По предварительной договорённости на занятие пришдёл – бывший директор завода евророзеток, размещённого в здании Донской церкви. Слушаем его рассказ о перепланировке церковного помещения под заводские нужды. Рассматриваем фотографии. Берём интервью. Делаем записи.
В ходе первой части этого занятия уместно предложить гостю принять участие в чаепитии и рассказать ему о работе объединения.
Пишем интервью. (4 вопроса – 4 ответа). Оформляем. Делаем из него заметку (Не более 8 предложений). Зачитываем. Обсуждаем.
Задание. Какая главная тема данного интервью? (В церковном помещении, в памятнике – завод). Заданность (заранее выбранная тематика) интервью определяет его форму и содержание. К интервью готовятся заранее.
Наглядный материал: фотографии, принесённые , книга И. Баршевской «О некоторых топонимических загадках Перекопа».
1.6. Тема «Организационно-практическое занятие по распределению материалов и оформлению первого номера газеты объединения».
Цель: осуществить контроль знаний обучающихся по уже пройденному материалу.
Ролевая игра «От корректора до редактора»: выбор должности сотрудника редакции газеты. Редактор и корректор – педагог, ответственный секретарь, верстальщик, фотокорреспондент и корреспонденты – обучающиеся.
Обсуждение социальной направленности нашей газеты (для кого она, такова будет и её тематика). Распределение тем. Обсуждение титула, количества полос, рубрик, макета каждой полосы, оформления. (Вспоминаем все эти термины). Сроки выполнения и сдачи материалов ответственному секретарю и верстальщику.
1.7. Тема «Рецензия в газету – первая ступень в профессии. Особенность материала: анализ + впечатление. Примеры».
Цель: знакомство с весьма распространённым газетным жанром.
Объяснение, беседа. Понятие: «рецензия». Жанр – аналитический. Многие журналисты начинали с рецензии. Зачитывание рецензии «Наука понимания» на повесть В. Алексеева «Игры на асфальте». Обратите внимание на рубрику, в которой помещена рецензия – «Дебют». Характеристика жанра: анализ (критика) и впечатление. Пример: рецензия «Посвятите вечер «Вечеру в Византии» на книгу американского писателя Ирвина Шоу «Вечер в Византии». Зачитывание рецензии.
Плакат «Правила написания рецензии». Задание. Найдите отличие рецензии от заметки. (Не просто впечатление, то есть мнение, но его подробный анализ, раскрытие и характеристика причин определённого мнения). Попробуйте назвать книжный вариант рецензии. (Предисловие, послесловие).
Наглядно-дидактический материал: нарезки рецензий из газет; плакат «Правила написания рецензии»; размноженные статьи И. Баршевской (Быстровой) «Наука понимании» («Юность», 4 июня 1987 года) и «Посвятите вечер «Вечеру в Византии» («Заводская жизнь», 29 сентября 1992 года).
Домашнее задание: подберите какой-нибудь рекламный проспект, туристический буклет и продумайте, как будете писать на него рецензию.
1.8. Тема «Учимся писать рецензию».
Практическая работа. Цель: закрепление пройденного материала.
Упражнения: «Рецензия на фильм», «Рецензия на выставку кошек».
Задание. Обменяйтесь своими буклетами и напишите рецензию.
Творческая работа. Напишите рецензию на буклет «Путеводитель для виртуального путешествия во времени по городку «ЯБМ», что располагается в древнем городе Ярославле за рекою Которосль» (Ярославль, 2005 год).
Упражнение «Отдать статью на рецензию».
Наглядно-дидактический материал: раздаточные карточки к упражнениям, подборка буклетов, буклет Балуевой.
1.9. Тема «Проблемная статья, корреспонденция. Примеры».
Цель: раскрыть отличия проблемной статьи корреспонденции.
Объяснение. Понятия: «корреспонденция», «статья». Сходства. Отличия. Плакат «Правила написания корреспонденции, статьи». Проблемная статья – «передовица», «колонка редактора», «полемика», «проблема» и т. п. Её месторасположение, её «присутствие» в газете подчёркивается рубрикой. Примеры.
Жанр проблемной статьи и корреспонденции – аналитический.
Задание. Попробуйте назвать темы проблемных статей. (Конфликт, дискуссия и т. д.).
