в возрасте от 2 до 3 лет
Вид занятия и формы двигательной активности Особенности организации
1. Физкультурно-оздоровительные занятия
1.1. Утренняя гимнастика Ежедневно 8 мин
1.2. Физкультминутка Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (3 мин)
1.3. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно, утром и вечером (30 мин)
1.4. Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами Ежедневно, после дневного сна в спальне (5 мин)
1.5. Гимнастика после дневного сна Ежедневно, после пробуждения и подъема детей (5 мин)
2. Непосредственно образовательная деятельность
2.1. По физической культуре 2 раза в неделю (15 мин)
2.2. Самостоятельная двигательная активность Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
2.3. Физкультурный досуг 1 раз в месяц (15 мин)
3. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
Тематическое планирование в группе раннего возраста от 2 до 3 лет
I младшая группа
Сентябрь
I неделя – «Путешествие Колобка по группе» (предметы ближайшего окружения: знакомство с группой, ее оборудованием, тематические уголки, игрушки)
II неделя – «Листопад» (формировать представления о природных явлениях)
III неделя – «Что нам осень принесла?» (грибы, ягоды)
IV неделя – «Овощи в огороде»
Октябрь
I неделя – «Что нам осень принесла?» (фрукты)
II неделя – «В гости к Лесовичку» (узнавать и называть березу, выделять у дерева ствол и ветки)
III неделя – «Транспорт» (автомобиль – учить различать и называть красный, синий и желтый цвета; узнавать и называть круг и квадрат)
IV неделя – «Кто живет в лесу?» (познакомить детей с медведем и другими жителями леса; учить находить и называть основные части тела животных и особенности строения)
Ноябрь
I неделя – «Катины гости» (учить узнавать и называть домашних животных; дать представление об их строении, особенностях звукопроизношения)
II неделя – «Птичий двор» (домашние птицы, внешний вид, повадки, польза)
III неделя – «Одежда куклы Кати» (по сезонам: осень, зима)
IV неделя – «Мишкины подарки» (веточки, шишки, шарики – продолжать учить детей группировать предметы по цвету, размеру, определять свойства предметов: мягкий, твердый, колючий, гладкий)
Декабрь
I неделя – «Зима» (формировать представления о сезонных явлениях)
II неделя – «Снежинка в гостях у ребят» (закрепить знания свойств снега: он лепится, из него можно скатать комок; в теплых руках снег тает и превращается в воду)
III неделя – «Рассматривание автобуса, автомобиля» (знакомить детей с пассажирским транспортом)
IV неделя – «У нас в гостях Снегурочка» (учить узнавать и называть ель; закреплять знание основных частей дерева)
Январь
I неделя и II неделя – «Каникулы – ура!» (рождественские посиделки, фольклор, колядки, игры, развлечения, прощание с елкой)
III неделя – «Комната куклы Кати» (мебель, название и назначение)
IV неделя – «Кукла Катя ждет гостей» (предметы домашнего обихода – посуда, назначение и название)
Февраль
I неделя – «Детский сад для зверят» (продолжать знакомить детей с домашними животными: где живут, что едят, как «говорят»; дать представление о детенышах животных)
II неделя – «Моя семья»
III неделя – «Мой папа» (поздравления пап)
IV неделя – «Наши зеленые друзья» (комнатные растения, огород на подоконнике)
Март
I неделя – «Милая мамочка» (праздник 8 марта, оформление выставок, беседы, конкурсы)
II неделя – «Весна»
III неделя – «Лечение куклы Кати» (воспитывать у детей участливое отношение к кукле, желание заботится о ней; учить брать на себя игровые роли мамы, врача, сестрички; способствовать усложнению игры в больницу; активизировать словарь: болит, лечить, больница, микстура)
IV неделя – «Мы едем, едем, едем» (формировать понятие «транспорт»; дать знания о различии пассажирского и грузового транспорта, элементарное представление о светофоре)
Апрель
I неделя – «Машины возят кубики на стройку» (продолжать учить соотносить предметы по величине; узнавать и называть геометрические формы; закреплять умение различать и называть основные цвета спектра)
II неделя – «Что мы купили в магазине?» (продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения)
III неделя – «Есть у нас огород»
IV неделя – «На экскурсию в зоопарк» (учить узнавать знакомых животных на картинке, называть их)
Май
I неделя – «Аквариум – дом для рыбок» (познакомить с устройством аквариума: дно засыпано песком, песок мокрый; камни утопают в песке, они тоже мокрые, темные, большие и маленькие)
II неделя – «Про маленькую капельку» (закрепить знание свойств воды: прозрачная, чистая, нужна человеку, животным, растениям; без воды не могут жить рыбы, птицы и, конечно, человек)
III неделя – «Цветы» (рассматривание фикуса)
IV неделя – «В гости к солнышку» (закрепление сезонных изменений в природе по временам
2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.
