Анализ работы ГОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 000 в учебном году (стр. 10 )

Анализ работы ШУС показал, что успешно выполнены задачи, поставленные в работе, а именно:

1. Координация деятельности членов школьного самоуправления при осуществлении совместных программ, проектов и инициатив.

2. Осуществление взаимодействия с администрацией школы, педагогическим составом школы, различными молодёжными организациями в выработке решений в интересах членов самоуправления.

3. Стимулирование и поддержка общественно-ценностных инициатив учеников.

4. Привлечение внимания ученической общественности к проблемам детей и подростков.

5. Организация взаимодействия членов школьного (ученического) самоуправления (Школьного парламента) и администрации школы в решении важных вопросов.

V. В будущем учебном году определены следующие задачи работы ШУС:

1. Организация взаимодействия и сотрудничества ШУС с другими молодежными организациями и администрацией района, округа.

2. Поддержка и развитие инициатив учащихся в школьной жизни.

3. Участие в разработке и выполнении окружных и городских детских и молодежных программ.

4. Создание условий для реализации социально-значимых детских инициатив.

XI.  Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного процесса.

Психологическое сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально - психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Именно в таком сопровождении школьника на всех этапах его школьного обучения и видится основная цель школьной психологической практики.

Цели и задачи ГОУ СОШ № 000 на гг.:

Создание условий для развития личности, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию, получение учащимися качественного образования с помощью инновационных образовательных технологий.

Цель работы педагога-психолога: психолого-педагогическое сопровождение (ППС) всех участников образовательного процесса, создание эмоционально комфортных условий обучения, помощь в преодолении возникающих трудностей в обучении и межличностных отношений.

В уч. г. педагогом-психологом были поставлены следующие задачи:

Задача №1. Осуществить оптимальное ППС процесса адаптации учащихся в переходные периоды;

Задача №2. Осуществить оптимальное ППС младшего подросткового и подросткового возраста в период психологического кризиса;

Задача №3. Осуществить психологическую поддержку профессионального самоопределения учащихся 8-11 классов.

Задача №4. Провести социологические исследования тревожности, свойства нервной системы, а также по запросу учителей.

В учебном году работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:

1.  Психологическая профилактика;

2.  Психологическая диагностика;

3.  Консультирование;

4.  Коррекционно-развивающая работа;

5.  Научно-методическая.

