Логопедические и воспитательские НОД проводятся ежедневно, согласно расписанию. Продолжительность учебной недели — 5 дней. В средней группе логопед проводит индивидуальные НОД и НОД в микрогруппах. Продолжительность НОД: в микрогруппах – 20 минут, индивидуальных – 15 минут.
Индивидуальная логопедическая работа планируется с 9.00 до 13.00.
Вся коррекционная работа условно делится на два периода (сентябрь-декабрь, январь-май).
Подбор речевого материала для логопедических НОД, методические приемы определяются общими целями коррекции с учетом конкретных представлений, речевого опыта, накопленного детьми в процессе работы воспитателя по различных разделам программы детского сада. Особого внимания требует подбор и группировка различного наглядного и словесного материала, игровых упражнений, дидактических игр, обеспечивающих практическое овладение словообразованием и словоизменением.
Содержание деятельности учителя-логопеда в средней группе для детей с тяжелыми нарушениями речи на учебный год
ПОНЕДЕЛЬНИК:
9.00-9.20 I подгруппа
9.30-9.50 II подгруппа
9.50-13.00 индивидуальные НОД
ВТОРНИК:
14методическая работа
15.00-18.00 индивидуальные НОД
СРЕДА:
9.00-9.20 I подгруппа
9.30-9.50 II подгруппа
9.50-13.00 индивидуальные НОД
ЧЕТВЕРГ:
9.00-9.20 I подгруппа
9.30-9.50 II подгруппа
9.50-13.00 индивидуальные НОД
ПЯТНИЦА:
9.00-9.20 I подгруппа
9.30-9.50 II подгруппа
9.50-13.00 индивидуальные НОД
Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №10
Лист занятости учителя-логопеда на учебный год
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
9.00-9 9.30-9 10.30-10 | 9.00-9 9.30-9 10.30-10 | 9.00-9 9.30-9 10.30-10 | 9.00-9 9.30-9 10.30-10 | |
9.50-10. 05 А. Лейсан 10.05-10.20 В. Данил 10.20-10.35 Г. Милена 10 Г. Амир 10.50-11.05 Г. Айгиз 11.05-11.20 К. Артур 11.20-11.35 Н. Динислам 11.35-11.50 С. Рамазан 11.50-12.05 С. Арслан 12.05-12.20 С. Айбулат 12.20-12.35 Ф. Зарина | 14.00-15.00 (консультация для воспитателей) 15.15-15.30 Я. Радмила 15.30-15.45 А. Лейсан 15 В. Даниил 16.00-16.15 Г. Милена 16.15-16.30 Г. Амир 16.45-17.00 Г. Айгиз 17.00-17.15 Н. Динислам 17.15-17.30 С. Рамазан С. Арслан 17.45-18.00 С. Айбулат | 9.50-10. 05 Ф. Зарина 10.05-10.20 Я. Радмила 10.20-10.35 А. Лейсан 10 В. Даниил 10.50-11.05 Г. Милена 11.05-11.20 Г. Амир 11.20-11.35 К. Артур 11.35-11.50 Н. Динислам 11.50-12.05 С. Рамазан 12.05-12.20 С. Арслан 12.20-12.35 Г. Айгиз | 9.50-10. 05 С. Айбулат 10.05-10.20 Ф. Зарина 10.20-10.35 Я. Радмила 10 А. Ляйсан 10.50-11.05 В. Даниил 11.05-11.20 Г. Амир 11.20-11.35 Г. Айгиз 11.35-11.50 Н. Динислам 11.50-12.05 С. Рамазан 12.05-12.20 С. Арслан 12.20-12.35 К. Артур | 9.50-10. 05 С. Айбулат 10.05-10.20 Ф. Зарина 10.20-10.35 Я. Радмила 10 А. Ляйсан 10.50-11.05 В. Даниил 11.05-11.20 Г. Милена 11.20-11.35 Г. Амир 11.35-11.50 Г. Айгиз 11.50-12.05 К. Артур 12.05-12.20 Н. Динислам 12.20-12.35 С. Рамазан |
Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №10
Учитель-логопед ___________
3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями развития в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Охарактеризуем основные направления работы, которые выделяются в Программе.
