Занятие приурочено к зимним каникулам.
2.21. Тема «Совершенствование индивидуального стиля».
По совершенствованию индивидуального стиля предусмотрено 12 занятий по 3 академических часа. Напоминаем, что специфика направления программы обуславливает значительное расширение объёма индивидуальной работы. Это не наше «ноу-хау», это норма и для осуществления программ других журналистских объединений. Занятия по совершенствованию индивидуального стиля не идут подряд друг за другом, они добавляются в разделы программы. Такие занятия представляют собой работу по совершенствованию мастерства, подготовке авторских материалов по темам и жанрам, которые предлагают и выбирают сами обучающиеся. Кто-то из них овладел жанром «рецензия», у кого-то лучше получается очерк, проблемная статьи или краеведческая заметка. Развить эти способности, помочь преодолеть трудности в освоении программы по отдельным темам – такова суть и цель данных занятий.
3. Раздел «И краеведческих газет сегодня без рекламы нет».
3.1. Тема «Реклама как средство социальной коммуникации».
Цель: вспомнить понятие «реклама», её черты и составляющие.
Беседа: что мы делаем, читая рекламу – объявление, читая и рассматривая рекламу – плакат, придя на мероприятие – презентацию, рекламу какого-либо события, книги, линии новой одежды, смотря рекламный ролик по ТВ? Мы общаемся с производителем. Реклама – средство общения.
Средства передачи рекламного сообщения. Средства передачи рекламного сообщения в газете: рекламное объявление, рекламная статья. Рекламные рубрики и заголовки. Как называется рекламный заголовок, вспомните термин? (Слоган).
Задание. Раздаются краткие рекламные статьи без заголовков и рубрик. Придумайте к ним свои. Зачитываем, обсуждаем. Теперь найдите к каждой статье исходные рубрику и заголовок (они нарезаны отдельно).
Упражнения: «Рецепт блюда», «Новый сказочный инвентарь».
Наглядно-дидактический материал: экземпляры буклетов, рекламных проспектов, плакатов, газет, нарезки из газет, карточки к упражнениям.
3.2. Тема «Реклама и креативность».
Цель: познакомить с новым понятием «креативность», показать «нужность» креативности в журналистике.
Объяснение. Беседа. Понятие «креативность». Креативность как свойство характера и креативность как профессиональная черта. Вопрос: рекламируют и продают только всё новое, а как продать что-либо обычное? Для этого нужны креативные идеи.
Размышление-сочинение «Почему западные кампании оборудуют свои офисы душевыми кабинами?» (не более 10 строк). Бонусное задание: тему преобразовать в заголовок. (Например, «Свежевымытые мысли»).
Памятка «Как и где искать идею?».
Просматриваем газету рекламных объявлений «Ва-банк»: кто найдёт больше креативных предложений?
Наглядно-дидактический материал: памятка «Как и где искать идею», газета «Ва-банк».
3.3. Тема «Работа рекламных агентств. PR – паблик рилейшиз».
Цель: раскрыть суть работы рекламных агентств.
Беседа, объяснение. Вспоминаем, что мы знаем о рекламных агентствах. Разновидности. Структура. Рекламисты, копирайторы. Закон о рекламе. УТП: уникальное торговое предложение. Три принципа, представляющие УТП. PR–агентства. Понятие: «пиар». Цели и задачи PR. Основные направления PR. Слухи как часть PR.
Задания. Придумайте 10 вариантов использования канцелярской скрепки. Назовите другие примеры необычного применения обычных предметов.
Упражнение «Реклама абстрактных явлений».
Наглядно-дидактический материал: карточки к упражнению «Реклама абстрактных явлений», канцелярская скрепка.
3.4. Тема «Рекламный текст: структура и требования».
Цель: напомнить о содержании и оформлении рекламного текста.
Объяснение. Броские элементы рекламного модуля (рекламного объявления): иллюстрация, заголовок, логотип рекламодателя, подпись под фотографией или рисунком, подзаголовки, таблицы, диаграммы, рекламный текст.
Главный принцип рекламного текста: убедительность рассказа о выгоде, которую читатель получит от покупки. Формулы: «сначала что, потом как»; «суть, лаконичность, стиль». Слова, повышающие интерес к рекламному тексту: почему, как, уникальный, настоящий, уникальная возможность, впервые.
Памятка «Не стоит говорить следующее». (8 наиболее распространённых рекламных шаблонов – слоганов). Обсуждение.
Задание. Сравним два сообщения из рекламы туристических агентств: «отдыхать с нами легко и выгодно»; «работаем в субботу и воскресенье». Дайте развёрнутый ответ, какое из них более привлекательно, учитывая, что оба помещены в одной газете, на одной полосе, среди таких же туристических компаний? (Второе).