Количественный анализ работы

№	Вид деятельности	Название мероприятия, методика, программа	Категория	Краткий итог
1.	Психологическая профилактика	- оказание помощи детям в период адап-тации к условиям обра-зовательного учрежде-ния. - выявление детей группы риска (по раз-личным основаниям).	Ученики всех классов	Было произведено наблюдение за поведением всех детей школы с целью выявления детей группы риска.
2.	Психологическая диагностика	Определение уровня учебной мотивации. Методика «Диагностика школьной мотивации»	Ученики 1 «А» (23) 1 «Б» (23) 2 «А» (21) 2 «Б» (20) 4 «А» (22) 4 «Б» (21) 7 «А» (18) 7 «Б» (18) 9 «А» (19) классов	1 «А» класс: Высокий уровень - 52% Положительный - 31% Позитивный - 13% Низкий - 4 % Негативный - 0% 1 «Б» класс: Высокий уровень - 52% Положительный - 22% Позитивный - 13% Низкий - 9% Негативный - 4% 2 «А» класс: Высокий уровень - 48% Положительный - 33% Позитивный - 19% Низкий - 0% Негативный - 0% 2 «Б» класс: Высокий уровень - 60% Положительный - 15% Позитивный - 20% Низкий - 5% Негативный - 0% 4 «А» класс: Высокий уровень - 26% Положительный - 57% Позитивный - 17% Низкий - 0 % Негативный - 0% 4 «Б» класс: Высокий уровень - 24% Положительный - 47% Позитивный - 24% Низкий - 5% Негативный - 0% 7 «А» класс: Высокий уровень - 0% Положительный - 39% Позитивный - 28% Низкий - 22 % Негативный - 11% 7 «Б» класс: Высокий уровень - 0% Положительный - 28% Позитивный - 44% Низкий - 22% Негативный - 6% 9 «А» класс: Высокий уровень - 0% Положительный - 11% Позитивный - 26% Низкий - 37% Негативный - 26% Учителя были озна-комлены с результатами исследования, были даны рекомендации по повышению уровня учебной мотивации.
Методика «Тест Айзенка на определение типа темперамента»	Ученики 8 «А» (17) 8 «Б» (21)	8 «А» класс Меланхолики – 12% Холерики – 35% Сангвиники – 47% Флегматики – 6% 8 «Б» класс Меланхолики – 14% Холерики – 43% Сангвиники – 43% Флегматики – 0%
Изучение уровня школьной тревожности «Опросник Школьной тревожности Филлипса»	Ученики 7 «А» (16) 7 «Б» (18) 9 «А» (19) 10 «А» (25) классов	Были изучены различные уровни и характер тревожности. В результате: 7 «А» класс: Повышенная тревожность - 19% Высокая - 19% 7 «Б» класс: Повышенная тревожность - 17% Высокая - 17% 9 «А» класс: Повышенная тревожность - 10,5% Высокая - 26,5% 10 «А» класс: Повышенная тревожность - 16% Высокая тревожность в данном клане не была выявлена. Учителя были ознаком-лены с результатами проведенной диагнос-тики и даны рекоменда-ции «Как общаться с тревожными детьми?»
Изучение уровня развития внимания. Тест Бурдона	Ученики 4 «А» (23) 4 «Б» (20) классов	4 «А» класс Концентрация: Высокая – 10% Средняя – 16% Низкая – 74% Устойчивость: Высокая – 60% Средняя – 40% Низкая – 0% 4 «Б» класс Концентрация: Высокая – 12% Средняя – 21% Низкая – 67% Устойчивость: Высокая – 55% Средняя – 45% Низкая – 0%
Изучение уровня развития памяти. Специально подобранные слова (Битянова)	Ученики 4 «А» (23) 4 «Б» (23) классов	4 «А» класс Высокий – 44% Средний – 56% Низкий – 0% 4 «Б» класс Высокий – 54% Средний – 39% Низкий – 7%
Методика «Темппинг-тест Ильиной» (свойства нервной системы)	Ученики 4 «А» (23) 4 «Б» (23) классов	4 «А» класс Сильная – 31% Средняя – 26% Средне-слабая – 31% Слабая – 12% 4 «Б» класс Сильная – 53% Средняя – 14% Средне-слабая – 33% Слабая – 0%
Методика «Групповой интеллектуальный тест» (ГИТ)	Ученики 5 «А» (22) 6 «А» (15) 6 «Б» (18) 7 «А» (18) 7 «Б» (23)	5 «А» класс Выше нормы – 45% Норма – 23% Немного ниже нормы – 23% Низкий – 9% Очень низкий – 0% 6 «А» класс Выше нормы – 20% Норма – 53% Немного ниже нормы – 27% Низкий – 0% Очень низкий – 0% 6 «Б» класс Выше нормы – 39% Норма – 33% Немного ниже нормы – 22% Низкий – 6% Очень низкий – 0% 7 «А» класс Выше нормы – 28% Норма – 33% Немного ниже нормы – 28% Низкий – 11% Очень низкий – 0% 7 «Б» класс Выше нормы – 52% Норма – 30% Немного ниже нормы – 13% Низкий – 5% Очень низкий – 0%
Экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения. Методика «САН»	Ученики 5 «А» (25) класса	5 «А» класс Благоприятное состояние - 88% Неблагоприятное состояние - 12%. Учителя были ознаком-лены с результатами диагностики, были даны рекомендации
3.	Профессионально - ориентационная работа		Ученики 8 – 11 классов	В классах проводилось профори-ентационное обследова-ние с помощью компью-терной программы: Effection Studio. Пакет "Профориентация" позволяет определить: · информированность о мире профессий; · наличие и сформированность профессионального плана; · осознанность выбора профессии и ведущие мотивы; · интересы и склонности; · профессиональные предпочтения; · уровень притязаний. Так же учащийся может выбрать любой тест, провести тестирование по этому тесту, полу-чить результат тести-рования.
4.	Консультирование	Консультирование учителей по результатам анкетирования и диагностики	Учителя школы; Ученики старших классов	Учителя школы были ознакомлены с резу-льтатами диагностик, были даны рекомен-дации; также велась консульта-тивная работа с учении-ками старших классов.
5.	Коррекционно-развивающая работа	Проведение развивающих занятий по программе	Ученики начальной школы	Были проведены заня-тия с целью предвари-тельного знакомства и установления эмоциона-льно-позитивного кон-такта с учащимися. А так же занятия, направ-ленные на развитие по-знавательных процесс-сов, пространственных представлений, на раз-витие мышления, памя-ти, внимания.
6.	Научно-методическая работа	Посещение уроков с целью психологического анализа урока; Выступление на кафедре средней школы по результатам методик по запросу; Участие в педсоветах, семинарах		Были посещены раз-личные уроки в школе, после чего был состав-лен психологический анализ. Каждый учитель был ознакомлен с резу-льтатами и даны реко-менlации; посещение семинара «Профилактика ВИЧ и СПИДа»; также велась активная работа по разработке блока «психологической помощи» на сайте школы.

