Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования – физическое развитие дошкольников.
Физкультурно – оздоровительная работа с детьми проводится с использованием принципов здоровьесберегающей педагогики и здоровьесберегающих образовательных технологий. Работа педагогов всего коллектива направлена на формирование образовательной системы, которая основывается:
- на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации воспитательно – образовательной работы с воспитанниками и их семьями;
- создание саморазвивающейся среды со здоровьесберегающими функциями;
- формирование единого здоровьесберегающего пространства семьи и детского сада.
Задачи:
- заботиться о психофизическом здоровье детей, закаливать организм;
- формировать представление о здоровом образе жизни, двигательные умения и навыки, личностные качества;
- развивать интересы и потребности, создавать условия для успешности детей в любом виде деятельности, в том числе двигательной, в соответствии с их образовательной траекторией;
- создавать условия для налаживания взаимоотношений детей и взрослых, формировать благоприятный психологический климат в группе;
- для формирования адаптации и мотивации к обучению в детском саду, обеспечивать физическую и психическую готовность к общению и обучению в школе;
Особенности работы по данному направлению:
- в течение всего дня дети находятся под наблюдением и контролем педагогов и квалифицированных специалистов, заботящихся о максимальной интенсификации и оптимизации двигательного режима;
- полностью обеспечиваются гигиенические условия для физического развития, правильный режим дня, полноценное питание, достаточное пребывание на свежем воздухе, закаливающие мероприятия, на основе чего формируются гигиенические навыки;
- созданы благоприятные возможности для эффективного сочетания всех основных средств и форм физического воспитания и интеграции его с основными линиями детского развития;
- используются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии с детьми и родителями, педагогами детского сада.
В ДОУ осуществляется внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий. Именно эти педагогические технологии, образовательные программы соответствуют состоянию здоровья современного ребенка, его физиологическому статусу. Они позволяют доступными педагогу средствами обеспечить телесно – двигательное, когнитивное, социально – эмоциональное развитие каждого ребенка. В здоровьесберегающих образовательных программах и педагогических технологиях учтены и спроектированы цели и задачи каждой группы из данной триады. Следовательно, обеспечивается развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств ребенка.
И самое главное, здоровьесберегающие образовательные программы и педагогические технологии ориентируют педагога не на результат, а процесс полноценного физиологического развития ребенка, развитие его адаптационных ресурсов, развертывание возрастных функциональных возможностей и индивидуальных психофизиологических особенностей.
С целью обеспечения реализации здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий в инструментарий работы педагога введены диагностические методики, направленные на выявление индивидуальных психофизиологических возможностей и индивидуальных психофизиологических особенностей развития ребенка. Специально разработанная процедура педагогической диагностики трех сфер психофизиологического метода педагогического наблюдения за развитием ребенка. Это позволяет педагогу организовать индивидуальную работу с каждым воспитанников ДОУ.
Здоровьесберегающие образовательные программы и педагогические технологии разрабатываются в Центре психофизиологического развития ребенка РАО учеными и практиками разных специальностей – педагогами дошкольного образования, детскими психологами, медицинскими работниками, специалистами в области предметной среды детства, арт – педагогики и арт – психологии, педагогической коррекции средствами искусства и игры.
Основные отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий заключаются в следующем:
1. На одном занятии активизируются разные виды восприятия ребенка – зрительное, слуховое, тактильное, двигательное, пространственное, а также обоняние и вкус. Обогащается сенсомоторный опыт детей, совершенствуются сенсомоторные координации (зрительно-, слухо-, вестибуломоторная).
2. При проведении занятия используются предметы, изготовленные из материалов разной фактуры, формы, цвета, размера. Это также способствует обогащению сенсомоторной сферы детей.
3. Дети постоянно пребывают в движении, исключается статичная форма проведения занятий. Проводятся физкультурные паузы и динамические развивающие игры, которые связаны с сюжетом, тематикой и содержанием занятия.
4. В течение всего занятия дети активно перемещаются в трехмерном пространстве по разным ориентирам – слуховым (на источник звука) и зрительным – предметным и знаково – символическим (в старшем дошкольном возрасте).
5. Все занятия предусматривают проведение предварительной и последующей работы.
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения
Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе примерной основной обшеобразовательной программы «Детство», разработанной авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. (2011 г.). Данный вариант программы «Детство» полностью соответствует Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы, опирается на лучшие традиции петербургской (ленинградской) педагогической научной школы.
Новизна программы «Детство» определяется тем, что в ней впервые практически реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения.