Задание. Под рекламный слоган «Чудодейственное лекарство» придумайте рекламу какого-либо известного вам, распространённого лекарства. Слоган можно дать свой. (Не более 8 предложений).
Вопрос: всё же что «во главе угла» рекламного текста, оформление или слоган? (Слоган).
Наглядно-дидактический материал: экземпляры газет (газета рекламных объявлений и обычная газета), памятка «Не стоит говорить следующее».
3.5. Тема «Особенности рекламы отдельных видов товаров. Социальная реклама. Реклама новой музейной экспозиции, выставки, книги».
Цель: раскрыть понятие «социальная реклама», показать её правомерность в современном мире.
Беседа. Перед вами газета «МК в Ярославле». Найдите здесь рекламные сообщения, сосчитайте, сколько их? Подумайте, каким группам населения они предназначены? Назовите, типичный пример рекламы для женщин, для маленьких детей, для любителей шоколада и т. д.
Некоторые рекламные приёмы: заинтересованность, «эффект додумывания», «ноу-хау», «сказка - ложь, да в ней намёк», «красиво врать не запретишь».
Виды печатной рекламы: буклеты, проспекты, афиши, театральные и концертные программки и т. д. Вопрос: реклама новой музейной экспозиции, выставки, книги – это реклама «продающая» или реклама «имиджевая»? (Второе). Понятие «имидж». Вопрос: для каких групп населения предназначается подобная реклама?
Задания. Как надо готовить для газеты рекламные статьи о музее «Дом фабричных Волковых», о выставке, посвящённой продажи шуб в ДК им. Добрынина и о книге «Яковлевская слобода. История незабытого села». (Посетить музей, выставку, взять интервью у директора музея, его посетителей, организаторов и посетителей выставки, просмотреть буклет музея, рекламный проспект выставки, если он есть, прочитать книгу). В случае с книгой, музейной выставкой и т. п. как избежать перехода рекламы в рецензию? (Не допустить анализ, оставить только благоприятное впечатление).
Творческая работа. Напишите рекламную статью о вашем учебном заведении. (Не более 8 предложений). Зачитывание. Обсуждение.
Наглядно-дидактический материал: буклет музея, экземпляр книги.
3.6. Тема «Викторина «Турнир рыцарей рекламы».
Цель: проверка усвоения понятий рекламы, терминологии, истории рекламного дела и т. д.
Практическое познавательно-развлекательное мероприятие.[8]
3.7. Тема «Экскурсия в Общество охраны памятников истории и культуры».
Цель: знакомство с рекламной (и исследовательской) деятельностью Ярославского городского отделения Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры.
Беседа с заместителем председателя ЯГО ВООПИиК . Буклеты, проспекты, книги, выпускаемые ЯГО ВООПИиК.
4. Раздел «Газета – средство общения».
4.1. Тема «Методы социологического исследования: анкеты, опросы. Обобщение и объяснение социологического исследования».
Цель: закрепление знаний и понятий, раскрывающих связь социологии и журналистики.
Беседа. Напоминание о социальной, общественной значимости газет, журналистики. Вспоминаем понятия: «социология», «социологическое исследование». Необходимость социологического исследования в журналистике. Методы социологического исследования. Анкета, экспресс-опрос, социологический опрос.
Анкета « Кто соседи у меня?».
Упражнение «Приметы современной жизни».
Дидактический материал: раздаточные карточки к упражнению, листы с анкетой.
4.2.Тема « Разрабатываем анкету «По улицам нашего города».
Цель: показать использование краеведческих знаний в социологических исследованиях.
Это практическое занятие можно рассматривать как одно из итоговых по главному разделу программы «Газета: исследовательская работа и просветительская деятельность». Но даётся оно в разделе «Газета – средство общения» не случайно. Краеведение, пропаганда и популяризация историко-культурного наследия – это одна из характеристик не только информационной, исследовательской, но и коммуникативной направленности журналистской деятельности.
С помощью путеводителей, полученных знаний разрабатываем группы вопросов по известным ярославским топонимам, выделяя среди них научно принятые (Стрелка) и бытовые (Градусово, Тверицы, Перекоп). Улицы, названные в честь первых домовладельцев, улицы в память о древних ремёслах, улицы, чьи новые названия созвучны прежним и т. д.
Разгадываем кроссворд «Ярославль». Составляем кроссворд «Которосль».
Наглядно-дидактический материал: книги, фотографии, кроссворды.
4.3. Тема «Организационно-практическое занятие по распределению материалов и оформлению очередного тематического приложения».
Занятие аналогичное занятию № 2.2. учебно-тематического плана 2-го года обучения.
4.4. Тема «Всё о рубрике «Спрашиваем – отвечаем».
Цель: показать, как можно использовать традиционную газетную рубрику для коммуникативного общения в пропаганде краеведческих знаний.
Беседа. Рубрика «Спрашиваем – отвечаем» - это рубрика – общение, рубрика – справка. Тематика рубрики: работа с письмами читателей. Структура: один вопрос – один развёрнутый либо краткий ответ. Жанр материалов рубрики – интервью-монолог. Здесь можно давать и небольшие краеведческие материалы. Пример: расскажите об улице Широкой. Или: как раньше называлась улица Стачек? Краткий ответ (на основе интервью, например, с работником музея), содержащий сведения о прежнем и новом названии улицы. Даётся в популярной форме. Отдел писем в газете, его работа.
Краеведческое лото «Твои знакомые улицы».
Задание. «Отвечаем на письмо».
Наглядно-дидактический материал: карточки к лото, заданию, путеводитель П. Козлова и В. Марова «Ярославль», издание 1988 года.
4.5. Тема «Тематические диспуты по выбору обучающихся».
С целью воспитания нравственности, высокоморальных убеждений, создания хорошей психологической атмосферы и творческого коллектива единомышленников в объединении проводятся коллективные диспуты на морально-этические темы по выбору самих обучающихся. Программой предусматривается на них 6 часов (2 диспута по 3 академических часа). Они идут не друг за другом, а через занятие. Диспуты осознанно поставлены в этот раздел, как обучение средствам общения, коммуникативным навыкам.[9]
4.6. Тема «Тренинги коммуникативности».
Это 12-часовой цикл занятий, направленных на снятие психологической нагрузки, вырабатывание у обучающихся умения адекватно контактировать с людьми, используя различные приёмы коммуникативности. Будущие журналисты должны уметь свободно общаться. Желательно, чтобы занятия проводились профессиональным психологом. Педагог объединения может дополнять их играми, например, игрой «Не будете ли вы так любезны сказать…». Она предусматривает закрепление умений задавать вопросы и слушать ответы, то есть общаться позитивно и плодотворно. Можно предложить также и разнообразные тесты из серии «Ромашка настроения». Занятия цикла проводятся не подряд друг за другом, а добавляются в разделы программы.
4.7. Тема «Встреча с интересным человеком».
Цель: в ходе встречи с известным журналистом, работающим в жанре «краеведческая заметка», подвести итоги усвоения материала данного курса.
Занятие, по предварительной договорённости, можно провести либо в виде экскурсии, например, в газету «Городские новости», где довольно-таки часто публикуются различные краеведческие материалы, либо пригласить одного из корреспондентов издания в объединение, устроить чаепитие, взять интервью. Подобные занятия необходимы также для более широкого ознакомления с практикой краеведческой работы.
Проводится как итоговое занятие курса.
3-й год обучения «Я – журналист, краевед и публицист»
1. Раздел «Журналистская профессия в обществе».
1.1. Тема «Вводное занятие. Место и роль журналистской профессии в обществе».
Цель: раскрыть место и роль журналистской профессии в обществе.
Беседа-объяснение. Журналистика как социальная оперативная информационная система. Соответствие журналистики политическому, экономическому и духовному строю общества на данном этапе его развития. Адекватность журналистики различным типам государства. Два направления (два потока) функционирования журналистики в обществе: направление информационных потребностей (общественное направление) и направление аудиторных интересов (аудиторное). Схема функционирования СМИ в общественном направлении: потребности общества – институты власти, политические, социальные и коммерческие структуры – журналисты – издатели и распространители СМИ – аудитория. Схема функционирования СМИ в аудиторном направлении: интересы аудитории – журналисты – институты власти, политические, социальные и коммерческие структуры.
Разбор понятий: потребность, интерес, средство, аудитория.
Работа с таблицами «Функционирование журнализма в обществе», «Структура, потребности и интересы общества – аудитории».[10]
Наглядно-дидактический материал: вышеназванные таблицы, экземпляры газет, общественных и корпоративных.
1.2. Тема «Журнализм в мире профессий. Особенности современного журнализма».
Цель: раскрыть понятие «журнализм».
Объяснение. Понятия: профессия, специальность. Типы профессий. Понятие: журнализм. Беседа. Сопоставление журнализма с родственными профессиями: журналист и писатель; журналист и политик; журналист и учёный; журналист и историк; журналист и юрист; журналист и педагог. Специфика журнализма, универсальность, многофункциональность.
Работа с таблицей «Специфика журнализма в ряду других профессий».[11] Выполнение теста «Ваш творческий потенциал».
Наглядно-дидактический материал: размноженные экземпляры вышеназванной таблицы и теста.
