Основная общеобразовательная программа ДОУ (стр. 22 )

Взаимодействие с семьей – важное направление деятельности детского сада.

Взаимодействие родителей и педагогов рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых, направленная на формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка, а у ребенка – уважительного отношения к своим близким. Взаимодействие позволяет совместно выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка, позитивно отражающиеся на его физическом, психическом и социальном здоровье. Особенностью взаимодействия с семьей каждого воспитанника является установление партнерских отношений, объединение усилий для развития и воспитания детей.

Педагоги ДОУ стремятся к продуктивному, развивающему взаимодействию. В ДОУ практикуется открытость к взаимодействию через развитие демократического климата, согласие, толерантность, принятие педагогами самоценности субъектов взаимодействия (детей и взрослых).

Цикл взаимодействия с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска в школу состоит из следующих фаз:

Номер фазы	Название	Задачи
1 фаза	Открытие	Знакомство с достижениями сторон (семьи и дошкольного образовательного учреждения) в сфере воспитания ребенка. Активное восприятие, анализ, оценка.
2 фаза	Прояснение ожиданий	Выяснение семьей и детским садом ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другого в решении задач воспитания ребенка.
3 фаза	Согласование	Согласование точек зрения и прогнозирование развития взаимодействия детского сада и семьи с опорой на ответственность сторон
4 фаза	Оформление документов	Составление договора о сотрудничестве детского сада и семьи
5 фаза	Проектирование взаимодействия	Совместное создание программы и плана взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле воспитания дошкольников.
6 фаза	Социально-педагогический мониторинг	Постоянное наблюдение за развитием взаимодействия детского сада и семьи (в системах «родители-дети», «педагоги-дети», «педагоги-родители»); анализ, оценка получаемых результатов; уточнение программы и плана взаимодействия.
7 фаза	Рефлексия	Критический анализ и оценка результатов взаимодействия детского сада и семьи, осмысление роли каждого участника процесса в жизни ребенка и друг друга.

Важными характеристиками продуктивного взаимодействия детского сада и семьи являются ответственность и активность субъектов взаимодействия.

Критериями качества взаимодействия детского сада и семьи являются:

§  Ценностное отношение друг к другу;

§  Информированность сторон об особенностях развития систем воспитания (семейной и общественной), о достижениях систем в воспитании дошкольников, об услугах, оказываемых в детском саду и о возможности оказания услуги детскому саду семьёй;

§  Включенность в совместную деятельность.

Для повышения уровня педагогической культуры родителей в ДОУ функционирует «Школа для родителей», проводятся индивидуальные беседы и консультации, родительские собрания, выдаются памятки и буклеты, выставляется наглядная информация на стендах с советами воспитателей и специалистов д/с: заведующей, врача, психолога, логопеда и др., «Дни открытых дверей», «Шахматный турнир».

Для активизации и обогащения воспитательных умений родителей, удовлетворения потребностей ребенка в положительных эмоциональных контактах с близкими людьми, приобретение ценного опыта общения с людьми разных характеров в ДОУ стала традиционным организация детско-родительских клубов по интересам, проведение разнообразных совместных мероприятий: « День бабушек и дедушек»; «День матери»; спортивные праздники: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Неразлучные друзья – взрослые и дети»; «Совместный женский праздник».

Ежегодно в детском саду отмечается особая дата «День семьи», акцентирующая внимание на здоровой, нравственно сильной семье, которая воспитывает достойных детей. В этот день в детском саду устраиваются выставки семейных газет и гербов, концерты, совместные мероприятия, выносятся благодарности семьям за активное участие в жизни детского сада.

Для родителей и детей раннего возраста, которые только готовятся к поступлению в детский сад, в ДОУ проводятся консультации по подготовке ребенка к д/с и преодолению проблем адаптации, а также праздники и кукольные спектакли, что способствует установлению доверительных отношения между детским садом и родителями ещё до поступления в ДОУ.

