Образовательная программа (стр. 13 )

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга является детское развитие.

Формы мониторинга: наблюдения и проведение диагностических заданий.

Периодичность мониторинга: один в год (последняя декада мая).

Содержанием мониторинга детского развития является оценка развития интегративных качеств ребенка и включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные, личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально – ориентировочного тестирования, скрининг – тестов и др.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Показатели и индикаторы становления ключевых компетентностей ребенка раннего и дошкольного возраста. Оценочным ключом для фиксации достижений ребёнка является система уровней, соответствующая пятибалльной шкале:

1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает

2 балла - ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания

5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребёнку или общегрупповому параметру развития больше 3, 8

Эти же параметры в интервале средних значений от 2, 3 до 3, 7 можно считать показателями проблем в развитии ребёнка

Средние показатели менее 2, 2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребёнка возрасту.

Оценка достижений воспитанников осуществляется педагогами в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОУ в ходе непрерывного целенаправленного наблюдения за детьми в привычной для них обстановке. Цель наблюдений – сбор фактов, свидетельствующих о приобретении и применении ребёнком ключевых компетентностей, его успешности. Вид наблюдений (отстранённые, включённые, спонтанные и пр.), длительность, частота определяются педагогами самостоятельно. В сборе фактов принимают участие специалисты, по возможности родители, наблюдая за ребёнком в домашних условиях. Результаты наблюдений фиксируются в виде краткого описания ситуации, действий, высказываний, образцов продуктов детской деятельности, фотографий и пр. Факты, свидетельствующие о проявлении компетентности, накапливаются в персональном портфолио ребёнка. По мере накопления фактов, достаточных для того, чтобы сделать вывод об актуальной ситуации в развитии ребёнка определяется согласованный уровень его достижений, индивидуальные особенности, трудности и перспективы развития, стратегия педагогической деятельности (не менее двух раз в год).

На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. (В ходе мониторинга заполняется таблица 1.)

Таблица 1

Мониторинг детского развития

Группа детского сада

Дата проведения мониторинга

Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физически развитый	Любознательный, активный	Эмоционально- отзывчивый	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми	Способный управлять своим поведением и планировать действия	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи	имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладевший предпосылками учебной деятельности	Овладевший необходимыми умениями и навыками.	Итог

Оценка уровня развития:

1 балл – требуется внимание специалиста;

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень развития;

4 балла – уровень развития выше среднего;

5 баллов – высокий уровень развития.

Результаты каждого мониторингового цикла заносятся в базу данных в виде таблиц, схем, графиков, гистограмм, в которых в качестве системы координат выступают образовательные области и ФИО конкретного ребенка или группа ДОУ.

II Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.1 Программа «Фитнес для дошкольников»[1]

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы	«Фитнес для дошкольников»
Направленность программы	Физкультурно-оздоровительная
Авторы программы	– заведующая МБДОУ № 18 «Крепыш» г. Нижний Новгород . – старший воспитатель МБДОУ № 18 «Крепыш» г. Нижний Новгород – доцент кафедры управления дошкольным образованием ГБОУ ДПО НИРО Научный редактор - - доцент кафедры управления дошкольным образованием ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования
Возраст детей, участвующих в реализации программы	5-7лет
Сроки реализации программы	2 года
Место реализации программы	г. Нижний Новгород, МБДОУ №18 Советского района
Цели программы	·  Повышение уровня физической подготовленности и интереса к занятиям физическими упражнениями детей старшего дошкольного возраста, ·  Содействие их физическому развитию, укреплению здоровья ·  Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни ·  Содействие семье в воспитании здорового ребенка
Ожидаемые результаты	повышение уровня физического здоровья, ориентированного на ·  снижение заболеваемости на 20%; ·  увеличение индекса здоровья на 10%; ·  увеличение посещаемости на 20%; психологического здоровья, ориентированного на ·  становление положительных отношений между сверстниками обоего пола; ·  создание положительного образа семейных отношений, осознание единства семьи, прочности семейных уз социального здоровья ·  принятие ценностей здорового образа жизни
Нормативно-правовая база разработки программы	Федеральная целевая программа "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы", утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Вступил в силу: 16 марта 2010 г.) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" Санитарно – эпидемиологические правила и нормы для ДОУ (Сан ПиН 2.4.1.2660-10) с изменениями от 2011 Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. N 03-2998 "О методических рекомендациях по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста" Письмо Минобразования РФ от 18.06.03 г. № /16 Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей

Пояснительная записка

Предлагаемая программа «Фитнес для дошкольников» рассчитана на детей 5-7 лет. Может использоваться как программа в качестве дополнения к дошкольным образовательным областям «Физическая культура» и «Здоровье».