1.3. Тема «Качества и черты характера, необходимые для работы журналиста. Имидж журналиста. Социальные и профессиональные роли журналиста».
Цель: дать полное, «итоговое» представление о работе журналиста, раскрыть профессиональные, социально-демографические и иные составляющие этой деятельности.
Беседа. Личность журналиста. Журналист как общественный деятель. Профессии журналиста: репортёр, интервьюер, аналитик, публицист, ведущий телевизионного ток-шоу и т. д. Профессиональные качества журналиста: талант, литературные, творческие способности, эрудированность, широкая информированность, аналитические способности, коммуникабельность, наблюдательность, внимательность, интуиция, оперативность, стрессоустойчивость, находчивость, любознательность. Семь правил журналиста, сформулированные в труде «Рассуждение об обязанностях журналистов при изложении ими сочинений, предназначенное для поддержания свободы философии» (1755 г.).
Социально-демографические составляющие профессии журналиста: пол, возраст, образование, стаж и опыт работы. Психологические: тип личности, темперамент, характер, внимательность, наблюдательность, память, мышление. Гражданские качества: социальная ответственность перед обществом и аудиторией, чувство социальной справедливости, объективность. Нравственные качества: гуманизм, человеколюбие, доброта, отзывчивость, порядочность, неподкупность.
Задание «Расшифруй фразы»: «Краткость – сестра таланта» (); «Чудовищна ответственность касаться чужой судьбы, надежд, галлюцинаций» (Андрей Вознесенский); «Журналист должен находить, что писать, как писать и куда писать» (Вера Инбер); «Важно сочетать две вещи: работать оперативно и никуда не спешить» (Юрий Жуков); «Хорошо пишет не тот, кто хорошо пишет, а тот, кто хорошо думает» (Анатолий Аграновский); «Умей удивляться» (Валерий Аграновский); «Надо быть честным ухом и глазом читателей» (Михаил Кольцов); «Журналист – это дилетант высокой квалификации» (Александр Бовин). Подготовка и заслушивание ответов, коллективное обсуждение.
Наглядно-дидактический материал: размноженные «Семь правил журналиста» , карточки с фразами, книга «Журналисты XX века: люди и судьбы».
1.4. Тема «Использование результатов социологического исследования в практике работы журналиста».
Цель: проверить понимание неразрывной связи социологии и журналистики.
Беседа. Вспоминаем о необходимости социологических исследований в журналистике: они раскрывают различные стороны жизни общества, показывают положительные тенденции в его развитии и выявляют недостатки. Виды социологических исследований: анкеты и опросы.
Вопрос: как мы должны относиться к так называемым рейтингам популярности? (Как к разновидности социологических исследований). Обосновать свой ответ. Найти на страницах предложенного журнала «Отдохни» хотя бы один рейтинг популярности. Обосновать своё решение.
Анкета «Какие профессии мы выбираем». Анкету переделать в заметку (8 – 10 строк) на тему «Я и моя будущая профессия», дать свой заголовок.
Работа с газетами: найти в предложенных газетах статьи, опирающиеся на данные социологических исследований, обосновать свой выбор.
Наглядно-дидактический материал: экземпляры газет, номера журнала «Отдохни», размноженная анкета.
1.5. Тема «Журналистское расследование. Приём «Журналист меняет профессию».
Цель: ознакомление с практикой журналистского расследования.
Беседа. Что мы подразумеваем под журналистским расследованием? Его цели и методы. Разбираем типичную для журналистского расследования статью В. Выжутовича «Два дня в униформе».
Целесообразность некоторых журналистских расследований. Пример: статьи, посвящённые проблеме идентификации останков захоронения царской семьи. Сравнение с мнением на этот счёт профессиональных историков.
Задание: прочитать статьи И. Баршевской «Изобретение тайны» и Я. Пономарёва «Точка зрения историка», посвящённые биографии , основателя Ярославского автомобильного завода (ныне ). Сравнить результаты журналистского расследования с устоявшейся точкой зрения на личность этого человека.
Наглядно-дидактический материал: подбор указанных статей.
1.6. Тема «Выпуск газеты объединения».
Организационно-практическое занятие. Аналогично занятию № 1.6. 2-го года обучения.
1.7. Тема «Составляем профессиограмму журнализма».
Цель: закрепить в ходе данного практического занятия основополагающие знания о профессии журналиста.
Объяснение понятия «профессиограмма»: модель профессии.
Работа с таблицей «Профессиограмма журнализма».[12]
Обучающиеся должны ответить на пункты: общие признаки профессии, функции, задачи, основные виды этой деятельности, её специфика, орудия и средства труда, продукт и результат труда, условия и характер деятельности, особенности умственных процессов, психологические характеристики профессиональной деятельности, виды профессиональных сложностей, парадоксы профессии, тип и уровень образования. Затем сравнить с ответами педагога. Таким образом, выясняется усвоение пройденного материала и проверяются способности подростков к журналистике, уровень их понимания данного рода деятельности.