Направление «Физическое развитие»
Основная задача—совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации. Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей в семье и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия.
Образовательная область «Здоровье»
Задачи — создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирование культурно-гигиенических навыков, потребности вести здоровый образ жизни; развитие представлений о своем здоровье и о средствах его укрепления.
Образовательная область «Физическая культура»
Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. В процессе физического воспитания наряду с образовательными и оздоровительными решаются специальные коррекционные задачи:
• развитие речи посредством движения;
• формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
• изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
• формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
•управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет.
Направление «Социально-личностное развитие»
Основная цель — обеспечение оптимального вхождения детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь. Задачи социально-личностного развития:
•формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
•формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
•формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям.
Образовательная область «Безопасность»
Задача—формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Дети с ограниченными возможностями развития могут оказаться в ситуациях, опасных для их жизни и здоровья. Реализуя программу, воспитатель может «проиграть» несколько моделей поведения в той или иной ситуации, формируя активную жизненную позицию, ориентируя детей на самостоятельное принятие решений.
На примере близких жизненных ситуаций дети усваивают соответствующие правила поведения, вырабатывают положительные привычки, позволяющие им осваивать жизненное пространство. Анализ поведения людей в сложных ситуациях, знание путей решения некоторых проблем повышает уверенность ребенка в себе, укрепляет его эмоциональное состояние.
Образовательная область «Социализация»
Основная задача — подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности.
Работа по освоению первоначальных представлений социального характера и включения детей с ограниченными возможностями развития в систему социальных отношений осуществляется следующим образом:
•в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;
• в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;
•в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, в которых воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;
• в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности.
Образовательная область «Труд»
Задачи — обучение детей с ограниченными возможностями развития элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами.
Овладевая разными способами усвоения общественного опыта, дети с ограниченными возможностями развития учатся действовать по подражанию, по показу, по образцу и по словесной инструкции. Формирование трудовой деятельности детей с ограниченными возможностями развития осуществляется с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Основная задача - формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познания.
Образовательная область «Познание»
Она включает следующие разделы:
Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи (номинативной функции, фразовой речи и др.), способствует обогащению и расширению словаря.
Развитие познавательно исследовательской и конструктивной деятельности направлено на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.
Учитывая быструю утомляемость детей с ограниченными возможностями развития, образовательную деятельность следует планировать на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей работы. В ходе работы необходимо применять различные формы поощрения дошкольников.
Формирование элементарных математических представлений предполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.
При обучении дошкольников с ограниченными возможностями развития необходимо опираться на сохранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности. При планировании работы по формированию элементарных математических представлений нужно продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников. Это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения изучаемого материала.
Образовательная область «Коммуникация»
Освоение коммуникативных умений обеспечивает ребенку с ограниченными возможностями развития полноценное включение в общение как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности. Работа по формированию коммуникативных умений должна быть регулярной и органично включающейся во все виды деятельности.
Имеющиеся у детей нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Эта особенность является основополагающей в проектировании работы по формированию коммуникативных умений у детей с ограниченными возможностями развития. Для каждого ребенка с нарушенным развитием определяется особое содержание и формы работы по развитию коммуникативных навыков. В процессе обучения дошкольников с нарушениями слуха и речи каждому виду речевой деятельности уделяется особое внимание, учитывается правильное их соотношение и последовательность обучения в зависимости от потребностей общения. Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, ее использование в процессе общения, является организация слухо-речевой среды в группе детского сада и в семье. В создании этой среды участвуют воспитатели, родители, другие взрослые, сверстники. Для детей с речевыми нарушениями работу по этому разделу необходимо выстраивать индивидуально.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Художественная литература, являясь сокровищницей духовного богатства людей, позволяет восполнить недостаточность общения детей с ограниченными возможностями развития с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить их жизненный и нравственный опыт. Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением людей, происходящими событиями; побуждают к их оценке и обогащают эмоциональную сферу. Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи – формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ограниченными возможностями сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.
Образовательная область «Художественное творчество»
Основная цель — обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями развития должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.
Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений; в процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами. Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете. Рисование способствует развитию манипулятивной деятельности, укрепление мышц рук.
Образовательная область «Музыка»
Основная цель—слушание детьми музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцы, игра на музыкальных инструментах.
В совокупности перечисленные направления работы обеспечивают решение общеразвивающих задач. Вместе с тем каждый вид деятельности имеет свои коррекционные задачи и соответствующие методы их решения. Это связано с тем, что дети с ограниченными возможностями развития имеют как общие, так и специфические особенности, связанные непосредственно с имеющимся нарушением. Содержание базовых направлений работы сочетается со специальными коррекционными областями. Например, дети с эмоциональными расстройствами нуждаются в специальном воздействии, направленном на коррекцию их деятельностной сферы, формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. При сенсорных, двигательных нарушениях в содержание программы включаются такие коррекционные разделы, как: «Развитие зрительного восприятия», «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» и др.
Направления работы учителя-логопеда:
4. Перспективно-тематическое планирование фронтальных (подгрупповых) НОД в средней группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (первый год обучения)
1 период обучения
Месяц | № недели | № НОД | Тема занятия | Дата |
ССентябрь | 1-я неделя | Обследование | ||
2-я неделя | Обследование | |||
3-я неделя «Детский сад» | 1. | Знакомство с артикуляционным аппаратом. Коррекционно-образовательные цели: Познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата: ртом, губами, языком, небом; познакомить с основными движениями языка (поднимать язык вверх, опускать вниз, направлять язык к углам рта). Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. | ||
2. | Развитие длительного плавного выдоха Коррекционно-образовательные цели: Продолжать знакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата Коррекционно-развивающие цели: Развивать длительный плавный выдох. Активизировать речевую деятельность. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. | |||
3. | Знакомство с групповым помещением Коррекционно-образовательные цели: Познакомить детей с групповым помещением, с названием и назначением комнат в детском саду. Расширять словарный запас по теме (группа, спальня, коридор, туалет, раздевалка; большая, маленькая, светлая, низкий; играть, кушать, рисовать, лепить, строить.). Совершенствовать грамматический строй речи (образование множественного числа существительных). Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к групповому помещению. | |||
4. | Активизация речевой деятельности детей Коррекционно-образовательные цели: Закрепить знания детей о детском саду (здание какое, сколько этажей, цвет), названиях и назначениях комнат в детском саду. Расширять словарный запас по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к детскому саду. | |||
4-я неделя «Игрушки» | 1. | Формирование обобщающего понятия «Игрушки» Коррекционно-образовательные цели: Уточнять, расширять и обобщать представления детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны. Формировать обобщающее понятие игрушки. Уточнять и расширять словарь по теме (игрушки, мяч,, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина, колесо; новый, большой, маленький, резиновый; играть, катать, строить, купать, кормить.). Совершенствовать грамматический строй речи, слоговую структуру слова. Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | ||
2. | Знакомство с частями игрушек, из которых они состоят Коррекционно-образовательные цели: Уточнять, расширять и обобщать представления детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Совершенствовать грамматический строй речи, слоговую структуру слова. Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | |||
3. | «Мой веселый звонкий мяч…» Коррекционно-образовательные цели: Закрепить ориентированность ребенка в правой и левой сторонах, в собственном теле (справа-слева, впереди-сзади), закреплять употребление предлогов. Коррекционно-развивающие цели: Развивать быстроту реакции, точность движения. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | |||
4. | Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом Коррекционно-образовательные цели: Систематизировать знания детей об игрушках. Формировать обобщающее понятие игрушки. Совершенствовать грамматический строй речи, слоговую структуру слова (образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | 2 | ||
ООктябрь | 1-я неделя «Осень» | 1. | Рассматривание картины по теме «Осень» Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнять и расширять словарь по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, береза, дуб, рябина, клен кора, корзина, листопад; теплый, солнечный, дождливый, зеленый, желтый, красный; расти, идти, дуть, падать). Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное и внимательное отношение к природе. | |
2. | «На что похожи листья» (береза, рябина, дуб клен, ель). Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнять и расширять словарь по теме. Учить различать листья различных деревьев. Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное и внимательное отношение к природе. | |||
3. | «Осенние листья» Коррекционно-образовательные цели: Закреплять знания признаков осени, умения различать листья разных деревьев. Уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное и внимательное отношение к природе. | |||
