Образовательная программа (стр. 11 )

	Интегративные качества	Компоненты интегративного качества
	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Сформированы основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)
	Сформирована потребность в двигательной активности
	Самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
	Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
	Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
	Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
	Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
	В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
	Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
	Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей.
	Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
	Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.
	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения.
	Ребенок владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
	Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо».
	Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
	Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др..
	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
	О составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
	Об обществе, его культурных ценностях; и своем месте в нем.
	О государстве и принадлежности к нему.
	О мире; (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умение работать по правилу.
	Умение работать по образцу
	Умение слушать взрослого
	Умение выполнять инструкции взрослого.
	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
Образовательная область	Компоненты интегративного качества
«Физическая культура	·  Проявление эмоциональных состояний в движении: ·  Признаки психомоторного благополучия преобладают над признаками ·  психомоторного неблагополучия ·  Развитие движений ·  Перекладывание по одному двумя пальцами группы мелких предметов (бусинок, спичек) в коробку ·  Сохранение статического равновесия, стоя на линии ·  Бег с преодолением препятствий ·  Подбрасывание и ловля мяча ·  Прыжок в длину с места
«Здоровье»	·  Соответствие антропометрических показателей возрастным нормативам
«Безопасность»	·  Знает свое имя, фамилию, называет адрес. ·  Имеет представление о нормах безопасного поведения
«Социализация»	·  Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми ·  Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения детей по интересам) ·  Чувствует настроение близких взрослых и сверстников ·  Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения ·  Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил ·  Имеет представления о себе и своих возможностях ·  Может самостоятельно реализовывать собственные замыслы в игре
«Труд»	·  Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности, доводит начатое дело до конца
«Познание»	·  Имеет представления о живой и неживой природе, о рукотворном мире, о своем городе, стране ·  Имеет представления о культуре быта ·  Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ·  Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы ·  Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда, транспорт и др.) ·  Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов ·  Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации) ·  Реализует замыслы в конструировании и других продуктивных видах деятельности ·  Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего ·  Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе
«Коммуникация»	·  Правильно произносит все звуки родного языка ·  Умеет выделять звуки в слове ·  Высказывается простыми распространенными предложениями ·  Грамматически правильно строит сложные предложения ·  Может пересказать короткий рассказ ·  Строит связный рассказ по сюжетной картинке ·  В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями ·  Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения
«Чтение художественной литературы»	·  Может сочинить сказку ·  Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений)
«Художественное творчество»	·  Создает индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами (цвет, композиция, форма, ритм и т. д.) в разных видах изобразительной деятельности
«Музыка»	·  Эмоционально воспринимает музыку; правильно определяет ее настроение, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа; может рассказать о возможном содержании пьесы

I.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы

Мониторинг достижения промежуточных результатов освоения программы

Образовательные области	Название тестов и методик	Ответственный	Срок проведения
«Коммуникация»	Методики: «Вопросы по картинкам», «Дополнение фраз», «Рассказ по картинкам», «Игровая комната» (авт. Венгер) Тесты «Последовательные картинки», «Составление слов», «Логопедический» (авт. Сазонова) Игровые тесты на усвоение программного материала (авт. Ушакова)	воспитатели	сентябрь май
«Познание»	Тесты: «Составь дорожку», «Быстрее нарисуй», (авт. Урунтаева), «Подбери по цвету», «Найди такой же узор» (авт. Венгер), «Назови предмет», «Кто больше увидит» (авт. Афонькина) Методика развивающих игр (авт. Никитин), Игровые тесты на усвоение программного материала (авт. Кларина, Михайлова) Математика – это интересно (диагностика освоенности математ. представлений, авт. Михайлова, Чеплашкина) Игровые тесты на усвоение программного материала (мир природы) (авт. Маневцова, Кларина, Крухлет)	воспитатели	сентябрь май
«Музыка»	Тесты на восприятие музыкальных произведений, развитие исполнительских навыков, музыкально-ритмических движений (авт. Радынова, Ветлугина)	воспитатели	сентябрь май
«Художественное творчество»	Тесты: «Развитие навыков рисования» (авт. Комарова), «Развитие навыков лепки, аппликации, конструирования» (авт. Ходькова, Гурович)	воспитатели	сентябрь май
«Физическая культура»	Оценка физического развития детей (авт. Ноткина, Кузьмина)	воспитатели	сентябрь май
«Социализация» «Безопасность» «Труд»	Методики: «Исследование эмоционального состояния детей» (авт. Дорофеева), «Изучение личностного поведения ребенка» (авт. Сенько), «КАТ», «Рисунок семьи», «Два дома», «Лестница» (авт. Венгер) Комплекс психодиагностических методик (авт. Немов) Усвоение программного материала (авт )	воспитатели	сентябрь май
Готовность ребенка к школе	Тесты: «Нелепицы», «Математический диктант», «Аналогии», «Запрещенные слова», «Ключи», «Рисунок человека», «Составление слов» (авт. Захарова, Дятько, Сазонова)	воспитатели	сентябрь май
Развитие психических процессов Память Внимание Мышление Воображение	Методики: «10 слов», «Повторение слов и предложений» (авт. Тихомирова), «Зрительная память» (авт. Векслер) Тесты: «Запомни фразы», «Картинки», «Назови слова», «Какой игрушки не хватает» Методики: «Найди и вычеркни», «Запомни и расставь точки», «Треугольники» (авт. Немов) «Домики» (авт. Гуткина) Методики: «Разрезные картинки», «Классификация по заданному принципу», «Самое непохожее» (авт. Венгер) Тесты: «Лишний предмет», «Нелепицы», «Раздели на группы» (авт. Ильина) Методики: «Дорисуй фигуры», «Несуществующие животные», «Три желания» (авт. Венгер) Тесты: «Точки», «Невероятные фантазии» (авт. Парамонова)	воспитатели	сентябрь май

Мониторинг достижения детьми итоговых результатов освоения программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Основные физические качества.	Тестирование	1 раз в год	Май
Потребность в двигательной активности.	Наблюдение
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Наблюдение
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Наблюдение, беседа
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).	Наблюдение	1 раз в год	Май
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.	Наблюдение, беседа
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	Наблюдение
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Наблюдение
	Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	Наблюдение	1 раз в год	Май
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей.	Наблюдение, беседа	1 раз в год	Май
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	Наблюдение, беседа
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.	Наблюдение, беседа
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения.	Наблюдение	1 раз в год	Май
Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).	Беседа
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.	Беседа
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Имеет представления о том «что такое хорошо и что такое плохо».	Наблюдение, беседа	1 раз в год	Май
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.	Наблюдение, беседа
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила).	Наблюдение, беседа
Соблюдает правила поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).	Наблюдение, беседа
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.	Тестирование, наблюдение	1 раз в год	Май
В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Тестирование, наблюдение
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Тестирование, наблюдение
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.	Наблюдение, беседа	1 раз в год	Май
Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.	Наблюдение, беседа
Имеет представление об обществе, его культурных ценностях.	Наблюдение, беседа
Имеет представление о государстве и принадлежности к нему.	Наблюдение, беседа
Имеет представление о мире.	Наблюдение, беседа
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умение работать по правилу и по образцу.	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	Март
Умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.	Наблюдение	1 раз в год	Май
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Наблюдение, беседа, тестирование	1 раз в год	Май

II. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ,
ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА