Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Принято на заседании педагогического Совета МАДОУ 30 августа 2013г. «Утверждаю» Директор МАДОУ «Детский сад № 77» г. Сыктывкара _________________ «___» _________________2013г. Основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 77общеразвивающего вида» г. Сыктывкара с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников» на 2013/ 2014 учебный год Содержание Образовательной программы. I часть программы 1. Пояснительная записка_______________________________________________________________ 3 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников.______________________________________________________________4 1.2. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы____________________________________________________________________________12 1.3. Особенности образовательного процесса в ДОУ_________________________________________13 1.4. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы ДОУ______________14 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ__________________________________________ 16 2.1.Режим деятельности образовательного учреждения_____________________________________ 16 2.2. Учебный план ___________________________________________________________________ 28 2.3. Расписание образовательной деятельности во всех группах ____________________________ _31 2.4. Модель организации воспитательно-образовательного процесса на учебный год ___ 32 2.5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса ______________________________35 2.6. Выбор и комплексирование программ воспитания, обучения и развития воспитанников ДОУ __36 2.7. Система закаливающих мероприятий ________________________________________________ 41 3. Содержание образовательного процесса_________________________________________________46 3.1 Содержание психолого-педагогической работы по физическому направлению_______________47 3.2 Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития______________________________________________________________________________50 3.3 Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно-речевого развития__________________________________________________________________________ ___57 3.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»______________________________________________________________________ 60 3.5, 3.6Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно-эстетического развития_________________________________________________________________ ____________63 3.7.Формы образовательной деятельности в дошкольных группах (3-7 лет)_____________________ 68 4. Система мониторинга_________________________________________________________________69 4.1. Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы____________________________________________________________________________70 4.2. Модель выпускника_________________________________________________________________72 4.3. Мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения программы____________________________________________________________________________73 II Часть программы. ____________________________________________________________________75 1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста _____________75 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей_______________________________________75 1.2. Комплексно-тематическое планирование в группах раннего возраста_______________________76 1.3. Модель воспитательно-образовательного процесса______________________________________78 1.4. Содержание психолого-педагогической работы с детьми_________________________________79 2. Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста _____________________________________________________________________________82 3. Образование детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья__________84 4. Условия реализации Образовательной программы ДОУ____________________________________93 5. Содержание работы по реализации регионального компонента______________________________96 6. Создание и обновление предметно – развивающей среды.__________________________________97 7. Формы сотрудничества с семьей_______________________________________________________100 8. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями__________________________________________102 9. Преемственность в работе ДОУ и школы_______________________________________________103 Приложения _________________________________________________________________________106

Образовательная программа

выполнена с учетом Федеральных требований 2010г.

I часть.

1. Пояснительная записка.

Общеобразовательная программа МАДОУ «Детский сад № 77» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников создается собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в МАДОУ.

Образовательная программа представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий:

-  специфику содержания образования, воспитания и развития воспитанников;

-  особенности организации, кадровое и методическое обеспечение педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической системы.

Образовательная программа наряду с Уставом, служит основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования и введения, при необходимости, платных образовательных услуг в соответствии с Законом «Об образовании» МАДОУ на основании существующих образовательных стандартов самостоятельно выбирает программы воспитания и развития детей и формирует целостный пакет таких программ, составляющих ядро образовательной программы.

Исходя из этого, образовательная программа является инструментом, координирующим деятельность педагогического коллектива, и основанием для мониторинга и анализа качества образовательного процесса.

Кроме того, программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на их выбор и право на гарантию качества получаемых услуг.

