Основная общеобразовательная программа ДОУ (стр. 21 )

Режим дня. (Летний период)

	Младшая подгруппа	Старшая подгруппа
Подъем, утренний туалет, закаливающие процедуры	7.00-7.45 (по мер. просыпания) 7.45-8.15	7.00-7.45 (по мер. просыпания) 7.45-8.15
Игры, дежурство, утренняя гимнастика	8.15-8.25	8.15-8.25
Подготовка к завтраку Завтрак	8.25-8.30 8.30-9.00	8.25-8.30 8.30-9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд). Непосредственно образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность на прогулке	9.00-11.50	9.00-12.20
Второй завтрак	10.00-10.10	10.30-10.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.50-12.10	12.20-12.30
Обед	12.10-12.40	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00	13.00-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник	15.00-15.20	15.00-15.15
Игры, самостоятельная деятельность, труд, чтение художественной литературы Подготовка к ужину, ужин	15.20-16.20 16.20-16.50	15.20-16.25 16.25-16.50
Вечерняя прогулка: игры, самостоятельная деятельность	16.50-19.00	16.50-19.00
Возвращение с прогулки, вечерний ужин	19.00-19.30	19.00-19.30
Спокойные игры детей, самостоятельная деятельность, водные процедуры	19.30-20.15	19.30-20.30
Ночник Укладывание на сон, ночной сон	20.15-20.25 20.25-7.00	20.30-20.40 20.40-7.00

2.3 Наличие дополнительного образования.

2.4 Наличие структурных подразделений.

Одним из активных участников в реализации поставленных задач, в рамках основной образовательной программы является психологическая служба, обеспечивающая психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка на этапах дошкольного детства.

Сущность опыта заключается в попытке создания модели психолого-педагогического сопровождения в условиях детского сада. Деятельность педагога-психолога включает, во-первых, участие в педагогическом процессе в целом, его анализ и психологизацию, организацию взаимодействия взрослых и детей, и, во-вторых, работу с детьми по оказанию психологической поддержки.

Теоретической основой, определяющей содержание модели психолого-педагогического сопровождения, являются фундаментальные исследования о том, что личность – это целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения (, , ). Полноценное психическое развитие и формирование личности ребенка зависит от общения со значимыми взрослыми и происходит прежде всего в той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей (дошкольный возраст – игра).

Основной целью работы в ДОУ является: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализации этой цели способствует ряд задач:

§  Обеспечение благоприятных условий в ДОУ для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья детей.

§  Способствовать всестороннему развитию детей через интеграцию детской деятельности.

§  Создание в группе атмосферы гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

§  Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, способствовать активному участию родителей в совместной с детьми творческой, социально значимой деятельности, направленной на повышение уровня общей и педагогической культуры родителей и педагогов.

Основная цель психологической службы в ДОУ: это создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия, эффективного развития способностей каждого ребенка.

Основанием для постановки цели психологической службы является ориентированность на развитие личности ребенка, также учитывается тематика запросов педагогов и родителей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой и крупной моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе. Развитие мелкой моторики рук способствует развитию высших корковых функций (память, внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность). Овладения знаниями о пространстве, способность к пространственному ориентированию обеспечивается взаимодействием двигательно-кинестетического, зрительного и слухового анализаторов, сформированные пространственные представления влияют на уровень интеллектуального развития ребенка.
«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, профилактические занятия по ОБЖ, обучение приёмам саморегуляции, аутотренинг, арт-терапия, ароматерапия, релаксация.
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в ходе совместной деятельности; влияние общения на общее психическое развитие ребенка, формирование и развитие межличностных отношений; организация совместной деятельности, формирование развития межличностных отношений и познание людьми друг друга; обогащение опыта ребенка;
«Познание»	Формирование познавательного интереса, способствует эффективному становлению ребенка как субъекта познавательной деятельности; развитие активной творческой личности, способной адаптироваться к современным условиям; познавательный интерес ребенка проявляется в стремлении узнавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании понять их сущность, найти между ними имеющиеся отношения и связи; расширение кругозора детей;
«Социализация»	Совершенствование навыков общения, воспитание доброжелательного отношения к окружающим; формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об образе Я; формирование позитивного отношения к себе; развитие умения учитывать эмоциональное состояния другого человека в процессе общения; содействовать процессу интеграции детей в социум, включению каждого ребенка в детскую группу;
«Художественное творчество»	Использование методов арт-терапии и релаксационной музыки способствует: укреплению психического здоровья ребенка (снятие нервно – психического напряжения, регуляции психосоматических процессов, обеспечивает коррекцию нарушений общения, формирует адекватное межличностное поведение, повышает самооценку), развивает произвольность, умение управлять своими эмоциями, чувствами, развитию внутреннего потенциала и творческой активности ребенка;.
«Чтение художественной литературы»	Художественная литература имеет влияние на развитие и обогащение речи ребенка, обогащает эмоции, воспитывает воображение и творческие способности.
«Безопасность»	Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности и выработка умений адаптироваться в различных ситуациях,