1.  Диагностико-коррекционная и профилактическая работа с социально – дезадаптированными учащимися школы ведется по нескольким направлениям:

·  изучение детей и подростков «группы риска»

·  выявление и учет учащихся с различными формами социальной дезадаптации;

·  создание информационной базы данных;

·  профилактика и предупреждение правонарушений;

·  организация психолого-педагогической помощи.

Изучение детей осуществлялось путем систематических наблюдений, изучения результатов его деятельности (учебной, трудовой, общественно-полезной).

Основной причиной девиантного поведения, а следовательно и дезадаптации детей, явилась безнадзорность детей. Именно дети, которые находятся без присмотра, внимания, заботы, положительного влияния со стороны родителей становятся социально дезадаптированными. Вследствие чего детям свойственны асоциальные проявления (сквернословие, курение, дерзкие выходки) и отчуждение от семьи и школы, что привело к утере мотивации к учению, познавательной деятельности, нарушению социальных связей, пробелы в знаниях, умениях, навыках, пропусков уроков.

Данная проблема порождена следующими факторами:

1.  Кризисные явления в семье (асоциальный образ жизни родителей, неполные семьи, финансовые проблемы)

2.  Жестокое обращение с детьми в семьях (моральное давление, унижение личности).

3.  Недостаточно хорошо организована досуговая деятельность ребенка.

4.  Безнадзорность со стороны родителей.

Социально – педагогическая деятельность в отношении данной категории детей подразделялась на два направления: коррекционно – реабилитационное и профилактическое.

Профилактика безнадзорности и беспризорности представляла собой работу по созданию благоприятной среды для воспитания и общения, упреждающей коррекции семейных отношений, поиску занятости ребят в свободное время.

Коррекционно – реабилитационная работа с беснадзорным ребенком предполагала оказание ему оперативной социально – педагогической помощи:

I.  Этап. Коррекционная работа с родителями, которая включала в себя:

·  Проведение бесед с родителями с целью выявления причин безнадзорности ребенка.

·  Диагностика семейных отношений (в форме анкетирования).

·  Подключение специалистов для оказания педагогической, правовой, медицинской, психологической помощи.

II. Этап. Коррекционная работа с детьми, которая включала в себя:

·  Диагностику состояния ребенка, и его личностных особенностей.

·  Разработку и реализацию программы работы по адаптации ребенка к социально – здоровой среде при помощи положительных форм активности – труда, игры, познания.

III.  Этап. Профилактическая работа с детьми и родителями, которая включала в себя:

·  Проведение профилактических бесед, лекций, семинаров.

В некоторых случаях подростков ставили на внутришкольный контроль.

Работа проводимая с детьми «группы риска»

Социально – педагогическое взаимодействие по профилактике и преодолению конфликтных ситуаций с учащимися «группы риска» представляют собой координацию профессиональных усилий специалистов для обеспечения эффективности работы по данному направлении.