Задание. Подготовьте письменное рассуждение на тему «Чтобы случилось, если бы времена года поменялись местами».
Вопрос. Что главное в статье и корреспонденции? (Попытка осмыслить информацию, факт, случай, явление).
Игра «12 вопросов».
Наглядно-дидактический материал: экземпляры проблемных статей и корреспонденций, плакат «Правила написания корреспонденции, статьи».
Домашнее задание: подумайте над проблемой досуга подростков на Перекопе.
1.10. Тема «Проблемная статья, корреспонденция».
Практическая работа. Цель: закрепление пройденного материала.
Упражнения «Анонимкам – бой», «Обвинительная речь», «Канцелярская картина».
Творческая работа «Досуг подростков на Перекопе». (Не более 10 предложений). Тему переделайте в заголовок.
Зачитывание. Обсуждение. Выяснение, у кого получилась статья, а у кого корреспонденция, хотя писали на одну и ту же тему. (Надо вспомнить различия статьи и корреспонденции).
Задание. Каждому раздаётся краткий аналитический материал: статьи и корреспонденции. Статью переделать в корреспонденцию, корреспонденцию – в статью.
Наглядно-дидактический материал: раздаточные карточки к упражнениям, нарезки статей из газет.
1.11. Тема «Помним про рубрику, заголовок, лид, врубку: материал оформляем, подаём».
Цель: показать необходимость соблюдения оформительской культуры при написании материалов и работе над газетным номером.
Беседа о единстве содержания и формы. Оформительская культура. Ещё раз вспоминаем термины «рубрика», «заголовок», «лид», «врубка», понятие «подача материала».
Упражнения «Первая фраза», «Психологическая атака».
Задание. Раздаются небольшие газетные статьи: переделать заголовок в рубрику, рубрику в заголовок. Затем пары обмениваются заданием.
Задание. Нарезка рубрик. Подобрать к ним статьи. Нарезка статей без заголовков. Придумать к ним заголовки. Сравнить с исходными. (Они нарезаны отдельно).
Задание. Ищем лид. Часть группы выделяет текст из статьи как лид, другие – пишут свои лиды к другим статьям. Затем заданиями обмениваются.
Разгадываем кроссворды «Рубрика, «Врубка».
Наглядно-дидактический материал: нарезки статей, заголовков, рубрик, кроссворды.
2. Раздел «Газета: исследовательская работа и просветительская деятельность».
2.1. Тема «Краеведческая заметка. Характеристика жанра. Краеведческие статьи и книги руководителя объединения».
Цель: знакомство с жанром «краеведческая заметка», раскрытие этого понятия.
Беседа-объяснение и рассказ. Краеведческая заметка – самостоятельный газетный жанр. Характеристика жанра «краеведческая заметка»: познавательность и занимательность, исследование и просвещение, работа и досуг. Тематика краеведческих заметок. Популярность и востребованность жанра. Примеры: газетные полосы различных местных изданий со статьями на краеведческие темы. Особенности месторасположения краеведческих материалов в газетах. Краеведческие рубрики.
Знакомство со статьями и книгами руководителя объединения. Например, с брошюрой «Старые дома рассказывают: Неизвестное об известном», издание 2004 года. Все рассказы этой книги написаны на основе ранних краеведческих статей автора с добавлением вновь выявленных сведений.
Задания. Перед вами снимок известного здания – бывший дом общества врачей на Волжской набережной, 15, памятник истории и архитектуры. С помощью этого снимка надо закрыть «окно» на газетной полосе. Назовите рубрику, в которую вы поместите этот снимок. (Например, «Виды старого Ярославля»). На какую полосу можно поместить этот снимок? (На последнюю). Можно ли указанное в задании определение дома взять в качестве подписи к снимку? (Да). В таком случае текст к снимку можно будет назвать заметкой? (Нет, это будет просто подпись к снимку – «информушка»). Вспоминаем термины: «окно», «информушка». А если мы захотим рассказать более подробную историю этого дома, как будет называться жанр, в котором мы напишем такой материал? (Краеведческая заметка). Стоит ли изменить название рубрики для такой заметки? (Стоит, например «Прогулки по старому Ярославлю»). Обратите внимание, что написано об этом доме в путеводителе, достаточно ли этих сведений для краеведческой заметки? (Нет).
