Дополнительная образовательная программа детского объединения «Юные журналисты – краеведы» (стр. 1 )

Департамент образования мэрии города Ярославля

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Детско-юношеский центр «Ярославич»

Утверждаю:

Директор МОУ ДОД

ДЮЦ «Ярославич»

____________

«_____»___________2011г.

Дополнительная образовательная программа

детского объединения «Юные журналисты – краеведы»

Срок реализации программы 3 года

(Программа адресована подросткам 13 – 17 лет)

Автор-составитель

: ,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Ярославль

2007 – 2011

Оглавление

Стр.

I.  Пояснительная записка II.  Тематическое планирование образовательного курса III. Учебно-тематические планы 1 – 3 годов обучения и содержание программы IV. Методическое обеспечение V. Списки литературы: Литература для педагогов Литература для обучающихся и родителей Авторские публикации педагога, используемые на занятиях VI. Приложение «Поурочное учебно-тематическое планирование к программе»

3 11 11 18 21 21 23 24 25

I. Пояснительная записка

Актуальность и практическая значимость программы

Создание образовательной программы объединения «Юные журналисты-краеведы» продиктовано необходимостью удовлетворить интересы обучающихся к журналистской деятельности, а также расширением направлений образовательной деятельности учреждений дополнительного образования.

Изучение азов журналистики и газетного дела в настоящее время является востребованным, предоставляет массу возможностей для проявления себя в социально-общественной деятельности, в разностороннем интеллектуальном творчестве, в выработке навыков к самоопределению в поиске будущей профессии.

Действительно в школах и учреждениях дополнительного образования всегда были и будут популярны стенные или компьютерные газеты, выпущенные самими учащимися. Мы убеждены, что детская газета является мощным воспитательным средством: у учащихся повышается мотивация к обучению, возрастает и интерес к проблемам школы, того образовательного учреждения, в котором они занимаются.

Не менее важно и то обстоятельство, что журналистская деятельность сама по себе имеет большой воспитательно-образовательный потенциал. Занимаясь журналистикой в профильном детском объединении (школе, студии), подросток должен не только научиться макетировать и верстать, одним словом, выпускать свою стенгазету. Он должен прийти к пониманию той данности, что без разносторонних познаний, без эрудиции, высокой грамотности, умения мыслить и рассуждать логически, без определенных нравственно-этических убеждений, активной жизненной позиции из него профессионального журналиста не получится.

Всему этому надо обучать специально, надо воспитывать вкус к такому роду досуговой деятельности.

Журналистская профессия очень многогранна, её всегда рассматривали как общественную деятельность, которая должна опираться на высокие принципы нравственности и патриотизма. Основу нравственности и патриотизма, основу духовности составляют глубокие знания своего исторического прошлого. И одной из немаловажных задач современной журналистики является популяризация и пропаганда историко-культурного наследия родного края. Сегодня, практически, ни одно уважающее себя издание не обходится без публикаций, посвящённых истории города, его отдельных улиц, памятников и памятных мест, связанных с выдающимися земляками, известными людьми.

Словом, жанр «краеведческая заметка» давно и прочно завоевал своё место на страницах наших газет. Поэтому обучение азам работы журналиста-исследователя в области краеведения на сегодняшний день весьма актуально.

Практическая значимость настоящей программы исходит из возможностей журналистики и предусматривает начальную допрофессиональную подготовку учащихся.

В основу авторской интегрированной программы социально-педагогической направленности объединения «Юные журналисты-краеведы» положен собственный опыт журналистской и историко-краеведческой деятельности педагога, его публикации; идеи , автора образовательной программы детского объединения «Пресс-клуб»; определения и понятия, взятые из учебного пособия «Профессия: журналист»; практический опыт , отражённый в брошюре «Детская газета в образовательном учреждении».

Отличительной особенностью настоящей образовательной программы является то, что обучение основам журналистики в объединении «Юные журналисты-краеведы» происходит на базе исследовательской деятельности, посвящённой изучению топонимики Красноперекопского района Ярославля, города в целом, неизвестных сторон жизни и деятельности наших выдающихся земляков.

