Образовательная программа (стр. 5 )

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека	Интегративная детская деятельность Игра Беседа Рассказ Чтение Игровая задача Проектная деятельность Тематический досуг Проблемная ситуация	Групп. Подгр. Инд.	5–6 лет – 25 мин. 6–7 лет – 30 мин., а также в ходе реализации других модулей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и др. (в помещении и на улице)
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения
Формирование опыта ЗОЖ
Самостоятельная образовательная деятельность детей
Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека	Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в т. ч. в СРИ, ДИ, в условиях проектной деятельности)	Подгр. Инд.
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения
Накопление опыта ЗОЖ

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Здоровье»

Образовательная область	Решаемые задачи
«Физическая культура»	Развитие двигательных навыков детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития; формирование силы, выносливости, быстроты, смелости; проявление инициативности, активности творчества в двигательной деятельности
«Познание»	Формирование представлений о здоровье, об организме, его потребностях, роли физкультуры, закаливания и правильного питания
«Социализация»	Формирование гендерной принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерских взаимоотношений «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок», формирование таких качеств как взаимопомощь, сострадание; поддержание положительного микроклимата
«Безопасность»	Знакомство с правилами безопасного поведения, предупреждение фактов травматизма, умение использовать свои знания в различных ситуациях, оказывать необходимую помощь
«Коммуникация»	Совершенствование навыков общения в процессе оздоровительных мероприятий, обогащение словарного запаса, диалогической речи детей
«Художественное творчество»	Использование художественного творчества в качестве терапевтического воздействия; развитие творческих навыков детей
«Труд»	Воспитание трудолюбия, осознанной потребности организма в трудовых действиях, их координация, желания самостоятельно ухаживать за собственным организмом
«Чтение художественной литературы»	Использование художественной литературы в качестве ознакомительного и развивающего момента
«Музыка»	Использование музыкальных произведений в качестве элемента релаксации, приобщение к различным музыкальным жанрам искусства;

Взаимодействие с родителями

·  Диагностика состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники и родителями.

·  Создание в группе и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости. Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни. Совместные прогулки, экскурсии, спортивные праздники, досуги, дни здоровья, семейные проекты.

·  Тренинг родителей по использованию приемов и методов оздоровления. Обучение родителей нетрадиционным методом оздоровления.

·  Консультативная, санитарно-просветительная, медико-педагогическая помощь семье с учетом преобладающих запросов родителей, по вопросам профилактики и коррекции ранних отклонений в состоянии здоровья ребенка. Проведение «круглых столов», дискуссий, семинаров по проблемам оздоровления детей.

Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников.

Перечень программ и технологий Технологии и пособия

, , Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007. , , Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ-ЛТД», 1997. , , и др. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Правила пожарной безопасности детей 5–8 лет. – М.: Сфера, 2005.

Формы организации образовательного процесса

Младший дошкольный возраст (3–5 лет)

3–4 года

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и некоторых правилах безопасного поведения	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность	Инд. Подгр.	5 мин.
Формировать представление о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения	5 мин.

4–5 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность	Инд. Подгр.	10 мин.
Формирование представлений о: - некоторых видах опасных ситуаций; - способах безопасного поведения в них.
Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
Формировать представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и их источниках	5 мин.
Формировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и приобщать к ним
Самостоятельная образовательная деятельность детей
Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.
Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения

Старший дошкольный возраст (5–7 лет)

5–6 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование представлений: - о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных) и причинах их возникновения	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность	Подгр. Инд.	15 мин.
Формирование способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
Формирование представлений о видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и способах безопасного для природы поведения	10 мин.
Самостоятельная образовательная деятельность детей
Формирование способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.
Формирование способов безопасного для природы поведения в разных видах детской деятельности

6–7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов Чтение Беседа Экспериментирование	Групп.	15 мин.
Формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознания	15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Уточнение и расширение представлений о способах безопасного поведения в опасных ситуациях в быту, на улице, в природе	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Чтение Беседа	Подгр. Инд.	10 мин.
Уточнение и расширение представлений о видах опасных для природы ситуаций, их источниках, способах безопасного для природы поведения	10 мин.
Самостоятельная образовательная деятельность детей
Закрепление представлений и способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.
Закрепление способов безопасного для природы поведения

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Безопасность»

Образовательная область	Решаемые задачи
«Физическая культура»	Развитие двигательных навыков детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития; формирование силы, выносливости, быстроты, смелости; проявление инициативности, активности творчества в двигательной деятельности
«Здоровье»	Формирование навыков бережного отношения к собственному организму, приобщение к здоровому образу жизни, использование элементарных норм и правил при закаливании
«Коммуникация»	Формирование навыков взаимосотрудничества, проявление самостоятельности, инициативности в действиях, формирование
«Труд»	Воспитание трудолюбия, быть внимательными к словам и поручениям взрослых, настойчивым в доведении начатого дела, понимать значимость собственного труда
«Познание»	Формирование представлений о правилах безопасного поведения, умение использовать свои знания в различных ситуациях, оказывать необходимую помощь
«Социализация»	Поддержание положительного эмоционального микроклимата, воспитание осознанного отношения к правилам безопасного поведения дома, на улице
«Художественное творчество»	Развитие творческих навыков детей; использование художественного творчества в качестве терапевтического воздействия
«Чтение художественной литературы»	Использование художественной литературы в качестве ознакомительного и развивающего момента, способствовать умению ребенка различать литературные жанры
«Музыка»	Использование музыкальных произведений в качестве элемента релаксации, приобщение к музыкальным жанрам искусства;

Взаимодействие с родителями

·  Диагностика познавательных навыков детей совместно с педагогами и родителями.

·  Создание условий в дошкольной группе и семье для безопасного поведения ребенка.

·  Консультационный пункт для родителей

·  Совместные проекты, праздники, досуги, профилактические мероприятия, конкурсы.

Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

·  развитие игровой деятельности детей;

·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий Технологии по игровой деятельности:

Программы: «Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. «Я-ТЫ-МЫ» / , Р.Б. Стеркина. – М: Просвещение, 2008. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. , Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий Пособия по игровой деятельности:

Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. , Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. , , Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

Формы организации образовательного процесса