Наглядно-дидактический материал: отдельные страницы газет «Северный край», «Городские новости», «Золотое кольцо» с краеведческими статьями; отдельные издания и публикации , «Путеводитель. Ярославль» под ред. , издание 2002 года.
2.2. Тема «Организационно-практическое занятие по распределению материалов и оформлению тематического краеведческого приложения газеты объединения».
Цель: настроить на систематический выпуск тематической краеведческой газеты – приложения к основной. Занятие даётся как подводка к последующему, посвящённому методам, формам поиска материала.
Выбираем название и тематику приложения: знаменитые люди, памятники и памятные места микрорайона Перекоп – исторической части современного Красноперекопского района.
Отвечаем на анкету «Знаю ли я свой Перекоп?». Используем книги «О некоторых топонимических загадках Перекопа» и «Ярославль. Красноперекопский район: Исторический очерк».
Обсуждение анкетирования. Выделение педагогом правильных ответов и их объяснение. Распределение тем. Обсуждение титула, количества полос, рубрик, макета каждой полосы, оформления. Сроки выполнения и сдачи материалов ответственному секретарю и верстальщику.
Наглядно-дидактический материал: размноженная анкета «Знаю ли я свой Перекоп?», книги «О некоторых топонимических загадках Перекопа» и «Ярославль. Красноперекопский район».
2.3. Тема «Методы сбора информации в журналистике: работа с документами, словарями, путеводителями, энциклопедиями и т. д.».
Цель: более детально познакомить с таким методом сбора информации в журналистике, как работа с документами и справочной литературой.
Место проведения занятия: краеведческий отдел библиотеки имени Лермонтова (по предварительной договорённости). Беседа. Как идёт работа по поиску материалов выбранных вами тем приложения? Вспоминаем три источника получения журналистом информации: личные наблюдения; интервью; документы и записи. О каком источнике информации мы будем говорить сегодня? О третьем – о документах и записях, о справочной литературе. Вспоминаем понятие: «справочная литература». Путеводители, справочные книги – один из видов справочной литературы.
Демонстрация некоторых современных путеводителей по Ярославлю. Их структура. Задание. Перед вами книги: «Путеводитель. Ярославль / Под ред. », издание 2002 года; , «Ярославль: Путеводитель-справочник», издание 1988 года; «Ярославль. Красноперекопский район: Исторический очерк», 1998 год. Просмотрите их оглавление и ответьте: сколько здесь путеводителей? (Три, книга Попова по структуре тоже является путеводителем).
Недостатки современных путеводителей: фактографические опечатки. Их причины. Пример: данные путеводителя Попова по Красноперекопскому району в отношении улицы Захарова, церквей Донской и снесённой Успенской Единоверческой.
Демонстрация дореволюционных путеводителей и справочных книг. Их первостепенное значение для краеведческой работы: «родство» с первоисточниками – архивными документами.
Структура краеведческого каталога; картотеки. Задание. Где искать ответ на вопрос: какое отношение имели к журналистике Гермес и Меркурий? (В общем каталоге, в картотеке «История журналистики»). Где искать ответ на вопрос: история Донского кладбища в Ярославле? (В краеведческом каталоге, в картотеке «Ритуальные места Ярославля).
Задание. Читаем статью педагога «Давно отвергнутый тобой». Ответьте, сколько источников информации задействовано в этом материале и назовите их? (Два: архивные документы и справочная литература; интервью с сотрудниками областного дошкольного методкабинета). Расскажите, как вы попытаетесь найти, используя краеведческий каталог, дополнительные сведения о педагоге , упоминаемой в статье? (Например, поищем в картотеках «История дошкольного образования в Ярославле», «Земляки»).
Беседа, объяснение, рассказ, демонстрация. К ведению занятия возможно привлечение сотрудника библиотеки.
Наглядно-дидактический материал: путеводители, справочные книги, книга «Старые дома рассказывают: Неизвестное об известном», размноженная статья «Давно отвергнутый тобой».
2.4. Тема «Топонимика и журналистика: ещё один источник интересных статей в газете».
Цель: дать представление о топонимике.