Эта особенность данной программы подчеркивает ее новизну: идея совмещения в рамках одного образовательного курса опыта таких профессий, как историческое краеведение и журналистика, до сих пор ни кем еще не была апробирована. Познакомившись на начальном этапе программы с наиболее распространенными газетными жанрами, обучающиеся в дальнейшем сосредотачиваются на детальном изучении основ работы корреспондента, специализирующегося в написании краеведческой заметки.

Цель программы:

способствовать многостороннему развитию обучающихся средствами журналистики, пробуждению и развитию интереса к исследовательской, просветительской деятельности, созданию творческого детского коллектива, способного к выпуску грамотной тематической (краеведческой) газеты.

Задачи программы

Обучающие

1. Дать представление о профессии и этике журналиста, познакомить с разнообразными журналистскими жанрами и основами рекламного дела, с техническими средствами, необходимыми в работе журналиста.

2. Учить навыкам логического и творческого мышления, умению обобщать и делать целенаправленные выводы, повышать уровень владения устной и письменной речью.

3. Детально познакомить со всем разнообразием такого оригинального газетного жанра, как краеведческая заметка, освоить методы и формы поиска и обработки краеведческого, а также любого другого познавательного материала.

Воспитательные

1. Воспитывать вкус и интерес к занятиям, связанным с повышением своего интеллекта, общего кругозора, своего образовательного потенциала.

2. Воспитывать уважение к историческому прошлому своей страны, своей малой Родины.

3. Воспитывать убеждение в необходимости популяризации и пропаганды культурологических познаний, оказывающих влияние на пробуждение и развитие интереса у окружающих к отечественной истории, её правильному пониманию и восприятию.

Развивающие

1. Развивать информационную культуру учащихся.

2. Развивать навыки и умения, необходимые при подготовке исследовательской работы и написании хорошей краеведческой заметки.

3. Развивать навыки коммуникативного общения, умение анализировать явления действительности, выражать и отстаивать свою точку зрения.

Этапы реализации программы

Данная программа рассчитана на три года обучения.

На первом году обучающиеся знакомятся с основами газетного дела и журналистики, осваивают умения и навыки работы в наиболее распространённых газетных жанрах. На втором – подробно изучают разновидности такого оригинального газетного жанра как краеведческая заметка, детально постигают азы работы журналиста-исследователя в области пропаганды краеведческих знаний. На третьем году обучения они будут заниматься по индивидуальным планам самостоятельной разработкой некоторых малоизученных вопросов нашего краеведения в форме популяризаторского исследования (при творческой поддержке педагога).

Условия реализации программы

Предлагаемый учебный материал предназначается подросткам 13-17 лет.

Комплектование групп происходит на основе нормативных документов. Наполняемость групп диктуется также спецификой направления программы: 1-2 года обучения – 8-10 человек, 3-й год обучения – 6 человек (индивидуальные занятия).

Режим организации занятий в объединении соответствует общим положениям, статусу учреждения. На 1-ом году обучения предусматриваются занятия два раза в неделю по 2 академических часа, причём по необходимости (это прописывается в расписании), первые 45 минут занятия педагог работает со всей группой, следующие 45 минут – индивидуально с кем-либо из обучающихся. На 2-ом и 3-ем годах обучения – занятия проводятся два раза в неделю по 3 академических часа. Это объясняется возросшей сложностью материала, расширением тематики занятий по обучению стилистики написания краеведческих статей, по формам и методам поиска информации. В связи с этим увеличивается и число отдельных индивидуальных занятий по совершенствованию мастерства. Особенно это касается 3-его года обучения, в ходе которого идёт оттачивание умений и навыков в написании очерка, заметки, эссе, преодолеваются трудности при подготовке доклада на конференцию или в решении исследовательских вопросов.

Весьма значительная индивидуальная работа обуславливается, опять-таки, самой спецификой направления программы.

Таблица режима организации занятий

Года обучения	Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
1-й	2 академич. часа	2 раза	2	144
2-й	3 академич. часа	2 раза	6	216
3-й	3 академич. часа	2 раза	6	216

Ожидаемые результаты выполнения программы

По итогам первого года обучения следует иметь представление:

- о компьютерном наборе и тиражировании газеты.

