Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

Возрастные особенности детей	Достижения возраста	Приоритетные
виды деятельности	формы работы
В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия становятся более сложными. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, брови, подбородок. Дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. У детей продолжает развиваться связная речь.	Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.	Коммуникативная Игровая Продуктивная Познав.-исслед., конструктивная Чтение (воспр.) худож. лит-ры Двигательная Музыкально-художественная Трудовая	Речевая ситуация Сюжетные игры Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Наблюдение Конструирование Чтение Разучивание Игровые упражнения Подвижные дид. игры Слушание Исполнение Подвижные игры (с муз. сопровождением) Совместные действия

Индивидуальные особенности детей

Индивидуальные особенности детей анализируются с помощью следующих методик:

Условия	Методика
со II младшей группы
Физическое развитие детей	Анализ медицинской документации
Семья	«Типы родительского отношения» Варга, Столин (опросник)
со средней группы
Коммуникация Субъектная активность	«Изучение культуры общения детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками» Урунтаева, Афонькина
Социометрия
«Изучение игровой деятельности»
Темперамент	«Теппинг-тест» Ильин «Индивидуальные особенности темперамента детей дошкольного возраста»
со старшей группы
Мотивация	«Определение доминирования познавательных или игровых мотивов» - сказка «Почему зайцы зимой белые шубки носят»
Творческие способности	Диагностика креативности. Торренса (адаптированный вариант ) «Кольца».Венгера

Образовательная программа создавалась с учетом состояния здоровья воспитанников.

Оценка здоровья контингента детей (по состоянию на май, 2012г.)

Группа (возраст)	ЧБД (% от общего количества детей в ДОУ)	Группа здоровья (% от общего количества детей ДОУ)	В т. ч. различные нарушения здоровья (% от общего количества детей ДОУ)
I (%)	II (%)	III (%)	IV (%)	Лор-патология (%)	Заб. опорно-двиг. Аппарата (%)	Аллергия (%)	Неврологическая патология легкой степени, гиперактивные, заторможенные дети (%)
Младшая, средняя	4,9	24,8	36,5	4,8	-	1,4	14,1	2,8	8,5
Старшая, подготови-тельная	1,4	3,5	26,2	3,5	0,7	8,5	12,7	1,4	4,2
ИТОГО	6,3	28,3	62,7	8,3	0,7	9,9	26,8	4,2	12,7

Таким образом, анализ индивидуальных особенностей детей по физическому развитию повлияет на организацию режима пребывания детей в ДОУ, а именно, на создание системы закаливающих, физкультурно-оздоровительных мероприятий, на режим двигательной активности.

Для выявления творческих способностей детей используются методики:

1.  «Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества». Автор – .

2.  «Выявление уровня сформированности умений и навыков аппликации». Авторы – , .

3.  «Методика выявления изобразительных навыков и умений по лепке». Авторы – , .

4.  «Музыкальное воспитание» - «Диагностика развития музыкальных способностей и показателей музыкальной деятельности дошкольников». Авторы –

По итогам диагностики уровня развития детей по дополнительному образованию выявлены следующие результаты:

№ группы/ уровни развития	Изо-студия ( в %)	Хореография (в %)
В	С	Н	В	С	Н
№ 6 – II младшая	70	30	-	55	45	-
№ 4 – средняя	75	25	-	65	35	-
№ 3 – старшая	60	40	-	50	50	-
№ 4 – старшая	75	25	-	55	45	-
Общие итоги	70	30	-	56	44	-

Таким образом, анализ результатов работы по приоритетному направлению Учреждения повлияет на содержание части программы, формируемой участниками образовательного процесса.

Социальный заказ, потребность населения микрорайона в образовательных услугах МАДОУ «Детский сад № 77»

- Оздоровительные услуги - услуги, направленные на охрану и

укрепление здоровья детей.

- Медицинские услуги - профилактические, лечебные

мероприятия и процедуры

- Организационные услуги - улучшение условий пребывания и

и питания, специальное оснащение для игр,

обучающих занятий, для физического

развития детей и их оздоровления, для

воспитания в социуме.

- Образовательные услуги - физическое развитие, интеллектуальное

развитие детей, познавательно-речевое,

художественно - эстетическое и подготовка к

школе.

1.2. Цели и задачи деятельности МАДОУ

по реализации основной общеобразовательной программы.

Стратегическая цель и задачи МАДОУ:

Цель: Обеспечить качество предоставления общедоступного и бесплатного дошкольного образования в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы ДОУ.

Задачи:

·  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

·  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно - эстетического и физического развития воспитанников;

·  воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

·  взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

·  использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

·  вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Приоритетные задачи МАДОУ:

реализация в полном объеме программ дошкольного образования, обеспечивающих превышение федеральных государственных требований по художественно-эстетическому развитию воспитанников;

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: «Художественно-эстетическое направление в развитии воспитанников».

Согласно Устава МАДОУ дополнительной программой по реализации художественно-эстетического направления в развитии воспитанников является программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» .

1.3. Особенности образовательного процесса в ДОУ

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования:

«Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2008, дополнительная программа: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» .

Образовательный процесс на базе МАДОУ № 77 осуществляется на основе Учебного плана, расписания непосредственно образовательной деятельности, разработанных с учётом «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», СанПиН 2.4.1.1Министерства здравоохранения Российской Федерации, типовым положением о дошкольном учреждении.

При организации режима пребывания детей в ДОУ занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности. В группах общеразвивающей направленности для детей от 1,6 до 3 лет образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня ежедневно по подгруппам по всем образовательным областям, кроме образовательной области «Музыка».

В группах общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня ежедневно фронтально.

Для профилактики утомления детей занятия познавательно-речевого направления сочетаются с занятиями физического и художественно-эстетического направления. Продолжительность занятий соответствует санитарно - эпидемиологическим требованиям. В середине занятий проводятся физкультурные минутки. Перерывы между занятиями – 10 минут.

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 50% общего времени реализуемой основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В тёплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Учитывая регионально-климатические условия в зимний период (низкая температура воздуха, частые и сильные ветра, короткий световой день) прогулка может быть сокращена по продолжительности. В группах с детьми так же организуются игры, физические упражнения, разнообразные формы работы с детьми.

При выборе методик обучения в детском саду предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) используется в возрасте не ранее 6 лет.

Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - нравственное, художественно – эстетическое и познавательное во взаимосвязи.

Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям:

* Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

* Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и познания мира.