Срок реализации программы 2 года.

Программа «Фитнес для дошкольников» - программа для детей старшего дошкольного возраста.

На современном этапе развития России приоритетными направлениями являются образование и укрепление здоровья населения. Это обусловлено демографическим спадом и ухудшением здоровья населения, что делает реальной угрозу сохранения и воспроизводства человеческого ресурса как важнейшего фактора национальной безопасности государства, его интеллектуального и экономического потенциала, дальнейшего развития общества.

Необходимость разработки программы продиктована значимостью дошкольного детства как начального этапа формирования здорового образа жизни человека, воспитания у него ответственного отношения к своему здоровью, вооружение его необходимыми средствами и способами укрепления организма.

В течение последнего десятилетия имеет место неудовлетворённость традиционными занятиями физической культурой в дошкольных образовательных учреждениях значительной части детей. Это сказывается на потере интереса к ним, а также на понижении уровня их физической подготовленности и состоянии здоровья. До сих пор не найдены достаточно эффективные организационные формы физкультурно-образовательного процесса, интегрирующие всё то новое, что создано российской наукой и практикой в сфере оздоровительной физической культуры.

В связи с этим актуальным является поиск эффективных путей оздоровления и физического развития детей, повышения уровня их физической подготовленности, приобщения к здоровому образу жизни. Одним из путей решения этой проблемы является развитие детского фитнеса и внедрение его технологий в систему физкультурного образования детей дошкольного возраста.

Охватывая различные формы двигательной активности, фитнес удовлетворяет потребности различных социальных групп населения в физкультурно-оздоровительной деятельности за счёт разнообразия фитнес-программ, их доступности и эмоциональности занятий. Он содействует повышению не только двигательной, но и общей культуры занимающихся, расширению их кругозора.

Обладая значительными адаптационными и интегративными возможностями, фитнес является феноменом современной физической культуры, имеющим полифункциональное значение для различных сфер общественной жизни. Это способствует его интеграции во все виды физической культуры и, в частности, в физкультурное образование детей дошкольного возраста.

Вслед за , фитнес рассматривается нами как социокультурное явление, относящееся к предметной области физической культуры, родовым понятием которой является общечеловеческая культура. Являясь универсальным феноменом социокультурной деятельности, фитнес приобретает свойственное ей ценностное измерение и реализует целый спектр ценностей: витальные, эстетические, социальные, политические, культурные.

Занятия детским фитнесом удовлетворяют потребность подрастающего поколения в физической активности; повышают интерес к занятиям физическими упражнениями, уровень культуры тела, движений; приобщают к здоровому образу жизни. Это достигается за счёт использования инновационных оздоровительных технологий, современного инвентаря и оборудования, музыкального сопровождения, разнообразия фитнес-программ, свободы их выбора, общедоступности и эмоциональности.

Использование потенциала детского фитнеса повышает интерес к физической культуре, содействует повышению эмоционального состояния детей, улучшает настроение и самочувствие.

Методологической основой для разработки программы явились следующие теоретические положения:

·  межпредметная интеграция образовательного содержания (разделы: «Физическая культура» и «Здоровье») будут способствовать более эффективному физическому и социально – коммуникативному развитию дошкольников (, , ).