По итогам первого года обучения следует знать:

- понятия «журналистика», «профессия «журналист»;

- основные информационные жанры журналистики;

- три основных источника получения журналистом информации;

- правила написания информационного сообщения, заметки (в том числе и краеведческой), событийного репортажа, интервью;

- виды газетных заголовков, правила их написания;

- понятие «подача материала» (броский, интригующий заголовок и удачная первая фраза);

- понятие «справочная литература»;

- методы и формы поиска и литературной обработки различных познавательных материалов, например, краеведческих;

- понятие «реклама», правила составления рекламных текстов;

- понятия «социология», «публицистика», как применяется социология в журналистике, виды социологических опросов;

- виды стенных газет (малоформатных и тематических);

- принципы отбора материала в различные тематические газеты;

- понятие о работе корреспондента-интервьюера и журналиста-исследователя;

- понятия «макет», «титул», «вёрстка» газетного номера, «полоса», «рубрика», «колонки» и другие газетные термины и обозначения.

По итогам первого года обучения надо уметь:

- собирать полную оперативную информацию, «видеть тему»;

- различать понятия «тема» материала и «заголовок» к ней;

- оперировать фактами, находить главное в общем потоке информации, извлекать главное из общего;

- составить заметку, написать информационное сообщение, подготовить репортаж, взять интервью;

- соблюдать требования оперативности и достоверности;

- рассуждать логически устно, чётко формулировать мысли и отображать их логически правильно на бумаге;

- пользоваться справочной литературой, грамотно работать с библиотечными фондами, каталогами;

- пользоваться приёмами макетирования и вёрстки ручной и компьютерной стенгазеты.

По итогам второго года обучения следует знать:

- понятия «журналистика – открытая профессия», «журналистика как общественная деятельность»;

- понятие «газета – средство массовой информации»;

-термины (понятия) «рецензия», «проблемная статья», «корреспонденция», «дайджест», «топонимика», «эвристика», «креативность», «пиар», «коммуникативность»;

- понятия «просветительская деятельность», «исследовательская работа»;

- правила написания исследовательской работы;

- понятие «краеведческая заметка»;

- разновидности краеведческой заметки;

- краеведческие рубрики;

- помнить об источниках получения журналистом информации;

- понятие «формирование текста»;

- риторические приёмы воздействия на читателей;

- понятия «реклама – средство социальной коммуникации», «социальная реклама»;

- понятие «газета – средство общения»;

- понятие «социологическое исследование»;

- методы социологического исследования.

По итогам второго года обучения надо уметь:

- объяснить (раскрыть) все вышеперечисленные понятия;

- написать рецензию, проблемную статью, корреспонденцию;

- работать с дайджестом;

- сформировать (собрать) текст (материал);

- работать со справочной краеведческой литературой и библиотечными краеведческими каталогами;

- распределять краеведческий материал в определённые краеведческие рубрики;

- написать исследовательскую работу;

- различать исследовательскую работу и реферат;

- написать краеведческую заметку, историко-биографический очерк, репортаж с открытия выставки, нового музея, с научно-практической конференции;

- различать научно-популярную краеведческую заметку и статью – научное исследование в области краеведения;

- подготовить рекламу нового музея, концерта, выставки;

- решать «эвристические» вопросы;

- пользоваться риторическими приёмами воздействия на читателей;

- подготовить тематическую анкету;

- применять приёмы коммуникативности;

- провести опрос по заданной теме.

По итогам третьего года обучения следует знать:

- понятия: общественная деятельность, журнализм, имидж, профессиограмма,

«журналист меняет профессию», корпоративность, публицистика, краеведческая

заметка, исследование;

- социальные роли журналиста;

- профессиональные роли журналиста;

- публицистические жанры журналистики;

- как готовить очерк, эссе, комментарий, проблемную статью, зарисовку;

- как готовить краеведческую заметку;

- публицистические приёмы в краеведческой заметке;

- риторические приёмы воздействия на читателей;

- как проводить исследование.