Классный руководитель представляет социальному педагогу данные о подростке «группы риска» по следующим позициям:

- участие учащегося в общественной жизни класса;

- позитивные качества личности;

- взаимоотношения со сверстниками;

- досуговые предпочтения (чем любит заниматься в свободное время);

- каково влияние семьи;

- имеют ли место конфликты в классе и их причины;

- какая работа проводилась с подростком и насколько результативно;

Социальный педагог:

- приводит все сведения в систему;

- проводит консультации, собеседования с подростком, семьей, одноклассниками, учителями - предметниками;

- посещает уроки, на которых возникаю проблемы;

- ставит социальный диагноз;

- привлекает к сотрудничеству педагога - психолога, совместно с которым составляет индивидуальную программу для каждого учащегося.

Заместитель директора по воспитательной работе в случае отсутствия положительного результата работы, проведенной классным руководителем, социальным педагогом и психологом, организует педконсилиум с участием учителей – предметников, классного руководителя, социального педагога, педагога – психолога, директора.

Директор школы осуществляет координацию усилий всех вышеперечисленных участников взаимодействия; в случае необходимости принимает решение:

- о приглашении подростка с родителями на заседание Совета по профилактике;

- о ходатайстве перед ПДН о составлении протокола на родителей в случае уклонения от исполнения родительских обязанностей;

- о направлении подростка на Комиссию по делам несовершеннолетних;

- о вынесении вопроса на педсовет для обсуждения и принятия коллегианального решения.

За это учебный год было проведено 10 заседаний Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений. В ходе работы было выявлено, что 16 учащихся относится к группе риска. Из них 4 учащихся были поставили на внутришкольный учет. В конце отчета находится сравнительная таблица по учащимся стоящим на ВШК. (Приложение 1)

На сентябрь 2010 г на учете стояло 5 человек:

Ученица 11 Б класса. Основная проблема подростка – посещение школьных занятий. В ходе проводимой работы выяснилось, что подросток часто находится один, что сказывается на его посещаемости (нет контроля со стороны взрослых). В свободное время работает в Макдональдсе. Успеваемость удовлетворительная. В течение всего года контролировалась посещаемость подростка, постоянно проводились беседы с мамой.

Ученик 7 класса Б. Основная проблема подростка – поведение в школе, успеваемость по предметам. В течение всего года с подростком в комплексе работали – соц. пед.(114 профилактических бесед), педагог – психолог (40бесед, 13 диагностик), классный руководитель. В ходе проводимой работы выяснилось, что подросток не может контролировать свои эмоции. Результатом работы социально – психологической службы можно считать – уменьшение количества драк в 7б классе. Продолжить системную работу с подростком.

Ученик 8 класса Б. Основная проблема подростка – поведение на уроке. В течение урока подросток перебивает учителя. Различными высказываниями пытается привлечь внимания одноклассников, чем вызывает отторжение в классе. Хорошо мотивирован на учебу, но часто ленится, потому учится средне. Два раза в месяц с ребенком проводятся профилактические беседы на различные тематики.

Ученик 9 класса Б. Основная проблема подростка – участие в различных мероприятиях несанкционированной направленности. На уроках себя ведет тихо, не кому не мешает. Претензий со стороны школы к нему нет. Узнаем о различных нарушениях правил поведения в общественных местах со слов родителей или правоохранительных органов. Два раза в месяц с ребенком проводятся профилактические беседы на различные тематики.

Ученик 11 класса Б. Основная проблема подростка - посещение школьных занятий, успеваемость. Стоит на учете в КДН и ЗП за драку после школы. В свободное время работает в Макдональдсе. Два раза в месяц с ребенком проводятся профилактические беседы на различные тематики. Осуществляется контроль за посещением.

В течение года с подростками проводилась индивидуальная комплексная работа, в которой принимали участие: КДН и ЗП, ОВД «Преображенское», НД № 8.

Ученик 9 класса А за нарушение правил поведения в школе был повторно поставлен на учет. Основная проблема подростка – поведение в школе. На уроках болтает, на переменах дерется. В течение всего года с подростком в комплексе работали – соц. пед.(38 профилактических бесед, 4 диагностики), педагог – психолог (13 бесед, 5 диагностик). В ходе проводимой работы выяснилось, что подросток пытается привлечь внимание к своей личности.