В МБДОУ в 2012 – 2013 учебном году функционирует группа кратковременного пребывания детей «Развитие» для детей от 3 до 4 лет.
Цель: всестороннее развитие детей, не посещающих
дошкольные образовательные учреждения.
Программа группы кратковременного пребывания предполагает следующее наполнение недели:
Режим дня в группе кратковременного пребывания детей «Развитие» с 3 до 4 лет
на 2012 – 2013 учебный год
(холодный период года)
8.30 – 8.40 – прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей
8.40 – 9.00 – подготовка к непосредственной образовательной деятельности
9.00 – 10.00 – непосредственная образовательная деятельность
10.00 – 11.00 – групповое общение, игровая деятельность, трудовая деятельность, коммуникативный тренинг
11.00 – 12.00 – подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения
12.00 – уход детей домой
Непосредственно образовательная деятельность
группы кратковременного пребывания детей «Развитие»
с 3 до 4 лет на 2012 – 2013 учебный год
понедельник | Физическая культура
Музыка | 9.00 – 9.15 10.00 – 10.15 |
вторник | Музыка
Познание (математическое развитие | 9.00 – 9.15 9.15 – 9.40 |
среда | Художественное творчество (аппликация/конструирование) Социализация (Социальный мир) | 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
четверг | Коммуникация (Речевое развитие) Художественное творчество (изобразительная деятельность/лепка)
| 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
пятница | Познание + Социализация (Познавательно-исследовательская деятельность - мир природы) Физическая культура | 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
Также в МБДОУ в 2012 – 3013 учебном году функционирует «группа в группе» кратковременного пребывания детей. Образовательная деятельность проходит в соответствии группы того возраста, которую посещает ребенок. Режим работы с 8.30 до 12.00.
2.4. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
2.4.1.Управление реализацией программы
Управление реализацией программы направлено на то, чтобы МБДОУ успешно функционировало, а деятельность по осуществлению научно-методической работы была направлена на то, чтобы организовать работу коллектива в новых условиях, в условиях развития детского сада присмотра и оздоровления:
• оснащение педагогического процесса необходимым наглядно-дидактическим оборудованием и методической литературой.
• оснащение методического кабинета.
• участие в укреплении материально-технической базы МБДОУ.
• контроль и анализ выполнения государственного стандарта образования детей дошкольного возраста.
• организация, планирование перспективной и текущей курсовой переподготовки педагогов.
• организация форм взаимодействия (работы) с родителями.
• проведение Советов педагогов, педагогических совещаний.
• работа по подготовке педагогов к предстоящей аттестации.
• обобщение опыта работы педагогов.
Управление осуществляется на гармоничном сочетании принципов единоначалия и самоуправления. Действие принципа самоуправления проявляется в том, что каждый член коллектива, по своему желанию, участвует в работе одной из комиссий, а также в работе методических объединений и творческих групп. Вышеназванные комиссии помогают администрации детского сада координировать работу образовательного учреждения в русле перспектив развития, а также в пространстве инновационной работы. Таким образом, многочисленные задачи, стоящие перед МБДОУ, распределены между членами педагогического коллектива.
Модернизация управления детского сада проходит в соответствии с городской программой развития образования города Сургута на г. г. Основные направления работы в данной программе:
• отработка моделей здоровьесберегающих технологий в ДОУ (физическая культура, система закаливания, лечебная физкультура, массаж и пр.);
• создание условий для 100% охвата детей в возрасте от 5-6 лет разными формами: образования с целью создания равных стартовых возможностей при обучении школе (психолого-педагогическая поддержка детей, коррекционно-логопедическая помощь детям с проблемами в речевом развитии).