Задачипсихологической службы в ДОУ:

·  содействовать обеспечению психологической защищенности детей;

· способствовать развитию психических процессов и эмоционально-волевой сферы детей, учитывая индивидуальные особенности каждого;

· профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей.

Решение этих задач осуществляется в соответствии с целями и задачами ДОУ и основными видами работ педагога-психолога:

v  психодиагностика

v  развитие и коррекция

v  обучение и просвещение

v  консультирование

v  психопрофилактика

Модель деятельности педагога-психолога

Под моделью деятельности понимается последовательность организационных форм работы педагога-психолога, обеспечивающих комплексное сопровождение развития ребенка в детском саду и координацию усилий всех участников образовательного процесса.

Структура системы психолого-педагогического сопровождения

 

Участие педагога-психолога в образовательном процессе

Дети	Педагоги	Родители
-Наблюдение и анализ адаптационных возможностей -проведение диагностики нервно-психического развития детей раннего и младшего дошкольного возраста -диагностика возрастных и индивид. особенностей по запросам родителей, воспитателей -проведение диагностики по определению готовности к школьному обучению -организация коррекционно-развивающей работы	-Создание в группах психологически комфортной предметно-развивающей среды -участие в педсоветах, ПМПк, медико-педагогических совещаниях -оказание психологической поддержки в исследованиях по темам самообразования - оказание помощи в период проведения аттестации, конкурсов воспитательского мастерства. -разработка и участие в интегрированных занятиях	- Организация и участие в работе клубов «Скоро в школу», «Неразлучные друзья-взрослые и дети» -участие в тематических встречах в Родительских гостиных -оказание поддержки родителям, имеющим детей с проблемами в развитии -консультирование - изучение стиля семейного воспитания -организация совместных детско-родительских занятий, праздников.

2.4.2. Логопункт

Цель создания логопункта в МДОУ: оказание своевременной коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста, имеющим легкие речевые нарушения (по клинико-педагогической классификации – дислалия, легкая степень дизартрии; по психолого-педагогической классификации – ФНР, ФФНР), а также своевременное выявление детей с первичной речевой патологией для профилактики у них тяжелых форм патологии речи.

1.1. Основные задачи логопункта МДОУ:

·  своевременное выявление нарушений устной речи дошкольников;

·  определение уровня и характера речевых нарушений дошкольников;

·  осуществлять необходимую коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста;

·  развивать у детей дошкольноговозраста произвольное внимание к звуковой стороне речи;

·  вести пропаганду логопедических занятий среди педагогов МДОУ, родителей воспитанников (лиц их замещающих);

·  воспитывать у детей стремление преодолевать недостатки речи, сохранять эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;

·  совершенствовать методы логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника;

·  интегрировать воспитание и обучение детей общеобразовательной группы с получением специализированной помощи в развитии речи.

2.  Организация деятельности логопункта.

2.1.  Организация коррекционного процесса:

-  своевременное обследование детей;

-  рациональное составление расписания («сетки») занятий;

-  планирование индивидуальной работы в микрогруппах:

-  оснащение логопункта необходимым оборудованием и наглядными пособиями;

-  организация совместной работы логопеда с воспитателями и родителями.

2.2.  Обследование детей с целью зачисления на логопункт проводится с 1 по 15 сентября, с 15 по 30 мая.

2.3.  Зачисление воспитанников в логопункт производится приказом руководителя учреждения на основании решения психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) МДОУ, в состав которого входят:

-  заведующая детского сада (председатель консилиума);

-  старший воспитатель;

-  учитель-логопед;

-  педагог-психолог;

-  воспитатель;

-  ст. мед. сестра.

2.4.  Продолжительность посещения детьми занятий на логопедическом пункте: от 3 месяцев до 1 года при ФНР и ФФНР.

