Анализ работы школы за учебный год (стр. 8 )

Сравнивая результаты защиты детьми разных видов работ можно сделать вывод, что образовательное пространство предпрофильной подготовки и профильного обучения дает возможность для образовательного самоопределения учащихся 8-9 классов через овладение разными способами совместной деятельности, необходимыми для успешного освоения образовательной программы профиля.

3. Элективные курсы (9 классы).

Для учащихся 9 классов разработано 8 элективных курсов. Курсы были достаточно разнообразными, представлены всеми предметными объединениями.

Выбор и сдача профильного экзамена осуществлялась на основании уже подготовленных самостоятельных работ. Не все работы эксперты рекомендовали для защиты на экзамене.

(в 2005-06 уч. году 44 из 77 учащихся (57%), в 2006-07 уч. году 39 из 69 учащихся (56%),в 2007-08 уч. г. 36 из 78 уч-ся ( 46%), в 2008-09уч. г 23 из%), в уч. г 31 из 72 уч-ся(41%)

3.3.2.Проект профильного обучения « Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов в профильной школе»

Предметом разработки и исследования на данном этапе реализации проекта профильного обучения в старшей школе становится организация процессов проектирования разных индивидуальных образовательных маршрутов, в том числе:

Индивидуальный образовательный маршрут

Индивидуальный образовательный проект

Индивидуальная образовательная программа.

Цель проекта :разработка образовательных, организационных и управленческих условий проектирования разных индивидуальных образовательных маршрутов участниками образования в профильной школе.

Реализацию поставленной цели обеспечивает решение следующих задач проекта:

1)  Определение содержания разных индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) в профильной школе.

2)  Разработка программ сопровождения детей при построении ИОМ - разноуровневой программы куратора профиля.

3)  Создание и реализация программ семинаров ПК для педагогов, работающих в профильных классах.

4)  Разработка механизмов организации сетевого взаимодействия в профильной школе, обеспечивающих построение и реализацию ИОМ.

5)  Разработка и реализация сетевой муниципальной образовательной программы для старшей профильной школы «Проектирование индивидуального образовательного маршрута».

6)  Внесение поправок к пакету нормативно-правовой документации, обеспечивающей разработку и реализацию ИОП в старшей школе.

7)  Создание и оформление методических материалов по изменению содержания образования в профильных предметах (с учетом построения ИОМ).

8)  Разработка программы мониторинга результатов реализации проекта в старшей школе.

Созданы условия и ресурс для построения образовательных профилей совместной деятельности.

Разработаны элективные курсы в каждом профиле (всего 36 курсов).

Базовые:

Гуманитарный профиль: «Дебаты», «Критическое мышление».

Естественно-математический: «Обучение исследовательской деятельности».

Региональный курс «Основы проектирования».

Метакурс «Проектирование образовательного профиля».

Разработан и апробирован метакурс «Проектирование образовательного профиля».

Разработан проект погружения профилизации.

Этапы профилизации:

1 этап профилизации (погружение):

«Проектирование образовательного пространства старшей школы», «П.»

2 этап. П.

3 этап: представление результатов реализации И. О.П..

Построение образовательных профилей включает в себя ряд мероприятий и событий, которые позволяют проявить образовательное содержание в каждом профильном направлении, выделить базовые действия (компетенции), формируемые в процессе обучения в профилях:

·  Семинары по технологии организации совместной деятельности в инновационных образовательных программах;

·  Семинары по проявлению базовых компетенций;

·  Проектные недели в профилях по проявлению образовательного содержания в них;

·  Обучающие семинары «проектирование: от социальной практики к И. О.П.»;

·  Конференция «Педагогика совместной деятельности» (октябрь).

Организация образовательной деятельности была направленна на реализацию образовательных программ профилей и И. О.П. / ИОМ учащихся.

Результаты профильного обучения

10 классы

Реализация и защита И. О.П./ ИОМ

Из 32 учащихся 10 классов реализовали И. О.П./ ИОМ

10а – 32 человека (100%)!!!

Защита состоялась на неделе летней социальной (образовательной) практики в каждой профильной группе.

В каждом профиле защита организовалась в специальных формах, где обязательно присутствовала экспертиза, рефлексия.

По материалам отчетов кураторов профилей видно, что учащиеся:

А) социально-гуманитарного профиля ( , .) : 1. смогли предать целям своего образования индивидуальный характер, 2. смогли достичь личностно значимого результата, 3. 79%% учащихся (11 человек) научились базовому действию – позиционированию.