Сведения о квалификации педагогических кадров

Квалификационная категория	Количество педагогов	В процентном отношении
Первая	3	19 %
Высшая	1	6 %

Образовательный ценз:

Образование	Количество педагогов	В процентном отношении
Высшее	7	44 %
Среднее специальное, педагогическое	6	37 %
Обучаются заочно в ВУЗе	3	19 %

Сведения о семьях воспитанников

Статус семьи	Количество	%
Количество семей	140	100
Полные семьи	125	89
Неполные семьи	15	11
Многодетные семьи	2	1,4
Количество семей с одним ребенком	70	50
Малообеспеченные семьи	2	1,4
Семьи с детьми с ограниченными возможностями	1	0,7
Количество опекаемых детей	0	0
Количество неблагополучных семей	0	0

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МАДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Комплектование групп

Возрастная категория	Направленность групп	Количество групп	Количество детей
От 1,6 до 3 лет	Общеразвивающая	1	45
От 3 до 4 лет	Общеразвивающая	1	60
От 4 до 5 лет	Общеразвивающая	1	40
От 5 до 6 лет	Общеразвивающая	1	40
От 6 до 7 лет	Общеразвивающая	2	20
Всего 6 групп – 140 детей

Комплектование групп осуществляется детьми от 1 года 6 мес. до 7 лет по возрастному (смешанно-возрастному) принципу. Организация детской жизнедеятельности осуществляется с учетом возраста и пола.

В программе учтены возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Возрастные особенности детей. 2 младшая группа.

Возрастные особенности детей	Достижения возраста	Приоритетные
виды деятельности	формы работы
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Желание ребенка выполнять такую же функцию, как взрослый, приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры. Главной особенностью игры является ее условность. Дети ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться. Начинают формироваться представления о предмете. Дети уже могут использовать цвет. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Восприятие 5-ти и более форм, цветов, дифференцирование предметов по величине, ориентировка в пространстве. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Развиваются память и внимание. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Поведение ребенка во многом ситуативно.	Общение становится внеситуативным. Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Развивается воображение. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Развитие мелкой моторики через лепку. Развитие восприятия через аппликацию. Переход к сенсорным эталонам. Устанавливают некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Начинает развиваться самооценка, половая идентификация.	Коммуникативная Игровая Продуктивная Познав.-исслед., конструктивная Чтение (воспр.) худож. лит-ры Двигательная Музыкально-художественная Трудовая	Речевая ситуация Сюжетные игры Сюжетные игры Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Наблюдение Конструирование Чтение Разучивание Игровые упражнения Подвижные дид. игры Слушание Исполнение Подвижные игры (с муз. сопровождением) Совместные действия

Возрастные особенности детей. Средняя группа.

Возрастные особенности детей	Достижения возраста	Приоритетные
виды деятельности	формы работы
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми. Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. Для пятилетнего ребенка особую важность приобретает процесс идентификации себя со сверстниками. Самооценка носит ситуативный, неустойчивый характер.	Начинает развиваться образное мышление. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание. Совершенствуется ориентация в пространстве. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Формируются особенности воображения: оригинальность и произвольность. Речь становится предметом активности детей. Ведущим становится познавательный мотив. Возрастной феномен – повышенная обидчивость. Появляются конкурентность, соревновательность. Потребность в уважении со стороны взрослого, его похвале.	Коммуникативная Игровая Продуктивная Познав.-исслед., конструктивная Чтение (воспр.) худож. лит-ры Двигательная Музыкально-художественная Трудовая	Речевая ситуация Сюжетные игры Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Наблюдение Конструирование Чтение Разучивание Игровые упражнения Подвижные дид. игры Слушание Исполнение Подвижные игры (с муз. сопровождением) Совместные действия

Возрастные особенности детей. Старшая группа.

Возрастные особенности детей	Достижения возраста	Приоритетные
виды деятельности	формы работы
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек – самоделок, простейших механизмов и моделей. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. Важным показателем самосознания детей 5-6 лет является оценочное отношение к себе и другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком собственного Я непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает и себя.	Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность, может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Восприятие усложняется: дети могут различать не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Развивается словесно-логическое мышление. Внимание становится произвольным. Развивается связная речь, фонематический слух. Игровая деятельность характеризуется распределением ролей, структурированием игрового пространства.	Коммуникативная Игровая Продуктивная Познав.-исслед., конструктивная Чтение (воспр.) худож. лит-ры Двигательная Музыкально-художественная Трудовая	Речевая ситуация Сюжетные игры Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Наблюдение Конструирование Чтение Разучивание Игровые упражнения Подвижные дид. игры Слушание Исполнение Подвижные игры (с муз. сопровождением) Совместные действия

Возрастные особенности детей. Подготовительная группа.