать навыки правильного, слогового, орфоэпического, плавного чтения; -научить писать прописную букву Л; -учить отгадывать буквенные ребусы; -учить распространять предложение.		П. с.4-5
52-53	Звуки [р] – [р,]. Буквы «Р р». Внеклассное чтение. «Колосок» (украинская народная сказка).	68-71	Строчная и прописная буквы «р Р».	6-7	-формировать навыки правильного, слогового, выразительного и сознательного чтения; -познакомить учащихся с новыми буквами, звуками; -учить узнавать графический образ букв; -способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха; -знакомить со сказками народов мира.	Звуки [р] – [р,] Буквы «Р р».	П. с.6-7
54			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-формировать каллиграфически правильное письмо; -воспитывать аккуратность.
55-56	Звуки [в] – [в,]. Буквы «В в».	72-75	Строчная и прописная буквы «в В».	8-9	-формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного чтения; -продолжить учить сравнивать произношение и написание слов, закреплять знания об однокоренных словах; -познакомить детей со слогом как единицей речи, добиться чёткого усвоения того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков.	Звуки [в] – [в,] Буквы «В в»	П. с.8-9
57-58	Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й, э].	76-78	Строчная буква «е».	10	-познакомить с новыми буквами и звуками, сформировать чёткое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й,], [э]; -формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного выразительного чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами; -продолжить работы над основой предложения.	Звуки [й, э] Буквы Е, е	П. с.10
59-60	Буква Е – показатель мягкости согласного звука.	79-81	Прописная буква «Е»	11-12	-познакомить детей с тем, что после согласных буква «е» обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного звука; -закреплять умение быстро ориентироваться в тех случаях, когда буква «е» обозначает два звука; -способствовать развитию мышления, речи, фонематического слуха.		П. с.11-12
61-62	Звуки [п] – [п,]. Буквы «П п». Внеклассное чтение. «Лёгкий хлеб». (белорусская сказка).	82-84	Строчная и прописная буквы «п П».	13-14	-познакомить с новыми согласными буквами и звуками; -формировать навык правильного слогового, сознательного, выразительного чтения; -развивать речь, внимание, фонематический слух, интерес к чтению.	Анаграммы Логарифмы Звуки [п] – [п,] Буквы «П п».	П. с.13-14
63			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.
64-65	Чтение текстов с буквами П, п.	85-87	Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.	15	-формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -закреплять представление о правиле правописания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных; -развивать внимание, мышление, фонематический слух; -воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.		П. с.15
66-67	Звуки [м] – [м,]. Буквы «М м».	88-90	Строчная и прописная буквы «м М».	16-17	-познакомить с новыми буквами и звуками; -формировать с ними навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; -закреплять умение правильно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.	Звуки [м], [м,] Буквы «М м»	П. с.16-17
68-69	Чтение текстов и слов с буквами М, м.	91-93	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	18	-формировать навыки сознательного, орфоэпически правильного, выразительного, слогового и беглого чтения; -развивать фонематический слух, внимание, память, мышление; -воспитывать аккуратность.		П. с.18
70-71	Звуки [з] – [з,]. Буквы «З з». Внеклассное чтение. Сказки Ганса Христиана Андерсена. «Принцесса на горошине».	94-96	Строчная и прописная буквы «з З».	19-20	-формировать навыки сознательного, правильного, плавного, выразительного, беглого чтения; -учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне, учить подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне; -способствовать развитию фонематического слуха, внимания, мышления, памяти.	Звуки [з] – [з,] Буквы «З з».	П. с.19-20
72			Письмо слов и предложений с изученными буквами.	21	-продолжить учить подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне; -воспитывать аккуратность.		П. с.21
73-74	Чтение слов, текстов с буквами З, з.	97-99	Перенос слов.		-формировать навыки сознательного, правильного, плавного, выразительного, беглого чтения; -учить детей делить слова на слоги для переноса; -продолжить подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне.