4. | Образование множественного числа существительных по теме Коррекционно-образовательные цели: Закреплять знания признаков осени, умения различать листья разных деревьев. Обучать отгадывать загадки об осени. Уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (образование множественного числа существительных). Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитывать бережное и внимательное отношение к природе. | |||
2-я неделя «Огород. Овощи» | 1. | Уточнение и расширение словаря по теме «Огород. Овощи» Коррекционно-образовательные цели: Расширять представления детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках. Уточнять и расширять словарь по теме (овощи, огурец, помидор, морковь, свекла, репа, редис, кабачок; круглый, длинный, зеленый, красный, желтый; рвать, таскать, срезать, мыть, есть). Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. | ||
2. | Образование множественного числа существительных по теме Коррекционно-образовательные цели: Продолжать расширять представления детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках. Уточнять и расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (образование множественного числа существительных). Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. | |||
3. | Знакомство с «Желтой сказкой» Коррекционно-образовательные цели: Закреплять представления о желтом цвете и умение отличать желтый цвет от других цветов. Обучать использовать прилагательный желтый в речи. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование прилагательного желтый с существительными в роде, числе, падеже). Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
4. | Образование родительного падежа существительных по теме «Овощи» Коррекционно-образовательные цели: Закреплять навык различения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам. Уточнять и активизировать словарь. Совершенствовать грамматический строй речи (образование родительного падежа существительных по теме). Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
3-я неделя «Наш город» | 1. | Моя улица Коррекционно-образовательные цели: Расширять и уточнять представления об окружающем мире. Формировать первичные представления о родном городе, об улицах, на которых живет каждый из детей группы. Расширять и уточнять словарь по теме (город, Дюртюли, улица, дом, остановка, тротуар, памятник,; красивый, большой, главный, прекрасный; строить, любить, беречь, гордиться). Коррекционно-развивающие цели: Развивать коммуникативные навыки, активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к своему городу, чувство патриотизма. | ||
2. | Моя республика Коррекционно-образовательные цели: Расширять и уточнять представления об окружающем мире. Формировать первичные представления о республике Башкортостан, родном городе, об улицах, на которых живет каждый из детей группы. Расширять и уточнять словарь по теме. Коррекционно-развивающие цели: Развивать коммуникативные навыки, активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к своему городу, чувство патриотизма. | |||
3. | Составление предложений об улице, на которой находится детский сад Коррекционно-образовательные цели: Закреплять представления об окружающем мире. Закреплять первичные представления о родном городе, об улицах, на которых живет каждый из детей группы. Расширять и уточнять словарь по теме. Коррекционно-развивающие цели: Развивать связную речь (учить детей составлять предложения об улице, на которой находится детский сад). Развивать коммуникативные навыки, диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к своему городу, чувство патриотизма. | |||
4. | Развитие длительного плавного выдоха Коррекционно-образовательные цели: Закреплять представления об окружающем мире. Формировать длительный плавный выдох. Расширять и уточнять словарь по теме. Коррекционно-развивающие цели: Развивать коммуникативные навыки, диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к своему городу, чувство патриотизма. | |||
4-я неделя «Сад. Фрукты» | 1. | Уточнение и расширение представлений детей о фруктах Коррекционно-образовательные цели: Уточнять и расширять представления детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширять словарь по теме (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин,; гладкий, сладкий, сочный, вкусный; собирать, убирать, снимать, мыть, есть). Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитание бережного отношения к природе. | ||
2. | Согласование прилагательных с существительными в роде и числе Коррекционно-образовательные цели: Расширять представления детей о фруктах и их характерных признаках. Уточнять и расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
3. | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами Коррекционно-образовательные цели: Закреплять представления детей о фруктах и их характерных признаках. Уточнять и расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
4. | Различие фруктов и овощей по месту произрастания Коррекционно-образовательные цели: Обучать различать фрукты и овощи по месту произрастания. Уточнять словарь по теме «Сад. Фрукты». Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
5-я неделя «Грибы» | 1. | Рассматривание картинок по теме «Грибы» Коррекционно-образовательные цели: Уточнять и расширять представления детей о грибах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширять и уточнять словарь по теме (грибы, опята, лисичка, подосиновик, подберезовик, мухомор, шляпка, ножка, грибница, колечко; съедобный, несъедобный, большой; искать, собирать, мыть, варить). Совершенствовать грамматический строй речи Коррекционно-развивающие цели: Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, мышление, зрительное восприятие и внимание. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
