Основная общеобразовательная программа (стр. 12 )

Развитие психических процессов
Интеллектуальное развитие	Социальная зрелость	Личностные качества
Ребенок: Ø  способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; Ø  группирует предметы на основе их общих признаков; Ø  проявляет осведомленность в разных сферах жизни.	Ребенок: Ø  понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; Ø  выбирает соответствующую линию поведения; Ø  умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; Ø  учитывает желания других людей; Ø  способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.	Ø  эмоциональность Ø  креативность Ø  произвольность Ø  инициативность Ø  самостоятельность и ответственность Ø  самооценка Ø  свобода поведения.
Индивидуальные особенности развития	Физическое развитие
Состояние физического здоровья: группа здоровья; перенесенные заболевания; период после болезни. Творческие способности: музыка; рисование; художественный труд. Коррекция: физических отклонений; речи; психических отклонений.	Ребенок: Ø  в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; Ø  имеет представление о своем физическом облике и здоровье; Ø  владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

-  физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

-  любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

-  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

-  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

-  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

-  способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

-  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

-  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

-  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточная оценка (два раза в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей.

Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой ДОУ основной общеобразовательной программе дошкольного образования (Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . – М., 2005.) для каждой возрастной группы.

4.3. Мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения Программы

Образовательная область	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный
Физическая культура	основные физические качества	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	октябрь апрель	воспитатель
Здоровье	Воспитание культурно-гигиенических навыков	наблюдение	1 раз в год	апрель	воспитатель
Формирование основ здорового образа жизни	беседа	1 раз в год	апрель	воспитатель
Коммуникация	Речевое развитие	Наблюдение, анализ работ	2 раза в год	октябрь апрель	воспитатель
Познание	Ознакомление с окружающим: предметами ближайшего окружения и природой	2 раза в год	сентябрь май	воспитатель
Развитие элементарных математических представлений	2 раза в год	сентябрь май	воспитатель
Развитие знаний, умений и навыков в конструировании	1 раз в год	апрель	воспитатель
Чтение художественной литературы	Знания, умения и навыки по художественной литературе	1 раз в год	апрель	воспитатель
Музыка	Развитие знаний, умений и навыков в музыкальном воспитании	2 раза в год	октябрь апрель	музыкальный руководитель
Художественное творчество	Развитие художественно-продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)	3 раза в год	октябрь, январь, апрель	воспитатель
Социализация	Игровая деятельность	наблюдение	3раза в год	октябрь, январь, апрель	воспитатель
Культура поведения	наблюдение	1 раз в год	апрель	воспитатель
Безопасность	Знания, умения, навыки по безопасности	беседа	1 раз в год	апрель	воспитатель
Труд	Развитие трудовых навыков	наблюдение	1 раз в год	апрель	воспитатель

Список диагностических методик для обследования детей

Возрастная группа	Методики
Группы общеразвивающей направленности для детей от 1,6 до 2 лет	«Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста». Авторы – ,
Группы общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет	«Развитие речи» - «Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, Волгоград, Учитель, 2010г; авт.-сост. , – Волгоград: Учитель, 2011г. «Изучение игровой деятельности» - модифицированный вариант методики . «Формирование элементарных математических представлений». «Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, Волгоград, Учитель, 2010г; авт.-сост. , – Волгоград: Учитель, 2011г. «Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества». Автор – . «Выявление уровня сформированности умений и навыков аппликации». Авторы – , . «Методика выявления изобразительных навыков и умений по лепке». Авторы – , . «Физическое развитие»- «Методика определения уровня физических качеств и двигательных навыков». Авторы – Диагностика уровня развития детей по разделу «Ребенок и окружающий мир» (старшая, подготовительная группы). «Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, Волгоград, Учитель, 2010г. «Экологическое воспитание». - «Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, Волгоград, Учитель, 2010г; авт.-сост. , – Волгоград: Учитель, 2011г. «Умственное развитие» (младшая, средняя группы). «Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, авт.-сост. , – Волгоград: Учитель, 2011г.
Музыкальное воспитание	«Музыкальное воспитание» - «Диагностика развития музыкальных способностей и показателей музыкальной деятельности дошкольников». Авторы –
Физическое воспитание	- «Показатели развития физических качеств и двигательных навыков у детей 3-7 лет»; - «Физическое развитие»- «Методика определения уровня физических качеств и двигательных навыков». Авторы –

2 ЧАСТЬ.

1. Особенности образовательного процесса в группе раннего возраста

Перечень программ и технологий

Комплексной программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , 2007 год

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей

Особенности развития детей первых трёх лет жизни:

1.Быстрый темп развития, требующий своевременных воздействий, необходимой смены условий воспитания;

2.Скачкообразность в развитии основных функций;

3. Быстрое установление связей с окружающим миром и медленное закрепление реакций, требующее повторов в обучении;

4.Неравномерность созревания структур и функций мозга, способностей, умений, навыков, контроль за развитием ведущих линий;

5. Высокая ранимость, лабильность нервной системы, охрана нервной системы ребёнка;

6. Взаимосвязь состояния физического здоровья, психического развития и поведения ребёнка;

7. Большая пластичность мозга, лёгкая обучаемость, высокие сенсомоторные потребности ребёнка.

С 1 года до 3х лет

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
1г.-1г. 6 мес.	5	3,5-4,5	2,5-2 1,5-1	10-11
1г. 6 мес-до 2х лет	5	4,5-5,5	3-2,5	10-11
С 2лет до 3х лет	5	5,5-6	2,5-2	10-11

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.