75-76	Звуки [б] – [б,]. Буквы «Б б».	100-103	Строчная и прописная буквы « б Б».	22-23	-познакомить с буквами Б, б, обозначающими согласные звуки [б] – [б,], учить давать характеристики звукам; -способствовать развитию фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания; -учить правильному, плавному, сознательному и выразительному чтению; -воспитывать любознательность.	Звуки [б] – [б,] Буквы «Б б»	П. с.22-23
77-78	Чтение слов, текстов с буквами Б, б.	104-107	Различие понятий: форма слова, родственные слова.	24-25	-формировать навык правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения слов с изученными буквами; -осуществлять звуковой анализ слов; -различать понятия «форма слова» и «родственные слова»; -развивать фонематический слух, логическое мышление, связную речь; -воспитывать интерес к родному языку.		П. с.24-25
79-80	Звуки [д] – [д,]. Буквы «Д д». Внеклассное чтение. Братья Якоб и Вильгельм Гримм. «Золотой гусь».	108-110	Строчная и прописная буквы «д Д».	26-27	-познакомить с новыми буквами, обозначающими согласные звуки [д] – [д,], учить давать характеристики звукам; -способствовать развитию фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания, памяти; -формировать правильное, плавное, выразительное, сознательное чтение; -воспитывать любознательность.	Звуки [д] – [д,] Буквы «Д д»	П. с.26-27
81			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.
82-83	Чтение слов с буквами Д, д.	111-113	Закрепление изученного.	28	-способствовать развитию навыков правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения; -учить наблюдать позиционные изменения согласных; -работать над развитием связной и грамотной речи, фонематического слуха; -воспитывать интерес к чтению.		П. с.28
84-85	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й, а].	114-117, 120	Строчная и прописная буквы «я Я».	29-30	-познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими два звука (в начале слова и после гласного звука); -работать над формированием навыков правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения; -способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания; -воспитывать любовь к своей Родине.	Буквы Я, я Звуки [й, а]	П. с.29-30
86-87	Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.	118-119	Строчная и прописная буквы «я Я».	31-32	-раскрыть функцию буквы «я» в качестве показателя мягкости согласных звуков; -способствовать развитию навыков правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -развивать фонематический слух, речь, логическое мышление; -воспитывать наблюдательность.		П. с.31-32
88-89	Чтение текстов. Внеклассное чтение. Шарль Перро «Подарки феи».	120-121	Повторение изученного.		-закрепить в сознании детей функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков, а также добиться чёткого усвоения того, в каких случаях буква Я обозначает два звука; -развивать фонематический слух, речь, память, внимание, мышление; -формировать навыки чтения.
90			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-формировать навык каллиграфического письма; -воспитывать аккуратность.