Программа «Детство» сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Цель по реализации образовательной программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Достижение поставленной цели требует решения определённых задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо:
Задачи:
· укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;
· способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
· развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
· выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Цель и задачи деятельности МБДОУ на 2012 – 2013 учебный год
Цель: Развитие здоровьеформирующей образовательной среды, обеспечивающей сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей дошкольного возраста через воспитание ценностного отношения детей к своему здоровью и человеческой жизни и осторожное, осмотрительное отношение к потенциально – опасным для человека ситуациям в быту, на улице и в природе. Развитие математических представлений у детей дошкольного возраста через поисково – экспериментальную деятельность.Наряду с программой «Детство» МБДОУ использует комплекс следующих парциальных программ и методических разработок:
Направление | Название парциальных программ и методических разработок | Ключевые положения программ и методических разработок |
Физическое развитие | «Физическая культура в детском саду» // «Физкультурные занятия на воздухе» // «Как воспитать здорового ребенка» //. Пособие для педагогов дошкольных учреждений «Двигательная активность ребенка в детском саду» / | Формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, укрепление здоровья детей. Проведение занятий на воздухе в разное время года, их роль в закаливании организма |
Познавательно-речевое развитие | «Обучение грамоте в детском саду» // Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду // «Экология для малышей» //, | Система активизации речи детей в общении, развитие диалогической речи Знакомство детей с региональным компонентом |
Социальное развитие | «Приобщение детей к истокам народной культуры», «российский этнографический музей – детям» /, / «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью //. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» /, Р. Б Стеркина, / | Приобщение детей к истокам народной культуры, к общечеловеческим ценностям Знакомство детей с окружающим и социальной действительностью |
Эстетическое развитие | «Изобразительная деятельность в детском саду» // «Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «КАМЕРТОН» // | Обучение детей изобразительной деятельности Овладения ребенком всеми |
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса
Вместе с тем следует отметить особенности организации образовательного процесса:
группы в МБДОУ функционируют в режиме полного рабочего дня (12-часового пребывания детей) 5-дневной рабочей недели;
- группы кратковременного пребывания в МБДОУ функционируют в течение 3,5 часов без организации питания и сна.
По климатическим условиям район приравнен к Крайнему Северу. Климат континентальный. Зима умеренно-холодная, продолжительная - со второй половины октября до середины апреля. Средняя температура января −20,9 C. Устойчивый снежный покров с конца октября по начало мая. Весна прохладнее осени, заморозки (до −2 C) возможны в первую неделю июня. Лето умеренно — теплое, средняя температура июля +17,4 °C. Осень с начала сентября до середины октября. Территория Ханты-Мансийского Автономного Округа – Югры, в частности город Сургут, относится к зоне избыточного увлажнения при недостаточной теплообеспеченности. Сургут имеет ярко выраженную недостаточность солнечной инсоляции, резкие перепады температуры и влажности воздуха, силы ветра, атмосферного давления, повышенную влажность. Основным источником поступления влаги являются осадки. В начале холодного периода (октябрь – ноябрь) идет интенсивная потеря тепла и промерзание грунтов. В январе – феврале происходит миграция влаги сверху вниз, и влагосодержание верхнего (30 см) слоя почвы от декабря к марту возрастает. В мае после схода снега постепенно оттаивает почва, но прогревается очень медленно. Избыточное увлажнение способствует активизации вирусов, грибков, бактерий, что оказывает неблагоприятное воздействие на здоровье детей.
Экологическое состояние края: заслуживает внимания экологическое состояние края: активная вырубка лесов для строительства нефтяных буровых и скважин, бесхозяйственное отношение к лугам, промышленное производство снижает уровень содержания кислорода и повышает содержание в воздушных массах углекислого газа, что отрицательно сказывается на здоровье воспитанников.
Частые гелиогеомагнитные возмущения влияют на все уровни протекающих в организме физиологических процессов, ухудшают самочувствие, приводят к возникновению «экологического стресса». Особенно негативные последствия для организма имеет возникновение десинхронозов (сбоя биологических ритмов), обусловленных резкими колебаниями продолжительности светового дня. Это климатическое неблагополучие в полной мере отражается на детях, проживающих в нашем регионе. Как правило, дети часто и подолгу болеют. Уровень физического здоровья детей, проживающих в Среднем Приобье, находится на низком уровне. В связи с климатическими условиями среднего Приобья, в зимний период, пребывание детей на свежем воздухе сокращается или отменяется в зависимости от температурного режима, рекомендованного Роспотребнадзором города Сургута Ханты – Мансийского автономного округа – Югра.
При организации образовательного процесса в ДОУ необходимо учитывать
реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. (Даже несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей невелик).
Как хорошо известно, любая национальная культура – это, прежде всего,
культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. (, , ). С молоком матери ребенок впитывает в себя мировоззрение и мировидение той этнической и социокультурной среды, в которой он родился. При этом, считают авторы, совершенно не имеет значения, пела ему мама или бабушка традиционные народные песенки или она ласково «мурлыкала» ему современный песенный репертуар. Но если мама никогда не пела ребенку колыбельной песни, то задача педагога – убедить ее в необходимости этого исполнения. приводит данные о том, что родной язык является предпосылкой к идентификации личности; уже в утробе матери – под влиянием ее колыбельных напевов – у ребенка формируется процесс самопознания. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности.
Учитывая это, педагоги ДОУ не запрещают детям разговаривать на родном для них
языке» очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.