Дидактический материал: размноженная таблица.
1.8. Тема «Журналистские организации. Профессиональные издания (корпоративные газеты и журналы)».
Цель: знакомство с важнейшим «семейством» современной журналистики – корпоративными газетами и журналами, с различными организациями журналистов.
Беседа. Рассказ. Союз журналистов РФ. Ярославское отделение СЖ. Информационные агентства.
Понятия: корпоративность, издатель, издание. Виды корпоративных изданий. Демонстрация таковых. Особенности работы в подобных изданиях. Приоритет публикаций в корпоративных изданиях.
Решаем кроссворд «Многотиражка».
Задание «Приметы современной жизни»: рассказать в форме небольшого философского очерка или эссе, не более 8-10 строк, об эволюции так называемых корпоративных изданий (от школьной или вузовской стенгазеты до какого-либо специализированного журнала). В данном случае заголовок совпадает с темой, ибо цель рассказа заключается в доказательстве необходимости в наши дни многообразия различных газет и журналов.
Наглядно-дидактический материал: экземпляры различных корпоративных изданий.
1.9. Экскурсия в газету «Работа в Ярославле».
Цель: познавательно-практическое занятие в форме экскурсии в одну из корпоративных газет города, принадлежащую общественной организации «Доверие», проводится как наглядное закрепление предыдущего материала. По предварительной договорённости экскурсию проводит редактор газеты .
1.10. Тема «Тематические диспуты по выбору детей».
В плане воспитания убеждённости в том, что журналистская профессия имеет высокую общественную значимость, мы продолжаем на 3-ем году обучения работу со сборником сценариев «Диспуты на морально-этические темы»[13]. Гражданственность, нравственность – эти понятия не должны быть пустым звуком для журналиста. Как и в прошлом году, на тематические диспуты отдано 6 часов (2 диспута по 3 академических часа). И также они могут идти не друг за другом, а, например, через занятие.
1.11. Тема «Экскурсия на кафедру культурологи и журналистики ЯГПУ им. ».
Цель: наглядное закрепление пройденного материала (знаний, полученных о роли и месте журналистики в обществе, о профессии журналиста) в форме экскурсии, которую по предварительной договорённости проводит один из сотрудников кафедры.
2. Раздел «Публицистика – составная часть журналистики».
2.1. Тема «Публицистика – вид литературы и вид общественно-профессиональной деятельности. Публицистика как воздействие на общественное мнение. Аналитический аспект журналистики».
Цель: показать, как публицистика воздействует на общественное мнение, раскрыть аналитический аспект журналистики.
Понятие: «публицистика». Беседа: кто такой публицист – литератор, писатель, журналист, общественный деятель?
Тест-игра «Я как публицист считаю долгом заявить…».
Задание. Выдаются различные издания (книги, газеты, журналы, проспекты, буклеты). Надо указать, какие из них являются публицистическими, и объяснить почему?
Беседа. Вспоминаем три «кита» журналистики – информация, коммуникация и исследование (расследование). Рассуждаем об аналитическом аспекте журналистики.
Наглядно-дидактический материал: различные издания; карточки с ключевыми словами к игре.
2.2. Тема «Публицистические жанры журналистики: очерк, проблемная статья, эссе, комментарий, зарисовка».
Цель: закрепить знания основных публицистических жанров.
Беседа. Вспоминаем информационные жанры журналистики: информационное сообщение, заметка, отчёт, репортаж, интервью, анкета, социологический опрос.
Объяснение. Аналитические жанры журналистики: корреспонденция, проблемная статья, комментарий. Литературно-художественные жанры в журналистике: зарисовка, очерк, эссе. Вопрос: почему их относят также и к публицистическим жанрам? Они тоже воздействуют на общественное мнение.
Понятия: «комментарий», «эссе». Особенности этих жанров. Вспоминаем термин «зарисовка». Два вида зарисовки.
Задание. Раздаются газеты. Надо определить, есть ли в них аналитические (публицистические) статьи? Назовите их. Объясните свой выбор.
Разгадываем кроссворд «Публицистика» (проверка знания терминологии и газетных жанров).
Наглядно-дидактический материал: газеты, примеры газетных публикаций на все упомянутые жанры, заготовка с кроссвордом.
2.3. Тема «Риторические приёмы воздействия на аудиторию в журналистике».
Аналогично занятию № 2.10. 2-го года обучения. Повторение необходимо как продолжение систематической работы по развитию устной и письменной речи обучающихся.