91-92	Звуки [г] – [г,]. Буквы «Г г».	122-124	Строчная и прописная буквы «г Г».	3-4	-познакомить с новыми буквами и звуками; -формировать навыки чтения; -учить сравнивать произношение и написание слов; -закреплять представление об однокоренных словах; -способствовать развитию мышления, фонематического слуха.	Звуки [г] – [г,] Буквы «Г г»	П. с.3-4
93-94	Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.	125-127	Закрепление изученного материала.	5	-формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -развивать фонематический слух, память, внимание, мышление; -учить правильно употреблять предлоги.		П. с.5
95-96	Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч,].	128-131	Строчная буква «ч».	6	-сформировать представление о звуке [ч,] как о мягком непарном согласном; -познакомить с графическим образом букв Ч, ч; -развивать фонематический слух, логическое мышление; -способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения; -воспитывать умение ценить время и рационально его использовать.	Буквы Ч, ч Звук [ч,]	П. с.6
97-98	Звук [ч,]. Чтение слов, предложений с буквой ч. Внеклассное чтение.	132-133	Прописная буква «Ч».	7	-закрепить знания о звуке [ч,]; -учить образовывать однокоренные слова; -формировать правильное, сознательное, выразительное, беглое чтение; -развивать речь, логическое мышление, фонематический слух; -воспитывать любознательность.		П. с.7
99			Письмо слов с сочетанием «ча», «чу», «чк», «чн».	8	-формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность; -закрепить изученные орфограммы.		П. с.8
100-101	Буква Ь – показатель мягкости согласных.	134-136	Письмо буквы «ь».	9	-формировать навык чтения слов с «ь» - показателем мягкости согласных звуков; -добиться осознания детьми того, что мягкий знак не обозначает звука; -развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.	Буква ь	П. с.9
102-103	Разделительный мягкий знак.	137-139	Письмо слов с буквой «ь».	10-11	-формировать навыки чтения слов с мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков; --дать представление о мягком знаке как разделительном знаке; -развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.	Разделительный мягкий знак	П. с.10-11
104-105	Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш].	140-142	Строчная и прописная буквы «ш Ш».	12-13	-познакомить детей с новыми буквами и звуком; -формировать навыки чтения; -закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; -развивать фонематический слух, внимание, речь, мышление.	Буквы Ш, ш Звук [ш]	П. с.12-13
106-107	Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Внеклассное чтение. Владимир Иванович Даль «Старик Годовик».	143-144	Письмо слов и предложений с сочетанием «ши».	14-15	-формировать навыки правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения; -Учить видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?» и слова, обозначающие действия предметов; -закреплять знание о правописании сочетания «ши» в словах; -способствовать развитию фонематического слуха; -воспитывать чувство уважения и почтения к старшим, стремление быть добрым.		П. с.14-15
108			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.
109-110	Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки.	145-147	Закрепление изученного материала.		-прививать интерес к устному народному творчеству; -сформировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц; -развивать логическое мышление посредством отгадывания загадок, способствовать развитию памяти, внимания, мышления.	Шутки Скороговорки Загадки Чистоговорки Пословицы Поговорки
111-112	Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ж].	148-151	Строчная и прописная буквы «ж Ж».	16-17	-познакомить с новыми буквами и звуком; -дифференцировать звуки [ж, ш]. закреплять понятия: звонкие –глухие парные согласные; -правописание сочетаний ЖИ –ШИ; -способствовать развитию навыков правильного, слогового, выразительного, сознательного чтения; -развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; -воспитывать любознательность.	Буквы Ж, ж Звук [ж]	П. с.16-17
113-114	Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш.	151-153	Правописание сочетаний «жи», «ши».	18	-формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного, беглого чтения; -учить правильно писать сочетания ЖИ –ШИ; -работать над развитием связной, литературно грамотной речи; -способствовать развитию фонематического слуха.		П. с.18
115-116	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й, о]. Внеклассное чтение. «Жаворонок».	154-155	Строчная буква «ё».	19	-познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука, довести до сознания детей, в каких случаях это бывает; -ввести понятие «род имён существительных»; -формировать навыки чтения; -развивать фонематический слух, внимание, мыслительную деятельность.	Буквы Ё, ё Звуки [й, о] Род имён существительных	П. с.19
117			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.
118-119	Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.	156-157	Прописная буква «Ё».	20	-формировать навыки чтения; -закрепить умение определять род имён существительных; -развивать речь, внимание, память, фонематический слух, интерес к устному народному творчеству; -учить различать части речи; -чётко сформулировать у учащихся знания о букве Ё как показателе мягкости согласного звука и букве, которая может обозначать два звука.		П. с.20
120-121	Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й,].	158-161	Строчная буква «й».	21	-учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й,]; -формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами; -развивать фонематический слух, логическое мышление; -способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения.	Буквы Й, й Звук [й,]	П. с.21
122-123	Звук [й,], буква Й. Повторение и обобщение.	159-161	Письмо слов с буквой «й».	22	-учить детей правильному, сознательному, выразительному, беглому чтению; -продолжить обучение выделению основы предложения; -воспитывать вежливость, аккуратность.		П. с.22
124-125	Звуки [х] – [х,]. Буквы «Х х». Внеклассное чтение. «Стрекоза и муравей».	162-164	Строчная и прописная буквы «х Х».	23-24	-познакомить с новыми буквами и звуками, научить давать им характеристику и анализировать слова с новыми звуками, производить звуко – буквенный анализ; -дать учащимся представление об особенностях написания букв «и», «ы», после «ц»; -развивать фонематический слух, речь, логическое мышление; -воспитывать интерес к родному языку.	Звуки [х] – [х,] Буквы «Х х».	П. с.23-24
126.			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.