2. | Введение понятия «звук». Речевые и неречевые звуки Коррекционно-образовательные цели: Познакомить детей с понятиями «речевой» и «неречевой» звуки. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память на базе музыкальных звуков, звуков природы и окружающего мира. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. | |||
3. | Употребление предлогов НА, В Коррекционно-образовательные цели: Познакомить детей с предлогами НА, В (маленькими словами). Учить пользоваться предлогами в устной речи. Преодолвать аграмматизмы как в импрессивной, так и в экспрессивной речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. | |||
ННоябрь | 1-я неделя «Одежда» | 1. | Уточнение и расширение словаря по теме Коррекционно-образовательные цели: Уточнять и расширять представления детей об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закреплять в речи существительного с обобщающим значением одежда. Расширять словарь по теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман; нарядный, широкий, чистый, грязный, узкий; надевать, снимать, стирать, гладить). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |
2. | Выделение звука У из ряда гласных звуков Коррекционно-образовательные цели: Вырабатывать у детей навык четкого произношения звука У. учить выделять звук У из ряда звуков. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
3. | Употребление предлогов В, ИЗ Коррекционно-образовательные цели: Познакомить детей с предлогами В, ИЗ (маленькими словами). Учить пользоваться предлогами в устной речи. Преодолевать аграмматизмы как в импрессивной, так и в экспрессивной речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. | |||
2-я неделя «Обувь» | 1. | Актуализация словаря по теме. Беседа по картинкам Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления детей об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закреплять в речи существительного с обобщающим значением обувь. Расширять словарь по теме (тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок; красивый, чистый, грязный, кожаный, удобный, теплый, легкий; завязывать, развязывать, чистить). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | ||
2. | Образование родительного падежа существительных во множественном числе Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления детей об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закреплять в речи существительного с обобщающим значением обувь. Расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (образование родительного падежа существительных во множественном числе). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
3. | Составление предложений из трех слов Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления детей об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Формировать навык различения одежды и обуви. Обучать составлять предложения из трех слов с опорой на картинку. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4. | Употребление предлогов НА, С (СО) Коррекционно-образовательные цели: Познакомить детей с предлогами НА, С (СО) (маленькими словами). Учить пользоваться предлогами в устной речи. Преодолевать аграмматизмы как в импрессивной, так и в экспрессивной речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. | |||
3-я неделя «Части тела и лица» | 1. | «В гостях у куклы Маши» Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления детей о частях тела и лица на примере куклы. Расширять словарь по теме (голова, туловище, руки, ноги, шея, спина, глаза, нос, рот, уши; высокий, низкий, толстый, худой; ходить, бегать, играть, танцевать). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | ||
2. | Актуализация словаря по теме Коррекционно-образовательные цели: Продолжать знакомить детей с частями тела и лица. Расширять словарь по теме (голова, туловище, руки, ноги, шея, спина, глаза, нос, рот, уши; высокий, низкий, толстый, худой; ходить, бегать, играть, танцевать). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
3. | Образование множественного числа существительных Коррекционно-образовательные цели: Закреплять представления детей о частях тела и лица. Расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (образование множественного числа существительных). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4. | Уточнение знаний о правой и левой руке Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления детей о частях тела и лица. Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела (правая и левая рука). Расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4-я неделя «Мебель» | 1. | «Наша квартира». Расширение словаря по теме Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления детей о квартире. Расширять словарь по теме (квартира, мебель, стол, стул, диван, кровать, шкаф; большой, маленький). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | ||
2. | Составление рассказа-описания о стуле Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления детей о стуле, его назначении, частях, из которых он состоит. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