2.4.2.Создание и обновление предметно-развивающей среды
Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении должны быть созданы условия предметно-развивающей среды для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт. Организация предметно-развивающей образовательной среды создает возможность для осуществления постоянного пространственного и предметного выбора всеми объектами образовательного процесса. В организованной педагогами среде дети могут не только отыскивать, но и конструировать предметы своей моторной, сенсорной, манипулятивно - познавательной, игровой и художественной активности. Детям предоставляется обширный комплекс развивающих возможностей, среда провоцирует их на проявление самостоятельности и свободной активности. В нашем детском саду для обеспечения интеллектуального и личностного развития ребенка создана предметно-развивающая среда, которая включает:
- физкультурно-оздоровительный блок (спортивный зал, бассейн, медицинский кабинет, процедурный, изолятор, физиокабинет, галокамера);
- коррекционный блок (два логопедических кабинета, кабинет педагога-психолога);
- блок творческого развития ребенка (экологический центр, изостудия, компьютерно-игровой комплекс; музыкальный и музыкально-хореографический залы);
- методический кабинет;
- на территории расположены (спортивная площадка, игровые участки для прогулок с детьми, с верандами и малыми формами). В каждой группе имеется центры предметно-развивающей среды:
| Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями:
|
Кабинет заведующегоКабинет педагога - психолога | Коррекционные занятия с детьми и взрослыми, психогимнастика, индивидуальная работа;
| |
Спортивный зал |
| Утренняя гимнастика, коррекционная физкультура, спортивные праздники, досуги: укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни, развитие способности к восприятию и передаче движений |
Методический кабинет | Библиотека для педагогов, видеотека — консультации, семинары, «круглые столы», педсоветы, заседания ПМП консилиума, экспертного совета: повышение профессионального уровня педагогов |
Музыкальный и музыкально-хореографический залы |
| Утренняя гимнастика, праздники, досуги, занятия, индивидуальная работа, релаксация: развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально-волевой сферы |
Музыкальный кабинет | Кабинет музыкального руководителя — выставки для педагогов и родителей, консультации для педагогов и родителей: оказание консультативной, методической помощи по развитию музыкально-эстетических способностей детей | |
Кабинет учителя-логопеда | Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, консультативная работа с родителями и педагогами: развитие психических процессов, речи детей, коррекция звукопроизношения | |
Медицинский кабинет | Осмотр детей, консультации медсестры, врачей: профилактика, оздоровительная работа с детьми, консультативно-просветительская работа с родителями и работниками детского сада | |
Коридоры и холл детского сада | Информационная зона и достижения детского сада, картинная галерея, выставки детских работ: знакомство с живописью, эстетическое развитие детей, педагогов и родителей | |
«Зеленая зона» участка | Прогулки, игровая деятельность, физкультура, досуги, праздники, самостоятельная двигательная активность: развитие познавательной, трудовой деятельности посредством сезонного оформления участков | |
Групповые помещения | В каждой группе имеется центры предметно-развивающей среды: центр науки (уголок природы, поисково-экспериментальная деятельность, ручной труд); центр грамотности (книжный уголок); центр сюжетно-ролевой игры; - центр строительно-конструктивных игр; центр познания (математика, сенсорика, развивающие игры В. Воскобовича); - центр искусств (музыкальный, изобразительная и театральная деятельность); спортивный центр. |
2.4.3.Инновационная работа в ДОУ
Применяя новые технологии, проводя исследовательские работы, анализируя результаты своей деятельности, коллектив пришел к выводу, инновационную деятельность нужно вписать в общую программу развития детского сада. Увидев цель, определив тактику и стратегию, инновации органично впишутся в жизнь всего детского сада и изменят самого педагога.
Наши педагоги детского сада, работая по программе «Детство», строят педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики, осуществляют индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку и развитую педагогическую рефлексию.