·  исследования в области оздоровительной физической культуры, -здоровьеобеспечения, качества жизни (, , , , ёв, , и др.);

·  теория и методика оздоровительных видов гимнастики, аэробики, фитнеса (, , и др.);

·  исследования в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях (, , и др.);

При построении программы использовались следующие подходы к фитнесу в условиях ДОУ:

-  личностно-деятельностный подход – интересно продуманная двигательная деятельность детей в условиях ДОУ формирует у дошкольников интерес к занятиям физической культурой, повышает мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни, способствует социализации ребенка

-  здоровьеформирующий подход - фитнес оказывает ни с чем несравнимый оздоровительный эффект, получаемый в результате разнообразной и двигательной активности

Принципы построения программы:

Фитнес в ДОУ содержательно и организационно строится с учетом следующих принципов:

·  общих принципов физической культуры;

·  методических принципов построения занятий физическими упражнениями; общих принципах фитнеса («нагрузки ради здоровья», комплексного воздействия на биопсихофизическое состояние занимающихся, адекватности выбора, эстетической целесообразности, психологической регуляции, адаптивности к контингенту занимающихся, гедонизма и стимулирования интереса, контроля и мониторинга физического состояния занимающихся);

·  специфических принципов, отражающих особенности дошкольного физкультурно-образовательного процесса: игровой и эмоциональной направленности; инициативности и творчества (креативности); самореализации через двигательную деятельность.

Содержание программы направлено на развитие двигательной и познавательной активности дошкольников, формирование у детей осознанного отношения к здоровью, понимания ценности физической культуры.

Цели программы:

·  Повышение уровня физической подготовленности и интереса к занятиям физическими упражнениями детей старшего дошкольного возраста,

·  Содействие физическому развитию детей, укреплению здоровья

·  Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни

·  Взаимодействие с семьей в воспитании здорового ребенка

Общие задачи программы

По образовательной области «Здоровье»

Осуществлять общее оздоровление организма ребенка, повышая его сопротивляемость к неблагоприятному воздействию окружающей среды, путем внедрения комплекса индивидуальных, групповых и коллективных, научно-обоснованных лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.

Способствовать развитию функции терморегуляции, центральной нервной системы (тренировка процессов возбуждения и торможения, их подвижности), органов чувств, двигательного анализатора, а также, учитывая специфику возраста помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата, способствовать развитию всех групп мышц, особенно мышц-разгибателей, правильному соотношению частей тела, способствовать совершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, правильному функционированию внутренних органов.

Формировать культурно-гигиенические навыки. Способствовать освоению элементарных правил человеческой гигиены, развивать у детей потребность в освоении способов сохранения здоровья, выборе здорового образа жизни, дать возможность овладеть основами безопасности жизнедеятельности. Создать условия для получения ребенком элементарных знаний о своем организме,

.

Содействовать гармонизации физического и психического развития детей.

• формирование у детей научного понимания сущности здорового образа жизни на элементарном уровне;

• выработка у каждого ребенка индивидуального способа здоровьесберегающего поведения;

• удовлетворение биологической потребности детей дошкольного возраста в физическом саморазвитии;

• формирование мотивационной сферы гигиенического поведения;

По образовательной области «Физическая культура»

Формировать у детей двигательные навыки и умения, развивать физические качества. Содействовать пониманию ребенком роли фитнес-упражнений в жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья. Обеспечить оптимальный для детей уровень освоения ребенком разных видов естественных и специфических движений и возможность закрепления достигнутых успехов в других сферах деятельности ребенка.

Стремиться к созданию ребенком "образа тела", пониманию им языка движений, рациональному использованию своих двигательных возможностей.

Формировать умение регулировать свою двигательную активность В процессе физкультурного образования развивать и использовать психические познавательные процессы, а также мыслительные операции.

Воспитать у ребенка потребность и привычку к ежедневным физическим упражнениям, то есть физическую культуру.

Создавать благоприятные условия для воспитания положительных черт характера (дисциплинированность, организованность, самостоятельность, активность), нравственных качеств (честность, справедливость, "чувство локтя", бережное отношение к спортивному оборудованию и инвентарю), а также проявления волевых качеств (смелость, решительность, настойчивость, уверенность в своих силах т др.).

Развивать умение видеть красоту и грациозность движений, окружающей обстановки, оборудования и т. п.

