Основная общеобразовательная программа ДОУ (стр. 20 )

Раннее детство - период интенсивного физического и психического развития. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка. При этом быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагополучном фоне – недостаточной морфологической и функциональной зрелости органов и систем, что повышает присущую возрасту ранимость организма. Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие, подвержены заболеваниям. Малышам присущи повышенная эмоциональность, внушаемость, впечатлительность. Возраст ребенка с 1 до 2-2,5 лет характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Поэтому адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Надо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.

Построение целостной модели адаптационного периода обусловливает успешность вхождения ребенка в детский сад.

Цель построения модели: создание условий, облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в дошкольное учреждение путем взаимодействия детского сада и семьи.

Задачи:

§  Помочь детям раннего возраста преодолеть стрессовые состояния в период адаптации к дошкольному учреждению

§  Формировать чувства уверенности в окружающем.

Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит прежде всего от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. поэтому организация адаптационного периода начинается задолго до 1 сентября с повышения профессионального уровня воспитателей, их психологического просвещения с помощью традиционных и новых методов обучения (педсоветы, семинары, тренинги, консультации), развития у них таких качеств, как умение сопереживать, коммуникативные навыки, доброжелательность, организаторские и артистические способности, эмоциональная стабильность и т. д.

Именно поэтому одна из основных задач адаптационного периода – формирование чувства уверенности в окружающем. Для этого необходимо следующее:

§  Знакомство детей. Их сближение друг с другом;

§  Знакомство с воспитателями, установление отношений между воспитателями и детьми, основанных на доверии;

§  Знакомство с группой и детским садом, их «освоение»;

§  Знакомство со всем персоналом детского сада;

§  Знакомство и дружба с детьми подготовительной группы.

Все это, т. е. знакомство с окружающим, организуется в форме развивающих игр, проведение которых требует от взрослого знания и выполнения определенных условий, таких как:

§  добровольность участия в игре (необходимо добиваться того, чтобы ребенок сам захотел принять участие в предложенной игре);

§  непосредственное участие в игре взрослого, который своими действиями, эмоциональным общением с детьми вовлекает их в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них;

§  многократное повторение игр (дети по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое);

§  специальный наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т. д.) должен использоваться только в данных развивающих играх (нельзя превращать его в обычный, всегда доступный, так он дольше останется для детей необычным);

§  запрет на оценку действий ребенка типа «Неверно, не так» или «Молодец, правильно»;

§  предоставление ребенку возможности проявить, выразить себя, свой взгляд на мир.

Эти основные принципы организации и прведения развивающих игр определились в ходе нашей практической деятельности.

Модель организации адаптационного периода детей раннего возраста

Особенности организации работы в разновозрастной группе

Научно-методической основой педагогического процесса в разновозрастной группе является правильное сочетание общих требований дошкольной педагогики с конкретными условиями воспитания в данной группе. В составе группы выделены 2 подгруппы (младшего и старшего возраста), в соответствии с которыми дифференцированно планируется воспитательно-образовательный процесс. Таким образом реализуется принцип максимального учета возрастных возможностей детей.

В группе установлен общий режим, который отвечает возможностям и потребностям детей обеих подгрупп, созданы благоприятные условия как для совместной деятельности, включая НОД, так и для самостоятельной деятельности.

Организация учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе имеет позитивное влияние: хотя сочетание в одной группе разных по возрасту детей усложняет роботу педагога, однако в то же время открывает перед ним широкие возможности для организации общения детей разного возраста. Младшие дети в разновозрастной группе охотно прислушиваются к советам, замечаниям, оценкам старших детей, сделанных в доброжелательной форме, хорошо воспринимают их справедливое руководство совместной деятельностью, и негативно реагируют на резкое и авторитарное отношение. Постоянное общение младших детей со старшими формирует дружеские отношения, самостоятельность. Особое значение приобретает пример старших для младших. В то же время, воспитатель заботится о малышах, чтобы они были не пассивными наблюдателями, а активными участниками процесса.

В организации обучения детей разновозрастной группы выделяют две основных формы: совместная и самостоятельная деятельность, основной целью которых является всестороннее воспитание и развитие каждого ребенка. Педагоги используют фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации учебного процесса, позволяющие формировать взаимоотношения педагога с детьми и детей между собой.

Педагог, организовывая учебно-воспитательный процесс в разновозрастной группе, задействует каждого воспитанника группы к активному участию в образовательном процессе, независимо от возраста, пола и индивидуальных особенностей.