Б) естественно - математического( ,): 1. Только 24% учащихся довольны своими учебными результатами; 2. 78% учащихся научились базовому виду деятельности: исследованию. ; 3. профиль помогает им реализовать цели:

- поступления в технический ВУЗ – 67%,

- углубленное изучение профильных предметов – 51%;

- овладение компетенциями проектирования – 49%.

4.Основной проблемой явилось отсутствие профессиональных проб, углубленное изучение отдельных предметов – 43%( 53% пр. год);

Нам было трудно выделять характеристики ИОМ в процессе реализации детьми ИОП., но вместе с тем, нам удалось сделать следующие выводы:

1. Индивидуальный образовательный маршрут удалось реализовать 5 уч-ся -17%

2. Индивидуальный образовательный проект 23уч-ся - 70%%

3. Индивидуальная образовательная программа. -4 уч-ся - 13%

Поскольку работа по определению особенностей ИОМ, по сопровождению ИОМ учащихся в процессе разработки, мы можем только выделять и описывать образовательные эффекты, феномены. Наиболее успешно в учебном году сработала группа куратора . Из отчета куратора: «В учебном году в группе Иваненко было 10 человек (7 человек из 10 класса и 3 человека из 11). Основным направлением работы с 10-тиклассниками являлось проектирование и реализация начального этапа индивидуального образовательного маршрута, помощь в самоопределении с будущей профессией, с 11-тиклассниками – заключительный этап реализации индивидуального образовательного маршрута (школьного уровня), связанного с поступлением в ВУЗ и другого рода учебные заведения.

Результаты:

После итогового занятия в 10 классе, можно говорить о следующих достижениях учащихся (в рамках построения ИОМ):

10 класс:
Бабьева Анна	Четко определены цели и задачи, имеет точное представление о последовательности своих действий в построении образовательной траектории, движется в соответствии поставленными задачами. Вид ИОМ – проект.
Еськова Ирина	В конце года происходит небольшой «сдвиг» в работе с ИОМ, начинает происходить построение плана работы для поступления, оформление представлений о том, чем хотелось бы заниматься после школы, анализ подходящих специальностей. Вид ИОМ – маршрут
Елизарова Кристина	Очень старалась весь год при работе с ИОМ, но данная работа скорее носила характер «как сделать лучше». Из нескольких направлений вариантов образовательной траектории не может выбрать свою; мечется. Поставленная цель ИОМ – самоопределение, до конца не достигнута. Вид ИОМ – проект.
Федякова Анастасия	Не присутствовала на защите. Работы над ИОМ совместно с куратором практически не было. При защите замысла ИОМ носил формализованный характер, «для галочки, чтобы отстали». На многочисленные приглашения куратора прийти на индивидуальную консультацию отвечала согласием, но не приходила. Вид работы (на момент защиты замысла) – маршрут
Яковлева Юлия	В конце года произошел большой прорыв в работе с ИОМ. Ребенком была осуществлена большая работа с куратором, родителями, произошел анализ образовательных ресурсов (как в рамках школы, так и за ее пределами) и рынка труда. Вид работы – переходный от проекта к программе.
Мячина Ирина	В течение всего года двигалась «ровно». Отношение к своему образованию очень ответственное. Использует все имеющиеся в наличии ресурсы, активно готовится к поступлению, как в рамках школы, так и привлекая ресурсы из вне. Постоянно анализирует ситуацию на рынке труда (выбранная специальность – экономика), четко определены все модули. Вид ИОМ – программа.
Лаптакова Анна	Имеет четкое представление о своей образовательной траектории и использовании образовательных ресурсов. Четко поставлены цели, задачи образования, определены способы достижения цели. Вид ИОМ – проект.
С учащимися 11 класса работа была направлена в основном на поступление, на построение образовательной траектории таким образом, чтобы достичь итоговой цели ИОМ школьного уровня – поступления в ВУЗ.
11 класс
Дорофеева Евгения	Систематическая работа в течение всего года. Было выполнено небольшое исследование рынка труда в Томске и сопоставление его результатов с собственными возможностями и желаниями, Женя привлекала различного рода ресурсы, использовала статистику ВУЗов (проходных баллов) прошлых лет. Определила основное направление – управление персоналом (ТГУ) и социально-экономические специальности, как «запасные варианты». Основная работа осуществлялась над учебным и образовательным и профильным модулями. Вид ИОМ – проект (переход к программе).
Банникова Екатерина	Посещала консультации куратора систематически, но происходило это не по причине желания работать над своей образовательной траекторией, а по причине «нравиться общаться». К рекомендациям куратора прислушивалась редко (например, сдать пробные ЕГЭ, посещать курсы по русскому, «выйти в город» для подготовки к экзаменам), считала, что прекрасно со всем справится, что ее силы недооценивают. Вид ИОМ – маршрут
Киланова Анна	Изначально понимала, что ее дальнейшее образование будет связано с творчеством (рисование). С самого начала года активно работала по реализации ИОМ. Происходила систематическая работа с внешними ресурсами (консультации с педагогами художественной школы, посещение дней открытых дверей в ВУЗах, знакомство с преподавателями и студентами в ВУЗах. Четко определила одно направление своего образования – изобразительное искусство. Более того, после того как прошла стажировку (которую сама организовывала себе в понравившемся ей ВУЗе – ТГПУ), четко определилась с учебным заведением. Большую часть работы по подготовке к поступлению выполняла самостоятельно. Вид ИОМ – программа.