Объяснение. Понятие «топонимика». Топонимика как вспомогательная историческая дисциплина. 4 группы названий улиц в дореволюционное время: по приходским церквам; по занятиям и профессиям людей; по первым или зажиточным домовладельцам; по географическому расположению; по природной среде. Примеры. Современные названия улиц. Примеры. Беседа. В чем разница? Каждая улица – это история нашей жизни, жизни наших предков. Работа с путеводителем по Ярославлю и (раздел «Их именами названы улицы»). Найдём старинные названия, сосчитаем, сколько их, сколько из них находится в Красноперекопском районе? Понятие «Красноперекопский район – топонимический заповедник».
Задание. Зачитываем статью педагога «Пусть бывшая Стрелецкая останется улицей Ушинского». Найдите сведения об этой улице в путеводителе, сравните. Составьте примерный план написания автором этой статьи. Обсуждение. Подберите в контексте нашего занятия два варианта рубрики для этой статьи. (Например, «Ярославский топоним» и «Их именами названы улицы»). Вопрос: что даёт топонимика журналистике? (Интересные публикации).
Разгадывание кроссвордов «Топоним» и «Стрелка». Бонусный вопрос: ответьте в контексте нашего занятия, что такое Стрелка? (Стрелка – это топоним).
Наглядно-дидактический материал: размноженный экземпляр статьи; путеводитель и «Ярославль» (Ярославль, 1988); кроссворды.
2.5. Тема «Добавим материал в путеводитель».
Практическое занятие. Цель: закрепить знания методов сбора и обработки материала для краеведческой заметки.
Выполняем упражнение «Неизвестное об известном»». Раздаются снимки известных зданий и карточки к ним с двумя группами данных. На одной стороне каждой карточки перечислены краткие сведения из путеводителя, на обратной – сведения педагога. Их надо объединить в связный рассказ (не более 8-10 строк), дать заголовок, рубрику. Зачитывание. Обсуждение.
Раздаётся статья педагога «Дом, где играл орган». Зачитываем. Задание. Перечислите источники информации и охарактеризуйте их. (Три: документы – есть сведения из путеводителей начала XX века и архива Бюро технической инвентаризации зданий, интервью – беседы со старожилами дома, личные наблюдения – упоминание о следах прежней планировки здания, его сегодняшнем состоянии и т. д.). Сравним с тем, что о нём написано в путеводителе. (Дом на Кооперативной улице, 19).
Раздаётся выдержка (текст) из путеводителя и «Ярославль» (1988 г.) о бывшей усадьбе купцов Матвеевских (пл. Челюскинцев, дома №№ 16, 16а, 16б). Задание. Составьте свой план сбора материала об этом памятном месте. Зачитываем, обсуждаем. Педагог знакомит с последними данными краеведческих разысканий по этому адресу. Какие же краеведческие разыскания были предприняты?
Раздаются статьи педагога: «Ярославский адрес Любови Орловой», «Младший брат», «Слобода Донская, улица 1-я Новодуховская». Задание. Какую из них поместим в рубрику «Ярославский топоним»? (Последнюю). Объясняем, почему.
Возьмём путеводитель Попова «Ярославль. Красноперкопский район». Найдите список старых и новых названий улиц района. Задание. Как называется раздел списка, куда попала улица Новодуховская? («Прочие»). Найдите в статье педагога объяснение названия этой улицы. Какой источник информации помог ей сделать такой вывод? (Интервью – беседа с краеведом ). Какой источник информации отчасти подтвердил его? (Личные наблюдения – внешний вид улицы). Почему автор статьи вынуждена была использовать эти источники? (В документах – архивных источниках, справочные книгах, путеводителях разных лет нет упоминаний об этой улице, встречались только косвенные подтверждения догадок краеведов).
Раздаётся статья педагога «Театральная площадь» и выдержка из путеводителя и «Ярославль» (1988 г.) о площади Волкова. Задание. Почему автор считает новое название бывшей Театральной площади редким удачным случаем в современной топонимике? Каких сведений в статье «Театральная площадь» нет в путеводителе? Подумаем, откуда они могли быть взяты?
Наглядно-дидактический материал: размноженные экземпляры всех вышеперечисленных статей, выписок из путеводителя, путеводители Козлова, Федорчука, Попова.
2.6.Тема «Детское туристско-краеведческое движение «Отечество» и наше практическое участие в нём как начинающих журналистов-исследователей».