По итогам третьего года обучения надо уметь:

- разбираться в социологическом и аналитическом аспектах журналистики;

- использовать результаты социологического исследования в своей работе;

- пользоваться приёмом «журналист меняет профессию»;

- писать проблемную статью, очерк, эссе, комментарий, зарисовку;

- проводить журналистское исследование на краеведческую тему;

- писать краеведческую заметку;

- выступать на конференциях, принимать участие в дискуссиях;

- защищать публично своё мнение, аргументировано доказывать свою правоту;

- аргументировано воздействовать на общественное мнение, способствовать его

формированию по отдельным вопросам.

Система отслеживания результатов

Для отслеживания результатов освоения программы используется система методов наблюдения, исследования и диагностики.

Наблюдение за освоением программы осуществляется, например, в ходе занятий по подготовке к очередному выпуску газеты объединения: собиранию материала, написанию статей и оформлению газетного номера.

Социометрические исследования (например, анкетирование), проводимые педагогом, позволяют определить, какие формы работы вызывают наибольший интерес, какие темы лучше усваиваются, как развиваются способности обучающихся, как проходит становление коллектива.

На 1-ом году обучения (этап «Школа юнкоров») проводится предварительная диагностика, позволяющая выявить уровень развития обучающихся, их склонности и способности. Они пишут сочинение (рассказ) на заданную тему, например, - «Что значит для меня лето?». Или «Как я провёл летние каникулы?». В анализе отмечаются степень оригинальности раскрытия темы, образность, стиль изложения, уровень владения письменной речью, общая грамотность. Также проводятся тесты на выявление уровня общей эрудированности детей и степени развитости логического мышления. Например, тест, позволяющий выявить знания журналистской терминологии: из трёх вариантов ответов надо выбрать один правильный, поясняющий, что означают такие слова, как СМИ, полемика, рубрика, комментарий и т. п. Или задание «Запиши выражение «тьма тьмущая» в виде девятизначного числа». Чтобы его выполнить, нужно выяснить значение этих слов, поработать со словарём.

Для определения психологического климата и стадий формирования коллектива на занятиях проводится игра «Ромашка настроения», в ходе которой используется цветопись. Этот приём позволяет выявить эмоциональное состояние каждого из обучающихся, степень адаптации к данным занятиям и к жизни в коллективе.

Текущий контроль на 1-ом году обучения заключается в написании почти на каждом теоретическом занятии кратких учебных заметок (8-10 строк) по конкретной теме, в выполнении дидактических упражнений, тестов, подобранных по смыслу к тематике определённого занятия, в решении тематических кроссвордов и заполнении словаря журналиста. Все эти задания, упражнения и т. п. подробно расписаны в поурочном планировании программы, данном в приложении к ней. С помощью тех же тестов, дидактических упражнений, ролевых и деловых игр, таких как «От корректора до редактора», «Выпуск газеты», различных диспутов, например, «Реклама как зеркало нашей жизни» осуществляется закрепление и проверка усвоения материала на практических занятиях.

Промежуточный контроль на 1-ом году обучения осуществляется в ходе практического занятия «Берём интервью, пишем репортаж, делаем зарисовку», которое завершает главный раздел программы данного этапа – «Журналистика. Основные информационные жанры». На основе заранее подобранных педагогом материалов обучающиеся должны подготовить интервью, написать репортаж и зарисовку. Проверяется знание этих распространённых журналистских жанров и умения, навыки работы в них. Как правило, данное занятие проходит в декабре - январе.

Итоговый контроль: в мае проводится диспут «Журналистика XXI века», целью которого является проверка знаний обучающихся по пройденному этапу, а также отработка умения аргументировано отстаивать свою точку зрения.

На первом этапе данного образовательного курса – «Школа юнкоров» - актуальными будут следующие показатели результативности освоения программы:

- заинтересованность обучающегося в направленности программы;

- базовые знания и умения: грамотное написание заметки в заданном жанре, редактирование собственного материала, подготовка интервью, сбор, обработка и классификация полученной информации, набор и вёрстка на компьютере;

- публикация в газете объединения;

- желание творчества, инициатива в выборе работ, нестандартность подхода к выполнению заданий;

- адаптация обучающегося к занятиям и нахождению в коллективе, атмосфера в коллективе;

- желание продолжить освоение программы.