Итоги:

ИОМ «маршрут» - 30 % учащихся,

ИОМ «проект» - 50 % учащихся,

ИОМ «программа» - 20 % учащихся.

Таким образом, все учащиеся группы были вовлечены в реализацию проекта профильного обучения, довели свою работу до результата. Следует отметить: при выборе ИОМ старшеклассники предпочитали ИОМ « проект». Можно предположить, что ребята ориентировались уже на знакомый способ деятельности, владеют проектными компетенциями.

Итоги защиты разных видов работ уч-ся 10-11 классов.

В процессе реализации ИОМ учащиеся выполняли разные виды работ. Сравнительные данные по разным видам выполненных работ свидетельствуют, что в 10-11 классах наиболее значимыми остаются проектные. Из года в год растут показатели по исследовательским работам. В 11 классах наиболее высока доля социальных проектов.

Классы	2007-08	2008-09	2009-10
	Творческие	Творческие	Творческие	Творческие	Проектные	Исследовательские	Творческие	Проектные	Исследовательские
10 защитили	11% 5 чел	11% 5 чел	11% 5 чел	12% 5 чел	51% 20 чел.	37% 14 чел	6% 2 чел	51% 18 чел.	43% 112 чел
11 защитили	18% 10 чел.	18% 10 чел.	18% 10 чел.	8% 3 чел.	62% 25 чел	30% 12 чел	5% 2 чел.	65% 26 чел	30% 12 чел

Разворачивание ИОМ и выполнение разных видов работ проходило в следующих Образовательных событиях и формах:

·  Проектная неделя «Проектирование образовательного профиля» - сентябрь.

·  Конференция «Проектирование Я - пространства»» - октябрь.

·  Проектная неделя «Предзащита творческих, проектных, исследовательских работ» - февраль.

·  Проектная тематическая неделя «Образовательное содержание в профилях» - февраль.

·  Конференция « Путь к истокам»

·  Региональная компетентностная олимпиада – март, апрель

·  Молодежный форум г. Северск – ноябрь, апрель.

·  Ассамблея (Эврика-развитие) – ноябрь.

·  Городская предметная олимпиада «Юные дарования Томску»

Основные формы реализации и сопровождения И. О.П.:

·  Урок

·  Круглые стол

·  Педсоветы

·  Совет Старшей школы

·  Час профиля

·  Проектная группа

·  Профиль

·  Проектная команда

·  Образовательный центр

Таким образом, в рамках реализации проектов по предпрофильному и профильному обучению в школе созданы условия для проектирования старшеклассниками своих образовательных маршрутов, имеется разнообразие форм, в рамках которых дети могут предъявлять результаты своей работы на разных этапах.

4. Результаты и эффективность

деятельности школы

Данный показатель мы оцениваем исходя из динамики результатов качественной и количественной успеваемости, динамики результатов ЕГЭ, результатов ГИА, достижений Школы, развития образовательных услуг и инновационных разработок.

4.1. Динамика средних показателей успеваемости по школе.

Комментарий.

В течение трех последних лет общешкольные показатели качественной успеваемости остаются стабильными, даже наблюдается увеличение в учебном году, показатели количественной успеваемости в этом учебном году снизились. Снижение указанных показателей педагоги связывают с приходом в школу группы детей, имеющих низкий уровень подготовки.

·  4.1. Начальная школа

Динамика успеваемости в начальной школе.

Комментарий. Следует отметить увеличение показателей количественной и качественной успеваемости в начальной школе.

График качественной успеваемости 3х классов.

В 3 «а» классе наблюдается динамика роста качественной успеваемости от 62% до 76%, ведущие мотивы – образовательные, но уровень тревожности повышен по всем показателям.

В 3 «б» классе наблюдается динамика роста качественной успеваемости от 53% до 81%, ведущие мотивы – внешние (это вызывает тревогу, поэтому ситуация будет поставлена на административный контроль), уровень тревожности в норме.