Цель: познакомить с историей движения «Отечество» и объяснить правомерность и целесообразность нашего практического участия в нём как начинающих журналистов-исследователей.
Рассказ. Беседа. Объяснение. История движения «Отечество». Городская, областная, всероссийская конференции. Цель проведения конференций: формирование у обучающихся интереса к исследовательской деятельности и научному творчеству, развитие образовательной деятельности средствами туризма и краеведения. Понятие: «исследовательская работа». Характеристики: цель, задачи, методы исследования, его актуальность и новизна, присутствие какого-либо открытия. Понятие: «реферат». Характеристики: описательность, логическое обобщение того, что было исследовано, открыто другими до нас.
Выступления ребят – участников прошлогодних конференций со своими исследовательскими работами (предварительно даётся задание принести их на занятие).
Задание. Перед вами две статьи педагога. Одна – «Где стоял дом отца поэта?» была напечатана в газете «Северный край», другая – «Ярославский дом Некрасовых» в историко-литературном сборнике «Карабиха». Какая из них является исследовательской работой? (Обе статьи отражают исследовательскую работу автора, но вторая была написана специально для научного сборника, а первая – для широкого читателя в жанре популярной краеведческой заметки).
Обсуждение практического участия нашего объединения в конференциях «Отечество». Выступления на подобных конференциях – это показатель нашей исследовательской и общественной работы как юных журналистов.
Наглядно-дидактический материал: статьи педагога, работы обучающихся (1 – 2 участника).
2.7. Тема «Формируем материал: краеведение и дайджест».
Цель: продемонстрировать ещё одну возможность подготовки краеведческого материала, а именно использование дайджестов.
Объяснение. Понятие: «журналистика – открытая профессия». Примеры известных журналистов, не имеющих профильного образования.
Беседа. Что означает научиться писать? (Научиться логически и стилистически грамотно излагать на бумаге, печатно свои мысли). Мысли надо откуда-то брать, чем-то подкреплять, фактами, примерами и т. д., то есть надо сформировать, собрать материал, сконструировать текст, а затем логически и стилистически его обработать. Понятие: «формирование текста». Вспоминаем три источника получения журналистом информации? (Личные наблюдения; интервью; документы, справочники и другая литература). Вспомните структуру библиотечного каталога. Обязательно присутствие картотеки «газетных и журнальных статей» по разным темам. Это тоже литература, которой надо уметь пользоваться.
Беседа-изложение. Понятие: «дайджест». Из любого дайджеста, в том числе и из краеведческой заметки можно сделать свой оригинальный материал – создать, сформировать свой авторский текст. Задание. Как вы думаете, почему на основе именно краеведческих заметок легче учиться писать, формировать тексты? Потому что, такие материалы понятны, интересны всем.
Зачитываем заметку «К нам не едут?..» о проблемах туристического бизнеса в России. Её можно использовать и как дайджест, то есть перепечатать полностью и указать, из какой газеты она взята. Но можно творчески переработать, добавив своё собственное мнение, свои знания по этому вопросу, - и получится уже авторская статья.
Демонстрация статьи педагога «Суздаль – город заповедный», напечатанной в газете «Заводская жизнь» 12 декабря 1991 года. Создавалась на основе туристического буклета. Зачитывание. Объяснение: рекламный проспект не просто был сокращён и переделаны в нём отдельные фразы, а был предпринят поход в библиотеку за книгами, содержащими такие данные об этом городе, каких нет в проспекте.
Задание. Дать к статье рубрику, подзаголовок, лид. (Рубрика педагога – «реклама выходного дня», подзаголовок педагога – «и даже великий Гёте интересовался», лид педагога – первый абзац выделить курсивом или жирным шрифтом). Вывод: всегда помнить о единстве формирования текста и его подачи, оформления.
Задание. Читаем заметку Бориса Недорезова «Купцы и меценаты Градусовы». Подумайте, что каждого из вас заинтересовало в этом материале, весь текст или какие-то отдельные сведения из него? (Например: оказывается, первый трамвай в Ярославле был пущен более 100 лет назад на территории современного Красноперекопского района или, оказывается, в здании художественного училища ранее было второе городское начальное училище имени Градусова и т. д.). Можно перепечатать в своей газете весь этот материал, а можно из каждого заинтересовавшего вас факта развить свою историю, создать свой текст. Для этого надо собрать дополнительные сведения.