1.  Содержание программы

Структура программы

Структура программы представлены двумя модулями «Первые шаги в фитнесе», «Фитнес дарит здоровье» которые включают следующие разделы:

Раздел 1. «Фитнес - азбука» (11 занятий– старшая группа, 8 занятий – подготовительная к школе группа)

Раздел 2. «Танцевально-игровая гимнастика» (27 занятий – старшая группа, 16 занятий – подготовительная к школе группа)

Раздел 3. «Аэробика» (34 занятия– старшая группа, 45 занятий – подготовительная к школе группа)

Раздел 4. «Скалолазание» (8 занятий– старшая группа, 11 занятий – подготовительная к школе группа)

В дополнение к программе для детей старшего дошкольного возраста программно-методический комплекс дополнен подпрограммой «Фитнес для всей семьи».

Старшая группа ( от 5 до6 лет)

«Первые шаги в фитнесе»

Задачи:

Физкультурного образования и здоровьесбережения: Содействовать здоровьеформированию и здоровьесбережению детей. Укрепить опорно-двигательный аппарат. Формировать правильную осанку. Укрепить силы мышц стопы и голени с целью предупреждения плоскостопия, т. к. оно может существенно ограничить двигательную активность ребёнка. Развивать и укреплять все основные мышечные группы.

Содействовать повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Укреплять сердечно-сосудистую и дыхательную системы. Способствовать улучшению обменных процессов в организме, оптимизировать пищеварение и теплорегуляцию, предупреждать застойные явления.

Развивать физические способности: координацию движений, силу, выносливость, скорость. Совершенствовать психомоторные способности дошкольников развивать мышечную силу, гибкость, координационные способности. Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.

Формировать основные жизненно важные двигательные умения и навыки. Способствовать формированию навыков самостоятельного выражения движений под музыку.

Коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение адекватно воспринимать специальную информацию в процессе занятий фитнесом; дать элементарные необходимые знания о коммуникативной культуре при взаимодействии с другими субъектами образовательного процесса. Воспитывать умение эмоционального самовыражения, содействовать раскрепощенности и творчеству в движениях. Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи.

Познавательные: способствовать освоению детьми элементарных фитнес-упражнений: по скалолазанию, аэробике (на мячах, танцевальной, степ-аэробике), танцевально-игровой гимнастике. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботиться, формировать представление о правильном функционировании организма. Развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор. Содействовать повышению устойчивого интереса к занятиям физической культурой.

Воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, гуманного отношения к окружающему миру; воспитывать основы ценностного отношения к миру природы и социальному окружению

Содержание образовательной работы

Раздел 1. «Фитнес-азбука» (11 занятий)

Тема 1. Беседы с Машей и Медведем о здоровье и фитнесе

Взаимосвязь понятий – здоровье, физкультура, спорт. Методы здоровьесбережения. Техника игрового стретчинга: правильное принятие исходного положения, правильное дыхание во время удержания позы. Упражнения дыхательной гимнастики, упражнения на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.

Тема 2. Чтобы не болеть

Основы знаний о воздействии природных сил на организм человека. Важность правильного питания для роста и развития детского организма. Понятия: здоровье – болезнь. Способы сохранения и укрепления своего здоровья.

Тема 3. Фитнес и здоровье

Представления о своем организме. Элементарные знания о его функциях. Важность соблюдения режима дня и двигательного режима для здоровья и развития. Техники релаксации. Направленность и значение самомассажа. Игровой самомассаж рук, ног, туловища;

Тема 4. Движение и здоровье

Роль физкультуры в жизни человека. Важность движения для сохранения и укрепления здоровья. Техника стретчинга: приемы ослабления стретч-рефлекса, произвольное напряжение и расслабление мышц. Закрепление техники основных видов движений и общеразвивающих упражнений. Упражнения для ручной умелости, мелкой моторики (пальчиковая гимнастики) Техника пальчиковой гимнастики. Двигательные импровизации.