Совместная проектная деятельность детей и взрослых, практикуемая в ДОУ, позволяет включить родителей в жизнь ДОУ и является одним из критериев качества взаимодействия детского сада и семьи. В детском саду задуманы и реализованы проекты: «Ребята, давайте жить дружно!», «Организация семейного досуга. Профилактика телевизионной зависимости» и др.

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ

К ОСНОВНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЕ ДОУ

1.  3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

1.3.1.  Образовательная область «Физическая культура»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
Дети раннего возраста 1,5-2 год	1. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук, 2. Содействовать развитию основных движений 3. Выполнять движения совместно с другими детьми.	Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста. , Пособие к программе «Первые шаги» под редакцией , М., Мозаика-Синтез, 2007	Лайзане культура для малышей. – М., 2007. Подвижные игры младшего дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1986 Галанов , которые лечат. – ТЦ «Сфера», - М., 2003

1.3.2.  Образовательная область «Здоровье»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1,5 - 2 г.	*Поддерживать стремление детей к самостоятельности *Учить с помощью взрослого пользоваться столовыми приборами, предметами личной гигиены. * Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. *Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном, приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого. *Учить бережно относиться к вещам, обращать внимание на порядок в группе. *Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления.	* , Горбунова оздоровления детей раннего возраста «Расти здоровым, малыш!» - М.: ТЦ Сфера, 2007. * Гаврючина технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. (Здоровый малыш). * . Ясли – это серьезно. Москва. Линка-Пресс 2000. *. Игры, которые лечат. Для детей от1 года до 3 лет. Москва. ТЦ «Сфера»,2009	*Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Кормление куклы», «Купание куклы» *Наборы предметных и сюжетных картинок. *Детская литература *. Клуб успешной адаптации. Для родителей детей раннего возраста в период подготовки к поступлению их в ДОУ. Методические рекомендации. Ярославль,2010

1.3.3.  Образовательная область «Безопаснсть»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1,5 - 2 г.	1.Знакомить детей с элементарными правилами поведения в группе: играть рядом, не мешая другим, не отбирать игрушки, помогать, если это понятно и несложно. 2.Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам, учить понимать их состояние, сочувствовать плачущему. 3.Формировать умение бережно относиться к растениям и животным: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, защищать их.	* , Горбунова оздоровления детей раннего возраста «Расти здоровым, малыш!» - М.: ТЦ Сфера, 2007. * Гаврючина технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. (Здоровый малыш). * . Ясли – это серьезно. Москва. Линка-Пресс 2000. *. Игры, которые лечат. Для детей от1 года до 3 лет. Москва. ТЦ «Сфера»,2009	*Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Кормление куклы», «Купание куклы» *Наборы предметных и сюжетных картинок. *Детская литература *. Клуб успешной адаптации. Для родителей детей раннего возраста в период подготовки к поступлению их в ДОУ. Методические рекомендации. Ярославль,2010

1.3.4.  Образовательная область «Социализация»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1,5-2 года	1. Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. 2. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам. 3. Учить понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», действовать в соответствии с их значением. 4. Приучать детей здороваться, прощаться, благодарить. 5. Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. 6. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.	* , Развитие общения детей со сверстниками: игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие к программе «Первые шаги» под общей редакцией , , - М.: Мозаика – Синтез, 2008. * Ривина дошкольников с семьей и родословной. – Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. *Галигузова игровой деятельности: игры-занятия с детьми раннего возраста. – «Мозаика-Синтез», Москва 2008.	Секреты личности. – М., 1983. (Ранние предпосылки к развитию личности) Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов. Авт.-сост. , «Линка-Пресс» 2005г.