Ученица 7 класса Б. Основная проблема подростка – посещение школьных занятий. В ходе проводимой работы выяснилось, что подросток часто находится без должного надзора со стороны взрослых, что сказывается на ее посещаемости. Успеваемость удовлетворительная, но может учиться лучше. В конце каждой недели относит документы о посещаемости в ОВД. В течение всего года контролировалась посещаемость подростка, постоянно проводились беседы с мамой. Результат работы всех компонентов профилактики – уменьшилось количество пропусков занятий. Продолжить работу с подростком. Если ситуация не поменяется крайней мерой, считаю обращение в КДН и ЗП, с о постановки семьи на учет во все инстанции.

Ученик 9 класса Б. Основная проблема подростка - поведение в школе. На уроках болтает, на переменах манипулирует более слабыми детьми. В течение всего года с подростком в комплексе работали – соц. пед.(5 профилактических бесед, 1 диагностики), педагог – психолог (4 беседы, 2 диагностики). В ходе проводимой работы выяснилось, что подросток нравится манипулировать людьми, в каждой сложившейся ситуации, оказывается не причем. Родители на контакт не идут, считая, что подросток ни в чем не виноват, тем самым они выбрали позицию - уход от проблем. Продолжить работу с родителями.

На конец года на учете стоит 8 человек:

1.  Наблюдаются позитивные изменения в обучении у 1 чел

2.  Наблюдаются позитивные изменения в поведении у 4 чел

3.  Не посещают периодически школу – 1 чел.

4.  Неоднократно нарушают Устав и Правила поведения обучающегося 3 чел Оставленные по неуважительным причинам на повторный курс обучения - 0 чел.

5.  Состоящие на учете в ПДН ОВД / КДН и ЗП 1 чел

6.  Принятые меры:

- направлена информация _1 чел__ (в ПДН ОВД __1 чел., КДН и ЗП __1 чел., органы опеки и попечительства - чел., органы социальной защиты - чел. , рассмотрение дела в суде о лишении родительских прав – - семья).

8. Обсуждены на Совете по профилактике __20 человек__, педагогическом совете 6 чел., оказана психолого-педагогическая помощь 48 чел. (в школе 48 чел. ).

9. По итогам года - нет учащихся снятых с учета.

Анализируя работу Совета по профилактике, удалось выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

1.  Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

2.  Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

3.  Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

4.  Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением детей и подростков;

5.  Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, имеющие криминальный контакт;

6.  Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность и \ или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей;

7.  Разрешение проблем психологического состояния ребенка при наличии многосторонних иерархических конфликтов между администрацией школы, родителями и учениками.

Результатом работы Совета по профилактике за учебный период 2010 – 2011 гг. – родители обратили внимание на своих детей. Это первый шаг к созданию новой системы отношений «ученик – учитель – родитель».

На основании полученных результатов, можно констатировать, что поставленные цели и задачи перед Советом по профилактике выполнены, разработанная нами программа работает и соответствует требованиям сегодняшнего поколения.

Опираясь на вышеизложенное, а именно на проблемы, которые возникали в ходе работы, социальным педагогом был предложен план работы на год по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, в котором будут задействованы и взаимосвязаны все компоненты профилактики. На основании плана были, сформировали задачи на 2011 – 2012учебный год:

1.  Продолжить работу по программе в тесном контакте с родителями и различными учреждениями профилактики.

2.  Продолжить создание банка данных по всем категориям, нуждающихся в социальной защите.

3.  Продолжить совместную работу социальной службы с психологом и классными руководителями

4.  Привлекать родителей к организации и контролю за обеспечением учащихся горячим питанием.

5.  Заключить договор с, наркологическим диспансером №8, разработать совместный план работы с ГИБДД, ПДН, ОВД.

6.  Привлекать специалистов для проведения профилактических мер по безнадзорности и беспризорности.

7.  Вовлекать учащихся в работу кружков, секций, следить за досугом учащихся “Группы риска” в дни школьных каникул во второй половине дня.

8.  Совместно с классными руководителями проводить работу по привитию культуры поведения учащихся в школе.