2.5.  Выпуск детей производится в течение всего учебного года по мере устранения дефектов речи у детей.

2.6.  Учитель-логопед оформляет необходимую документацию на каждого воспитанника логопункта.

2.7.  Предельная наполняемость логопедического пункта – 25 детей.

3.  Организация учебно-коррекционной работы логопедических пунктов МДОУ.

3.1.  Основной формой организации учебно-коррекционной работы являются занятия, которые проводятся в соответствии с образовательной программой МДОУ, рабочими программами специалистов.

Занятия проводятся по технологиям , , кроме того используются материалы по артикуляционной гимнастике

3.2.  Занятия с детьми на логопункте проводятся ежедневно как в часы, свободные от занятий в режиме дня, так и во время занятий по согласованию с администрацией МДОУ.

3.3.  Начало и продолжительность занятий на логопункте с 1 сентября по 31 мая.

3.4.  Участниками образовательного процесса являются: непосредственно ребенок, воспитатель, родитель, учитель-логопед.

4.  Документация учителя-логопеда детского сада общеразвивающего вида.

1.  Журнал профилактического обследования речи детей.

2.  Журнал регистрации детей, нуждающихся в логопедической помощи.

3.  Список детей нуждающихся в логопедической помощи.

4.  Список детей, зачисленных на логопедические занятия.

5.  Индивидуальные речевые карты детей, зачисленных на логопедические занятия.

6.  Перспективный план работы учителя-логопеда на учебный год.

7.  Ежедневное планирование индивидуальной работы с детьми.

8.  Тетради взаимосвязи с воспитателями групп и специалистами МДОУ.

9.  Журнал учета посещаемости детьми логопедических занятий.

10.  Индивидуальные тетради детей.

11.  Отчет о работе учителя-логопеда за учебный год.

2.5 Взаимодействие с социальными партнерами.

Сотрудничество детского сада со многими социально-культурными учреждениями помогает обогащать и разнообразить воспитательно – образовательный процесс в ДОУ:

№	Название учреждения	Формы сотрудничества	Результат
1	Поликлиника №1	Медицинское сопровождение	Укрепление и сохранение здоровья
2	СОШ №11, 27	Совместные мероприятия	Осуществление преемственности
3	Кукольный театр «Семья»	Кукольные спектакли для детей.	Обогащение ВОП.
4	Детская библиотека.	Беседы и викторины.	Обогащение ВОП.
5	ГИБДД	Лекции о ПДД.	Обогащение ВОП.
6	Служба МЧС Дзержинского района	Лекции о пожарной безопасности и практические занятия	Обогащение ВОП и профилактика ОБЖ
7	Историко - архитектурный музей-заповедник.	Лекции и экскурсии для детей. Посещение курсов повышения квалификации.	Обогащение ВОП. Проведение праздника музеев и выставки детского рисунка. Повышение профессиональной компетентности.
8	Физкультурно-оздоровительный диспансер	Просвещение родителей. Консультации для специалистов	Повышение компетентности родителей. Повышение квалификации.
9	ИРО	Посещение курсов повышения квалификации.	Обмен передовым опытом. Повышение профессиональной компетентности педагогов.
10	Центр «Развитие»	Проведение семинаров для родителей. Консультирование по запросу.	Повышение компетентности родителей и педагогов.
11	ГЦРО	Работа в творческих группах «Музейная педагогика», «Содружество детского сада и семьи». Посещение курсов повышения квалификации.	Повышение профессиональной компетентности. Проведение городского семинара. Обогащение, систематизация материала по теме. Повышение профессиональной компетентности педагогов.
12	Центр помощи детям (ул. Некрасова, 58), центр «Развитие» (пр. Ленина).	Обследование детей по желанию родителей или по рекомендации специалистов д/с.	Получение заключений и рекомендации о дальнейшей работе с детьми.
13	Отдел по делам несовершеннолетних и защите их прав Дзержинского района	Выступления на родительских собраниях, Консультирование по проблемам в работе с родителями.	Повышение правовой культуры родителей воспитанников. Профилактика нарушения прав ребёнка.
14	Сектор помощи семье в отделе по социальной поддержке населения и охране труда при территориальной администрации Дзержинского района мэрии г. Ярославля	Информация о семьях, нуждающихся в материальной поддержке и профилактических беседах, консультирование по вопросам работы с проблемными семьями	Помощь в работе с неблагополучными и малоимущими семьями.

2.6 Взаимодействие с семьями воспитанников