Беседа. Вспоминаем понятие: «риторика». Обсуждаем риторические приёмы в письменной речи.
Выполняем задания из серии «Фраза-картинка»: показать событие с помощью слов, а не просто рассказать о нём. Упражнения «Подбери правильный эпитет»: найти такое определение к предмету, чтобы подчеркнуть его характерные свойства, придать ему художественную выразительность, поэтическую яркость. Упражнения «Найди общее между словами»: работаем над искоренением привычки к тавтологии.
Наглядно-дидактический материал: карточки с упражнениями и заданиями.
2.4. Тема «Вспоминаем практику подготовки очерка».
Цель: закрепить знания жанра «очерк».
Беседа-объяснение. Характеристика жанра. Особенности: совмещение корреспонденции и литературного портрета; присутствие двух сторон – главного героя, которому посвящён текст, и очеркиста, осмысляющего его поступки и помогающего читателю понять их значение. Разновидности очерка. Доступные методы сбора информации для очерка: наблюдение за героем; интервью с ним, с его родными, близкими, коллегами и т. д.; изучение документов, связанных с жизнью героя; анализ и осмысление его поступков, решений, различных жизненных проблем.
Задание. Найти в предложенных газетных публикациях историко-биографический очерк, политический портрет, производственный очерк, очерк нравов, путевой очерк. Объяснить различия между ними.
Вопрос: вспомним, в какую краеведческую рубрику в газете можно поместить любой историко-биографический очерк? («Календарь знаменательных дат»).
Задание. Дать свои рубрики к другим очеркам, обнаруженным вами в газетах. Сравнить с исходными.
Наглядно-дидактический материал: соответствующие тематике газетные вырезки.
2.5. Тема «Вспоминаем подготовку проблемной статьи».
Цель: закрепить знания жанра «проблемная статья».
Беседа. Характеристика жанра, его тематика, схожесть проблемной статьи с корреспонденцией (в попытке осмыслить какую-либо информацию). Вспоминаем отличие: проблемная статья отвечает на те же вопросы, «что?», «где?», когда?» произошло, но не обобщает случившееся, как корреспонденция, а анализирует конкретное событие. Обсуждаем, как подготовить проблемную статью или корреспонденцию.
Расшифруй фразу «Сообщение плюс объяснение».
Задание. Раздаются статьи и корреспонденции. Статью переделать в корреспонденцию, корреспонденцию – в статью. Зачитывание. Обсуждение.
Задание. Каждому к своей статье или корреспонденции дать рубрику, лид, подзаголовок. Сравнить с исходными.
Наглядно-дидактический материал: нарезка статей, рубрик.
2.6. Тема «Выпуск газеты объединения».
Организационно-практическое занятие по выпуску очередного номера газеты.
2.7. Тема «Встреча с интересными людьми» – беседа с сотрудниками издания «Ветераны и молодёжь».
Цель: закрепить у обучающихся понимание взаимосвязи публицистики и журналистики.
Познавательно-практическое занятие в форме беседы с сотрудниками издания «Ветераны и молодёжь», на страницах которого регулярно печатаются различные актуальные публицистические материалы. Ранее это была газета «Ветераны и молодёжь». Её основал известный учёный, общественный деятель, преподаватель ярославских вузов . Особое значение он придавал нравственно-патриотической и краеведческой тематике публикаций, к тому же приглашал к сотрудничеству ярославских старшеклассников и студентов.
Данная беседа должна послужить подводкой к следующему занятию, посвящённому изучению публицистических приёмов в краеведческой заметке. Беседа по предварительной договорённости проводится в объединении либо в процессе экскурсии в редакцию газеты.
2.8. Тема «Публицистические приёмы в краеведческой заметке».
Цель: раскрыть необходимость применения публицистических приёмов в краеведческой заметке, познакомить с ними.
Беседа о многогранности жанра «краеведческая заметка»: информационный, развлекательно-познавательный материал, имеющий к тому же большое воспитательное значение, ведь глубокие знания своего исторического прошлого всегда составляли основу нравственности и патриотизма. Краеведческая заметка тоже формирует общественное мнение, оказывает определённое влияние на него. Хорошая краеведческая заметка не может обойтись без публицистических приёмов, выразительных средств. Краеведческие сведения очень часто используются именно в публицистических статьях о сегодняшнем дне и не просто как украшение материала или интересная деталь, а как отправная точка современного положения дел.
Приёмы: факты, понятия, образы. Журналистский факт – отражение реального факта. Понятие – результат осмысления факта, воплощающийся в определённую мысль, идею, рассуждение, нравоучение и т. п. Образ в публицистике – сжатое отображение какого-либо реального объекта – предмета, человека, ситуации, позволяющее быстро получить представление о его важнейших чертах и особенностях.
Задание. В предложенных краеведческих заметках найти факты, понятия, образы. Обосновать свой выбор.
Задание. Выдаются путеводители по Ярославлю. Найти в них сведения – факты – о Волжской беседке на Волжской набережной, о так называемом доме Болконского (Волжская набережная, 7), о Губернаторском доме (Волжская набережная, 23) и о Городском Департаменте народного образования (Волжская набережная, 27). Написать об этих памятных местах свой материал – не более 10 строк. Вопрос: что вам необходимо будет добавить к фактам для создания полноценной краеведческой заметки? Понятия и образы. Работа в парах. Зачитывание. Обсуждение. Сравнение с описанием данных памятников в книге И. Баршевской «Прогулки по Волжской набережной», Ярославль, 2005 год.
Наглядно-дидактический материал: подборка краеведческих статей, путеводители, указанная книга педагога объединения.
2.9. Тема «Совершенствование индивидуального стиля».
По совершенствованию индивидуального стиля на 3-ем учебном году предусмотрено 17 занятий по 3 академических часа. Повторяем здесь, что расширение объёма индивидуальной работы на 2-ом и 3-ем годах обучения является нормой для осуществления программ всех практикующих журналистских объединений. Занятия по совершенствованию индивидуального стиля на 3-ем году обучения также идут не подряд друг за другом, а добавляются в разделы программы. На этих занятиях мы готовим авторские материалы по темам и жанрам, которые предлагают и выбирают сами обучающиеся. С кем-то из них надо индивидуально заниматься очерком, а с кем-то – краеведческой заметкой, подготовкой выступления на конференции, интервью, разработкой социологического опроса. Одним ребятам надо помогать развивать свои литературные, творческие, аналитические способности, другим – преодолевать трудности в освоении программы.
3. Раздел «Журналистские исследования в краеведении».
3.1. Тема «Вспоминаем практику подготовки краеведческой заметки».
Цель: вновь детально проработать схему практических действий корреспондента по сбору краеведческих материалов.
На эту тему отводится 6 часов – 2 занятия по 3 академических часа. Вспоминаем знания, полученные в ходе таких занятий предыдущего года обучения, как: «Краеведческая заметка: характеристика жанра. Краеведческие статьи и книги руководителя объединения» (№ 2.1. 2 г. об.); «Методы сбора информации в журналистике: работа с документами, словарями, путеводителями, энциклопедиями» (№ 2.3. 2 г. об.); «Топонимика и журналистика: ещё один источник интересных статей в газете» (№ 2.4. 2 г. об.); «Добавим материал в путеводитель» (№ 2.5. 2 г. об.); «Формируем материал: краеведение и дайджест» (№ 2.7. 2г. об.).
Наглядно-дидактический материал: подборка различных краеведческих статей, иллюстраций памятных мест города, путеводителей.
3.2. Тема «Навыки работы в Интернете в поисках краеведческих сведений».
Цель: знакомство с ещё одним современным источником получения краеведческих сведений, усвоение морально-этического аспекта его использования (сведения, получаемые из Интернета, часто бывают искажёнными, их надо проверять).
Общая беседа об Интернете, его всемирном значении. Проверка умений и навыков обучающихся в плане пользования Интернетом. Совместный практический поиск данных, скажем, о Фёдоре Алексеевиче Некрасове, брате , о Донском кладбище в Ярославле и т. д.
На занятии необходим компьютер, подключённый к Интернету.
3.3. Тема «Экскурсия в объединение «Интернет-журналистика» Городского Центра анимационного творчества «Перспектива».
Цель: знакомство с работой одного из детских журналистских объединений города. Практическое познавательно-развлекательное занятие.
3.4. Тема «Пишем краеведческую заметку».
Цель: проверка достигнутого умения писать краеведческую заметку. Практическое занятие.
Выполняем упражнения «Неизвестное об известном» и «Добавим материал в путеводитель».
Творческое задание: каждый из обучающихся должен преобразовать предоставленные ему сведения в заметку (8 – 10 строк).
Наглядно-дидактический материал: карточки к упражнениям и творческому заданию, статьи, иллюстрации и фотоснимки наших памятных мест, путеводители, брошюра педагога объединения «Старые дома рассказывают: Неизвестное об известном» (Ярославль, 2004).
3.5. Тема «Работа по индивидуальному маршруту «Тайны Донской слободы».
Индивидуальный маршрут – это индивидуальная краеведческая тема, подобранная педагогом для творческой группы (1–3человека). На разработку каждого индивидуального маршрута отводится 15 часов: 5 практических занятий по 3 академических часа.
Цель работы по индивидуальному маршруту сводится к написанию полновесной краеведческой заметки (по указанной теме), достойной для публикации в одной из городских газет.