Диагностика освоения программы на этапе «Краеведческая заметка: информация, просвещение, общение» (2-ой год обучения) существенно отличается от предыдущего. Она исходит из его тематики, усвоение которой предусматривает увеличение индивидуальных занятий – консультаций по непосредственно индивидуальной работе самих обучающихся (исследовательский поиск и обработка краеведческого материала, публикации тематических статей в газете объединения, в местной прессе, выступления с исследовательскими работами на детских научно-практических краеведческих конференциях и конкурсах). Осуществляется фиксация этой индивидуальной работы.

Тематика 2-го года обучения спланирована так, что после каждого объяснения нового материала на следующем занятии идёт практическая работа, в ходе которой и осуществляется текущий контроль в форме закрепления и проверки полученных знаний. Скажем, за изучением темы «Рецензия в газету» следует выполнение практической работы «Учимся писать рецензию», в ходе которой выполняются упражнения: «Рецензия на фильм», «Отдать статью на рецензию». Предлагается творческое задание: написать рецензию на буклет «Путеводитель для виртуального путешествия во времени по городку «ЯБМ» («Ярославская Большая Мануфактура»).

На 2-ом году обучения помимо тестов и упражнений, направленных на повышение уровня владения устной и письменной речью («Фраза-картинка», «Подбери правильный эпитет»), дальнейшее развитие логического мышления, развитие общего кругозора детей («Это мы не проходили, это нам не задавали», «Решаем эвристические вопросы»), появляются задания, проверяющие усвоение особенностей жанра «краеведческая заметка». Например: общеизвестные сведения о каком-либо памятнике архитектуры добавить новыми данными последних краеведческих изысканий, написать связный рассказ (не более 8-10 строк), придумать заголовок и рубрику (задание «Неизвестное об известном»).

Текущий контроль осуществляется и на практических занятиях по закреплению знаний методов сбора и обработки материала для краеведческой заметки («Добавим материал в путеводитель»), и при систематической работе над выпуском газеты объединения и тематического (краеведческого) приложения к ней.

Промежуточный контроль запланирован на конец декабря, когда проводится практическая работа «Историко-биографический очерк». Она построена на основе выполнения обучающимися домашнего задания по поиску интересных, малоизвестных сведений о наших земляках , (брат ) и (брат ). Обучающимся предстоит написать краткий историко-биографический очерк об этих людях, не более 10 строк, дать заголовок и рубрику. Главное условие, которое они должны соблюсти: историко-биографический очерк – не документальная биография, а исторический портрет, но в литературной форме. Таким образом, на данном занятии проверяется и способность ребят к журналистскому, исследовательскому поиску, сбору материала, и происходит отработка стилистики написания одной из наиболее распространённой разновидности краеведческой заметки – историко-биографического очерка.

Способности детей к исследовательской деятельности проверяются не только в форме наблюдения за их работой со справочной литературой и документами, но также и в фиксации навыков общения с краеведами, старожилами, то есть в умении брать интервью, проводить анкетирование, выступать с докладами и сообщениями на конференциях и диспутах. Умение общаться, так необходимое корреспонденту-интервьюеру и журналисту-исследователю отрабатывается и во время проведения занятий из серии «Тренинг коммуникативности», и на различных тематических диспутах. Подобные занятия помогают определить и степень сплочённости детского коллектива, нацеленного на выполнение одной общей задачи – подготовку и выпуск газеты объединения. Степень сплочённости коллектива и уровень коллективного взаимодействия отслеживается педагогом методом наблюдения в ходе коллективной работы.

Итоговый контроль осуществляется в мае на практическом занятии «Разрабатываем анкету «По улицам нашего города», а также во время встречи обучающихся объединения с кем-либо из известных в городе журналистов, работающих в жанре «краеведческая заметка». Практическое занятие «Разрабатываем анкету «По улицам нашего города» можно рассматривать как одно из итоговых по главному разделу программы 2-го года обучения – «Газета: исследовательская работа и просветительская деятельность». С помощью путеводителей, полученных знаний ребята разрабатывают группы вопросов по известным ярославским топонимам, выделяя среди них научно принятые (Стрелка) и бытовые (Градусово, Тверицы, Перекоп). На этом занятии обучающиеся показывают, как можно использовать краеведческие знания в социологических исследованиях. Фиксируется и закрепляется понимание краеведения, пропаганды и популяризации историко-культурного наследия как одной из характеристик информационной, исследовательской и коммуникативной направленности журналистской деятельности.