Задание. Перед вами газетная полоса, найдите здесь текст, относящийся к дайджесту, хотя такой рубрики здесь и нет. Что для этого надо вспомнить? (Определение термина «дайджест», признаки его). На данной полосе это – текст «К празднованию 1000-летия Ярославля». Об этом говорит подпись, указывающая на источник получения информации.
Наглядно-дидактический материал: все упомянутые выше заметки в размноженном виде, экземпляры газетных полос с дайджестами.
2.8.Тема «Индивидуальное занятие с участниками очередной конференции «Отечество».
Выбор участников осуществляется заранее на основе желания ребят и знания педагогом способностей своих воспитанников. Заранее, в ходе индивидуальной беседы ещё в начале учебного года, обсуждается и тема исследовательской работы.
Цель: проверка подготовленности обучающегося к написанию работы. Как идёт сбор материала, какие просмотрены источники, как понимаются цели, задачи данного исследования, его новизна и актуальность. Особое внимание – методам исследования. От подготовки обучающегося к городскому этапу конференции «Отечество» зависит возможность его дальнейшего участия на областном уровне. Оговаривается срок окончательной доработки материала.
В последующем индивидуально проверяется сама работа (текст), её оформление, наличие наглядного (иллюстративного) материала, совместно готовится устное выступление для презентации работы.
Наглядно-дидактический материал: готовясь к занятию, педагог приносит с собой литературу, записи, фотографии по теме, могущие помочь в её раскрытии.
2.9. Тема «Экскурсия в Городской Центр Внешкольной работы: знакомство с объединением «Школа юных журналистов».
Цель: знакомство с опытом работы одного из лучших городских подростковых журналистских объединений «Школа юных журналистов». Познавательно-развлекательное мероприятие. Обычно приурочивается педагогом к осенним каникулам и проводится сотрудниками ГЦВР (по предварительной договоренности).
2.10. Тема «Риторические приёмы воздействия на аудиторию».
Цель: продолжить систематическую работу по развитию устной и письменной речи обучающихся. (См. занятие № 1.10. учебно-тематического плана 1-го года обучения «Выразительные средства русского языка»).
Объяснение. Беседа. Понятие: «риторика». Аудитория: слушатели и читатели.
Задания: «Реплики», «Фраза-картинка»: показать событие с помощью слов, а не просто рассказать о нём.
Риторические приёмы в письменной речи. Выражение: «излишняя риторика» - красивые, но малосодержательные слова. Рассказ педагога о работе над книгой. Задание «Запись живой речи»: передать особенности речи собеседника.
Упражнение «Подбери правильный эпитет»: найди такое определение к предмету, чтобы подчеркнуть его характерные свойства, придать ему художественную выразительность, поэтическую яркость.
Понятие: «тавтология». Упражнение «Найди общее между словами».
Наглядно-дидактический материал: карточки с упражнениями и заданиями.
2.11. Тема «Решаем эвристические вопросы».
Цель: продолжить систематическую работу по развитию мышления и логики обучающихся. (См. занятие № 1.6. учебно-тематического плана 1-го года обучения «Тесты на общую эрудицию»).
Объяснение. Понятие: «эвристика». Эвристика как система определённых логических приёмов и методических правил выполнения исследовательской работы. Эвристика как гибкость ума и интеллектуальная интуиция и одна из важнейших профессиональных черт журналиста.
Беседа о том, что для каждого человека, для человека определённого возраста, социальной группы, уровня образования не существует одинаково эвристических вопросов.
Упражнение «Это мы не проходили, это нам не задавали». Педагог подбирает ряд вопросов, которые можно считать для обучающихся эвристическими, потому что они не знают точного ответа на них. Например: почему среди водителей троллейбусов много женщин, а среди водителей автобусов их нет, несмотря на то, что автобус меньше и легче?; какие аналогичные системы имеются у жилого дома и человека?; чем отличается повесть от романа, газетная заметка от журнальной статьи?; что дороже всего в себестоимости книги: авторский гонорар, бумага, печать?[7] И т. д.
Задание «Исправь логические ошибки»: выдаётся текст.
Решаем кроссворд «Эвристика»: каждая буква этого ключевого слова является началом определённого журналистского термина (из тех, что обучающиеся уже знают).