127-128	Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.	165-167	Письмо слов с буквой «х».	25-26	-формировать навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -обобщить знания о твёрдых непарных, мягких непарных согласных.		П. с.25-26
129-130	Повторение и обобщение изученного.	168-169	Повторение и обобщение изученного.		-продолжить формирование правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -обобщать знания о твёрдых и мягких согласных; -развивать фонематический слух, мышление; -прививать интерес к родному языку.
131-132	Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й, у].	170-172	Строчная и прописная буквы «ю Ю».	27-28	-познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; -формировать умение читать выразительно, правильно, бегло; -способствовать развитию речи, памяти, внимания, мышления, фонематического слуха; -расширять кругозор детей.	Буквы Ю, ю Звуки [й, у]	П. с.27-28
133-134	Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости. Внеклассное чтение. «Ветер и солнце», «Бимка».	173	Письмо слов с буквой «ю».		-формировать знания детей о букве как показателе мягкости согласного звука; -совершенствовать навыки чтения; -развивать фонематический слух, речь, мышление, память, внимание; -воспитывать наблюдательность.
135			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.
136-137	Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твёрдый звук [ц].	174-176	Строчная и прописная буквы «ц Ц».	29-30	-познакомить с новыми буквами и звуком [ц] – всегда твёрдым и глухим; -формировать навыки чтения; -наблюдать за особенностями написания букв «и», «ы», после «ц»; -обобщить знания о твёрдых непарных и мягких непарных согласных; -способствовать развитию фонематического слуха.	Буквы Ц, ц Звук [ц]	П. с.29-30
138-139	Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.	177-179	Письмо слов с буквой «ц».	31-32	-формировать навыки сознательного, правильного, выразительного, беглого чтения; -развивать фонематический слух, мышление; -закрепить знания о непарных твёрдых и непарных мягких согласных; -продолжить наблюдение за особенностью написания гласных букв «и», «ы» после «ц».		П. с.31-32
140-141	Буквы Э, э, обозначающие гласный звук [э].	180-183	Строчная и прописная буквы «э Э».	3-4	-познакомить с новыми буквами и новым гласным звуком; -формировать навыки чтения; -развивать фонематический слух, любознательность, внимание, мышление; -прививать интерес к труду.	Буквы Э, э Звук [э]	П. с.3-4
142-143	Чтение слов, предложений с буквами Э, э. Внеклассное чтение. Произведения ..	184-185	Письмо слов с буквой «э».	5	-формировать знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж; -учить детей читать, соблюдая орфографические нормы; -способствовать интеллектуальному развитию детей.		П. с.5
144			Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.
145-146	Буквы «Щ щ». Звук [щ,].	186-189	Строчная буква «щ».	6,8	-познакомить с новыми буквами; -формировать представления детей о звуке [щ,] как глухом и мягком непарном звуке; -формировать навыки чтения.	Буквы «Щ щ» Звук [щ,]	П. с.6, 8
147-148	Чтение слов с буквой «щ».	190-193	Прописная буква «Щ».	7,9	-способствовать формированию навыков чтения; -развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух; -воспитывать чувство товарищества, благородства, дисциплинированности, самостоятельности.		П. с.7, 9
149-150	Буквы «Ф ф». Звуки [ф, ф].	194-196	Строчная и прописная буквы «ф Ф».	10-11	-формировать навыки чтения; -воспитывать у детей чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране; -продолжить работу по составлению парных звонких и глухих согласных звуков.	Буквы «Ф ф» Звуки [ф, ф]	П. с.10-11
151-152	Чтение слов и слогов с буквой Ф. Внеклассное чтение. «Совесть».	197	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		-формировать навыки чтения; -развивать фонематический слух; -продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги, учить подбирать антонимы; -воспитывать интерес детей к учебной деятельности, стремление к сознательной дисциплине.