Показатели результативности освоения программы на 2 этапе нашего курса – «Краеведческая заметка: информация, просвещение, общение» - это:

- творческий рост (творческость) обучающегося;

- количество и качество публикаций в номерах газеты объединения и в городской прессе;

- самостоятельность в поиске краеведческого (и любого другого) материала;

- владение разнообразными краеведческими рубриками;

- владение стилистикой жанра «краеведческая заметка»;

- выступление с краеведческими докладами на конференциях, тематических диспутах, предусматривающее аргументированное доказательство своей точки зрения, необходимости развития какой-либо краеведческой темы;

- количество и качество выпусков газеты объединения, показывающие наличие коллектива единомышленников.

На заключительном (3-й год обучения) этапе программы – «Я – журналист, краевед и публицист» - отрабатываются умения и навыки написания краеведческой заметки, использование в ней публицистических приёмов. Педагогом разрабатывается и проводится анкетирование обучающихся по основным разделам программы, разрабатываются индивидуальные маршруты, цель которых – провести собственное исследование по заданной теме и оформить в газетную публикацию либо в доклад. Отрабатываются навыки коммуникативного общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Текущий контроль осуществляется в течение всего данного этапа при выпуске номеров газеты объединения, при выполнении практической работы «Составляем профессиограмму журнализма» - заполнении одноимённой таблицы, проверяющей усвоение пройденного материала и способности подростков к журналистике, уровень их понимания данного рода деятельности. Так же, как и на предыдущих годах обучения, выполняются различные тесты (например, «Я как публицист считаю долгом заявить»), дидактические упражнения по отрабатыванию стиля, решаются тематические кроссворды, пишутся учебные заметки, проводятся диспуты и т. д.

Промежуточный контроль осуществляется в форме наблюдения за подготовкой публикаций в газету объединения и в городскую прессу, за выступлением обучающихся на конференциях со своими докладами по какой-либо исследовательской работе (например, конференция «Отечество», декабрь-январь, Сабанеевские эколого-краеведческие чтения, февраль-март, конференция «Открытие», январь, март). Также промежуточный контроль осуществляется на практическом занятии «Пишем краеведческую заметку» (февраль).

Итоговый контроль осуществляется в ходе защиты каждым из обучающихся своих индивидуальных маршрутов. Каждый должен подготовить творческий отчёт по работе над своей темой. По каждому индивидуальному маршруту должна быть подготовлена статья для итогового краеведческого выпуска газеты объединения. На итоговом занятии проводится и анкетирование на тему «Наш коллектив лучше, чем все остальные», которое помогает определить, сложился ли в объединении творческий коллектив единомышленников.

На этапе «Я журналист, краевед и публицист» показатели результативности программы должны быть следующие:

- анализ различных мнений, аргументированное доказательство собственной точки зрения;

- овладение основными навыками сбора и обработки информации (краеведческой, в частности);

- знание журналистской этики и норм СМИ, ответственное отношение к печатному слову;

- нахождение темы в различных явлениях жизни;

- популяризация и пропаганда краеведческих материалов;

- удовлетворённость программой, самооценка собственного интеллектуального развития, познавательной активности.

II. Тематическое планирование образовательного курса

программы детского объединения «Юные журналисты-краеведы»

№ п/п	Содержание программы	Количество часов по годам обучения
1-й год	2-й год	3-й год
1.	Журналистика	60	21	24
2.	Краеведение и топонимика	6	96	75
3.	Публицистика	6	12	75
4.	Социология	14	33	12
5.	Основы рекламного дела	16	21	-
6.	Знакомство с основами компьютерной грамотности	6	-	3
7.	Внеучебная деятельность	36	33	27
8.	Итого	144	216	216

III. Учебно-тематические планы и содержание программы