Бонусный вопрос: какие же вопросы можно считать эвристическими? (Те, на которые не знаем точного ответа).
Наглядно-дидактический материал: карточки с упражнениями и заданиями, кроссворд.
2.12. Тема «Очерк как жанр. Историко-биографический очерк в газете».
Цель: изучение жанра, знакомство с одной из его разновидностей – историко-биографическим очерком.
Объяснение. Понятие: «очерк». Особенности жанра (совмещает корреспонденцию и литературный портрет). Разновидности: очерк бытовой, документальный, публицистический, очерк о природе (корреспонденция и пейзажная зарисовка), историко-биографический очерк. Примеры историко-биографического очерка в газетах.
Плакат «Правила жанра».
Упражнения «Хвалебная речь», «Научный доклад».
Задания. Перед вами газета «Ветераны и молодёжь». Сосчитайте, сколько в ней историко-биографических очерков? Подумаем, есть ли в газетном историко-биографическом очерке элементы исследовательской работы, реферата?
Разгадывание кроссвордов «Рецензирование», «Автобиография».
Наглядно-дидактический материал: плакат «Правила жанра», статьи-очерки, газета «Ветераны и молодёжь», раздаточные карточки к упражнениям, кроссворды.
Домашнее задание: найдите интересный материал в библиотеке, желательно в краеведческом отделе, об , о и . Сделайте записи.
2.13. Тема «Историко-биографический очерк. Практическая работа».
Цель: практическое закрепление предыдущего материала.
Творческая работа. Напишите краткий историко-биографический очерк об этих людях. (Не более 10 строк). Дайте заголовок. Придумайте рубрику.
Зачитываем. Обсуждаем. Сравниваем со статьями педагога «Младший брат» (о ) и «По следам братьев Чеховых, или об одной краеведческой ошибке» (о пребывании в Ярославле).
Вопросы. Какая из этих статей подходит к жанру «историко-биографический очерк»? (Первая). Какие жанры совмещает вторая статья? (Историко-биографический очерк и краеведческую заметку). На что не должен быть похож очерк? На автобиографию. А на что он должен быть похож? На правдивое жизнеописание, исторический портрет, но «почти» в литературной форме.
Задание. Укажите вид источников, которыми пользовалась педагог при написании статьи «Младший брат».
Наглядно-дидактический материал: краткий энциклопедический словарь, статьи педагога, записи педагога о .
2.14. Тема «Организационно-практическое занятие по распределению материалов и оформлению очередного номера газеты».
Занятие аналогичное занятию № 1.6. учебно-тематического плана 2-го года обучения.
2.15. Тема «Репортаж. Особенности жанра».
Цель: изучение жанра.
Беседа. Вспоминаем понятие «репортаж». Особенности жанра. Термины: «очевидец событий», репортёр. Событийный репортаж. Плакат «Правила написания репортажа».
Задания. Раскройте фразу «Что вижу, то и говорю». Как её можно использовать на газетной полосе? (Как рубрику к событийному репортажу).
Творческая работа. Вспомните весь сегодняшний день в школе и напишите событийный репортаж «Один день из жизни школы». (Не болеестрок). Вспомните особенность оформления репортажа. (Можем разбить на главки). Обратите внимание ещё раз на правила написания репортажа. (События должны подаваться в непрерывном действии, в развитии).
Зачитываем. Обсуждаем. Вопрос: чем ещё похожи репортаж и очерк, помимо деления материала на главки? (И там, и там допустимы элементы интервью).
Упражнение «Глазами очевидца». Вопрос: название упражнения как можно использовать на газетной полосе? (Как рубрику).
Дидактический материал: раздаточные карточки к упражнению.
2.16. Тема «Репортаж с краеведческой конференции. Практическая работа».
Цель: закрепить понятие событийного репортажа и научиться применять его как одну из разновидностей жанра «краеведческая заметка».
Выступление обучающейся Екатерины Роговой с рассказом о своём участии в конференции «Отечество». Задаём вопросы, берём интервью. Рассказ педагога о конференции, о выступлении Кати. Задаём вопросы, уточняем детали, делаем пометки. Педагог включает диктофон с записью приветствия работников районного отдела образования к участникам конференции.