3. | Выделение звука А из ряда гласных звуков Коррекционно-образовательные цели: Вырабатывать у детей навык четкого произношения звука А. учить выделять звук А из ряда звуков. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4. | «У бабушки в гостях» Коррекционно-образовательные цели: Уточнять и расширять представления о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Активизировать речевую деятельность. Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
Декабрь | 1-я неделя «Зима» | 1. | Расширение и конкретизация представлений о зиме Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закреплять в речи существительное с обобщающим значением зима, уточнять и расширять словарь по теме (снег, лед, мороз,; белый, чистый, серебристый, холодный, морозный; идти, дуть, падать). Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |
2. | Беседа по картинке «Наступила зима» Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Уточнять и расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой. | |||
3. | Выделение звука О из ряда гласных звуков Коррекционно-образовательные цели: Вырабатывать у детей навык четкого произношения звука О. учить выделять звук О из ряда звуков. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4. | Подбор определений к существительным Коррекционно-образовательные цели: Расширять и конкретизировать представления о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой, о смене времен года. Уточнять и расширять словарь по теме. Учить подбирать определения к существительным. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой. | |||
2-я неделя «ЗимующиеПтицы» | 1. | Рассматривание картины «У кормушки». Расширение и актуализация словаря по теме Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнять и расширять словарь по теме (птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока; летать, клевать, прыгать). Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой. | ||
2. | Дифференциация звуков А – У – О Коррекционно-образовательные цели: Вырабатывать у детей навык четкого произношения звуков А – У – О. Учить выделять звук А из ряда звуков, У – из ряда других звуков, О – из ряда других звуков. Учить дифференцировать звуки А – У – О. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
3. | Образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнять и расширять словарь по теме Совершенствовать грамматический строй речи (образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. Воспитание бережного отношения и любви к природе. | |||
4. | «Птицы». Составление рассказа-описания о сороке по вопросам (три предложения) Коррекционно-образовательные цели: Закреплять словарь по теме «Зимующие птицы». Закреплять представления о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать связную речь. Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой. | |||
3-я неделя «Домашние птицы» | 1. | Формирование обобщающего понятия «Домашние птицы». Расширение и актуализация словаря по теме Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формировать обобщающее понятие домашние птицы. Уточнять и расширять словарь по теме (петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок; домашний, пушистый; кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать). Совершенствовать грамматический строй речи (образование и употребление существительных с суффиксами –онок, - енок, - ат, - ят). Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности. Воспитание любви и бережного отношения к живой природе. | ||
2. | Пересказ сказки В. Сутеева «Утенок и цыпленок» Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнять и расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Учить пересказывать и отвечать на вопросы. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой. | |||
3. | Выделение звука И из ряда гласных Коррекционно-образовательные цели: Вырабатывать у детей навык четкого произношения звука И. Учить выделять звук И из ряда звуков. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4. | Анализ и синтез слияний гласных ИА, АИ Коррекционно-образовательные цели: Учить анализировать слияния гласных ИА, АИ. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4-я неделя «Новый год» | 1. | Употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления о новогоднем празднике. Уточнять и расширять словарь по теме (елка, подарок, дед Мороз, Снегурочка; нарядный, колючий, праздничный; дарить, получать, петь, танцевать, украшать). Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах), слоговую структуру слова. Коррекционно-развивающие цели: Развивать речевое дыхание, фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | ||
2. | Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления о новогоднем празднике. Уточнять и расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать связную речь, речевое дыхание, фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
3. | Анализ и синтез слияний ИУ, УИ Коррекционно-образовательные цели: Учить анализировать слияния гласных ИУ, УИ. Коррекционно-развивающие цели: Развивать фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. | |||
4. | «Дед Мороз спешит на елку» Коррекционно-образовательные цели: Формировать представления о новогоднем празднике. Уточнять и расширять словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно-развивающие цели: Развивать диалогическую речь (умение отвечать на вопросы). Развивать речевое дыхание, фонематический слух, диалогическую речь, слуховое внимание, память, мышление. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторики. Формировать длительный плавный выдох. Коррекционно-воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, инициативности и самостоятельности. |
2 период обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