Тема данного индивидуального маршрута – «Тайны Донской слободы», так же, как и других, выбрана неслучайно. Педагог, автор программы, профессионально интересуется «белыми пятнами» ярославского краеведения, на протяжении ряда лет собирает по ним материалы (некоторые из них были использованы для публикаций) и, потому, может оказать обучающимся существенную творческую и методическую помощь. Бывшая Донская слобода – это территория современных улиц Овинной, Лесной, Маланова, посёлка Текстилей, примыкающего к ним Донского кладбища. Об этой исторической территории очень мало написано, она ещё недостаточно изучена. Большинство обучающихся нашего объединения непосредственно там живёт.
Рассказать о том, как выглядели раньше их «родные» улицы, чем они «прославились», какие тайны ещё скрывают – вот цель занятий этого маршрута.
Два первых занятия, по предварительной договорённости, проводятся в краеведческом отделе областной научной библиотеки им. или в краеведческом отделе городской библиотеки им. . (Подобное занятие проводилось на 2-м году обучения – см. № 2.3 «Методы сбора информации в журналистике: работа с документами, словарями, путеводителями, энциклопедиями и т. д.»).
Одно из первых занятий хотелось бы провести в читальном зале областного архива или в фондах, например, музея истории города, где ребята вместе с педагогом работают с каталогами и документами, подобранными сотрудниками соответствующего учреждения.
3-е и 4-е занятие – это интервью с местными жителями, со старожилами исследуемого дома или улицы, с историками, краеведами, имеющими какое-либо отношение к данной теме. Интервью проводится на территории интервьюируемого либо он приглашается в объединение.
5-е занятие проводится непосредственно в объединении. Суть его заключается в том, что ребята на основании полученных ими сведений, сделанных записей, ксерокопий уже имеющихся по данной теме газетных и других публикаций (дайджестов) должны написать свою заметку – сформировать текст. (См. занятие 2-го года обучения № 2.7 «Формируем материал: краеведение и дайджест»).
3.6. Тема «Работа по индивидуальному маршруту «Николаевский женский детский приют в Ярославле».
Схема занятий по этому индивидуальному маршруту аналогична предыдущей. Бывший Николаевский женский детский приют располагался в здании, которое ныне занимает поликлиника № 1 городской клинической больницы № 8 – Московский пр., 43. Николаевский женский детский приют был организован в середине XIX столетия на средства купца . Это один из старейших сиротских домов в Ярославле.
Цель занятий: на примере истории этого здания обучающиеся должны показать, что для общественности нашего города всегда были характерны милосердие и благотворительность.
3.7. Тема «Работа по индивидуальному маршруту «Памятные места Красноперекопского района, связанные с именем – ярославского купца и благотворителя».
Схема занятий – та же.
Цель: найти новые интересные данные об истории остановки Градусово (неофициальное название, современный бытовой топоним) – небольшой площади, образуемой на пересечении улицы Большой Фёдоровской с Московским проспектом, и об истории и сегодняшнем дне Ярославского художественного училища, бывшего 2-го городского начального училища имени купца .
3.8. Тема «Работа по индивидуальному маршруту «Младший брат» (дома , отданные на нужды народного просвещения в Ярославле).
Цель занятий этого маршрута сводится к изучению малоизвестных материалов, рассказывающих о благотворительной деятельности младшего брата поэта – Фёдора Алексеевича Некрасова. Схема занятий – та же.
3.9. Тема «Выпуск краеведческого номера газеты объединения».
Организационно-практическое занятие. Аналогично занятию № 2.2. 2-го года обучения. Проводится как итоговое занятие.
[1] В качестве дидактических упражнений и заданий автор программы использовала материалы творческих конкурсов, разработанных известными авторами С. Афанасьевым и С. Комориным; также в поурочное планирование 1-го года обучения включены некоторые практические занятия, разработанные и – см. Список литературы для педагогов и сноски далее.
[2] Разработка .
[3] Разработка .
[4] Разработка .
[5] Разработка .
[6] Разработка .
[7] Примеры вопросов заимствованы у Лернера ли я стать журналистом? / // PR в образовании. – 2006. – № 2.
[8] Сценарий викторины разработан и распространён информационно-методическим центром ЯО ГОУ ОЦДЮ.
[9] Сценарии диспутов заимствованы из книги «Диспуты на морально-этические темы» - См. Список литературы для педагогов.
[10] За основу взяты одноимённые таблицы из учебного пособия «Профессия: журналист» (см. «Список литературы для педагогов») и адаптированы к возрасту обучающихся.
[11] За основу взята одноимённая таблица .
[12] За основу взята одноимённая таблица .
[13] См. «список литературы для педагогов».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