Творческая работа. Напишите репортаж с городской (областной) краеведческой конференции «Отечество». Заглядывайте в плакат «Правила написания репортажа». (Не более 10 строк).
Зачитывание. Обсуждение. Вопросы: как ещё можно охарактеризовать репортаж? (Отчёт). Событийный репортаж можно назвать отчётом? (Нет). У нас получился событийный репортаж? (Нет).
Дидактический материал: программки конференции, диктофон.
2.17.Тема «Встреча с интересным человеком. Н. Н Балуева – директор частного историко-этнографического музея, краевед, автор исторических книг».
Цель: показать первостепенную значимость различных музейных (архивных) материалов для любых краеведческих заметок и серьёзных научных исследований.
Познавательно-развлекательное мероприятие. Проводится по предварительной договорённости. – бывший школьный учитель, создатель первого в Ярославле частного историко-этнографического музея «Дом фабричных Волковых» (ул. Захарова, 49). Его экспозиция посвящена истории семьи, все поколения которой, начиная со второй половины XIX столетия, трудились на комбинате «Красный Перекоп» (бывшая Ярославская Большая Мануфактура). Музей – уникален, его материалы, как материалы любого другого музея, – неиссякаемый источник различных краеведческих заметок. Занятие можно организовать в форме экскурсии по музею, которую будет проводить , а можно как беседу с ней в объединении.
2.18. Тема «Заметка в рубрику «Календарь знаменательных дат». Сходства и отличия с другими краеведческими рубриками».
Цель: продемонстрировать многогранность жанра «краеведческая заметка».
Беседа. Какие вы можете назвать краеведческие рубрики? Знакомство ещё с одной – «Календарь знаменательных дат». Открываем газету «Ветераны и молодёжь». Ищем рубрику «Календарь знаменательных дат». Находим такой заголовок, а не рубрику. В какой форме изложен материал? В форме календаря. А если этот заголовок оформить как рубрику, какие разновидности краеведческой заметки в этот раздел можно будет поместить? (Называем, например тот же историко-биографический очерк, приуроченный к юбилею какого-либо известного, выдающегося человека, заметку о юбилее театра или знаменитого учебного заведения и т. д.). Назовите краеведческие заметки, которые не подойдут для этой рубрики. (Например, по истории улиц, памятных мест).
Задания. Зачитываем статью педагога «Дом купца и его дочки». Назовите жанр. Придумайте рубрику. Что можно сделать с этим материалом, чтобы поместить его в рубрику «Календарь знаменательных дат»? (Ответы обучающихся). Ответ педагога. Посмотрите на факты, изложенные в статье, нет ли здесь «юбилейных» сведений. Узнайте, например, сколько лет больнице на Московском проспекте, 43, и расскажите об этом учреждении в рубрике «Календарь знаменательных дат», оттолкнувшись от интересного «краеведческого» прошлого здания, в котором расположена больница.
Ещё один аспект применения краеведческих сведений: они очень часто используются в статьях о нашем сегодняшнем времени, как украшение материала, как интересная деталь, как отправная точка современного положения дел.
Наглядно-дидактический материал: номер издания «Ветераны и молодёжь», вырезки газетных статей с краеведческими рубриками, статья педагога «Дом купца и его дочки».
2.19. Тема «Экскурсия «Не только поэт, но журналист и краевед. ( и связанные с ним памятные места в Ярославле.)»
Цель: знакомство с общественной деятельностью выдающегося земляка, поэта , редактора неофициальной части городских газет «Ярославские губернские ведомости» и «Вестник Ярославского земства», автора многих работ по истории Ярославского края, пропагандиста и популяризатора ярославской старины. Экскурсию по предварительной договорённости проводит сотрудник Ярославского городского отделения Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры.
Экскурсию можно заменить беседой о жизни и творчестве , дополнив её рассказом о недавно обнаруженных педагогом объединения архивных материалах о судьбах детей Трефолева. (Педагог продемонстрирует свои публикации на эту тему).
Занятие приурочено к зимним каникулам.
2.20. Тема «Экскурсия в газету «Золотое кольцо».
Цель: знакомство с работой одной из городских газет, выпускающей интереснейшее историко-литературное приложение «Уединённый пошехонец». Экскурсию проводит сотрудник газеты (по предварительной договорённости).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