9.  Продолжить работу по повышению уровня воспитанности, нравственности, духовности.

Организация питания, питьевого режима и медицинского обслуживания.

В учебном году школа продолжила работу по договорам:

комбинат питания -1» с 11 января 2010 года, поставка воды .

Питьевой водой были обеспечены все учащиеся, но были перебои в поставках. Контингент учащихся, получающих бесплатное питание на коней года, составлял:

дети их многодетных семей – 35 чел. (30 в первом полугодии)

дети из социально незащищенных семей– 50 чел. (37 в первом полугодии)

Из них: дети –инвалиды – 3 чел.: дети-сироты, находящиеся на попечении 2 чел

В отношении «Вито 1» были замечания на непродуманное меню и большое количество сладостей в ущерб свежим фруктам и овощам. Отзывы о работе ВИТО1 с замечаниями неоднократно направлялась руководителю комбината питания. Однако, работа в плане заказов питания и отчетов по питанию налажена лучше, буфетная продукция –выпечка более разнообразная, вкусная и недорогая.

Сравнительный анализ показывает, что количество детей, получающих горячее питание, сохраняется благодаря высокому качеству приготовленных блюд и целенаправленной разъяснительной работе среди учеников и их родителей.

По плану проводились проверки Комиссией за организацией питания. Проверки нарушений не выявили.

В основном ученики школы соблюдают правила поведения в столовой: относят грязную посуду на ленту, ведут себя аккуратно, не выносят недоеденные булочки и фрукты из столовой. Организовано дежурство педагогов и учащихся в столовой, благодаря чему сохраняется удовлетворительное санитарное состояние столовой в течение дня.

Были выявлены следующие недостатки:

·  в стакан складываются остатки пищи;

·  учащиеся 10-11 классов задерживаются в столовой после звонка.

XII.  Охрана труда и техника безопасности

Работа с персоналом по охране труда является одним из основных направлений производственной деятельности, обеспечивающей безопасность, надежность и эффективность работы предприятия, и направлена на решение следующих основных задач:

·обеспечение соответствия квалификации лиц, принимаемых на работу, требованиям, характеристикам и условиям производства;

·формирование необходимых знаний и навыков работника перед допуском к самостоятельной работе, в том числе специальных, необходимых для допуска работника к обслуживанию оборудования и/или выполнению работ, подконтрольных органам государственного надзора;

·сохранение необходимых знаний и навыков, развитие производственных навыков в процессе трудовой деятельности;

·совершенствование знаний и навыков при изменении производственных условий;

·постоянный и систематический контроль профессиональных знаний и навыков работника в процессе его трудовой деятельности;

·и применение передовых безопасных приемов производства работ изучение, воспитание у персонала ответственности за соблюдение правил, норм и инструкций по охране труда.

Со всеми вновь принимаемыми на работу независимо от их образования, стажа работы по данной профессии или должности был проведен вводный инструктаж с фиксацией в соответствующем журнале.

03.09.10 – был проведен инструктаж по охране труда на рабочем месте со всеми работниками школы с записью в соответствующем журнале.

01.09.10 – 05.09.10 были проведены лекции по программе проведения инструктажа неэлектрического персонала на 1 группу по электробезопасности. По окончанию лекций был проведен экзамен в виде зачета. Ответственный за проверку знаний –

В апрели прошли обучение для учителей информатики и физики. По окончании лекций был проведен экзамен с последующей выдачей удостоверений. Всего отучилось 7 человек. II группу получили 6 человек, IV группу – 1 человек. Все руководители были проучены по охране труда с последующим получением удостоверений.

В течение года проводились мероприятия направленные на улучшения условий труда по трем основным направлениям:

По улучшению условий и охраны труда:

·  Вводный инструктаж по охране труда для вновь принятых сотрудников

·  Повторный инструктаж по охране труда для сотрудников школы

·  Утверждение инструкций по охране труда

·  Обучение и проверка знаний вновь поступивших работников по охране труда

·  Издание приказов по охране труда

·  Проведение испытания спортивного оборудования и инвентаря в спортивных залах

·  Проведение общего технического осмотра здания

·  Подготовка к отопительному сезону

·  Составление плана по противопожарной безопасности, контроль за его выполнением

·  Подготовка школы к новому учебному году.