Раздел 2. «Танцевально-игровая гимнастика» (27 занятий)

Тема 1. Веселый танец для здоровья

Общеразвивающие упражнения в положении стоя, в ходьбе; беговые упражнения, подскоки, прыжки. Танцевальные шаги. Мягкий высокий шаг на носках. Поворот на 360 гр. на шагах. Хореографические упражнения. Полуприседы, стоя боком к опоре. Выставление ноги в сторону на носок, пятку, стоя лицом к опоре. Повороты направо (налево), переступая на носках, держась за опору. Элементы русского народного танца. Танцевально-ритмическая гимнастика «Зверобика» Ритмический танец. Игра – превращение Игровой самомассаж Упражнения на расслабление мышц и на укрепление осанки

Тема 2. Маша учит медведя танцевать

Общеразвивающие упражнения в положении стоя; наклоны, повороты, рывковые движения руками; упражнение в выпадах, приседах; махи ногами. Общеразвивающие упражнения в низких исходных положениях: седах, упорах лежа; упражнения силового характера, упражнения силового характера, упражнения в махах и рывках движениях. Игроритмика. Использование знакомых движений в танцевальных композициях и импровизациях Музыкально- подвижные игры. Танцевально-ритмическая гимнастика.

Тема 3. Остров танцев

Музыкально-подвижные игры на определение динамики музыкального произведения. Упражнения на развитие мышц, укрепление осанки. Игровой самомассаж. Игровые двигательные ситуации с проблемно-творческим содержанием. Упражнения на расслабление: мышечное напряжение с последующим расслаблением, плавные движения руками, растяжки; Танцевально-ритмическая гимнастика.

Тема 4. Играем и танцуем

Танцевально-игровая гимнастика "Беби - фитнес" Танцевальные игры и упражнения. Приставной и скрестный шаг в сторону. Переменный и скрестный шаг в сторону. Переменный и русский хороводный шаги. Комбинация на изученных шагах. Построение в круг. Сцепление за руки. Упражнения с речитативом. Пальчиковая гимнастика. Игровой самомассаж.

Раздел 3. «Аэробика» (34 занятия)

Тема 1. Степ-аэробика

Основы техники степ-аэробики: подъем на платформу надо осуществлять за счет работы ног, а не спины, ступню ставить на платформу полностью, спину всегда держать прямо. Не делать резких движений, а также движений одной и той же ногой или рукой больше 1 минуты. Упражнения комплекса степ-аэробики: крест, шаг со степа - вперёд, назад, вправо - влево", дубль степ-аэробика; прыжки, стоя боком на степе. Ходьба на степе.

Тема 2. Аэробика на гимнастических мячах

Введение в аэробику. Низкоударная аэробика (без прыжков). Представления о форме и физических свойствах мяча. Правильная посадка на мяч и приёмы самостраховки. Основные исходные положения на фитболе (сидя). Сохранение правильной осанки при выполнении упражнений для рук в сочетании с покачиваниями на фитболе. Техника упражнений на мяче: игровой стретчинг, элементарная силовая тренировка, профилактика нарушений осанки, дыхательная гимнастика. Элементарный танец на фитболе.

Тема 3. Танцевальная аэробика

Базовые шаги, как наиболее часто используемые и специфичные для аэробики: Подъем колена (Knee lift, Knee up), Мах (Kick). Low kick – разновидность маха голенью, Прыжок ноги врозь – ноги вместе (Jumping jack, Hampelmann). Выпад (Lunge). Шаг (March). Бег (Jog). Скип (Skip, Flick, Kick). Basic step – базовый шаг Squat – полуприсед ноги вместе или врозь Step-touch – приставной шаг. Double step touch – двойное движение в сторону приставными шагами. Зверо-аэробика (имитация движений животных), лого-аэробика (выполнение физических упражнений с одновременным произношением звуков и четверостиший). Танцевальные фитнес программы с использованием различных танцевальных направлений: фанк, сити-джем, хип-хоп, латина, джаз-модерн, афро-джаз и т. д.

Раздел 4. «Скалолазание» (10 занятий)

Тема 1. Начало пути

Скалолазание в мире. Скалолазание как вид спорта. История возникновения и развития скалолазания. Связь скалолазания с альпинизмом и ледолазаньем и другими видами деятельности.

Тема 2. Безопасные скалы

Правила поведения и техники безопасности при скалолазании. Обеспечение безопасности во время занятия на детском скалодроме. Одежда и обувь для занятия скалолазанием. Детское скалолазное снаряжение.