Организация педагогического процесса ориентирована не только на общие задачи воспитания (программы, методические указания), а главным образом на ребенка, его потребности, интересы, уровень развития.

При организации работы в разновозрастной группе педагогами реализуются следующие принципы:

1. Четкое определение целей, задач, содержания, хорошее владение методикой проведения занятий с детьми в разновозрастной группе.

2. Дифференцирование программных требований для каждой возрастной подгруппы за счет разных способов выполнения определенного задания.

3. На фронтальных занятиях решение общих задач, а более конкретных (разных) - на занятиях с одной подгруппой детей.

4. Основная форма работы в разновозрастной группе – совместная деятельность (НОД). При проведении комплексных, интегрированных занятий в разновозрастной группе деятельность детей одной подгруппы не отвлекает детей другой подгруппы. Общие занятия проводятся при условии одинаковой или близкой темы для детей всех возрастных подгрупп, учитывая возможности детей и уровень их самостоятельности.

5. Материал, подготовленный к занятию, содержит общие элементы для детей всех подгрупп, что дает возможность объединить воспитанников для проведения игр, выполнения определенных заданий.

6. Выполнение заданий в разновозрастной группе осуществляется двумя путями: совместно с педагогом; самостоятельно, с помощью дидактичных игр и дидактичных материалов.

7. При организации воспитательно-образовательного процесса обязательно учитываются индивидуальные, возрастные и половые особенности детей дошкольного возраста.

Разновозрастная группа (с 3 до 6 лет).

	Младшая подгруппа	Старшая подгруппа
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00-8.25	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак Игры, самостоятельная деятельность	8.25-8.55 8.55-9.00	8.30-8.55 8.55-9.00
Непосредственная образовательная деятельность, совместная деятельность	9.00-9.15 9.25-9.35	9.00-10.25 9.35-9.55
Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.35-9.40 9.40-11.55	9.55-10.00 10.00-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры. Подготовка к обеду, обед	11.55-12.10 12.10-12.40	12.20-12.30 12.10-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00	12.40-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник	15.00-15.25	15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность, труд. Чтение художественной литературы	15.25-16.45	15.25-16.50
Подготовка к ужину, ужин	16.45-17.15	16.50-17.20
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	17.15-19.00	17.20-19.00

Круглосуточная разновозрастная группа (с 3 до 6 лет).

	Младшая подгруппа	Старшая подгруппа
Подъем, утренний туалет, закаливающие процедуры	7.00-7.45 (по мер. просыпания) 7.45-8.15	7.00-7.45 (по мер. просыпания) 7.45-8.15
Игры, дежурство, утренняя гимнастика	8.15-8.25	8.15-8.25
Подготовка к завтраку Завтрак	8.25-8.30 8.30-9.00	8.25-8.30 8.30-9.00
Непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность	9.00-9.15 9.25-9.35	9.00-9.25 9.35-9.55
Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.35-9.45 9.45-11.50	9.55-10.05 10.05-12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.50-12.10	12.20-12.30
Обед	12.10-12.40	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00	13.00-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник	15.00-15.20	15.00-15.15
Игры, самостоятельная деятельность, труд. Подготовка к ужину, ужин	15.20-16.20 16.20-16.50	15.20-16.25 16.25-16.50
Непосредственно образовательная деятельность Вечерняя прогулка: игры, самостоятельная деятельность	16.50-17.05 17.05-19.00	16.50-17.15 17.15-19.00
Возвращение с прогулки, вечерний ужин	19.00-19.30	19.00-19.30
Спокойные игры детей, самостоятельная деятельность, водные процедуры	19.30-20.15	19.30-20.30
Ночник Укладывание на сон, ночной сон	20.15-20.25 20.25-7.00	20.30-20.40 20.40-7.00

Разновозрастная группа (с 3 до 6)

Режим дня

(летний период)

	Младшая подгруппа	Старшая подгруппа
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00-8.20	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак Подготовка к прогулке, выход на прогулку	8.20-8.55 8.55-9.15	8.25-8.55 8.55-9.15
Игры, непосредственная образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры на прогулке	9.15-11.50	9.15-12.00
Второй завтрак	9.50-10.00	9.50-10.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.05	12.00-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.05-12.35	12.15-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.35-15.00	12.40-15.00
Постепенный подъём, воздушные процедуры, подготовка к полднику, полдник	15.00-15.25	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность, труд. Чтение художественной литературы	15.25-16.45	15.20-16.50
Подготовка к ужину, ужин	16.45-17.10	16.50-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	17.10-19.00	17.10-19.00

Круглосуточная группа (с 3 до 6 лет).