Вмести с тем в образовательном процессе ДОУ используется Технология экологического образования детей (перспективное планирование на прогулках), автор .
Сведения о семьях воспитанников МБДОУ
Количество семей, дети которых посещают ДОУ - 285, из них:
полных – 88,5%;
неполных – 11,5%;
имеющих 1 ребенка – 45%;
имеющих 2 детей – 45,1%;
имеющих - 3 детей – 7,9%;
многодетные (4 и более детей до 18 лет) –1,9%;
малообеспеченные семьи – 2,3%;
родители-инвалиды – 0,6%;
дети-инвалиды – 1,9%;
дети под опекой и попечительством – 1,9%;
малые народы Севера – нет;
семьи, имеющие участников войны – 1,7%;
семьи из районов техногенных катастроф – нет.
Уровень образования родителей, дети которых посещают ДОУ:
высшее образование – 61,1%;
незаконченное высшее – 3,1%;
среднее специальное – 30,9%;
среднее – 4,6%.
Сведения о квалификации педагогических кадров МБДОУ
На основании штатного расписания в МДБОУ утвержден штат – 104 сотрудника, в ДОУ работает 91 сотрудников. Состав педагогических кадров: педагогов – 50, что составляет 50,5.% от общего количества сотрудников. С воспитанниками работает высококвалифицированный педагогический коллектив: заведующий – руководитель высшей квалификационной категории, почётный работник общего образования РФ, "Ветеран труда", награждена Почетными грамотами Департамента образования и науки Администрации города Сургута и муниципального учреждения «Управление дошкольными образовательными учреждениями», имеет звания общественного признания: «Заслуженный педагог», «Народный педагог», награждена Диплом Народного педагога, Москва-2001.
Заместители заведующего по учебно – воспитательной работе - 2;
Специалистов – 13 человек, из них:
- музыкальных руководителей – 3;
- инструктор по физкультуре – 3;
- педагог дополнительного образования – 4;
- педагог-психолог – 1;
- учитель-логопед – 2.
Воспитателей – 34 человека.
Образование:
- высшее – 28 педагогов;
- среднее специальное – 21 педагог;
- неоконченное высшее -1 педагог.
Стаж работы:
- до 5 лет – 7 человек;
- от 6 до 10 – 7;
- от 11 до 20 – 20;
- свыше 20 лет – 17 человек.
Квалификация:
- высшая категория – 13;
- I категория – 18;
- II категория – 9;
- соответствуют занимаемой должности-2;
- без категории-8.
10 педагогов прошли курсы повышения квалификации, что составляет 20% от общего количества педагогов.
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы
Основными принципами, положенными в основу формирования и реализации Программы являются:
· соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
· сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
· соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
· обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· построение с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
· предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Раздел 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:
· описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;
· проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4–4,5 часов.
Прогулку организуют в утренние часы приема, 2 раза в день: в первой и во второй половине дня – перед уходом детей домой. Во время прогулки проводятся игры и физические упражнения.
2–2,5 часа отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр. При осуществлении основных моментов режима важен индивидуальный подход к ребенку: сон может быть у детей разным по длительности (например, детей с трудным засыпанием и чутким сном рекомендуется укладывать первыми и поднимать последними); в рационе питания могут быть заменены блюда и т. д.
Самостоятельная деятельность детей 3–7 лет занимает в режиме дня 3–4 часа (игры, подготовка к занятиям, гигиенические процедуры).
Режим работы МБДОУ № 27 «Микки – Маус»
Мероприятия | Группа младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) | Группа среднего дошкольного возраста (4 – 5 лет) | Группа старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет) | Группа старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) |
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, ежедневная утренняя гимнастика | 7.00-8.20 | 7.00-8.25 | 7.00-8.20 | 7.00-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.45 | 8.25-8.45 | 8.20-8.40 | 8.30-8.50 |
Самостоятельная деятельность, игры | 8.45-9.00 | 8.45-9.00 | 8.40-9.00 | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00-9.40 | 9.00-10.30 | 9.00-10.30 | 9.00-10.30 |
Второй завтрак | 9.40-9.50 | 10.30-10.40 | 10.30-10.40 | 10.30-10.40 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.50-12.00 | 10.40-12.10 | 10.40-12.20 | 10.40-12.20 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.00-12.15 | 12.10-12.20 | 12.20-12.30 | 12.20-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15-12.45 | 12.20-12.50 | 12.30-12.50 | 12.30-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.45-15.00 | 12.50-15.00 | 12.50-15.00 | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 |
Непосредственно образовательная деятельность | - | - | 15.30-16.40 | 15.30-16.40 |
Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа | 15.30-17.10 | 15.30-17.10 | 16.40-17.20 | 16.40-17.20 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.10-17.30 | 17.10-17.40 | 17.20-17.50 | 17.20-17.40 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, встречи с родителями, уход детей домой | 17.30-19.00 | 17.40-19.00 | 17.50-18.00 | 17.40-19.00 |
2.2. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их возрастными и индивидуальными особенностями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