График качественной успеваемости в 4х классах.

Динамика успеваемости стабильно высокая в 4 б классе от90% до 95%, ведущие мотивы – образовательные, уровень тревожности в норме, уровень сформированности группового взаимодействия – 84,92%.

Динамика успеваемости в 4а классе на среднем уровне от50% до 65%, ведущие мотивы – внешние, уровень тревожности в норме, уровень сформированности группового взаимодействия – 63%.

Динамика успеваемости в 4в классе на среднем уровне от 52% до 63,1%, ведущие мотивы – образовательные, уровень тревожности в норме, уровень сформированности группового взаимодействия – 54%.

Сохранение и увеличение достаточно высоких показателей качественной успеваемости в начальной школе стало возможным в связи с организацией управленцами параллели особых действий:

·  проведение предварительных педсоветов два раза в четверть, где принимаются конкретные решения по каждому классу, а далее управление контролирует, как эти решение выполняются, и оценивает, насколько они эффективны;

·  выявление резервных групп детей и организация особой работы с этими группами (выполнение разнообразных дополнительных заданий, упражнений, домашней работы; проведение индивидуальные консультации; дополнительная работа с родителями, которые заинтересованы в успехах своих детей. дополнительная работа с предметниками по иностранному языку, информатике, физкультуре, окружающему миру);

·  выявление группы детей, которым необходимо пройти МПК, так как они имеют большие затруднения в обучении;

·  посещение уроков с целью выявления учебных затруднений детей, оформления рекомендаций педагогам по использованию разных форм совместной деятельности

·  организация участия педагогов в разного уровня событиях.

4.2. Школа младших подростков

Комментарии. Показатели количественной и качественной успеваемости в Школе младших подростков существенно снизились в этом учебном году. Снижение результатов успеваемости связано с ситуативностью организации консультаций, с поступлением группы учащихся, имеющих слабую подготовку и справки-протоколы; с увеличением общего количества детей, имеющих справки-протоколы; с ситуативным сопровождением молодых педагогов на параллели, с низким уровнем вовлеченности детей и педагогов, принимающих участие в разного рода событиях. Работа, которая проводилась для решения задачи по повышению учебных результатов, показала позитивные изменения в этом направлении, но проявление влияния на результаты успеваемости в отношении трудных детей требует большего времени.

Эффективные действия управления параллели:

·  выделение группы педагогов, которые работали с учебными затруднениями детей;

·  совместные консультации, организуемые с участием завуча-организатора, классного руководителя, ученика и его родителей (всего таких консультаций было проведено 26); составление совместного плана действий с обязательным разделением ответственности;

·  специально организованные родительские собрания, на которых было возможно проконсультироваться с психологом;

·  организация работы классного руководителя: составление экрана успеваемости в некоторых классах; составление рейтинга успеваемости, индивидуальная работа с ребёнком, у которого есть затруднения в учебной работе; проведение специальных часов общения, посвящённых проблемам и достижениям в учебной деятельности; посещение и анализ уроков; работа с родителями

·  посещение и анализ уроков завучем-организатором, методическая помощь педагогам в организации совместной деятельности на уроке (, С., );

·  реализация учебных проектов;

·  организация предметных олимпиад (олимпиады включали в себя разные формы: индивидуальные туры, групповые, конкурсы между классами);

·  Организация тематических образовательных событий;

·  разработка совместного плана действий педагогов школы и педагогов детского дома «Орлиное гнездо»;

·  разработка и реализация грантового проекта «Социальная гостиная»

4.3. Старшая школа

Комментарии?????????????

Комментарии. Показатели количественной и качественной успеваемости стабильны.

Итоги аттестации выпускников 9, 11 классов.

А) аттестация 9 классов прошла успешно. Учащиеся 9 классов сдали экзамены практически так же, как учились в учебном году.

Те учащиеся, которые сдавали экзамены в форме: защита проектных работ (а таких было 31 человек, сдали на 4 и 5).

Кроме того, в этом учебном году девятиклассники второй раз сдавали ГИА (государственную итоговую аттестацию), которая распространялась на два предмета: русский и математику.

Русский язык:

Получили 6 оценок «2»

Качественная успеваемость-54% (9А-45%,9Б-63%)

Количественная успеваемость-87%(9А-82%,9Б-92%)

Математика:

Получили 7 оценок «2»

Качественная успеваемость-54%

Количественная успеваемость-85%

Данные результаты являются выше прошлогодних. К сожалению, сравнить с общегородскими показателями пока нельзя из-за отсутствия данных.