153			Письмо слов и предложений с изученными буквами.	12	-закреплять изученные орфограммы; -формировать каллиграфическое письмо; -воспитывать аккуратность.		П. с.12
154-155	Знакомство с буквой «твёрдый знак».	198-199	Письмо слов с «ъ».	13	-познакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твёрдости согласного звука; -формировать последовательно и однонаправлено навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения; -развивать память, внимание, воображение.		П. с.13
156-157	Твёрдый и мягкий разделительные знаки.	200-201	Слова противоположные по смыслу (антонимы)	14-15	-формировать представление о том, в каких случаях пишем разделительный твёрдый знак, а в каких разделительный мягкий знак; -формировать навыки чтения с данными буквами; -способствовать развитию памяти, внимания, мышления, орфографической зоркости.		П. с.14-15
158-159	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	202-203	Обобщение и закрепление изученного материала.	16-17	-формировать навыки чтения с разделительными «ъ» и «ь»; -повторить алфавит, напомнить о правильном написании букв; -прививать интерес к учебной деятельности.		П. с.16-17
160-161	Алфавит. Внеклассное чтение.	204-207	Обобщение и закрепление изученного материала.	18-19	-формировать навыки чтения; -повторить и закрепит изученные правила; -воспитывать интерес к учебной деятельности.		П. с.18-19
162.			Алфавит.	20-21	-проверить умение списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены и искажений букв.		П. с.20-21
163-164	Хлеб – всему голова.	205	Оформление предложений в тексте.	22-23	-воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду человека, родной земле; способствовать развитию навыков чтения, культуры речи, фонематического слуха. -продолжить формировать знания детей о предложении, основе предложения; умение самостоятельно составлять предложения из слов; вырабатывать навыки грамотного письма.		П. с.22-23
165-166	Как хорошо уметь читать!		Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?	24-25	-формировать стремление как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем; прививать такие навыки как любознательность, стремление к познанию нового; закреплять знания об изученных звуках; развивать внимание, мышление, воображение, восприятие, речь. -продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нём основу; расширять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы Кто? Что?; способствовать развитию орфографической зоркости.		П. с. 24-25
167-168	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	208-209	Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?	26-27	-формировать навыки сознательного, всегда правильного, выразительного, плавного, беглого чтения; работать над развитием внимания, мышления, памяти; воспитывать самостоятельность, целеустремлённость. -учить находить в тексте слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Обозначающие действие предмета; находить основу предложения; составлять предложение из слов; формировать орфографическую зоркость.		П. с.26-27
169-170	«Наше отечество». Внеклассное чтение. . Рассказы, басни, были.	212-213	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?	28-29	-формировать знания детей о Родине, России, её символах; способствовать развитию навыков чтения, культуры речи; воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственность. -продолжить формирование знаний детей о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий; учить делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость.		П. с.28-29
171			Слуховой диктант.		-проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами.
172-173	В. Куприн «Первоучители словенские».	210-211, 214-215	Повторение изученного.	30-31	-познакомить детей с Кириллом и Мефодием – создателями славянских букв и славянской азбуки; формировать чёткое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества; способствовать развитию устной речи детей. -повторить и закрепить изученный материал.		П. с.30-31
Послебукварный период – 3 недели.
174-175	В. Куприн «Первый букварь».	216-217	Правописание безударных гласных в корне слова.		-формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники, в данном случае – букварь; воспитывать интерес к историческому наследию русского народа. -продолжить формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова, умение подбирать проверочное слово; закреплять знания об имени существительном, прилагательном, глаголе; вырабатывать навыки грамотного письма.
176-177	Пушкина.	218-219	Правописание слов с безударными гласными в корне слова.		-формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, понятие о литературных сказках; знакомить с творчеством русского классика ; расширять читательский опыт. -формировать умение распознавать безударные гласные звуки в корне, подбирать проверочное слово изменением числа или подбором родственного слова.
178-179	Лев Николаевич Толстой – детям.	220	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.		-дать учащимся представление о том, что значит «быль»; способствовать развитию доброго отношения к людям, воспитывать чувство дружбы, сопереживания; обогащать читательский опыт учащихся. -формировать умение проверять написание парных согласных на конце слова; учить применять полученные знания грамотного письма в самостоятельной работе.
180			Проверочная работа.		-проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами.
181-182	Великий педагог .	221	Звонкие и глухие согласные на конце слова.		-познакомить детей с творчеством великого педагога-мыслителя ; формировать навыки правильного, выразительного, беглого, сознательного чтения; воспитывать у детей стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости. -учить находить способы правописания парных согласных на конце слова; учить различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные и обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание; развивать у детей навыки грамотного письма; закреплять гигиенические навыки письма (посадка, положение тетради, владение ручкой).
183-184	Чуковского.	222-223	Правописание жи-ши.		-знакомить с творчеством ; работать над выразительностью речи детей; воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора. -формировать навыки правописания сочетаний жи-ши, умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.
185-186	«Первая охота».	224-225	Правописание ча-ща.		-формировать естественный интерес детей к братьям нашим меньшим, начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения; расширять и углублять знания детей о природе. -формировать чёткое представление о том, что звуки [ч,], [щ,] всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать.
187-188	«Угомон», «Дважды два».	226-227	Правописание сочетаний чу-щу.		-вырабатывать доброе отношение к героям сказок; формировать понятие о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости; расширять читательский опыт через знакомство с новыми произведениями; сравнивать народные и авторские сказки. -учить правописания сочетаний чу-щу; обогащать словарный запас учащихся; обучать навыкам словарно-орфографической работы.
189			Закрепление изученного материала.		-закрепить правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; вырабатывать навыки грамотного письма.
190-191	«Предмайское утро», «Глоток молока».	228-229	Правописание сочетаний чк-чн, щн.		-работать над чётким выговариванием слов, над техникой и выразительностью чтения; продолжить обучение краткому пересказу текста; развивать воображение, мышление. -формировать навыки правописания сочетаний ЧК, чн, щн без мягкого знака.
192-193	«Помощница», «зайка», «Игра в слова».	230-231	Заглавная буква в именах собственных.		-познакомить учащихся с творчеством ; воспитывать в детях с помощью стихов добрые чувства. -учить объяснять написание слов; развивать логическое мышление, внимание; закрепить знания о написании имён собственных с заглавной буквы.
194-195	«Котята». «Печенье».	232-233	Словарный диктант.		-знакомить с произведениями и ; развивать интерес к их творчеству; формировать у детей индивидуальный опыт самостоятельного чтения; учить доброте, дружбе, взаимопомощи. -проверить умение составлять словосочетания со словарными словами, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
196-197	«Два и три», «Песенка-азбука».	234-235	Диктант.		-познакомить с творчеством Б. Заходера – поэта, прозаика и переводчика; учить чувствовать юмор стихотворения. --проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами.
198			Закрепление изученного материала.		-повторить и закрепить изученный материал.
199-200	«Пёсья песня», «Прощание с другом».	236-239	Повторение изученного материала.		-знакомит с творчеством ; прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; развивать воображение. -повторить и закрепить изученный материал.

ЧТЕН И Е (28 ч)