Коллектив всегда стремится работать, используя современные достижения педагогической науки. В нашем детском саду работает дружный и талантливый коллектив, который поставил своей целью: всестороннее развитие личности ребенка. Наш коллектив реализует программу развития «Расти здоровым, малыш!» Разработаны программы по музыкальному воспитанию «Синтез музыки, слова и движения» (свидетельство № 000), Программа по физическому воспитанию «Стартуем в детстве», коррекционно-развивающая программа «Внимание, дети!» имеют внешнюю экспертизу.
Все воспитатели работают над своими творческими темами. Наш коллектив старается сделать работу в детском саду интересной, познавательной, творческой
Творческие темы педагогов МБДОУ д/с № 27 «Микки – Маус»
№№ п/п | Ф. И.О. | Должность | Название творческой темы |
1. | Воспитатель | «Приобщение дошкольников к истокам русской культуры через народные игры» | |
2. | воспитатель | «Использование здоровьеразвивающих технологий в режиме детского сада» | |
3. | воспитатель | «Наш край» | |
4. | воспитатель | «Кладовая природы» | |
5. | воспитатель | «Неизведанное рядом» | |
6. | воспитатель | «Развитие конструктивных и творчес- ких способностей детей при работе с природным материалом» | |
7. | воспитатель | «Бумагопластика как средство развития личности ребенка» | |
8. | воспитатель | «Влияние педагогического общения на формирование культуры детей» | |
9. | воспитатель | «Развитие творческого воображения у детей через аппликацию в совместной деятельности педагога и ребенка» | |
10. | воспитатель | «Развитие звуковой культуры речи детей раннего возраста через игровую деятельность» | |
11. | воспитатель | «Волшебная иголочка» | |
12. | воспитатель | «Один дома» | |
13. | воспитатель | «Безопасность жизнедеятельности дошкольников в детском саду, дома, на улице и в природе» | |
14. | Полушина Раися Харматулловна | воспитатель | «С любовью к природе» |
15. | воспитатель | «Один дома» | |
16. | воспитатель | Программа «Оригами дошколятам» | |
17. | воспитатель | Программа «Развитие речи через игру» | |
18. | воспитатель | «Развитие математических представ- лений дошкольников на основе игрового материала» | |
19. | воспитатель | «Сенсомоторное развитие дошколь- ников на занятиях по художественно- продуктивной деятельности» | |
20. | воспитатель | «Устное народное творчество как средство развития речи младших дошкольников» | |
21. | воспитатель | «Путешествие в природу» | |
22. | педагог дополнительного образования (эколог) | Компилятивная программа «Живая душа природы» | |
23. | педагог дополнительного образования (изодеятельность) | «Пейзажные мотивы в детском рисунке» | |
24. | Инструктор по физической культуре | Проект программы «Плавай, малыш!» | |
25. | Инструктор по физической культуре | «Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях физической культуры» | |
26. | педагог дополнительного образования | Программа «Хореография для малышей» | |
27. | музыкальный руководитель | Образовательная программа «Синтез слова, музыки и движения» | |
28. | Музыкальный руководитель | Образовательная программа «Синтез слова, музыки и движения» | |
29. | Педагог дополнительного образования (КИК) | Образовательная программа «Компьютер для дошколят» | |
30. | Учитель-логопед | «Включение родителей в процесс сопровождения речевого развития детей». | |
31. | Учитель-логопед | Программа «Взаимодействие учителя -логопеда и родителей по речевому развитию детей в условиях логопункта» | |
32. | Педагог-психолог | Коррекционно-развивающая программа «Внимание, дети!» | |
33. | воспитатель | «Эмоциональное развитие дошколь- ников» (тестопластика) | |
34. | воспитатель | «Сенсорное воспитание детей раннего возраста через развитие мелкой моторики» | |
35. | воспитатель | «Развитие эмоциональности у детей посредством музыкальных движений» | |
36. | воспитатель | «Наш край» | |
37. | Инструктор по физической культуре | Программа по физическому развитию «Стартуем в детстве» | |
38. | воспитатель | «Использование сенсорных игр для математического развития детей первой младшей группы» | |
39. | воспитатель | «Логика для дошколят» | |
40. | воспитатель | «Развитие речи в театрализованной деятельности» | |
41. | воспитатель | «Игра как средство формирования экологической культуры» | |
воспитатель | «Развитие пространственных представлений у детей через математические игры и упражнения» |
2.4.4.Сотрудничество с семьей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