Б) аттестация 11 классов в форме ЕГЭ прошла успешно как по количественным показателям, так и по качественным результаты в сравнении с прошлым годом:

Все уч-ся, допущенные к экзаменам по русскому языку преодолели минимальный порог, причем средний балл по русскому языку -63 балла ( прошлый год-61 балл), Данные свидетельствуют о том, что если за предыдущие три года общешкольный средний балл по русскому языку был существенно ниже общегородского, то в 2008-09 учебном году общешкольный балл уже сравнялся с общегородским.

Не преодолела минимальный порог по математике ученица 11А класса Красилова Ольга. Данные свидетельствуют о том, что по математике общешкольный средний балл в течение четырех лет был ниже общегородского. В этом учебном году по математике 42балла( прошлый год-40,3 б.)

Очень хорошие результаты по обществознанию. Мин. балл-39, средний балл по школе 66 б.( прошлый год-66б), по городу - 59баллов;

Данные свидетельствуют о том, что если за предыдущие два года общешкольный средний балл по истории был существенно ниже общегородского, то в 2007-08 и в 2008-09 учебном годах общешкольный балл сравнялся, а затем и превысил общегородской. В прошедшем году по истории - 56балл (прошлый год -55б).По биологии сред. балл-53балл(прошлый год -53б);по географии-58баллов, по городу-56 баллов;по информатике-75 баллов ( в прошлом году не сдавали ЕГЭ ).

Впервые в практике школы получены хорошие результаты по физике, сравнимые с результатами по городу - 51 балл (прошлый год -39балл)

В целом можно говорить о том, что по целому ряду предметов (русский, история, обществознание) общешкольный средний балл превышает общегородской, однако по таким предметам, как математика и физика эти показатели пока удалось сравнять с общегородскими.

Предпринятые управленческие действия и формы организации совместной деятельности, сработавшие на повышение успеваемости:

1.  Консультации Особенно позитивно в системе сработали педагоги ,

2.  Консультации с уч-ся 8-9 классов, организуемые с участием завуча-организатора, классного руководителя, ученика и его родителей. Таких консультаций было проведено:

В 8 А классе - с 5 уч-ся ( всего 4 консультаций)

9 Б классе - с 7 уч-ся, здесь консультации были групповые( всего 3)

8Б - с 12 уч-ся, консультации как групповые, так и индивидуальные.

Все встречи заканчивались составлением совместного плана действий с обязательным разделением ответственности. В ряде случаев такая работа не дала положительных результатов: Репьев, Старцев, Сотиболдиева-9А класс, Прудиус-9Б, Иванков-8 А кл., -8 А кл. Все эти уч-ся были оставлены на повторный год обучения.

3.  Проведение круглых столов в 8 «Б» классе, 9 Б классе,10 А классе.

Особо эффективно на повышение успеваемости повлияли два круглых стола в 8 Б классе. Они проходили в режиме проблематизации, способствовали повышению уровня ответственности не только детей, но прежде всего родителей.

4.  Организация работы классного руководителя: индивидуальная работа с ребенком, имеющим затруднения в учебной работе; проведение классных часов, посвященных проблемам и достижениям в учебной деятельности; посещение и анализ уроков; работа с родителями по их присутствию в школе на уроках ( 8Б кл., 9 Б). Усилия кл. руководителя 8Б по вовлечению учеников в консультационные группы привели к тому, что многие ученики повысили свои результаты по русскому языку и математике

5.  Учет образовательных достижений ( участие в проектах, в конференциях, олимпиадах, проектной неделе) на базовых уроках в 9 а, б, классах; Учитывая результаты участия в образовательных событиях, удалось повысить успеваемость учеников, которые занимаются между 3 и 4; Учитывая результаты участия учеников в образовательных событиях, у некоторых учеников 10А класса, 8Б, класса, 9-е классы по физике ( педагог-)появился стимул к учебе ( участие в проектной неделе сподвигло их сдавать экзамен по информатике, с продолжением своих проектов).

6.  Важным событием, повлиявшим на результаты учебной деятельности в учебном процессе в этом году, стала региональная компетентностная олимпиада (8-10 классы) предметов естественнонаучного цикла. Подготовка к этим событиям способствовала тому, что ребята не только стали больше знать, но и получили навыки работы в команде. Наши команды показали в этих событиях неплохие результаты, заняли призовые места как в групповых турах, так и в индивидуальных. А также участие ряда детей в этом событии способствовало резкому скачку успеваемости по естественным предметам у 9 классников.

7.  Предварительные педсоветы, где разбирались конкретные ситуации ребят, которые испытывают проблемы в обучении с обязательным совместным выявлением причин сложившейся ситуации и принятием решений по выходу из этих проблемных ситуаций.

4.Разворачивание ПДОУ