1.3.5.  Образовательная область «Труд»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1,5-2 года	*Поддерживать стремление детей к самостоятельности. *Уметь мыть руки перед едой и по мере загрязнения. *Приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого, в определенном порядке. *Формировать умение оказывать элементарную помощь взрослому.	Комарова Л. В., Павлова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2007. «Занятия на прогулках». М.,2001 г.	Алгоритм умывания Алгоритм одевания Кукла Маша с набором одежды по временам года Наш детский сад. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию: Уч.-нагл. пос./Авт.-сост. ; худ. О.Р. Гофман. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006. – 9 картин, 24 с. Метод. рек. – (б-ка журнала «Дошкольная педагогика»).

1.3.6.  Образовательная область «Познание»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1,5-2 года	Сенсорное развитие 1.Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. 2.Учить различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4-5 колец (от большого к маленькому), из 4-5 колпачков. 3.Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки, составлять разрезные картинки из двух частей. 4.Упражнятьв соотнесении плоских фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. 5.Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый), по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 1. Знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма), «опредмечивая» их (призма – крыша, цилиндр – столбик, труба). 2. Знакомить со способами конструирования – прикладыванием, накладыванием. 3. Побуждать совместно со взрослыми обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки. 4. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек. 5. В летнее время проводить игры с природными материалами, сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой – с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослыми на песке знакомые фигуры.	* , , Мещерякова предметной деятельности и познавательных способностей. – Игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2008.	Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов. Авт.-сост. , «Линка-Пресс» 2005г.

1.3.7.  Образовательная область «Коммуникация»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1,5-2 года	Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Называть детям цвет предметов, форму, место нахождения предметов. Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных, способы питания, голосовые реакции; способы передвижения человека. Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на. Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета. Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту. Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными. Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать обогащать и расширять словарный запас: - существительными, обозн. названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств, - глаголами, обозначающими бытовые действия, действия, противоположные по значению - прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов, - наречиями, Формировать умение детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять грамматические формы. Предлагать образцы употребления вопросительных слов. Способствовать формированию интонационной выразительности речи. Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи	, . Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста, 1-3 года. Пособие к программе «Первые шаги» под редакцией , . , Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста, 1-3 года. Пособие к программе «Первые шаги» под редакцией , .

1.3.8.  Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1-2 года	1. Приучать детей слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи) 2. Сопровождать чтение (рассказывание) показом картин, игрушек, действий 3. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения 4. Побуждать детей к речевому высказыванию (повторение за взрослым некоторые слова текста, выполнять несложные действия) 5. способствовать формированию интонационной выразительности речи	, Занятия по развитию речи в детском саду. – М., Совершенство, 1998	Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. /Сост. , и др. – М.: Оникс – ХХI век, 2005. Предметные, сюжетные картины, демонстрационный материал, серии картин, картотека художественной литературы.

5.3.9.  Образовательная область «Художественное творчество»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1,5-2 года	1. Создать условия для подражательной, совместной и индивидуальной изобразительной деятельности детей. 2.Познакомить с основными приемами работы с различными материалами: карандаши, фломастеры, мелки, кисти, кусочки поролоновой губки, щеточки, «печатки», пальцы. 3.Пробуждать у детей интерес к лепке из пластилина, глины, теста, помогать им создавать и видоизменять простые формы из этих материалов. 4.Познакомить детей с элементарными с элементарными способами изготовления аппликаций, коллажей, панно из нескольких элементов с использованием разноцветной бумаги, природного и бросового материала (листьев, веточек, семян, кусочков бумаги, ткани, ваты и пр.). 5.Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, воспитывать интерес к изобразительной деятельности.	. Изобразительная деятельность младших дошкольников. , Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми раннего возраста, пособие к программе «Первые шаги» под редакцией ,	Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов. Авт.-сост. , «Линка-Пресс» 2005г.

1.3.10.  Образовательная область «Музыка»

Возраст	Задачи	Перечень парциальных программ и технологий	Дидактические и методические пособия
1 - 2 года	-создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку -вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения - неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее	«Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. , . Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности Игры и занятия с детьми раннего возраста, 1-3 года. Пособие к программе «Первые шаги» под редакцией , .	Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе: «Музыкальная палитра» ,«Танцевальная палитра»