·  Провести аттестацию рабочих мест

·  Выполнение СанПиНов:

·  Медицинский осмотр работников школы

·  Медицинский осмотр школьников

·  Организация обучения сотрудников школы, вновь принятых на работу, правилам оказания ПМП

·  Проверка организации питания обучающихся

·  Проверка санитарных норм освещенности в кабинетах

·  Проверка правильности посадки обучающихся, режим проветривания

·  Изучение ПДД с детьми согласно планам классных часов

·  Проведение с обучающимися тематических викторин, конкурсов, соревнование по безопасности дорожного движения

·  Проведение встреч с работниками ГИБДД

·  План мероприятий по противопожарной безопасности:

·  Назначение лиц, ответственных за противопожарное состояние зданий школы

·  Организация и обучение добровольной пожарной дружины, контроль за её боеготовностью

·  Проведение противопожарного инструктажа и пожарно-технического минимума с педагогическим и техническим персоналом школы

·  Контроль за исправностью первичных средств пожаротушения

·  Контроль за выполнением правил пожарной безопасности при обращении и хранении химических реактивов, физических приборов, ТСО.

Учащимся школы прививают основополагающие знания и умения по вопросам безопасности труда и другим видам деятельности в процессе изучения учебных дисциплин на уроках по программе «Основы безопасности жизнедеятельности». Обучение учащихся (в виде инструктажей) по правилам безопасности проводится перед началом всех видов деятельности:

– при трудовой и профессиональной подготовке;

– при организация общественно полезного труда;

– при проведении экскурсий, походов;

– при проведении спортивных занятий, соревнований;

– во время кружковых занятий и другой внешкольной и внеклассной деятельности.

В течение года по плану с детьми были проведены инструктажи по технике безопасности.

Основные направления инструктажа:

Предметы	Физика	Химия	Биология	Информатика	Физкультура	Классные руководители
Инструктажи
Инструктаж по ТБ Сентябрь, январь	Правила поведения в кабинете физики	Правила поведения в кабинете химии	Правила поведения в кабинете Биология	Правила поведения в кабинете Информатика	Правила поведения в кабинете физкультуры	Правила поведения на перемене, в школьной столовой, правила поведения в общественном транспорте
Инструктаж по ТБ во время проведения (лаборат работ и т. д.)	+	+	+	-	+	-
Инструктаж по ТБ (внеплановый)	-	-	-	-	-	+

Результатом проведения профилактической работы в школе, стало снижение количества травм полученных в школе.

Статистика полученных травм за год.

Учебный год	Кол-во серьезных травм, полученных в школе с составлением акта по форме Н-2	Кол-во легких травм, полученных в школе	Кол-во травм, которые получены вне школы	Кол-во травм за год
	1	6	28	35
	2	5	14	21

Аттестация рабочих мест по условиям труда за отчетный период – не произво-дилась.

Задачи на новый учебный год:

·  Учителям-предметникам спланировать свою работу в следующем году с учетом подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ, шире внедряя тестовые технологии. Провести в 8 и 10 классах дополнительные тренировочные работы.

·  Продолжить работу над повышением качества обученности в классах путем индивидуальной работы с резервом и мотивированными учащимися при тесном взаимодействии классных руководителей, учителей-предметников и родителей. Шире внедрять рейтинговую оценку для участников конкурсов, олимпиад и т. п.

·  Анализ результатов диагностических работ, административных и городских работ проводить на заседаниях ЛКО в группах, сформированных по принципу преемственности для передачи опыта.

·  Продолжить проведение учебных практических семинаров для учителей школы по умению прогнозировать результаты своей и ученической деятельности.

·  Развивать систему взаимопосещения уроков. Их анализ и самоанализ;

·  Ввести как правило в конце урока экспресс-диагностика. Для этого необходимо разработать разнообразные формы диагностик в конце урока по всем предметам;

·  В ВШК включить диагностику метапредметных умений;

·  Проведение не реже 1 раза в тримест административных диагностических работ по предметам;

·  Введение в практику детального анализа контрольных работ.

