Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
3 – 4 года, 4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 7 лет
Самообслуживание	Во всех видах детской деятельности, режимных моментах	Индивидуальные
4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 7 лет
Хозяйственно-бытовой труд	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгрупповые Индивидуальные
Труд в природе

ПОЗНАНИЕ

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
3 – 4 года и 4 – 5 лет	3 – 4 года и 4 – 5 лет	3 – 4 года и 4 – 5 лет
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевые игры Рассматривание Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Подгрупповые Индивидуальные
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
5 – 6 лет и 6 – 7 лет	5 – 6 лет и 6 – 7 лет	5 – 6 лет и 6 – 7 лет
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевые игры Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Подгрупповые Индивидуальные
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

КОММУНИКАЦИЯ

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
3 – 4 года	3 – 4 года	3 – 4 года
Активизация словаря, форм связной речи	Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры с текстом Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгрупповые
Развитие общеречевых навыков: ритм темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации	Хороводные игры с пением Игры-драматизации Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактические игры («Подуй на кораблик»)	Подгрупповые Индивидуальные
4 – 5 лет	4 – 5 лет	4 – 5 лет
Воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности	Сюжетно-ролевые игры Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгрупповые
Развивать умение ориентироваться на ролевые высказывания партнёров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов
5 – 6 лет	5 – 6 лет	5 – 6 лет
Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгрупповые
6 - 7 лет	6 - 7 лет	6 - 7 лет
Способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве)	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгрупповые
Развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия	Игровое общение Игры
Развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки	Сюжетно-ролевые игры

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
3 – 4 года и 4 – 5 лет	3 – 4 года	4 – 5 лет, 5-6 лет	6 – 7 лет	3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет
Формирование целостной картины мира	Игры Продуктивная деятельность Рассматривание	Игры Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рисование, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) Самостоятельная деятельность детей в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рисование, выразительное чтение, инсценировка и др.) продуктивная деятельность)	Подгрупповые Индивидуальные
Приобщение к словесному искусству

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
3 – 4 года и 4 – 5 лет	3 – 4 года и 4 – 5 лет	3 – 4 года	4 – 5 лет
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации, художественном конструировании	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование Рассматривание	Индивидуальные	Подгрупповые
5 – 6 лет и 6 – 7 лет	5 – 6 лет и 6 – 7 лет	5 – 6 лет и 6 – 7 лет
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации, художественном конструировании	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование Рассматривание	Индивидуальные подгрупповые

МУЗЫКА

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
3 – 4 года, 4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 7 лет	3 – 4 года, 4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 7 лет	3 – 4 года, 4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 7 лет
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгрупповые Индивидуальные

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является – игра.

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральными государственными требованиями: * содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; * обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; * строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; * основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; * предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; * предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Кроме того, при разработке Программы учитывались:

* Личностно ориентированные принципы:

- Принцип адаптивности, предполагающий создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, обеспечивающий гуманный подход к развивающейся личности ребёнка; - Принцип развития; - Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

* Культурно ориентированные принципы:

- Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. - Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознает, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысливает для себя. - Принцип систематичности, предполагающий наличие единых линий развития и воспитания. - Принцип ориентировочной функции знаний. Форма предоставления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими. - Принцип овладения культурой, обеспечивающий способность ребенка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

* Деятельностно ориентированные принципы:

- Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач. - Принцип опоры на предшествующее развитие. - Креативный принцип

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Режим работы дошкольного учреждения: продолжительность пребывания детей в общеразвивающих группах с 6.30 до 18.30, в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР 12 часов: с 7.00 до 18.00; выходные дни суббота и воскресенье.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Приём, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми	Индивидуальные игры, совместные с воспитателем игры, совместные со сверстниками игры по реализации образовательных областей. Совместные действия, наблюдения, беседы, рассматривание, чтение по формированию представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и некоторых правилах безопасного поведения. Ситуативные разговоры с детьми, педагогические ситуации, ситуации морального выбора, беседы после чтения, беседы социально-нравственного содержания. Выполнение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде.
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак (ОД в режимных моментах)
Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность
Непосредственная образовательная деятельность (с перерывом для отдыха). В 1 младшей группе занятия проводятся по подгруппам.	Организация деятельности педагогов и детей по решению задач осуществляется в рамках реализации образовательных модулей. Систематическое проведение физкультминуток и физкультурных пауз. Включение во все формы работы по физическому развитию детей упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.
Второй завтрак (ОД в режимных моментах)	Беседы. Организация питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.
Игры, подготовка к прогулке (выход на прогулку по подгруппам)	Индивидуальные игры, совместные с воспитателем игры, совместные со сверстниками игры по реализации образовательных областей.
Индивидуальная работа учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности.
Прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа с детьми)	Индивидуальные игры, совместные с воспитателем игры, совместные со сверстниками игры по реализации образовательных областей. Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками. Рассматривание. Игры-экспериментирования. Исследовательская деятельность. Конструирование
Возвращение с прогулки, (по подгруппам), (ОД в РМ), самостоятельная деятельность	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.
Подготовка к обеду, обед (ОД в режимных моментах)	Беседы. Организация питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры. (ОД в РМ),	Коррегирующая и дыхательная гимнастика после дневного сна.
Подготовка к полднику, полдник (ОД в режимных моментах), подготовка к НОД	Беседы. Организация питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.
Непосредственная образовательная деятельность (с перерывом для отдыха) (в соответствии с расписанием)	Организация деятельности педагогов и детей по решению задач осуществляется в рамках реализации образовательных модулей.
Совместная деятельность взрослого и детей, чтение художественной литературы	Разговор с детьми, сочинение сказок. Проблемные ситуации, игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские), продуктивная деятельность, использование различных видов театров. Самостоятельная деятельность детей в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности
Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление. Украшение предметов для личного использования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов, и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики. Организация выставок, работ мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.). Индивидуальные игры, совместные с воспитателем игры, совместные со сверстниками игры по реализации образовательных областей. Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная работа с детьми
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

Режим двигательной активности