·  Разработать разноуровневые задания на уроки и домашние задания, которые позволят всем учащимся успешно участвовать в образовательном процессе;

·  Постоянное отслеживание такого фактора, как соответствие результатов обучения в школе ожиданиям социума.

·  Продолжить работу с электронными дневниками;

·  В конце августа совместно с каждым преподавателем выбрать направление (-ия) работы для усовершенствования их преподавания.

·  Учителям , провести мастер-класс по темам: «Использование интерактивной доски» и «Дистанционное обучение» соответственно для учителей нашей школы, с последующим курированием этих вопросов в своих метод. объединениях.

·  Восстановить работу МО: информатики (отв. ), математики (отв. ), естественно-научных предметов (отв. ), русского языка (отв. ), английского языка (отв. ), истории и эстетических предметов (отв. ).

·  Провести в следующем году методические недели (открытые уроки, внеклассные мероприятия).

·  Создать детские научно-исследовательские общества: естественнонаучное общество и общество гуманитарных предметов. Общество по математике и информатике открывать нет смысла, т. к. эти предметы являются поддерживающими.

Воспитательная работа:

·  В будущем 2учебном году в рамках развития новой концепции школы определены следующие задачи воспитательной работы :

·  1. Обеспечить контроль за соблюдением прав ребенка на всех уровнях.

·  2. Обеспечить дальнейшее качество воспитательной работы, совершенствование методов на основе ИКТ.

·  3. Обеспечить выполнение льготных обязательств детям из социально - незащищенных семей.

·  4. Продолжить совместную работу на основе заключенного договора с ОВД « Преображенское» по профилактике правонарушений детской безнадзорности среди учащихся.

·  5. Активизировать совершенствование внедрения новых форм работы с родителями учащихся школы.

Экспериментальная работа

Задачи ЭР на учебный год:

1.  Создание регламента проведения контрольно-измерительных мероприятий.

2.  Апробация и внедрение электронной системы по оценке качества образования в ОУ.

3.  Разработка системы постоянно действующих практических семинаров

4.  Создание единой базы данных по оценке качества образования

5.  Создание детских научно-исследовательских обществ (НИО).

6.  Совершенствование управленческого механизма

Психолого-педагогическая и медико-социальная работа:

Задача №1. Осуществить оптимальное ППС процесса адаптации учащихся в переходные периоды;

Задача №2. Осуществить оптимальное ППС младшего подросткового и подросткового возраста в период психологического кризиса;

Задача №3. Осуществить психологическую поддержку профессионального самоопределения учащихся 8-11 классов.

Задача №4. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с неуспевающими и девиантными детьми;

Задача №5. Осуществить формирование и развитие мотивации к обучению у учащихся;

Задача №6. Провести социологические исследования тревожности, свойства нервной системы, а также по запросу учителей.

По профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, в котором будут задействованы и взаимосвязаны все компоненты профилактики сформированы задачи на 2011 – 2012учебный год:

10.  Продолжить работу по программе в тесном контакте с родителями и различными учреждениями профилактики.

11.  Продолжить создание банка данных по всем категориям, нуждающихся в социальной защите.

12.  Продолжить совместную работу социальной службы с психологом и классными руководителями

13.  Привлекать родителей к организации и контролю за обеспечением учащихся горячим питанием.

14.  Заключить договор с, наркологическим диспансером №8, разработать совместный план работы с ГИБДД, ПДН, ОВД.

15.  Привлекать специалистов для проведения профилактических мер по безнадзорности и беспризорности.

16.  Вовлекать учащихся в работу кружков, секций, следить за досугом учащихся “Группы риска” в дни школьных каникул во второй половине дня.

17.  Совместно с классными руководителями проводить работу по привитию культуры поведения учащихся в школе.

18.  Продолжить работу по повышению уровня воспитанности, нравственности, духовности.

Финансово-хозяйственная деятельность

·  Переходу на новую систему оплаты труда;

·  Сохранение материально-технической базы;

·  Проведение ремонтных работ (косметический ремонт);

·  Укрепление материально-технической базы;

·  Благоустройство территории.